浅谈校企合作工学结合下教学模式建设

谈校企合作的工学结合办学模式摘要:根据我国现阶段高职教育中存在的盲点,根据国家教委十六号文件精神,结合笔者所在院校的亲自实践,探索我国高职教育将来的发展方向,提出高职教育应遵循一个基本原则:“工学结合,半工半读”。

作者运用了大量实例指出我国高职院校进行工学结合的具体实施办法,结合高职学生的现状探讨高职学生的出路，最后指出高职教育的办学目标和定位,提出在高职学校中进行“工学结合,半工半读”就是要帮助和提高学生的动手能力,增强学生学习兴趣,扩大就业门路,减少学生的就业压力,增强学生在职场中的拼搏精神,为学生解决长远利益。

关键词:工学结合；办学；模式根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神，提倡高职院校应以“工学结合,半工半读”的教学改革模式。

顾名思义，“工学结合”是指学生一边在企业实践，一边在课堂学习；“半工半读”是一部分时间做工，一部分时间读书。

应该说，当今时代赋予了工学结合、半工半读新的内涵。

它鼓励和要求高等职业教育要以校企联合、学生工学结合的模式，深化职业教育办学模式和人才培养模式改革。

为此，我院与省内外企业建立了形式多样的长期稳定的合作关系，在专业设置与调整、教学计划制订与修改、教育技术与教育手段更新、实习实训直至学生入学与就业等方面尽可能吸纳聚集企业资源，形成一个校企合作、工学结合的特色学校。

一、“工学结合,半工半读”带动学生大规模进入企业学习、实训丽水市是浙江的经济欠发达地区，每年有上千名家庭贫困的毕业生因无钱交学费上不了高等职业学校。

与此同时，毗邻的温州企业在每年产品订单高峰期又需要招用大量的季节性员工。

在高等职业教育扩大招生的进程中，为推进职业学校与企业合作办学和解决贫困家庭学生上学难的问题，省市政府积极推进职业学校与企业联合开展校企课堂分设、分段教学的工学结合探索。

2006年7月，省教育厅专门召开了“全省高等职业学校工学结合经验交流座谈会”，总结交流一批学校开展工学结合的先进经验，提出加强规范管理，有序推进工学结合的政策和措施。

工学结合模式下校企合作平台建设新途径摘要：工学结合模式是高等职业教育培养人才的有效路径，校企合作是影响工学结合的主要因素，在分析校企合作主要问题的基础上，全面总结了校企合作平台建设的主要类型，提出了平台建设的新思路，系统地阐述了教学产业园的基本概念、建设思路和建设的主要内容，对教学产业园的运行机制和管理模式进行了探索性研究。

关键词：工学结合；平台建设；教学产业园一、工学结合模式的理解工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。

它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。

在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。

这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。

对工学结合的理解有两个层面：一是教学内容层面，学习的内容是工作。

目前，高职教育已经形成一套比较完善的工学结合课程开发的理念，其中以北京师范大学赵志群教授为代表，借鉴了德国学习领域课程开发的理念，通过实践专家研讨会的形式，找出促进实践专家职业成长的具有代表性的典型工作任务，将典型工作任务转化为学习领域课程，并按照职业生涯发展进行课程的序化。

二是教学组织层面，通过工作实现学习。

目前，工学结合的主要形式有以下三种：一是“2+1”形式，三年教学时间中的两年在学校学习，一年在企业进行。

校内教学，以理论课为主，辅之以实验、操作等实践性教学；校外实践，以在实训基地中的顶岗实习为主，同时还可以根据实际需要补充学习部分专业课。

二是“工学交替”形式，通常是将一年分为三个学期。

每一学年中有两个学期学习基本理论和专业知识，一个学期到企业进行实践操作。

实现企业生产实践与在学校理论学习相互交替、学与做紧密结合。

建筑装饰专业校企合作工学结合“四段四结合”教学模式初探校企合作工学结合是中职学校培养技能型人才的重要模式，是实现中职学校培养目标的基本途径。

文章从中职校建筑装饰专业教学现状出发，提出了建筑装饰专业校企合作工学结合“四段四结合”教学模式，希望有所裨益。

标签：建筑装饰专业;校企合作;“四段四结合”教学模式一、中职校建筑装饰专业教学现状教师在中职建筑装饰专业的日常教学中，讲授理论知识占用了学生大部分时间。

且教师多数从院校到学校缺乏实践经验，讲授知识很难做到理论和实践相结合，即使个别教师做到了，也缺乏全面性。

同时，中职院校学生基础知识较差、学习不够主动，在岗位技能培训学习中往往比较随意，并且很难将课程教学中所学的知识与岗位技能考试相结合。

二、建筑装饰专业校企合作工学结合“四段四结合”教学模式1.第一階段：企业认知引入门第一阶段为第1～2学期，需要引导学生认知专业，让学生对专业产生兴趣同时上好专业基础课。

为了有效地达到培养目标，学校需要通过校企合作的方式，邀请企业能人进校园。

企业人员进行校园讲座使企业文化微渗透;教师带领学生进行相关专业企业参观，进行专业介绍，以行业文化为抓手;布置专业文化的教室和实训室，使新生初步达成专业认知。

2.第二阶段：企业课堂学知识第二阶段为第3学期，学习专业平台课，师生共同走出去，进入企业，了解专业，了解企业;进入工地，进行跟岗实习，请企业师傅现身说课，感受企业课堂;同时邀请企业师傅走进校园为学生传授综合知识，开设校内企业课堂，不是1个小时，而是1周以上，或者固定某门专业课由企业师傅带领完成从理论上到实际操作的教学，让学生充分感受企业课堂，理解现实项目的理实一体。

3.第三个阶段：校企双师提技能第三阶段为第4学期，学习专业课，进行专业综合素养培训，企业能手上讲台，手把手推动学生专业综合学习;校企共同安排教师用社会实际项目作为毕业设计，从量房到出施工图、效果图和预算书进行设计方案讲解，提升学生专业综合能力。

2017.02一、建立工学结合运行机制促进专业建设与发展通过市场调查，走访地方装饰协会、与知名装饰企业的合作，借鉴其他院校。

由专业领域的专家，结合调研报告，结合湖南地区的实际情况建立“以工作室促进教学，以实践项目改进教学”的校企合作机制和”在做中学，在学中做”的工学结合运行机制。

1、专业建设主要做法、成效与经验人才培养方案的定位：为面向学院所在地区，培养出建筑装饰施工和设计生产一线急需补充的专业技术与管理人才。

强调艺术素质培养（以装饰设计方向为主）。

结合我院装饰专业调研和市场的实际需求，实行了设计和施工两个方向同步发展的专业定位。

装饰专业在全国职业院校的定位有两种情况：①建筑学院校：此类院校强调工程技术基础（以装饰施工方向为主），招生对象以理工科为主。

②艺术类院校：此类院校强调设计造型基础，设定了核心岗位和扩展岗位（以装饰施工方向为主），招生对象以文科和艺术生为主。

我院装饰专业核心岗位为施工员、设计员、造价员三大岗位，扩展岗位为高铁站房维护维修、市政工程基础和其他跟铁路相关的职业课程，以就业导向为主。

通过岗位群的定位确定了我们的培养目标，以培养目标延伸出专业的素质、知识、能力目标。

2、建立工学结合、校企业合作的运行机制人才培养模式改革结合专业定位和人才培养的规格：构建了“以工作室为平台，以实际项目为载体”的一体化工作过程的人才培养模式。

通过123结构体系，331课程模块化体系，工作室平台以及校企合作实践项目。

来体现“工学结合、校企合作、”和校企“双主体”育人的人才培养模式。

通过331课程模块化体系、工学结合的工作室平台、校企合作实践项目来体现教学组织模式。

二、建立工学结合、校企业合作的运行机制的课程体系构建与课程建设在课程体系和课程建设上我们构建了331课程模块化体系：即；3个基础课程模块、3个核心课程模块和一体化工作过程。

基础课程模块中涵盖了公共基础、美术基础、专业基础，核心课程模块中涵盖了设计模块、施工与管理模块、预结算模块，一体化工作过程按照企业运作模式形成了从接单—设计—预算—到最后的施工的一体化工作过程。

【最新文档】工学结合,校企合作,顶岗实习教学模式课题研究结题报告-范文word版（10页）预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==工学结合,校企合作,顶岗实习教学模式课题研究结题报告篇一：实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式实施总结材料定西理工中等专业学校中餐烹饪专业实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式总结材料撰稿人：贾祯校稿人：冉永红审核人：李斌教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提出，对中等职业教育教学改革提出了包括“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”在内的八点要求。

要求进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系。

因此，大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式是各中职学校共同面临的新课题。

由于不同层次的中职学校工学结合采取的形式和方法不同，学校与企业结合的深度和广度也不同。

但在结合的过程中都不同程度地遇到许多困难和问题。

这些困难和问题困扰着学校和企业，阻碍着工学结合的开展。

我校中餐烹饪专业近两年来，始终坚持以能力为本、以就业和岗位为导向的人才培养模式改革，在“校企合作办学、工学结合、顶岗实习”等人才培养模式上进行了不断的实践与探索，并取得了一些成绩和经验。

但是在实践和探索中也遇到一些存在的困难和问题。

一、我校中餐烹饪专业实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的情况。

1．创新模式，开拓校企合作新途径根据学校中餐烹饪专业发展的需求，我校与西水湾大酒店创建了较高标准、固定的中餐烹饪专业实习实训基地。

园丁沙龙摘要：推动“工学结合，校企合作”教育新模式的运行，在现代社会教育发展与前进的道路上具有现实性的意义，成为现代社会中职技工类院校教育模式的重要发展方向，为社会培养了大批操作型的人才。

本文首先简要地分析了技校“工学结合，校企合作”教育新模式运行的意义，然后从两个方面出发阐述了技校“工学结合，校企合作”的教育新模式，以此来供相关人士的交流参考。

关键词：工学结合；校企合作；教育新模式引言：“工学结合，校企合作”的教育新模式是现代社会发展的产物，这一新的教学模式有效地将理论与实践结合在了一起，有效地提升了学生的个人实践能力，以及个人素养，让学生在学习的过程中不断地增强自己的操作能力，以及个人的实际运用能力，增强学生对其所学习的理论知识的理解，促进学生个人素养的全面提升。

一、技校“工学结合，校企合作”教育新模式运行的意义随着时代的不断发展与前行，教育模式也在时代的变化下发生了一定的改变，“工学结合，校企合作”的教育新模式也逐步被运用到了现代的教育教学过程中，对中职技工院校教育教学水平的提升起到了关键性的影响和决定性的作用。

但是这种教育新模式在中职技工院校中的应用也存在着一定的问题与隐患，对教育模式的发展与前行造成了一定的阻碍，成为其发展道路上的绊脚石。

二、技校“工学结合，校企合作”的教育新模式（一）加强与企业之间的合作在中职院校的教育教学过程中，对学生的个人实践能力及操作能力的要求较高，这就需要教师在教学的过程中将理论教学与实践教学结合在一起，提高学生的综合能力和综合素养。

这就需要企业与学校进行一定的合作，企业可以为学生提供一个实践学习的基地，通过这种方式来为教育模式的发展与前行注入新的活力。

在中职技工院校与企业进行合作时，其合作的方式也需要对国外的经验进行一定的借鉴，并结合自身的实际情况来对其加以改进。

中职技工院校还需要对相关的企业进行一定的了解，使其内部的教师与学生真正意识到校企合作的重要性，将企业真正地融入教育教学的过程中，为学生提供一个良好的实践场所。

“校企合作框架下的工学结合教学模式”探讨---经济系目前高等职业教育普遍存在这样一些现象：一、毕业实习学生不能很快参与企业相关岗位的工作。

二、两年半所学理论知识与企业实习中的工作内容有脱节的现象。

三、教学内容滞后。

这其实也是困扰我们经济系的难题，怎样进行教学改革是放在我们面前的紧迫课题。

在日常教学工作中，我们还发现这样一些问题：注重理论学习的学生，不擅长实际动手操作，而喜欢动手实践的学生，理论学习成绩跟不上。

这样的问题就引发了我们对现有的教学方式进行调整的想法。

如何针对目前的现状，突出高职教学的特点？我想提出我系的教学改革的设想。

经过反复讨论研究，我们认为实行“校企合作框架下的工学结合教学模式”是我们经济系在目前的形势下，最为“经济”的改革方向。

一、改革的整体思路◇每个专业的核心课程（模块）必须是“校企合作”的。

◇这些核心课程的实施必须是“工学结合”的。

◇教学管理的模式是“学分制”的。

◇教学的场所是立体的、多样化的。

◇对学生的考核是灵活的、注重能力的。

二、“校企合作”核心课程（模块）的设计思路现阶段的高职生源既存在来源上的差异(有的是职业高中毕业的，有的是普通高中毕业的)，也存在高考成绩上的差异(同一个专业录取的学生高考成绩相差较大)，还存在知识结构上的差异(一些专业往往采取文理兼收的办法来保证录取率)，文化素质相差很大。

一些文化基础较差的学生对文化课普遍存在畏惧心理，进而转化为厌学情绪；但与此同时．一些文化基础比较好的同学因希望“专转本”又要求学校加强相应的文化基础课的教学。

为解决这一矛盾，我们将选修机制引入必修课，将一些难度较大的课程或专升本考试课程进行分类，实行分层次教学。

开发各专业的核心课程（模块），首先必须进行专业调研（毕业生调研、企业岗位分析），然后写出调研分析报告，最终确定每个核心课程（模块）。

这些课程必须是“校企合作”的，或者学生凭借这些课程可以取得岗位或行业的职业资格证书的。

三、实施“工学结合”教学的思路（一）教学设计1、以“工学结合”为切入点◇以岗位需要的职业技能和专业素养为教学目标，设计教学模块。

校企合作工学结合随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对高素质技术人才的需求越来越迫切。

而在这个过程中，校企合作成为了一种重要的教育模式，尤其是在工学领域，校企合作更是成为了不可或缺的一部分。

校企合作是学校和企业之间基于工作安排、教学、科研等方面的共同合作，以培育学生专业技能和素质要求并为社会经济发展提供人才保障。

工学结合则是指通过校企合作，实现学校教育与企业需求的顺利结合。

本文将从校企合作的重要性、目前存在的问题以及未来发展方向等方面进行探讨。

校企合作在工学领域的重要性不言而喻。

工学类专业的特点是实践性强，需要学生具备一定的实际操作能力。

而传统的教学模式难以满足这方面的需求，而校企合作模式则可以为学生提供更多的实际操作机会，同时也可以让学生更加了解企业的需求和要求。

通过校企合作，学生可以在真实的企业环境中应用所学知识，从而提高实践能力，也有助于培养学生的创新意识和团队协作能力。

校企合作还可以为企业提供更多的实习生和人才资源，为企业的发展壮大提供保障。

校企合作在工学领域的重要性不可小觑。

目前在校企合作过程中还存在着一些问题。

首先是政策法规方面的问题，由于一些相关政策法规的不完善，导致一些学校和企业在校企合作过程中遇到了不少障碍。

其次是教学质量的问题，一些学校在校企合作中，只是停留在形式上，没有真正将企业实际需求融入到教学中，导致学生在校企合作中获得的实践能力不足。

一些企业也存在对校企合作不够重视的问题，导致一些校企合作项目无法顺利开展。

还有一些学生也对校企合作的意识不够强烈，导致他们在校企合作中无法得到最大的收获。

需要进一步完善相关政策法规，提高校企合作的质量，同时也需要提高学生和企业对校企合作的重视程度。

校企合作在工学领域是一种非常有前景的教育模式。

只有通过校企合作，才能更好地满足社会对高素质技术人才的需求，提高学生的实践能力和创新能力，促进企业的发展壮大。

需要各方共同努力，推动校企合作事业向着更加健康、良性的方向发展。

校企合作工学结合人才培养模式的思考近年来，校企合作已经成为高等教育中重要的一部分。

校企合作的目的是为了加强学校与企业之间的合作关系，促进学校培养具备专业技能和创新能力的高素质人才，满足企业对人才的需求，并促进社会经济的发展。

校企合作的核心是工学结合的人才培养模式。

这种模式注重理论与实践的结合，通过学校与企业的双向合作，将学校的教学资源与企业的实践需求有机结合起来，培养出具备实践能力的高端人才。

下面将对校企合作工学结合人才培养模式进行思考。

首先，校企合作工学结合的人才培养模式有利于提高学生的实践能力。

传统的教学方法侧重于理论知识的灌输，缺乏实践操作的机会。

而通过校企合作，学生可以参与到真实的工作环境中，进行实际项目的实施与实践。

这样的实践能够让学生更好地理解所学知识的应用场景，并提升解决实际问题的能力。

其次，校企合作工学结合的人才培养模式有利于促进产学研结合。

企业在校企合作中可以提供实践实训场地和设备，并提供实际项目的指导和支持。

学校则可以通过校企合作获取企业的实际需求和最新技术信息，以此为基础进行教学内容的调整和更新。

同时，学校与企业还可以共同开展科研项目，促进产学研相互融合，进一步提升培养的人才的质量和能力。

再次，校企合作工学结合的人才培养模式有利于缩短学生的就业周期。

通过与企业的合作，在校期间就可以接触到真实的工作环境和实际项目，掌握企业所需的技能和知识。

这样的学生在毕业后可以直接适应工作环境，并能够快速地投入到工作中，减少企业的培训成本和时间。

同时，企业在校期间可以对学生进行实施岗位培训，提前了解学生的能力和潜力，为学生的就业提供更多的机会和推荐。

最后，校企合作工学结合的人才培养模式有利于增强学校的社会影响力。

通过与企业的合作，学校可以为企业提供优秀的人才，解决企业在发展过程中遇到的问题和困难。

与此同时，学校与企业的合作也可以提升学校的知名度和声誉，吸引更多的优秀学生和科研人员到学校就读和工作，进一步提升教育质量和学校的社会影响力。

浅谈高职院校校企合作、工学结合摘要:中国是一个人口多,底子薄,人均土地面积少,资源有限的发展中国家,虽然经济总量现已跃升到世界前列,但人均水平并不高,经济的发展仍以粗放式为主,中国企业的产品和服务利润微薄,与世界强国相比,差距明显,中国要成为制造强国和创造大国还有很长的路要走,其中一个重要条件就是中国必须成为人才大国和人才强国。

改革开放以来,通过公办、民办、自学、自考等多种渠道培养不同层次的各方面人才,满足社会各方面需求,极大地推动了经济与社会发展,但随着世界经济向纵深发展,其时代特征也越来越明显,社会对人才的需求更加精细化、多样化,但许多院校学生所学与社会需求不相一致,存在着供需不匹配的结构性矛盾。

中国要成为制造强国和创造大国,不但要源源不断地输入适合社会需求拥有高技术高素质的研发创新人才和高素质高智商的管理人才,还必须有各种各样的高素质技能型专门人才。

高职院校的人才培养,尤其是能操作又懂管理的高素质技能型人才培养已成为推动我国经济发展的一个重要因素。

高职院校可以主动对接市场需求,与企业联手,本着合作规划,合作培养,共同受益的原则,进行校企紧密合作,使高职院校培养的人才与社会需求无缝对接,推动企业快速发展,从而更好地为社会创造效益。

高职院校可以工学结合,分阶段、递进的方式,以三位导师、三方管理、三元评价的实践教学管理模式培养高素质技能型专门人才。

通过校企合作,工学结合,不仅实现校企双赢,更有利于学生迅速走上就业岗位发挥作用,促进社会经济发展。

关键词:中国国情人才培养校企合作工学结合1 中国国情中国是一个人口多,底子薄,人均土地面积少,资源有限,经济相对落后的发展中国家,经过改革开放后几十年的建设和发展,虽从经济总量看现已上升到世界前列,但人均水平并不高,经济的发展仍然以粗放式为主,其代价是高人力投入和高能源的消耗,中国企业的产品和服务在整个世界经济的链条中只获得微薄的利润。

中国各地区发展不平衡,个人拥有的财富存在差别,有的还相当大。

校企合作和工学结合的人才培养模式构建讲义一、背景介绍（200字）随着经济的全球化和科技的飞速发展，社会对高素质、应用型人才的需求越来越大。

而传统的教育模式难以满足这一需求，因此，校企合作和工学结合的人才培养模式得到了广泛关注。

这种培养模式将学校与企业紧密结合，在校企合作中提供实践机会，注重培养学生的实际操作能力和创新能力，为他们顺利就业提供了更好的基础。

二、校企合作的重要性（200字）1.联合培养双赢：校企合作可以实现学校和企业的互利共赢。

学校通过与企业合作，能够更好地了解市场需求，调整教学内容和方法，培养出更符合企业需求的毕业生。

而企业则能通过参与学生培养，提前吸纳和培养合适的人才，减少用工风险和成本。

2.实践能力提升：与企业合作可以为学生提供更多的实践机会，让他们在真实的工作环境中学习和实践，提高实际操作能力和技术应用能力。

这种实践经验将使学生更容易适应工作岗位并提高工作效率。

3.产学研结合促创新：校企合作还可以促进科技研发和创新。

企业通常具有前沿的技术和市场信息，学校可以与企业共同开展科研项目，共享资源和成果。

这种合作有利于促进双方的创新能力，提高技术水平和竞争力。

三、校企合作的有效实施（400字）1.建立校企合作平台：学校和企业应该建立稳定的合作关系，并共同建立校企合作平台。

该平台可以提供各种合作机会，如实习、毕业实践、就业对接等。

学生可以通过平台了解不同企业的需求，并选择适合自己的实践和就业机会。

2.安排实习和实践环节：学校应该将实习和实践环节纳入课程体系，安排学生参与企业项目、实训、实验等。

企业可以提供合适的实践场所和导师，培养学生的实际操作能力和工作经验。

3.建立导师制度：导师制度是校企合作的核心内容之一、学校应该邀请企业专业人士担任学生的导师，指导他们的学习和实践。

导师可以提供实际问题的解决方案，分享工作经验和职业规划，帮助学生更好地适应工作岗位。

4.设立实际项目：学校和企业可以合作开展实际项目，让学生参与其中。

如何构建“校企合作、工学结合”的人才培养模式随着我国职业教育改革的不断推进，职业教育人才培养模式正由传统封闭的学校单方全程培养转向现代开放的校企合作共同培养。

教育部已明确要求，要积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体、企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。

我校已采取实际行动，几年来进行了大量的实践，在实践中初步摸索出构建“校企合作、工学结合”人才培养模式的客观规律，形成了规范的做法，得到上级主管部门及职业教育界专家的认可，也是我校的办学特色。

为了进一步深入探讨校企合作的内涵，在认真总结近几年校企合作、共同培养技能人才工作的基础上，把构建“校企模式合作、工学结合”人才培养的一些想法和做法提出来，仅供参考。

一、校企双方的需求是构建“校企合作、工学结合”人才培养模式的基础学校与企业的合作一定是建立在互惠互利基础上，合作的一方对合作的另一方有持续的需求，这种需求的满足，会给双方带来眼前或长远的利益，使合作相对稳固和长远。

1. 学校的需求（1）人才培养的需求。

职业教育是能力本位的教育，围绕培养学生的职业能力（包括专业能力、方法能力、社会能力）和工作态度实施教学活动，这些都需要在逼真的学习情境和真实的职业环境中才能实现，无疑企业生产一线是除学校外最好的人才培养基地。

（2）就业的需求。

学校与企业长期合作形成的紧密关系，为学校调整专业设置及进行课程改革提供依据，决定了学生知识结构、技能结构与企业的高度对应，学生在企业顶岗实习的经历，对企业文化的接受、理解，有利于学生的就业。

同时也客观地评价了职业学校面向市场办学的水平，为学生就业提供稳定的平台。

（3）扩张教育资源的需求。

目前，我国绝大多数职业学校的教学设施，仅能满足学生掌握基本专业知识和基本专业技能，高技能人才的培养就显资源不足，而企业的设备资源可以在一定的限度内，有条件的为学校所用，为实践教学提供场所。

企业的人力资源也可有价的为学校所用，这是学校为提高人才培养质量所急需的资源。