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古诗二首第二课时《小池》教学设计

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义务教育课程标准人教版语文一年级下册
第四单元古诗二首《小池》教学设计

责任学校 六街中心小学 责任教师 魏琼仙
【教材分析】
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自
然景物的由衷喜爱之情。南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼
的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学
中以美丽的自然景色直观导入，激发学生的求知欲。
【学情分析】
《小池》是人教版新课标教材一年级下册的一首古诗，作者是南宋著名诗人
杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表
现了诗人对自然景物由衷的热爱。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字
方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”
起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助
音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗
歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
【教学目标】
1. 知识与技能：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、
角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2. 过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．情感、态度与价值观：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩
子质朴、纯真的童心之美。
【教学重难点】
重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心
之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，
激发学生热爱大自然的情趣。
【教法、学法】
教法：在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确
保学生学习主体地位的意义。
学法：学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时
极大地调动学生学习的积极性。
【教学媒体】
多媒体课件 生字、生词卡片
教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
一、创景激趣，自主设疑 1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。 2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。) 3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？ 4．导入新课，揭题。 是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。) 5．学生读课文题目，教师介绍作者。 想一想 说一说 学生读课文题目 依据学生的年
龄特点，在教学
古诗前运用多
媒体以背诗说
话引入，以诗找
景，以图解诗，
以景悟情，变静
为动，化难为
易，充分调动学
生各种感官参
与学习，激发学
生学习古诗的
兴趣。。

二、研读感悟，自主探究 1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！ 出示自学要求： (1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。 (2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。 (3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。 2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生 自读诗歌 想一想 指名朗读 比一比 想一想
《语文课程标
准》把“喜欢学
习汉字，有主动
识字的愿望”作
为第一学段识
字的重要目标，
因此，本环节的
设计重在给学
生充足的时间，
活实际理解字义。教师相机指导： (1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。 (2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。 (3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。 (4)引导学生联系生活实际识记“角”。 3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。 (1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。 (2)这首古诗听起来很美，你会读吗？ (3)请你也这样读一读，读出节奏。 (4)谁愿意读给大家听？ (5)师生对读，同桌对读，男女对读。 (6)师生接力读，全班接力读。 读一读 朗读诗句 师生对读，同桌对读，男女对读 让学生自主学
习生字。教师采
用多种方式激
发学生识字的
兴趣，学生用自
己感兴趣的方
式识字，把理解
字义和识记字
形结合起来，潜
移默化地领悟
生字的特点。

三、多元导悟，合探解疑 (一)整体感知。 1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？ 2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。) (二)理解诗意。 1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。 (1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？ (2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜 找一找 读一读 学一学 用一用 读一读 填一填
“没有朗朗的
读书声，语文课
堂将失去活
力。”学生在教
师的引导下进
入情境，在多种
美，速度稍慢，饱含不舍之情。) (3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？ (4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流) (5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ ①指名反复读，读出欣喜的语气。 ②配乐读。 2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。 说一说 入情入境读 指名反复读 形式的朗读中
揣摩、体会诗句
承载的情感，情
动而辞发。

四、巩固深化，学用延展 （一）巩固深化 1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。) 2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。 （二）、写字指导 1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。 2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意： (1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。 (2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。 看一看 说一说 写一写 说一说 动动手
学生观察探究
生字，教师范
写，直观地向学
生展示写字的
过程，让学生领
悟写字的要点，
掌握运笔的方
法，最后欣赏评
议生字，让学生
在自主、轻松、
活泼的氛围中
写好生字。
(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。
板书设计 小池
杨万里
泉眼 惜 细流

小池 树阴 爱 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
五、教学反思：
在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地
朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷采”“不
解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词展开阅读活动，引导学生找出自
己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互
相评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。
在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，
借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感
情。

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二年级教案小池 二年级 教案 教学设计

二年级教案小池 二年级 教案 教学设计

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确地朗读和背诵诗歌《小池》。

（2）理解诗歌内容，体会诗歌描绘的意境。

（3）学习生字词，提高识字量。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、教师讲解，帮助学生理解诗歌内容。

（2）采用分组讨论、集体分享的方式，培养学生的合作与表达能力。

（3）运用想象、联想等方法，引导学生体会诗歌的美感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力。

（3）引导学生树立积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《小池》。

（2）理解诗歌内容，体会诗歌描绘的意境。

（3）学习生字词，提高识字量。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与理解。

（2）诗歌意境的体会与表达。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、教师讲解，帮助学生进入诗歌描绘的情境。

2. 合作学习法：采用分组讨论、集体分享的方式，培养学生的合作与表达能力。

3. 想象联想法：引导学生运用想象、联想等方法，体会诗歌的美感。

四、教学准备1. 教学课件：诗歌《小池》的图片、生字词卡片等。

2. 教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示诗歌《小池》的图片，引导学生观察并说出图片中的景物。

（2）教师简要介绍诗歌的作者杨万里及其创作背景。

2. 学习诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语气、情感的把握。

（2）学生跟读，体会诗歌的韵律美。

（3）教师讲解诗歌内容，帮助学生理解诗句的意义。

3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的含义。

（2）学生分组讨论，交流生字词的学习心得。

4. 体会意境（1）教师引导学生发挥想象，联想诗歌描绘的景象。

（2）学生分享自己的想象与感受，集体讨论诗歌的意境。

（2）学生课后收集其他描写自然景物的诗歌，进行分享与欣赏。

六、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对教学中的不足之处进行改进，以提高教学质量。

小池教学设计3篇

小池教学设计3篇

小池教学设计1教学目标：1、认识6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。

2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、想象诗中描写的美丽景色，初步感受初夏的美丽，培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。

4、默写课文。

教学重点：1、学会本课生字。

2、运用多种形式，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教具准备：生字、生词卡片；教学挂图；小黑板。

教学课时：一课时教学设计：一、出示挂图说图意。

1、学生观察挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。

（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）2、还能加上什么词，让句子更优美一些呢？二、借助拼音读诗文。

1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢？（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。

）2、这首诗的作者是谁？（简介作者）学生借助拼音朗读诗文，注意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。

（自由读、个人读、正音。

）三、多种形式读诗文。

（出示诗歌于小黑板）1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。

⑴、划出诗的朗读节奏。

（学生说，老师划。

）⑵、分析诗的平仄。

（学生说，老师划。

）⑶、根据平仄，打着拍子读诗。

（自由读、个人读、齐读。

）⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池？这是一个怎样的小池？（自由发言）2、手舞足蹈读诗句，简单了解诗意。

⑴、根据自己对诗的理解，配上动作朗读诗文。

（自由练习、个人表演。

）⑵、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（配合动作表演，自由发言，并根据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。

）⑶、这么美妙的景致，我们该怎么读出呢？（教师示范读；学生齐读。

）3、闭着眼睛读诗句，想象诗的意境。

⑴、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。

⑵、学生闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。

⑶、学生自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样？4、拿起画笔画诗意，加深对诗句的理解。

⑴、学生交流：你觉得在你的画中应该画些什么呢？为什么要画它。

《小池》教学设计

《小池》教学设计

12 古诗二首《小池》教案设计【课程类型】新授加拓展积累【教材分析】《小池》是部编版六年制一年级语文下册第六单元《古诗二首》中的第二首古诗，本单元主要讲的是有关夏天的课文。

其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。

这些课文让学生在学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

通过学习这些课文，激发学生对夏天的向往。

《小池》一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里，诗人通过对“细流”、“树荫”、“水面”、“小荷”、“蜻蜓”等这些景物的描写，形象的勾画出一幅初夏风景画。

这样可以让孩子在古诗中初步的感受夏天大自然的美丽景色。

【学情分析】一年级的学生，对夏天有了自己的认识，也有自己独特的感受和想法。

有些学生对古诗有了初步的认识，但只是流于背诵。

作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。

但个别学生缺乏自信，学习主动意识不够，表达能力不强，需加强。

【设计理念】新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。

本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法。

在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。

通过朗读、听音乐、音频、想象等激发学生的情感，借助音乐、音频、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

同时，这首诗语言浅显易懂对仗工整，适合学生吟诵积累。

因此教师还要放手让学生反复吟诵，读出诗的音韵美、画面美、情感美，从而培养学生的读书能力，激发阅读兴趣。

【教学目标】1.知识目标：认识“泉、流、爱、柔、露、角”7个生字，会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读古诗。

(小学教案)一语《古诗二首》第二课时(2)

(小学教案)一语《古诗二首》第二课时(2)

《古诗二首》第二课时课时目标1.学习第二首古诗《小池》，认读生字。

2.理解诗意，朗读背诵。

3.培养学生的想象力。

重点难点重点：学习字词。

有感情地朗读古诗，通过朗读初步感悟古诗的韵味和意境。

难点：培养学生的想象力和激发学生对美好事物的情趣。

教法学法教法：引导法、讲解法。

学法：练习法。

教学准备多媒体课件，生字卡片。

教学过程一、情境导入用多媒体课件出示课文插图,问:这是什么?〔小池塘。

〕师:小池塘美吗?(美。

)美在哪里?(指导看图,让学生用自己的话说说) 二、学习生字，稳固词语1.出示“无、树、爱、尖、角〞带拼音的生字卡片,并指导认读。

2.遮挡拼音,学生认读。

3.小组合作,练写生字。

4.学生认读课后题“读一读,记一记〞的词语。

三、朗诵诗句，理解感悟〔一〕泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

1.〔指名齐读〕读了这句诗，在你的眼前浮现出了什么样的景色呢？你看到了什么？〔泉眼、树阴、水。

〕(学生答复，画泉水、树阴 ) 师：把你看到的景色用你的理解读出来。

师：这句诗写了泉水和树阴的美丽，那么，这句诗是什么意思呢？谁能用自己的话说一说？〔泉眼无声惜细流----- 泉眼很爱惜地让泉水悄然流出；树阴照水爱晴柔----映在水上的树阴喜欢这晴天柔和的风光。

〕2.师：你是从哪个字看出这句古诗的大概意思的？〔生：惜〕师：谁爱惜谁？〔生：泉眼爱惜泉水〕师：它是如何爱惜泉水的？〔生：让泉水细细的流淌〕师：读这句诗的时候，要读出非常爱惜的感情，谁能把这种感情读出来？〔指名读，评价〕师：把泉眼对泉水的爱惜之情融入诗句中让我们一起来读。

〔齐读〕3.师：同学们是通过哪个字看出树阴的感情的呢？〔生：爱〕师：爱是什么意思？〔生：喜爱〕师：喜爱什么？〔生：喜爱晴柔〕师：晴柔是什么意思？〔生：晴天的柔和风光〕师：谁喜爱柔和风光？〔生：映在水上的树阴〕师：谁能把树阴对晴天柔和风光的喜爱之情读出来呢？〔指名读，评价〕4.师：泉眼爱惜泉水，树阴喜爱晴天柔和风光，这是一种什么写法？(生：拟人的写法)师：非常好，把泉和树阴当成人来写，赋予它们人的感情，说明作者对泉水和树阴是怎样的？〔生：喜欢〕师：想象着作者的喜欢之情齐读这一整句。