感受性阅读的三重内涵

谈初中语文教学中“感受性阅读”的实现初中语文教学中，“感受性阅读”是指通过阅读文学作品，引导学生从情感的角度去感受、体验作品所展现的人生、情感、思想等方面的内涵，从而丰富学生的情感世界，培养学生的审美情趣和文学素养。

感受性阅读在初中语文教学中具有重要的意义，可以激发学生对文学作品的兴趣，促进学生的情感发展和品格教育，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。

那么，在初中语文教学中，如何实现“感受性阅读”呢？以下就进行探讨。

教师要选取优秀的文学作品。

感受性阅读需要通过优秀的文学作品来唤起学生的情感共鸣，教师在教学中要选择具有一定艺术价值和感染力的文学作品，如《红楼梦》、《茶馆》、《呼啸山庄》等，不仅要有丰富的情节和生动的人物形象，还要具有深刻的主题和丰富的情感表达，能够给学生以强烈的情感冲击和情感启迪。

教师要在教学中注重情感交流。

在感受性阅读的教学过程中，教师要注重与学生的情感交流，让学生在阅读文学作品时能够真正感受到作品所蕴含的情感。

教师可以组织学生进行情感交流的活动，如小组讨论、情感分享等，引导学生表达自己的情感体验和感受到的共鸣，从而激发学生对文学作品的情感认同和共鸣。

教师要关注情感引导。

在感受性阅读的教学过程中，教师要注重对学生情感的引导和疏导，引导学生正确对待自己的情感体验，对作品的情感体验进行理性分析和认同。

教师还要关注学生的情感体验和情感态度，对学生的情感进行及时的疏导和引导，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生正确的情感态度和情感修养。

在初中语文教学中实现“感受性阅读”，教师要选取优秀的文学作品，注重情感交流，进行情感导入，注重情感体验，引导学生进行情感表达，并关注情感引导。

只有通过这些方式的综合实施，才能真正实现初中语文教学中的“感受性阅读”，激发学生的情感共鸣，提高学生的文学素养和人文修养。

谈初中语文教学中“感受性阅读”的实现初中语文教学中，“感受性阅读”是非常重要的教学方法。

它不仅可以帮助学生提高阅读理解能力和审美能力，还可以培养学生对语言的感受和体验，激发学生对文学的兴趣，提高学生的情感和情绪认知能力。

本文将就初中语文教学中“感受性阅读”的实现进行探讨。

一、选择适合学生的文学作品初中生的阅读能力和心理素质都有限，所以在实施“感受性阅读”时，首先要选择适合学生的文学作品。

这些文学作品应该内容丰富、情感深厚、形式多样，能够引起学生的共鸣，让学生产生情感上的共鸣，激发学生内心深处的情感。

作品的语言应该简练明了，易于理解，不会使学生过多地为了理解语言而耗费精力。

这样才能够让学生将更多的精力投入到情感的体验和感受上。

文学作品的主题应该符合学生的心理特点，引起学生的情感共鸣，激发学生内心深处的情感。

二、营造浓厚的阅读氛围要实现“感受性阅读”，首先需要营造一个浓厚的阅读氛围。

这种氛围包括学校、家庭、社会等多方面的合作来共同创建和维护。

在学校方面，可以通过多种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等形式，吸引学生积极参与阅读，激发学生的阅读兴趣。

学校库里应该配备丰富的图书，包括文学作品、科普读物、故事书等，以满足学生的各种阅读需求。

在家庭方面，家长要给予孩子充分的阅读支持，鼓励孩子多读好书，多接触优秀文学作品，家长也应该示范良好的阅读习惯。

社会方面还可以开展丰富多彩的阅读活动，如图书展、文学讲座等，引导学生参与共同营造浓厚的阅读氛围。

三、教师的示范与引导在“感受性阅读”教学中，教师起着至关重要的作用。

教师要成为学生阅读的模范，教师应该不断拓展自己的阅读广度和深度，不断丰富自己的阅读体验，以此激发学生对文学的兴趣。

教师需要给学生提供典型的阅读示范，教师可以通过朗读、解读、分析等形式，展示给学生一个全面的文学作品。

教师还要通过及时的感悟与启发，引导学生对文学作品进行深层次的理解和体验，教师可以通过提问、引导等方式，激发学生的思考和感受，激发学生内心的情感共鸣。

新课标下感受性阅读教学之思考导读：本文新课标下感受性阅读教学之思考，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

新课标下感受性阅读教学之思考江苏新沂●鲍九斤摘要：新课标大力倡导感受性阅读教学，感受性阅读教学强调学生自己从语言中产生真实地情感冲动、情感共鸣，积淀情感，丰富自己的精神世界。

创造性地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读实践，经历阅读探究过程，从而有效地改变纯接受性的学习方式，全面提高学生的语文素养。

关键词：感受性；阅读教学；新课标《语文课程标准》颁布实施以来，一种新的阅读教学取向——感受性阅读开始进入我们的视野，并在教学实践活动中受到广泛关注。

方智范教授认为，倡导感受性阅读是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握。

在阅读目标上，感受性、体验性是教师要重点强化的方面，而让学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，则是我们阅读教学的重点。

一、感受性阅读的基本内涵（1）感受性阅读是自主性阅读。

所谓阅读，就是以特定作品为媒介，借此感悟作品中潜藏的作者的情思。

从一定意义上说，阅读其实是一种灵魂与灵魂之间的拥抱，心灵与心灵之间的对话，而这种拥抱与对话则发生在作者与读者之间。

作为一名教师，就是要营造一种氛围，让文本直接面向学生，让学生积极地去读，认真地去读，兴奋地去读。

而让学生有阅读之感受性的重要保证，是给予学生自主实践的机会。

（2）感受性阅读是体验性阅读。

感受性阅读，是在新的教育理念指导下，合乎时代之要求，符合学生身心发展的学习方式。

它已成为新时代语文教学的价值取向，也成为语文教师的一种理想追求。

感受性阅读强调教师立足于学生已有的生活经验和知识背景，明确学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，达到个性化学习、创造性学习的目的，使语文教学迸发出青春的旋律。

在阅读教学过程中，教师要注重学生生命个体的激活。

比如《桂林山水》一课，在教学如何理解“水美”时，教师可以设计以下的训练内容。

①从不断变化的句子中，感悟桂林的水美。

谈初中语文教学中“感受性阅读”的实现初中语文教学中的“感受性阅读”是指学生通过阅读文学作品，通过对作品情节、人物、故事背景的理解和感受，从中获得思想感悟和情感体验的过程。

实现“感受性阅读”既是对学生阅读兴趣的培养,也是对他们情感体验和思维能力的培养。

在语文教学中，我们可以通过以下几个方面来实现“感受性阅读”。

引导学生从感情维度入手。

学生是处于情感世界发展的关键时期，他们有很强的情感体验能力。

在教学中，我们可以通过选取生动有趣、温暖感人的文学作品，抓住学生的情感敏感点，激发他们的情感共鸣。

选取一些展现友情、亲情、爱情的作品，让学生感受到人与人之间的情感纽带和温暖。

可以选取一些描写自然景色美丽壮丽的作品，让学生感受到大自然的神奇和魅力。

通过让学生在阅读中体会到各种情感，激发他们主动去思考，了解人性，积累感悟。

学生在阅读时的体验和感受不仅仅是阅读快感的延续，还可以培养他们对于生活的感悟能力，增强他们对美的审美能力。

运用多媒体手段丰富阅读体验。

在现代化的教学中，我们可以通过多媒体手段来丰富学生的阅读体验，提高其阅读效果和兴趣。

可以在课堂上使用电子书、音频、视频等多种形式的资源，让学生在阅读中得到更直观、更真实的感受。

通过播放有声读物的形式，学生可以感受到不同角色的语音和情感的表达，进一步理解文学作品中人物的内心世界。

通过在仔细观察、描写和分析某个场景或细节的背景音乐，能更好地帮助学生进入作品中，增强阅读的沉浸感。

还可以引入相关的图片和视频，让学生有更直观的感受，以便更好地理解作品中的情节和意义。

通过运用多媒体手段，可以使学生在阅读中更全面地感受到作品的魅力和内涵。

开展多样化的阅读活动。

通过开展多种形式的阅读活动，可以更好地激发学生的兴趣，让学生在亲身参与中深入感受阅读的乐趣。

可以组织学生进行读书分享会，让他们分享自己的阅读体验和感悟，促进彼此之间的交流与合作。

可以开展阅读常识竞赛、读书报告等活动，让学生在竞争中汲取知识，在交流中增长见识。

谈初中语文教学中“感受性阅读”的实现
感受性阅读是指读者通过阅读的方式，从文本中获取感情、情感，并产生共鸣。

在初中语文教学中，实现感受性阅读对学生的文学素养培养和语文能力提升具有重要意义。

本文将从选材、教学方法和评价手段三个方面探讨实现感受性阅读的途径。

在选材方面要注重选择具有情感共鸣点的文本。

教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，有意识地选择一些具有情感张力和丰富内涵的文学作品，让学生通过阅读产生情感共鸣。

可以选择一些描写友情、家庭关系、成长经历等主题的作品，这些作品能够引起学生的共鸣和兴趣，让他们在阅读中获得情感的启迪与感悟。

在教学方法上要注重引导学生主动参与、积极思考。

传统的语文教学中，重视的是对文本的解读和分析，而忽视了学生的主观体验。

而实现感受性阅读需要教师采用更多互动的教学方式，激发学生的情感参与和思维交流。

可以通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生思考文本中的情感表达和意义，激发他们的共鸣和情感体验。

还可以邀请学生分享自己的感受和体验，增加学生与文本的情感互动。

在评价手段上要注重对学生情感体验的评价。

传统的语文考试主要以客观题为主，对学生的情感体验和文学素养的考查较少。

为了促进学生的感受性阅读，应该加入一些能够评价学生情感体验的形式，如写感受作文、听评课、小组讨论等。

通过这些方式，可以评价学生对文本的理解和对文学作品的情感感受，培养学生对文学艺术的鉴赏能力和情感表达能力。

谈初中语文教学中“感受性阅读”的实现初中语文教学中的“感受性阅读”，正是要求学生在阅读过程中能够发自内心地去感受和体验文学作品的情感、意境和价值，达到融入其中、共鸣共振的境地。

实现“感受性阅读”主要体现在以下几个方面。

教师要注重选材。

在教学中，教师应该有意识地选择那些能够引起学生共鸣的、具有情感渗透力的文学作品，如描写生活琐碎中的温情，讲述人与自然和谐相处的故事，以及带有深远意义的经典之作。

这样的文学作品可以更好地引发学生的情感共鸣，使他们在阅读中主动去体会作家的感受和思考，培养学生的感受性。

教师要注重阅读的过程。

在教学中，教师应该引导学生在阅读过程中注重对作品中所表达的情感、意境和思想进行理解和体会。

可以通过课堂朗读、分组阅读、角色扮演等方式，将学生带入文学作品的背景和情节中，使他们身临其境地感受作品所传达的情感和意境。

教师还可以利用丰富的语言艺术手段，如比喻、铺垫、对比等，来帮助学生更好地理解和体会作品所表达的内涵。

教师还可以引导学生进行情感交流和思考。

在学生阅读完作品之后，教师可以组织学生进行讨论和分享，让学生自主表达对作品的情感和体会，互相倾听和交流。

这样可以促进学生之间的情感共鸣和思想碰撞，激发学生对文学作品的更深层次理解和思考。

教师还可以通过培养学生的写作能力来实现“感受性阅读”。

在教学中，教师应该引导学生运用自己的生活经验和感悟，结合文学作品的情感和意境，进行创作。

学生可以通过写读后感、写情感描写、写作品评论等方式进行写作，将自己对文学作品的感受和理解进行表达。

这样不仅可以提高学生的写作水平，还可以加深他们对文学作品的感受和理解。

实现初中语文教学中的“感受性阅读”，需要教师在选材、阅读过程、情感交流和写作等方面下功夫。

只有通过这些方式的有机结合，才能真正激发学生的主动性和积极性，使他们在阅读过程中能够充分感受和体验文学作品的情感、意境和价值。

这对于培养学生的情感和审美能力，提高阅读水平具有重要的作用。

谈初中语文教学中“感受性阅读”的实现初中是学生接受语文教育的关键时期，语文教学应该加强“感受性阅读”的实现。

所谓“感受性阅读”，就是通过阅读文学作品，引导学生去体验文学作品中的情感，理解作者的情感、思想和创作意图，进而激发学生的情感、理解和创造能力。

本文主要讨论在初中语文教学中如何实现“感受性阅读”，并且指出实现“感受性阅读”的重要性。

1.培养学生的阅读兴趣通过阅读文学作品，学生会感受到文字的魅力和文学的魅力，从而对语文教育产生浓厚的兴趣。

对于初中生来说，阅读兴趣的培养极其重要，因为它可以促进学生对语文学科的喜爱以及掌握的程度。

2.促进学生的情感与审美的发展通过阅读文学作品，学生会感受到作者的情感，感受到作品中所表达的人类情感和审美体验，从而使学生在心灵层面得到增长。

在这个过程中，学生的情感与审美也得到了进一步的发展。

3.提高学生的语言与文学素养通过“感受性阅读”，学生可以深入了解文学作品的语言、结构、人物性格和情节设置等等，从而提高学生的语言和文学素养。

而提高语言和文学素养对初中生来说是非常重要的，因为它可以对其即将面对的高中语文阅读和写作提供宝贵的基础。

1.注重学生的情感体验在语文教学中，教师应该注重学生的情感体验。

尤其在文学阅读中，需要提醒学生去感受情感。

教师可以引导学生，从文学作品的行文、表述、情节安排等方面去感受作者所蕴含的情感。

通过这种方法，学生可以深入体验文学作品的情感，从而进一步厘清其意义。

2.鼓励学生进行文学创作语文教学不仅单纯是学生的阅读，还应该引导学生学会如何用自己的语言和想象力进行创作。

鼓励学生写出自己的故事和情感，可以使学生在文字创作中进一步体验情感，增强思维和创造力，培养文学素养。

3.利用多媒体等新技术手段目前，随着计算机等新技术的发展，教师可以借助多媒体等新技术手段，将课堂上的情感阅读展现得更加形象、具体。

通过幻灯片、短视频等方式来呈现文学作品的情节和情感，鼓励学生自行发挥自己的创意，如编写情景剧本、画漫画、拍视频等等，都是可以激发学生阅读和创作兴趣的方法。

谈初中语文教学中“感受性阅读”的实现在初中语文教学中，“感受性阅读”是十分重要的一项任务。

它不仅涉及到学生的文化素养和情感态度的形成，还与学生的语文能力的培养紧密相关。

如何有效地实现“感受性阅读”，是当前中学语文教学的一大挑战。

首先，实现“感受性阅读”需要有良好的选材。

在选择阅读材料时，应该着重考虑材料与学生的生活经验和心理状态的契合度，尽可能选择生动、有趣、贴近学生感受的读物。

例如，在中学阶段，可以选用一些成长题材、亲情关爱、友情情感、爱情、人生哲理等内容丰富、情感深邃、思想有启发性的课外读物，如《小王子》、《红楼梦》、《草房子》、《孩子在热炕头》等。

这些读物可以激发学生的情感共鸣，引导学生思考生命、人性、情感等问题。

其次，在教学中要注重培养学生的情感体验能力。

教师应该引导学生通过阅读，感受作品中所表达的情感，包括人物的爱恨情仇、快乐与悲痛等。

学生应该通过生动的情景描写，深入体验作品中所揭示的思想和情感。

例如，在阅读《小王子》时，教师可以让学生想象小王子孤独的心灵，感受他对爱情、友情和生命的思考和感悟。

在阅读《草房子》时，教师可以让学生感受少年阿Q的自卑、怯弱与自豪，并思考其成因和深层次的影响。

最后，在实现“感受性阅读”的过程中，要给予学生机会进行自我反思。

教师可以通过讨论、分析、写作等方式，引导学生深入思考、抒发感受。

例如，在阅读《小王子》之后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享个人体验和心得，并提出问题作为广泛深入的文学研究的思路或参考。

在阅读《草房子》之后，教师可以组织学生以小说中的人物、人物关系、主题和思想为内容，进行思考或撰写作文，表达个人的情感和思考。

综上所述，实现“感受性阅读”需要教师有良好的选材、注重培养学生的情感体验能力，以及给学生机会进行反思。

教师不仅要传授知识，更要引导学生深刻理解作品所表达的情感，培养学生的文化素养，提高学生的语文素养，在学生心中埋下深刻的文化和情感印记。

谈初中语文教学中“感受性阅读”的实现初中语文教学中，对学生进行“感受性阅读”的实现是十分重要的。

感受性阅读是指学生在阅读文学作品的过程中，能够深入了解作品内涵，感同身受，产生共鸣和情感上的共鸣。

通过感受性阅读，学生可以提高自己的审美能力和情感表达能力，丰富自己的内心世界，同时也可以更好地理解和欣赏文学作品。

那么，在初中语文教学中如何实现“感受性阅读”呢？教师在教学中应该引导学生正确阅读文学作品。

要让学生从感知、想象、体验、思考等多个角度去理解和感受文学作品。

特别要注重学生的情感体验，指导学生用自己的情感去感受文学作品中的情感，用心去味道其中的情感。

通过师生共同阅读、深度解析和情感交流，让学生深入了解作品的内涵，体味作者的意图，感同身受作品的情感。

教师要善于利用多媒体手段来辅助教学。

在进行文学作品的感受性阅读教学时，可以通过音乐、图片、视频等多媒体手段来帮助学生更好地理解和感受作品。

在讲解一篇古文时，教师可以播放一些相关的背景音乐，让学生更容易进入到那个时代的氛围中，感受其中的情感；或者通过播放相关的视频，给学生一个全新的视觉体验，帮助学生更好地理解作品的情节和背景。

这些多媒体手段的运用可以帮助学生更深入地感受作品的魅力，培养学生的审美情趣。

教师要让学生从多个角度去理解和感受文学作品。

在进行感受性阅读教学时，教师要引导学生从多个方面去思考，让学生的感受更加全面，更加深入。

可以通过提问的方式，引导学生思考作品的情节、人物性格、背景环境、作者用词的技巧等，帮助学生形成更为深刻的理解。

也可以让学生通过写作、朗诵等形式来表达自己对作品的感受和理解，让学生在表达中进一步感受和理解文学作品。

学校和教师也可以通过一些实践活动来加深学生的感受性阅读。

可以组织一些文学作品朗诵比赛、文学赏析活动、剧本表演等活动，让学生通过身体力行的方式去感受和理解文学作品。

通过这些实践活动的组织，可以激发学生对文学作品的情感共鸣，让学生在活动中更加真切地理解作品，体味其中的情感。