部编版语文八年级上册《答谢中书书》教学实录
【教学目标及重难点】
1.掌握文中实词的意思，整体感知文章大意。
2.反复诵读，体会文章的句式节奏，感受文章的语言美、意境美、情感美。
3.展开聯想和想象，体会作者的情怀。
【教学过程】
一、男女对读，体会语言特点
师：同学们，今天，我们一起学习陶弘景的写景小品文《答谢中书书》。请大家先自由朗读课文，注意停顿和节奏。
（学生白由朗读课文，教师巡视。）
师：不错！老师刚刚听了一圈，大家在朗读时基本都注意了停顿和节奏，读出了文言文的味道。下面，我们换种方式朗读——男生读上半句，女生读下半句，最后“实是欲界之仙都，白康乐以来，未复有能与其奇者”这句齐读。
（学生对读。）
师：读完后，同学们的感受是什么？
生：这篇文章的句子整齐，朗朗上口。
生：最后不是工整的对仗句，读起来感觉舒缓了些。
师：是这样的，我们把句式整齐，上下对仗工整的句子叫作骈句;把不对仗的，句式不整齐的，叫作散句。根据这个，大家总结一下，本文的语言有什么特点？
生：有骈有散。
师：是的，有骈有散，这叫骈散结合。我们把以骈句为主的文章，称作骈体文。《答谢中书书》就是一篇骈体文。请同学们再齐读一遍，注意体会骈体文的语言特点。
（学生齐读。）
二、闭眼听读，体验美丽画面
师：同学们还对哪些字词的意思不太理解？
生：“猿鸟乱鸣”的“乱鸣”是一种什么状态？
师：哪位同学能帮忙解释一下？
生：“乱鸣”，是猿鸟发出的声音。这些声音有的远，有的近。
生：有的声音大，有的声音小。
生：有的声音悲哀，有的声音欢快。
师：好的，大家总结得很全面。谁能根据刚才几位同学对“乱鸣”的解释，翻译一下这句话？
生：猿猴和鸟儿的啼叫声，时而远，时而近;时而大，时而小;时而低沉，时而欢快。
师：真不错！谁还有什么问题吗？ 生：“沉鳞竟跃”中的“鳞”是什么意思？
生：“鳞”指代鱼，是部分指代整体的手法。
师：很好。“沉鳞竞跃”是一个什么情景？
部编初中语文试讲稿八上11《答谢中书书》说课公开课一等奖创新教案
部编初中语文试讲稿八上《答谢中书书》
一、导入新课
标题导入
老师："山水之美，自古濡染文人笔墨。当面对壮美的山川景色时，历经时光沉淀，已经成为无数文人雅士倾心感怀的题材。他们或描绘山水之雄奇，或沉浸于山水之间，表达心灵深处的豁达和憧憬。就如同杜甫在《望岳》中写道：“愿闻此事天下无”，展现了诗人毫不畏惧困境，敢于攀登，俯瞰世界的雄心壮志。而南朝梁陶弘景以灵动的笔墨，绘就了一幅令人陶醉的山水画卷。今天，我们将一同踏入《答谢中书书》，感受这首如山水般流动的诗篇。请同学们齐声朗读题目《答谢中书书》。
1.在阅读这个题目时，应当如何停顿呢？
答/谢中书/书
2.对于这个题目，我们又应该以怎样的理解方式呢？
答是回复谢中书的意思；谢中书是特定的人名；书即书信，是一种实用性的文体；
这是一封回应给谢中书的书信。"
二、初读文本，整体感知（学生自主学习）
老师：在这篇《答谢中书书》中，陶弘景通过怎样的文字描写表达了山水之美呢？
学生1：他用形象生动的词语描绘了高耸入云的山峰，清澈见底的溪流，五彩斑斓的石壁，还有四季常绿的青林和翠竹。
老师：你的回答较为全面，涵盖了文章中多个景物的描写，表现了对文中描写手法的理解。
老师：在陶弘景的描述中，有哪些词语或句子突出展现了奇特之处呢？
学生2：他用“高峰入云”形容山峰直插云霄，感觉很壮观，好像山峰有生命一样。
老师：你的回答突出了“高峰入云"这个词组的形象描写，表达了对景物生动性的认识。
老师：在文中提到的“夕日欲颓，沉鳞竞跃”这两句，描绘了山川的怎样的状态？
学生3：夕日欲颓应该是傍晚太阳下山的时候，山川进入了一个即将结束的状态。
老师：你的理解了“夕日欲颓"表达了一天即将结束，山川进入安静状态。
课外阅读资料：
有关《答谢中书书》
《答谢中书书》写何地景色？历来众说纷纭：一曰写茅山，见诸冯其庸《历代文选》简介；二曰写嵊县山门；或曰归纳作者“曾游历过山水景物之美。”盛则纯君为揭开此谜，不辞辛劳，特赴茅山考察，并走访茅山道教协会秘书长杨世华。经调查而得出结论：陶弘景长期隐居茅山，有“山中宰相”之称，然茅山并无“两岸石壁”“清流见底”之景色。其主峰大茅峰，海拔仅372.5米，山势平缓，而谢灵运未曾屐履过，故此说不足取也。该文所写崔嵬峥嵘之景，倒酷似谢公屐履过的楠溪江大若岩，同他《石室山》“石室冠林陬，飞泉发山椒。虚泛经千载，峥嵘非一朝”之描写如出一辙。
刘勰云：“形在江海之上，心存魏阙之下，神思之谓也。”写散文如同作小说，也有一个概括典型化问题。不管《答谢中书书》写于何地，陶公在写些文时，必是“思接千载，视通万里”，他曾游历过的楠溪江山水焉能不在他脑中叠现呢？故权录此文，以飨读者。
陶公洞
陶公洞，因陶弘景在此隐居修炼而得名，被道书《云笺七签》称之为“天下第十二福地”，在著名楠溪江大若岩景区。
洞状似箬笠覆盖，故其岩呼为“大若岩”。若，音同箬也。因陶公在此撰写过道教著《真诰》，故大若岩别名“真诰岩”；又因洞内有一股不溢不涸的赤水，故又名“赤水岩”。
陶公洞幽深宽敞，周围风光旖旎，烟霞弥漫，且有一个美丽的传说：三国隐逸王贞白隐居时，其弟子朱孺子见白犬走枸杞丛下，怪之，掘得根若犬者，煮食之身轻，登石台仙去，故洞前有一石台，名之曰：“飞升台”。
据《华阳陶隐居内传》载：陶弘景长期隐居茅山，曾得梁武帝恩宠，有“山中宰相”之殊称。曾于公元507年，512年两度离开茅山前往永嘉大若岩，“租田自作，苦度荒”，隐居石室（陶公洞）续撰《真诰》。他所写“山中何所有？岭上多白云。只有自怡悦，不堪持赠君”这首传世之作，是答南齐高帝“山中何所有”诏问而作。然因他来过大若岩，后人在石室附近附会出
部编版八年级上册语文第十课《答谢中书书》教案及知识点
一、教学目标
1. 了解唐代中书令的职责和地位；
2. 理解诗歌的表达方式和语言技巧；
3. 掌握诗歌的基本韵律和格律；
4. 学习如何运用修辞手法表达情感。
二、教学重点
1. 中书令的职责和地位；
2. 诗歌的表达方式和语言技巧；
3. 诗歌的基本韵律和格律。
三、教学难点
1. 如何理解并运用唐诗中的修辞手法；
2. 如何通过诗歌表达感情。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过PPT介绍唐代中书令的职责和地位，引出本课文。
2. 阅读课文（10分钟）
让学生先独立阅读课文《答谢中书书》。并要求学生结合自己的理解，谈一下课文主题和情感体验，并在小组内进行讨论。
3. 课文解读（25分钟）
1. 详细解读课文涉及到的表意词、形容词、动词及修辞手法； 2. 引导学生理解诗歌的韵律和格律；
3. 分析诗歌的表达方式和语言技巧。
4. 诗歌的韵律、格律（25分钟）
1. 讲解唐诗的韵律和格律，通过PPT引入相关的知识点，讲解韵、平、仄和押韵；
2. 让学生分组讨论相对应的诗句，并对其进行分析。
5. 诗歌的修辞手法（25分钟）
1. 课堂讲解什么是修辞手法以及常见修辞手法；
2. 老师通过课文中的例子，介绍其中常见的修辞手法，如对仗、排比、比喻等；
3. 让学生在小组内找出自己所理解的修辞手法，并进行解释说明。
6. 情感体验（10分钟）
让学生自由发挥，结合课文和所学知识，选择一段适合自己的诗歌进行背诵，并结合其所表达的情感进行自我分析和发表意见。
五、课堂小结
通过学生与老师互动的形式，加深学生对于唐代中书令，诗歌的韵律和格律，以及修辞手法的理解。使学生更加清晰的掌握如何通过诗歌表达感情。
六、课后作业
1. 完成课后习题；
2. 背诵本次课学习的唐诗三首，力求正确、流畅；
3. 评论一首自己喜欢的唐诗，写一篇150字以上的观后感。
