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中职学校“校企合作”大有可为作者：何涛涛来源：《科教导刊》2013年第10期摘要“校企合作”是职业教育人才培养的基础模式，是大力发展中职教育，促进学生更快更好地成长以适应经济社会发展需要的根本途径，中职学校加强“校企合作”大有可为。
关键词中职学校校企合作长效运行机制中图分类号：G717 文献标识码：A1 “校企合作”的理念和意义《国家中长期期教育改革发展规划纲要2010-2020》指出：职业教育要“把提高质量作为重点，以服务为宗旨、以就业为导向，推进教育教学改革。
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
”“校企合作、工学结合”，是职业教育改革的基本方向，是提高中职教育质量、提升中职教育吸引力的根本保证。
校企合作是目前职业学校培养技能型人才最有效的方式之一，它是职业学校、企业在各自不同利益基础上寻求共同发展、互利双赢的一种合作形式。
其本质是在于将职业教育与经济社会发展紧密地结合在一起，实现良性互动，形成学校和企业“双赢”的局面，其核心是实行产学合作、工学结合。
校企合作所要实现的目标是增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势。
目前诸如政策法规的缺位、企业社会责任缺失、学校社会认可度不高、利益分配难等因素都不同程度地制约着“校企合作”的健康发展。
柳州市交通学校在科学发展观的引领下，务实创新、开拓进取，不断推进学校沿着“国家级重点中专学校”到“国家中等职业教育改革发展示范校建设学校”的方向发展。
学校的办学实力和竞争力、社会吸引力和影响力不断提升。
各专业先后与上汽通用五菱汽车股份有限公司、东风柳州汽车有限公司、广西柳工机械股份有限公司、柳州五菱汽车联合发展有限公司、柳州翁氏八达物流有限公司知名企业合作，闯出强强联合、互利共赢的校企合作成功之路。
2 校企合作的内容和运行形式目前柳州市交通学校的校企合作不仅有学校主动寻求企业参与的初级合作层次，更有校企互动、资源共享、互惠双赢的深度合作层次。
2.1 合作建设校内教学中心和培训基地、企业校区和校外实习基地学校在“十二五”规划中明确提出“加强合作项目教学中心建设，与企业共同建设3～5个教学中心或综合性的培训中心，融入企业文化特色，并按企业的运作要求规范学生的实践活动，实现学校管理与企业管理‘零对接’，同时，利用校企合作平台，进一步拓展东风风行、上汽通用五菱等销售服务网点员工培训等级和数量，提高培训服务质量，并在其他合作项目开拓新的培训项目。
中职校企合作协议书通用版7篇篇1甲方（学校）：乙方（企业）：甲乙双方在平等、自愿、协商一致的基础上，签订本协议，共同开展中职校企合作活动，培养高素质技能型人才。
一、合作背景1. 甲方是一所具有悠久历史和丰富资源的中等职业学校，拥有先进的教学设备和一流的教师团队。
乙方则是一家在业界具有领先地位的企业，拥有先进的生产工艺和一流的管理团队。
2. 双方均致力于培养高素质技能型人才，提高教育质量，提升企业的核心竞争力。
因此，双方决定开展中职校企合作，共同探索职业教育新模式。
1. 甲方和乙方将携手共进，共同培养具有良好思想品德、扎实专业知识和较强实践能力的高素质技能型人才。
2. 通过校企合作，推动甲方教育教学的改革和创新，提高甲方的教育质量。
同时，促进乙方人才的引进和培养，提升乙方的核心竞争力。
三、合作内容1. 甲方将乙方的实际需求作为人才培养的重要方向，制定符合市场需求的人才培养方案。
乙方则提供必要的技术支持和实习实训条件，协助甲方完成人才培养任务。
2. 甲方将定期组织教师和学生到乙方进行实习实训，学习乙方的先进技术和管理模式。
乙方也将派遣技术人员和管理人员到甲方进行交流和教学，推广企业的先进文化和技术成果。
3. 双方将共同开展科研和技术创新活动，推动产学研一体化发展。
同时，共同举办人才交流会和技能竞赛等活动，促进人才培养和技能提升。
本协议自双方签字之日起生效，有效期为年。
在合作期限内，双方应本着友好协商、互利共赢的原则，共同开展中职校企合作活动。
合作期限届满后，双方可协商续签或终止协议。
五、违约责任1. 甲方和乙方应本着诚实守信的原则履行本协议。
如一方违约，应承担相应的违约责任。
2. 因违约造成对方损失的，违约方应赔偿对方的全部损失。
六、争议解决1. 甲方和乙方在履行本协议过程中发生争议的，应首先通过友好协商解决。
如协商不成的，可通过仲裁或诉讼解决。
具体仲裁机构或诉讼法院由双方协商确定。
2. 在争议解决过程中，双方应继续履行本协议的其他部分。
职业技能培训学校校企合作协议书甲方（职业技能培训学校）：____________________乙方（企业）：____________________鉴于甲方拥有丰富的教育教学资源和专业的师资队伍，致力于为社会培养高素质的技能型人才；鉴于乙方作为一家具有社会责任感的企业，愿意与甲方合作，共同培养符合市场需求的高技能人才；双方本着平等、自愿、互利、共赢的原则，达成如下合作协议：一、合作目标1.1 甲方负责为乙方培养符合岗位需求的高技能人才；1.2 乙方为甲方提供实习实训、就业推荐等支持，共同提高人才培养质量。
二、合作内容2.1 人才培养（1）甲方根据乙方需求，开设相关专业课程，培养符合乙方岗位需求的人才；（2）乙方参与甲方人才培养方案的制定，提供行业发展趋势、岗位需求等方面的信息；（3）乙方为甲方提供师资培训、教学资源等方面的支持。
2.2 实习实训（1）甲方学生可在乙方实习实训，乙方为甲方学生提供实习实训岗位；（2）乙方为甲方学生提供实习实训指导，确保学生安全、高效地完成实习实训任务；（3）甲方负责对实习实训学生进行管理，确保学生遵守乙方规章制度。
2.3 就业推荐（1）甲方为乙方输送优秀毕业生，乙方优先考虑录用甲方毕业生；（2）乙方为甲方毕业生提供就业指导，协助毕业生顺利就业；（3）双方共同举办招聘会、企业宣讲会等活动，促进乙方与甲方毕业生的双向选择。
三、合作期限本协议自双方签字之日起生效，有效期为____年，自协议生效之日起计算。
合作期满后，双方如愿意继续合作，可协商签订新的合作协议。
四、合作保障4.1 双方应遵守国家法律法规，履行社会责任，确保合作内容的顺利进行；4.2 双方应保守商业秘密，不得泄露对方的技术、经营等信息；4.3 双方应积极参与合作项目的实施，共同解决合作过程中遇到的问题；4.4 双方应建立定期沟通机制，及时反馈合作进展情况，共同调整合作方案。
五、其他事项5.1 本协议一式两份，甲乙双方各执一份；5.2 本协议未尽事宜，可由双方另行签订补充协议；5.3 本协议自双方签字盖章之日起生效。
中职校企合作协议书范本6篇篇1甲方（学校）：_________________________乙方（企业）：_________________________根据《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国民法典》等法律法规的规定，甲乙双方在平等、自愿、协商一致的基础上，就中职校企合作事宜达成以下协议：一、合作宗旨及目标甲乙双方在遵循职业教育规律的基础上，充分利用各自优势资源，通过校企合作共同培养高素质技能型人才，实现学生职业技能与企业岗位需求的无缝对接，推动职业教育健康快速发展。
二、合作内容及方式1. 人才培养合作：甲方根据企业需求和市场需求，调整专业结构和课程设置，乙方参与学校人才培养方案的制定与修订，并提供职业发展趋势等相关资讯。
同时甲乙双方共同实施教学，加强实践教学环节，提高学生的职业素养和职业技能水平。
2. 实习实训合作：乙方为甲方学生提供实习实训基地和岗位，确保学生实习实训的质量和效果。
甲方学生实习期间，乙方应给予必要的指导和监督，同时为学生提供必要的劳动保护和安全保障。
3. 师资共建合作：甲乙双方共同打造双师型师资队伍，乙方派遣专业技术人员担任学校兼职教师或实践导师，甲方教师也可到乙方岗位进行实践锻炼。
双方共同提升教师队伍的专业素质和职业技能水平。
4. 科研与技术服务合作：甲乙双方共同开展科研和技术服务工作，通过校企合作解决企业技术难题和创新难题攻关，促进科研成果的转化和应用。
同时加强校企之间的学术交流与合作，推动产学研一体化发展。
5. 就业与招生合作：乙方优先录用甲方优秀毕业生并提供实习就业机会，并根据岗位需求及时调整招聘计划。
甲方根据乙方需求推荐优秀毕业生并提供就业指导和咨询服务。
同时甲乙双方共同开展招生宣传，共同推广职业教育事业。
三、合作期限及保障机制本协议自双方签字之日起生效，有效期为______年。
为确保合作的顺利进行，甲乙双方应明确各自的职责和权利，共同制定具体实施方案和年度计划。
浅析高等职业教育“校企合作、工学结合”的现状及对策李东志（肇庆工商职业技术学院经管系，广东肇庆526020）[摘要]当前，高等职业教育对自身办学定位认识不足，存在着校企合作层次低、合作关系不稳定、企业参与校企合作的积极性不高、学生缺乏工学结合的主动性和适应能力、工学结合教学评价体系不完善等问题。
高职院校必须正确认识校企合作、工学结合中存在的问题与困难，改变思想观念，坚定自己的办学定位，充分利用政府的优惠政策，同企业建立起校企合作的组织协调机构和利益共享机制，使校企合作、工学结合真正走向模式化、制度化。
[关键词]高等职业教育；校企合作；工学结合[中图分类号]G71[文献标识码]B[收稿日期]2012-01-04校企合作、工学结合是当前我国职业教育改革与发展的方向。
2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。
2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。
要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。
高等职业教育培养生产、服务、技术和管理第一线的技术型、应用型人才，仅靠学校教师设计培养方案或按学科体系去培养人，必然造成理论与实践的脱节。
高职院校必须紧密联系行业企业，按照行业企业要求调整和设置专业，共同制定培养目标和进行课程开发，组织学生到企业真实的工作环境进行反复的训练，增强学生的技术应用能力和职业素质，才能满足社会对高技能人才的需求。
虽然我国高等职业教育在校企合作、工学结合这种办学模式上取得了一定成绩，但大多还处于浅层次的合作阶段，还没有建立起互利共赢的、深层次的合作关系。
本文就高职院校校企合作、工学结合的含义和内容、存在的突出问题和应对策略进行了探讨。
一、高等职业教育校企合作、工学结合的含义和内容(一)校企合作、工学结合的含义校企合作是指职业院校根据专业建设需要，与相关企业进行多层次、全方位合作，使专业建设、课程设置、教学内容、培养学生的方向更适合企业的需求，依托企业优势，培养学生的职业能力。
校企合作方案(7篇)为了保障事情或工作顺利、圆满进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
方案应该怎么制定呢？以下是小编帮大家分享的校企合作方案【较新7篇】。
校企合作实施方案篇一一、加强队伍建设，健全工作制度，全面提高管理服务水平重点围绕校企合作、工学结合、就业服务、资源库建设管理、基金筹措管理、平台交流等方面，不断实践探索和完善相关规章制度、工作流程和运行机制，做到有章可循，确保学校就业与校企合作的各项工作顺利开展。
积极选派工作人员参加省、市、校各类专业培训及会议，开拓就业指导教师的理论视野，提升学校就业工作队伍专业化、职业化水平，提升就业服务能力，切实发挥就业工作人员在广大毕业生和用人单位间的桥梁和纽带作用，为就业工作顺利开展提供有力支持。
二、建立校企合作资源库，推进校企向多元和深度合作为了促进人才培养、专业建设，提升科学研究和社会服务能力，须与一大批企业建立广泛合作关系。
在原有合作企业基础上，全面增量提质，建立建设、运行和评价制度，推行共赢和淘汰机制。
重点围绕各专业（群）建立一批由大型企业为龙头、中小型企业为骨干、大中小微企业全覆盖的校企合作基地群，基地群及企业数量要达到一个专业拥有一个基地群、5个学生配备一个企业。
充分发挥基地群作用，协同各相关部门开展人才培养、就业实习、教师锻炼、科研开发、技术咨询、技术服务、成果转化、职工培训、学历提升、人才互聘等工作，深化校企合作内涵。
开展企业需求调研，举办形式多样的各种交流会、对接会、展示会、洽谈会等。
三、全方位、多渠道开展就业服务，全面提升就业质量根据学校20xx年就业工作实施方案的要求，依托校企合作基地、校友企业以及社会其它优质单位，建立并完善校企一体化互利共赢机制，提供更多更优质的就业岗位，全面提升学院毕业生就业质量和就业率。
1、不断拓展就业渠道；加强教育引导，帮助学生树立正确的就业观和发展观，引导企业树立人文关怀理念，做到会用人、留住人、发展人。
高职校企合作的意义与途径作者：黄桃红来源：《职业·中旬》2012年第10期摘要：深入开展校企合作，能促进高职院校办学理念、人才培养模式的转变，能深化高职院校的教学改革，能提高高职院校的就业率。
因此，高职院校应通过拓展校企合作渠道、深化校企合作内涵、完善配套机制等方面加强校企合作。
关键词：高职校企合作意义途径高等职业教育的发展应以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，培养企业一线需要的高素质技能型人才。
一、高职校企合作的意义1.促进办学理念的转变对于高职学校而言，更应注重的是市场对于自身的认可程度。
一方面它需要市场系统为其输入生源；另一方面，它培养的人才必须向市场输出。
高职院校必须让自己处于市场之中，转变以自我为中心的办学思想，本着优势互补、互利互惠、共同发展的原则，通过校企合作，推进办学理念的转变。
2.探索和实践工学结合的人才培养模式当前工学结合人才培养模式中注重的是聘用“双师素质”的教师，通过学校、企业的双重教学环境，培养具有毕业证书和职业资格证书的“双证书”高技能型人才，而实现这一人才培养模式的关键仍然是要加强校企合作。
“双师素质”教师的培养与选拔，既包括安排专任教师下企业开展实践锻炼，也包括从行业企业选拔新任教师和聘请兼职教师。
“双环境”的人才培养过程，要求将学校和企业两个育人环境相结合，通过校企合作、产学结合，适时把课堂搬进企业车间、办公室等，构建学校和企业共同培养学生职业素养的“双环境”。
“双证书”的人才培养目标，要求学校与行业、企业共同制定人才培养方案，共同完成教学任务，共同评定教学效果。
3.深化教学改革无论是高职院校课程的设置，还是课程的教学组织与考核都离不开校企合作。
高职院校专业的设置应符合社会人才类别的需求，符合产业经济发展的动向。
每个专业具体课程的设置应与行业企业的岗位职责与工作内容一致。
专业的课程教学应体现工作过程，完成具体的工作任务。
课程教学的考核应由学校与合作办学的企业共同评定。
校企合作订单培养三方协议范本6篇篇1甲方：XXX学校乙方：XXX企业丙方：XXX学生为了贯彻落实国家关于职业教育改革的精神，充分发挥学校、企业、学生三方在职业教育中的主体作用，提高职业教育质量，甲乙丙三方在平等自愿、协商一致的基础上，就校企合作订单培养事宜达成如下协议：一、合作目标本协议旨在推动学校、企业、学生之间的合作，共同培养符合市场需求的高素质技能型人才。
通过校企合作，实现专业设置与市场需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证与就业创业对接，提升职业教育的针对性和实效性。
二、合作内容1. 专业设置与市场需求对接：甲方根据乙方的岗位需求，调整专业设置，制定人才培养方案，确保学生所学专业与市场需求相匹配。
2. 课程内容与职业标准对接：乙方提供职业标准，甲方根据职业标准设计课程内容，确保学生所学知识与职业标准相一致。
3. 教学过程与生产过程对接：乙方参与甲方的教学过程，提供实践基地和实践机会，确保学生能在实践中学习和掌握相关技能。
4. 毕业证与就业创业对接：甲方负责学生的学历教育，乙方负责学生的就业创业指导，确保学生毕业后能够顺利融入社会并实现稳定就业。
三、合作方式1. 订单培养：乙方根据自身需求，向甲方下达订单培养计划，甲方根据计划招收学生并进行培养。
2. 联合招生：甲方和乙方共同进行招生宣传，吸引优秀学生报考乙方所需专业。
3. 资源共享：甲方和乙方共享教学资源，包括师资、设备、场地等，提高教学效率和效果。
4. 协同育人：甲方和乙方共同制定人才培养方案，协同开展教学活动，确保学生获得全面而实用的教育。
四、合作期限本协议有效期为五年，自签订之日起生效。
协议期满后，如三方愿意继续合作，可协商续签。
五、权利和义务1. 甲方权利和义务：甲方有权根据市场需求调整专业设置；甲方有义务提供符合乙方需求的教学资源和环境；甲方有责任对学生进行学历教育和综合素质培养。
2. 乙方权利和义务：乙方有权参与甲方的人才培养方案制定；乙方有义务提供实践基地和实践机会；乙方有责任对学生进行职业标准和就业创业指导。
中职物流专业工学结合、校企合作促进三方共赢
中职学校开展工学结合、校企合作的教学模式，既是国家宏观教育政策的要求，又是中等职业教育发展的必然趋势。
物流管理是一门综合性、系统性、应用性很强的学科，只有通过工学结合、校企合作的教学模式才可能实现中职学校、物流企业和学生三方共赢的格局。
标签：中职教育物流管理工学结合校企合作共赢
0引言
工学结合在职业教育领域越来越受到重视，从1991年10月17日国务院最早提出的“产教结合、工学结合”。
到十一届全国人大一次会议上温家宝总理在《政府工作报告》当中再次强调，要“大力发展职业教育”，“培养高素质技能型人才”。
胡锦涛总书记指出，全面实施素质教育，核心是要解决培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。
职业教育就是为当地的经济建设服务的教育事业，说到底就是就业教育，这就要求职校毕业生不仅要有一定的专业理论知识，而且要有娴熟的操作技能。
“工学结合”人才培养新模式，即采用工学紧密结合、校企紧密结合方式，突出技能培养，达到“招生即招工”“零距离”就业的目的。
1中职物流人才培养存在的问题
社会上存在着这样一种“两难”的怪现象：企业招工难，职校毕业生就业难。
生产企业缺少技术工人，但在劳动力市场上却招不到，而职校培养出来的毕业生却不受企业的欢迎。
我们在教学过程中经常面临同学们对物流专业就业的担忧：“老师，我们毕业后在物流企业可以做什么?”“我们没有实际操作经验，怎样可以进入物流公司?”等等。
而在教学过程中我们也常常感到无耐：理论知识讲多了，学生没兴趣，专业课堂枯燥无聊，教师倾囊付出，而学生确收益不大，学校也时常为学生的就业发愁，这也成为了中职学校办学的瓶颈。
而同时我们却看到到这个现实：我国物流现代化目前处于起步阶段，物流人才需求旺盛一方面物流企业公司需要大量物流人才，而在招聘人才时大量的是非物流专业人员；另一方面，我们所培养出来的物流专业学生却不受物流公司的青睐。
是什么原因造成今日的现象呢?
我们总结了很多原因，找到了问题的根源：我们培养出来的物流专业的并不能满足企业所需。
由于在教学方式上，没有将实际操作同理论相结合，使得学生虽具备有一定的专业理论知识，但却缺乏实际技能和动手能力，使得学生不能尽快的适应工作岗位。
再加上有些学生眼高手低，不能正确的给自己定位，所以就
业难度大。
2工学结合、校企合作的由来
怎样才能解决这个难题呢?
这让我们联想到瑞士酒店管理的教学模式。
我们知道瑞士的酒店管理世界闻名，素有“全球酒店管理人才培养的摇篮”美誉，其教学模式是：通常瑞士酒店管理专业的学生预科一年，主要是过语言关以及学习一些基本课程。
第三学期学生进入学校的酒店实习(学习可获得报酬)，第四个学期学习酒店管理理论，第五个学期实习，第六个学期理论学习，反复如此，等到学生毕业时，全球各大酒店纷纷来学校招揽人才。
据说一毕业的学生即可做到部门经理一职。
我们查阅了大量的相关资料，并考察了德国等欧盟成员的职业教育，发现校企联合办学是各国职业教育普遍采用的一种办学模式，并成为一种基本走向。
德国的“双元制”、美国推行的“合作教育”、新加坡的“教学工厂”、澳大利亚的“新学徒制”和英国的“三明治式”等都是国外校企联合办学的模式。
其精神实质都是：学校与企业相沟通，教育与科技工艺的发展相适应，理论知识的教学与实践技能训练相结合，这一点十分值得我们学习与借鉴。
我校经过物流专业组老师的市场调研和企业之间的沟通，我们于2007年广西翁氏八达物流公司大成联合办学协议。
合作以来所取得的成效证明了根据企业的需求进行办学，建立校企联合以办学的模式，与企业紧密接轨，是推进物流专业教学的改革与发展，并实现学校、企业、学生三方共赢最有效的方法。
3工学结合、校企联合办学带来的三方共赢局面
自从我们开展了工学结合、校企联合办学以来，我们取得了预期的效果，逐渐形成学校、企业和学生三方共赢局面。
从学校层面，通过校企合作弥补了课本知识的不足，使学校的教学与企业的需求同步，它突破了学校到企业寻求实习场所、企业到学校获得廉价劳动力的浅层次合作，使企业参与学校人才培养计划和人才培养过程，有利于深化学校的教学改革；目前，我校将物流管理专业与广西翁氏八达物流公司联合办学的成功经验使得学校的物流专业建设更上一个新台阶；物流专业学生就业专业对口率为90％o通过校企合作为教师提供至企业实习、见习、调研等机会，使教师了解企业，提高实践技能，培养一批既懂物流理论又了解企业运作的双师型教师队伍，为培养创新型物流人才提供保障。
从企业层面，企业间的竞争其实质是人才的竞争、技术的竞争，没有高素质的生产工人，企业将会面临被淘汰的危险。
例如2002年某企业老总在广交会上与外商达成了电动工具供销意向，从上海请来3个高级技工，用了1个月时间生产出2只电动工具样品。
此样品完全可以和德国的样品相媲美，而价格却便宜45元，外商连叫“OK”，当即签下了100万美元的合同。
然而进行大批量生产时，
却没多少产品是合格的，企业不但失去了订单，还得赔偿违约金，共计损失了500多万元。
此类事实充分说明：企业可以高薪聘请高级技术人员生产一、二只样品，却不能“买”到大批技术工人进行批量生产。
企业每年要花费大量精力去人才市场招聘员工，而且要消耗大量时间和精力对这些新员工进行岗前培训。
企业通过校企结合方式，使学校转变成自己的人才“供应商”，以确保向现代物流管理转型所需的人才。
同时还可以将企业内训外包给学校，以充分利用学校资源，优化培训质量，提升企业整体营运水平，打造物流企业核心竞争力。
教师下厂挂职能的行为能提高企业的管理水平，从而促进企业生产的发展。
校企结合教育方式可以促使大量的物流企业向第三方物流方向转变，丰富其增值服务内涵，同样促进企业内部物流一体化，增加物流管理者的管理职能。
校企结合最终能解决我们的物流教学及物流企业发展问题，实现共赢。
从学生层面，它有利于学生将理论学习与实践经验相结合，认识到自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，从而加深对自己所学专业的认识，提高理论学习的主动性和积极性；它促使学生走出校园，通过与社会、与同事的接触，培养了学生的主人翁责任感和敬业精神，增强学生的团队意识：它让学生亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界，提供了通过参加实际工作来考察自己的能力和提高环境适应能力的机会。
更重要的是，工学结合有助于学生就业的选择，让他们有优先被雇主录取的机会，其就业率明显高于其他的学生。
在当前中职毕业生就业不容乐观的情况下，推行工学结合、校企合作不仅是政策要求，更是形势使然。
