解读幼儿园绘本教学中的教师人格魅力——以公开课《狐狸爸爸和鸭儿子》为例
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效 果 。幼 儿 教 师 的 幽 默 感 常 常 体 现 在 幽 默 语 言 之
其 次 ， 言表 达极 富 感染 力 。 语
语 言作 为 一 种 感 人 的力 量 ， 的 真 正 的美 离 不 它 开 言辞 的热 情 、 恳和 富 有感 染 性 。 因此 ， 本 教 学 诚 绘 中教师 需要 努力 把灵 感 和 思想 贯 彻 到 自己 的话 语 中 去， 使情 动 于 中而 言溢 于 表 。教 师 应 善用 语 言 ， 过 通
让 幼儿 在美 的语 言 中获 得 美 的感 知 和对 文本 美 的体
验 。教 师语 言 的感 情 色彩 ， 源 于教 师 积 极 的 人 生 来
观 ， 源于教 师 对幼 教 事业 的无 限 热 爱 ， 来 以及 对 孩 子
贝 ！我 们拥 抱一 下看 有没 有 爱 出来 。 一句 话 逗 得 孩 ”
一
方面的知识 ， 白天文地理 ， 至市井 风俗 ， 师要 上 下 教
努力 使 自己成 为一 个 博 学 多 才 的 “ 家 ” 丰 富 自己 杂 ，
的阅历 ， 才能将 课堂驾驭得游刃 有余 。有些教师在
绘 本 教学 时 平 淡 无 奇 ， 一 个 幽 默 诙 谐 的绘 本 故 事 把 组 织 成一 堂看 图讲 述 活 动 ， 其原 因 ， 重 要 的 一点 究 很 就是 教 师知识 储备 不足 ， 法 拓 展延 伸 。《 狸爸 爸 无 狐
略 。笔者对多例优 秀绘本活动进行分析 ， 发现教 学效果与教师的人格魅 力不无联 系。本文 以某公 开活动 为例 ， 深度解
读教 师在 其 中所折 射 出的人 格魅力 ， 有利 于教 师和幼儿的双向发展 。 ［ 关键词］ 幼儿园； 绘本教 学； 人 格魅力 ［ 中图分类号］ Ｇ １ ６５ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １７ ６ １—１９ （０ １０ ０ ３ ０ ６ ６ ２ １ ）４－ ０ ５— ３
了教 师 。
以公开课《 狐狸爸爸 和鸭儿子》 为例 ， 探究幼儿 园绘
本 教 学 中教师 的人 格魅 力 。
一
二 、 美 的语 言 优
苏霍姆 林斯 基 指 出 ： 教 育 的艺 术 首 先包 括 谈话 “
、
得 体 的仪 表
的艺术 。 教师 的语 言修养 是 成 功开 展 幼儿 园语 言 活 ” 动 的重要 前 提 ， 能对 学 生 的语 言 能力 产生 极 大影 响。 幼 儿 园语 言教育 的 目的之 一 是促 进 幼儿 语 言 运 用能 力 的提高 ， 践 证 明 ， 师 的教 学 效果 很 大程 度 上取 实 教
不无 重要 。
展支持具有重要 意义 。幽默运用于教学领域 ， 以 可
活跃 课 堂 气氛 ， 通 师生 情感 ， 沟 调动 幼 儿 的学 习积 极 性， 增加 学 习趣 味性 和 轻松 感 ， 发 幼儿 的智 慧 。具 启 有 幽默感 的教 师 能 以轻 松 愉 快 的情 绪 感 染 幼 儿 ， 使 幼 儿在笑 声 中受 到 教 育 ， 而 达 到 意 想 不 到 的教 育 从
简练 ， 语调和谐悦耳 ， 语气亲切 自然。幼儿置身于这
样 的语 言环 境 ， 心愉 悦 。对 听课 者来 说 ， 是 一 种 身 也
享 受 。绘本 教 学是 以绘 本 为 纽 带 的教 师 与 幼 儿之 间 的心 灵对 话 ， 想 开 启 孩 子 的 内心 世 界 ， 他 们 感 要 让
四、 幽默 与机智并存
教 师具 备 良好 的 幽默 感 ， 仅 有 助 于 充 分 应 对 不
专业 实践 中 的各种 问题 ， 而且 对 有效 组 织课 堂 教学 ，
营造 和谐 的课 堂 氛 围 ， 为儿 童 提 供 良好 的 情 感 和 发
知 、 解 和表 达对绘 本 的 阅读感 受 ， 理 教师 的语 言启 发
孩子首先就在 师生之 间架起 了一座信任 、 友谊 的桥 梁， 使师幼关 系融洽 ， 使幼儿尊 重老师； 教师关心尊 重和信任幼儿 ， 才会更加倾心 于教师 ， 他们 自觉愉快
地 接受 教师 的教诲 ， 个 过 程不 是 被 动 和痛 苦 的 ， 这 而 是积 极 的情绪 体验 。 民 主宽 容不 仅 是 一 种方 法 和 态 度 ， 是一 种精 神 和 美 德 。 在 《 狸 爸 爸 和 鸭 儿 子 》 更 狐
去思 考 ， 想 象 ， 表 演 … …轻 松 中透着 严 谨 ， 泼 去 去 活
中带 着安 宁 ， 这与 教师 的语 言魅 力不 无关 系 。
能说 出话来的爸爸？ 教师请第二位幼儿继续扮演狐 ”
狸爸 爸 ， 听到 鸭儿 子 喊爸 爸 后该 幼 儿也 是 有 点发 愣 ，
三 、 博 的 知 识 广
教师 人格 是 指 教 师 在 自己原 有 人 格 的基 础 上 ，
幼儿 留下 深刻 而 美 好 的 印 象 ， 而 为 教 育 教 学 的 正 从 常进行 打 下 良好 的基 础 。服饰 是 幼 儿教 师 仪 表 非 常 重要 的方 面 ， 服 饰 打 扮 应 该 简 洁清 新 、 观 大 方 ， 其 美 充 分把 个人 服饰 的色 彩美 和个 性美 呈 现 给 幼儿 。教 师 仪表 所透 射 出的个 人 文化 修 养 和 审美 情 趣 对儿 童 是 一种无 形 的教 育 力 量 ， 绘 本 教 学 中在 某 种 程 度 在 上 能 吸引幼 儿 积 极 参 与 活 动 ， 高 幼 儿 的 阅读 能 力 提
的赤诚之爱 。在绘本活动 《 狐狸爸爸和鸭儿子》 中，
执 教教 师语 言 生动 ， 亲切 真 诚 。从 教 师 的话 语 中 ， 观 摩 者 能感 受到 她积极 乐 观 的人 生态 度 和 对 工作 的热
忱 。活动一 开 始 ， 师 热情洋 溢 的一 句 自我 介 绍 “ 教 我
子们哈哈大笑。再如 ： 教师和幼儿模拟 鸭儿子破壳
而 出这 一 瞬 问情 景 中 的语 言 对 白 ， 师 的 幽 默诙 谐 教
令人忍俊不禁。教师激动地对着幼儿扮演的狐狸爸
爸喊 ： 爸爸 ！爸 爸 ！ ， 幼儿 站 着一 动 不动 ， 知 所 “ ”该 不 措 。教师 取下 鸭 儿 子 头 饰 说 道 ： 哦 ， 一 次 做 爸 爸 “ 第
教师的人格魅力首先来 自美好的外在仪表 ， 对 教师这个特殊 职业来说 ， 仪表美 的作用是 不可轻视 的。端庄 、 整洁 、 美好 的仪 表可 以使人产生好感 ， 给
［ 收稿 日期 ］２ １ — ３— ５ ０ １ ０ ０ ［ 作者简介 ］余春瑛 （９ ８一） 女 ， 西九 江人 ， １７ ， 江 江苏教育学 院教育科学 与管理学院讲 师。
为主体 ， 结合 较少文字 ， 或没 有文字 ， 以图画来讲 故 事或向幼儿传递信息的读物。绘本 以其独特 的图书
形 式 ， 渐成 为 当前 幼儿 园 开 展 早 期 阅读 活 动 的 重 逐
和发展认 知水平 ， 提高幼儿 的审美情趣 。教师得体
优雅 的仪 表 自始 至 终 贯 穿 在 绘 本 教 学 中 ， 活 动 效 对
富 有感 染力 的语 言来 引起 和 维 持 幼 儿 的 阅读 兴 趣 ，
中 。《 狐狸 爸爸 和鸭 儿子 》 执教 教 师 的幽 默感 贯 穿 活 动始终 ， 时 引来 幼 儿 与 观摩 者 的阵 阵笑 声 。如 ： 不 教
师 问到“ 是 什 么 ” 某 幼 儿 回答 “ 是 跟 你 抱 在 一 爱 ， 爱 起 ”， 师 随 即张 开 双臂 招 呼该 幼 儿 庄 ， 度 亲 切 自然 ， 重 中不 乏 态 稳 爽 朗和 活 泼 ， 子 们 虽然 初 次和 该 老师 接 触 ， 观 摩 孩 但
师的人格魅力 作为一 种非常重要 的潜 在 的教育能
量， 会辐 射到 每个 孩 子 ， 终影 响活 动 的效 果 。笔 者 最
者从他们 的眼神和表情能看出他们在第一时间接受
对 于幼 儿 园 教 学 来 说 ， 师 学 识 渊 博 与 否 在 一 教 定程 度 上决定 了教学 的有 效性 。绘 本 教学 同样 也 反 映 出对教 师 多样性 知 识 的 要求 。因 为绘 本 融 合 了多
随后 发 出一声 惊 叹 “ ！教 师在 幼 儿 的一 片笑 声 中 哇 ” 补 充道 ：老爸 激 动得 用拥 抱代 替 所 有 的话 ， ， 子 “ 哇 儿 哟 ！ ……诸 如此类 的幽默诙 谐 不 时 出现 在 活 动 的各 ” 个 环节 ， 氛热烈 ， 儿 积 极性 非 常 高 。教 师 幽 默感 气 幼 不是 一 天两 天 能 形 成 的 ， 要 乐 观 的 人 生 态 度 予 以 需 支持 ， 要教 育 机 智 ， 需 要 充 分 了解 儿 童 ， 需 要 需 也 更
姓祝 ， 祝你 快 乐 的祝 ” 引发 了孩 子们 一 片笑 声 ， 声 笑 中 ， 子 和教 师 的 心 理 距 离 一 下 就 拉 近 了 。随 着 活 孩
动 的层层 递进 ， 师 用 她 独 特 的语 言 魅 力 带 领 孩 子 教
都这样 ， 激动 了 ！这 叫不 知 所措 。 教 师 随后 又 问 ： 太 ” “ 这是 一类 爸 爸 ， 动得 说 不 出话 来 ， 没 有 激 动 得 激 有
一
３ — ５
决于语言表达能力 。绘本活动《 狐狸爸爸和鸭儿子》
执 教教 师所 体现 出来 的语 言美 主要 表现 在两 方面 。
首先 ， 语言 表达 准确 流畅 并 富启发 性 。
兴拓 展话 题 ， 幼 儿 的语 言 反馈 有 利 于 孩 子 语 言 能 对 力 的提 升 。此 外 ， 师 能 够 自如 应 对 幼 儿 提 出 的各 教
要媒介。绘 本教 学作 为幼儿 园语言 活动 的一种形
式， 它本 身 的性 质 决 定 了教 师 与 学 生 之 间有 更 多 的 情感 沟通 机会 。绘 本 教 学 开展 得 成 功 与否 固然 离不 开教 师对 绘 本 材 料 的选 择 和 活 动方 案 的设 计 ， 教 但
其 次 ， 言表 达极 富 感染 力 。 语
语 言作 为 一 种 感 人 的力 量 ， 的 真 正 的美 离 不 它 开 言辞 的热 情 、 恳和 富 有感 染 性 。 因此 ， 本 教 学 诚 绘 中教师 需要 努力 把灵 感 和 思想 贯 彻 到 自己 的话 语 中 去， 使情 动 于 中而 言溢 于 表 。教 师 应 善用 语 言 ， 过 通
让 幼儿 在美 的语 言 中获 得 美 的感 知 和对 文本 美 的体
验 。教 师语 言 的感 情 色彩 ， 源 于教 师 积 极 的 人 生 来
观 ， 源于教 师 对幼 教 事业 的无 限 热 爱 ， 来 以及 对 孩 子
贝 ！我 们拥 抱一 下看 有没 有 爱 出来 。 一句 话 逗 得 孩 ”
一
方面的知识 ， 白天文地理 ， 至市井 风俗 ， 师要 上 下 教
努力 使 自己成 为一 个 博 学 多 才 的 “ 家 ” 丰 富 自己 杂 ，
的阅历 ， 才能将 课堂驾驭得游刃 有余 。有些教师在
绘 本 教学 时 平 淡 无 奇 ， 一 个 幽 默 诙 谐 的绘 本 故 事 把 组 织 成一 堂看 图讲 述 活 动 ， 其原 因 ， 重 要 的 一点 究 很 就是 教 师知识 储备 不足 ， 法 拓 展延 伸 。《 狸爸 爸 无 狐
略 。笔者对多例优 秀绘本活动进行分析 ， 发现教 学效果与教师的人格魅 力不无联 系。本文 以某公 开活动 为例 ， 深度解
读教 师在 其 中所折 射 出的人 格魅力 ， 有利 于教 师和幼儿的双向发展 。 ［ 关键词］ 幼儿园； 绘本教 学； 人 格魅力 ［ 中图分类号］ Ｇ １ ６５ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １７ ６ １—１９ （０ １０ ０ ３ ０ ６ ６ ２ １ ）４－ ０ ５— ３
了教 师 。
以公开课《 狐狸爸爸 和鸭儿子》 为例 ， 探究幼儿 园绘
本 教 学 中教师 的人 格魅 力 。
一
二 、 美 的语 言 优
苏霍姆 林斯 基 指 出 ： 教 育 的艺 术 首 先包 括 谈话 “
、
得 体 的仪 表
的艺术 。 教师 的语 言修养 是 成 功开 展 幼儿 园语 言 活 ” 动 的重要 前 提 ， 能对 学 生 的语 言 能力 产生 极 大影 响。 幼 儿 园语 言教育 的 目的之 一 是促 进 幼儿 语 言 运 用能 力 的提高 ， 践 证 明 ， 师 的教 学 效果 很 大程 度 上取 实 教
不无 重要 。
展支持具有重要 意义 。幽默运用于教学领域 ， 以 可
活跃 课 堂 气氛 ， 通 师生 情感 ， 沟 调动 幼 儿 的学 习积 极 性， 增加 学 习趣 味性 和 轻松 感 ， 发 幼儿 的智 慧 。具 启 有 幽默感 的教 师 能 以轻 松 愉 快 的情 绪 感 染 幼 儿 ， 使 幼 儿在笑 声 中受 到 教 育 ， 而 达 到 意 想 不 到 的教 育 从
简练 ， 语调和谐悦耳 ， 语气亲切 自然。幼儿置身于这
样 的语 言环 境 ， 心愉 悦 。对 听课 者来 说 ， 是 一 种 身 也
享 受 。绘本 教 学是 以绘 本 为 纽 带 的教 师 与 幼 儿之 间 的心 灵对 话 ， 想 开 启 孩 子 的 内心 世 界 ， 他 们 感 要 让
四、 幽默 与机智并存
教 师具 备 良好 的 幽默 感 ， 仅 有 助 于 充 分 应 对 不
专业 实践 中 的各种 问题 ， 而且 对 有效 组 织课 堂 教学 ，
营造 和谐 的课 堂 氛 围 ， 为儿 童 提 供 良好 的 情 感 和 发
知 、 解 和表 达对绘 本 的 阅读感 受 ， 理 教师 的语 言启 发
孩子首先就在 师生之 间架起 了一座信任 、 友谊 的桥 梁， 使师幼关 系融洽 ， 使幼儿尊 重老师； 教师关心尊 重和信任幼儿 ， 才会更加倾心 于教师 ， 他们 自觉愉快
地 接受 教师 的教诲 ， 个 过 程不 是 被 动 和痛 苦 的 ， 这 而 是积 极 的情绪 体验 。 民 主宽 容不 仅 是 一 种方 法 和 态 度 ， 是一 种精 神 和 美 德 。 在 《 狸 爸 爸 和 鸭 儿 子 》 更 狐
去思 考 ， 想 象 ， 表 演 … …轻 松 中透着 严 谨 ， 泼 去 去 活
中带 着安 宁 ， 这与 教师 的语 言魅 力不 无关 系 。
能说 出话来的爸爸？ 教师请第二位幼儿继续扮演狐 ”
狸爸 爸 ， 听到 鸭儿 子 喊爸 爸 后该 幼 儿也 是 有 点发 愣 ，
三 、 博 的 知 识 广
教师 人格 是 指 教 师 在 自己原 有 人 格 的基 础 上 ，
幼儿 留下 深刻 而 美 好 的 印 象 ， 而 为 教 育 教 学 的 正 从 常进行 打 下 良好 的基 础 。服饰 是 幼 儿教 师 仪 表 非 常 重要 的方 面 ， 服 饰 打 扮 应 该 简 洁清 新 、 观 大 方 ， 其 美 充 分把 个人 服饰 的色 彩美 和个 性美 呈 现 给 幼儿 。教 师 仪表 所透 射 出的个 人 文化 修 养 和 审美 情 趣 对儿 童 是 一种无 形 的教 育 力 量 ， 绘 本 教 学 中在 某 种 程 度 在 上 能 吸引幼 儿 积 极 参 与 活 动 ， 高 幼 儿 的 阅读 能 力 提
的赤诚之爱 。在绘本活动 《 狐狸爸爸和鸭儿子》 中，
执 教教 师语 言 生动 ， 亲切 真 诚 。从 教 师 的话 语 中 ， 观 摩 者 能感 受到 她积极 乐 观 的人 生态 度 和 对 工作 的热
忱 。活动一 开 始 ， 师 热情洋 溢 的一 句 自我 介 绍 “ 教 我
子们哈哈大笑。再如 ： 教师和幼儿模拟 鸭儿子破壳
而 出这 一 瞬 问情 景 中 的语 言 对 白 ， 师 的 幽 默诙 谐 教
令人忍俊不禁。教师激动地对着幼儿扮演的狐狸爸
爸喊 ： 爸爸 ！爸 爸 ！ ， 幼儿 站 着一 动 不动 ， 知 所 “ ”该 不 措 。教师 取下 鸭 儿 子 头 饰 说 道 ： 哦 ， 一 次 做 爸 爸 “ 第
教师的人格魅力首先来 自美好的外在仪表 ， 对 教师这个特殊 职业来说 ， 仪表美 的作用是 不可轻视 的。端庄 、 整洁 、 美好 的仪 表可 以使人产生好感 ， 给
［ 收稿 日期 ］２ １ — ３— ５ ０ １ ０ ０ ［ 作者简介 ］余春瑛 （９ ８一） 女 ， 西九 江人 ， １７ ， 江 江苏教育学 院教育科学 与管理学院讲 师。
为主体 ， 结合 较少文字 ， 或没 有文字 ， 以图画来讲 故 事或向幼儿传递信息的读物。绘本 以其独特 的图书
形 式 ， 渐成 为 当前 幼儿 园 开 展 早 期 阅读 活 动 的 重 逐
和发展认 知水平 ， 提高幼儿 的审美情趣 。教师得体
优雅 的仪 表 自始 至 终 贯 穿 在 绘 本 教 学 中 ， 活 动 效 对
富 有感 染力 的语 言来 引起 和 维 持 幼 儿 的 阅读 兴 趣 ，
中 。《 狐狸 爸爸 和鸭 儿子 》 执教 教 师 的幽 默感 贯 穿 活 动始终 ， 时 引来 幼 儿 与 观摩 者 的阵 阵笑 声 。如 ： 不 教
师 问到“ 是 什 么 ” 某 幼 儿 回答 “ 是 跟 你 抱 在 一 爱 ， 爱 起 ”， 师 随 即张 开 双臂 招 呼该 幼 儿 庄 ， 度 亲 切 自然 ， 重 中不 乏 态 稳 爽 朗和 活 泼 ， 子 们 虽然 初 次和 该 老师 接 触 ， 观 摩 孩 但
师的人格魅力 作为一 种非常重要 的潜 在 的教育能
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者从他们 的眼神和表情能看出他们在第一时间接受
对 于幼 儿 园 教 学 来 说 ， 师 学 识 渊 博 与 否 在 一 教 定程 度 上决定 了教学 的有 效性 。绘 本 教学 同样 也 反 映 出对教 师 多样性 知 识 的 要求 。因 为绘 本 融 合 了多
随后 发 出一声 惊 叹 “ ！教 师在 幼 儿 的一 片笑 声 中 哇 ” 补 充道 ：老爸 激 动得 用拥 抱代 替 所 有 的话 ， ， 子 “ 哇 儿 哟 ！ ……诸 如此类 的幽默诙 谐 不 时 出现 在 活 动 的各 ” 个 环节 ， 氛热烈 ， 儿 积 极性 非 常 高 。教 师 幽 默感 气 幼 不是 一 天两 天 能 形 成 的 ， 要 乐 观 的 人 生 态 度 予 以 需 支持 ， 要教 育 机 智 ， 需 要 充 分 了解 儿 童 ， 需 要 需 也 更
姓祝 ， 祝你 快 乐 的祝 ” 引发 了孩 子们 一 片笑 声 ， 声 笑 中 ， 子 和教 师 的 心 理 距 离 一 下 就 拉 近 了 。随 着 活 孩
动 的层层 递进 ， 师 用 她 独 特 的语 言 魅 力 带 领 孩 子 教
都这样 ， 激动 了 ！这 叫不 知 所措 。 教 师 随后 又 问 ： 太 ” “ 这是 一类 爸 爸 ， 动得 说 不 出话 来 ， 没 有 激 动 得 激 有
一
３ — ５
决于语言表达能力 。绘本活动《 狐狸爸爸和鸭儿子》
执 教教 师所 体现 出来 的语 言美 主要 表现 在两 方面 。
首先 ， 语言 表达 准确 流畅 并 富启发 性 。
兴拓 展话 题 ， 幼 儿 的语 言 反馈 有 利 于 孩 子 语 言 能 对 力 的提 升 。此 外 ， 师 能 够 自如 应 对 幼 儿 提 出 的各 教
要媒介。绘 本教 学作 为幼儿 园语言 活动 的一种形
式， 它本 身 的性 质 决 定 了教 师 与 学 生 之 间有 更 多 的 情感 沟通 机会 。绘 本 教 学 开展 得 成 功 与否 固然 离不 开教 师对 绘 本 材 料 的选 择 和 活 动方 案 的设 计 ， 教 但
