工程管理专业结构力学课程教学改革

建设管理系工程管理专业本科培养方案一、培养目标以技术和管理并重为特色，致力于培养具有国际视野和竞争力，坚实的工程、经济、管理和法律知识和技能，熟练的外语和计算机应用能力，一定的工程实践经历，善于解决工程实际问题和高效管理工程项目，并具有卓越领导能力和团队精神的“研究型、管理型、创新型、国际型”建设行业领军人物和后备帅才。

(1)掌握建设管理相关的专业知识及专业技能：具有分析问题、解决问题、进行专业设计和进行专业交流的所需基础知识和基本能力，具备在专业各领域继续进行工作和学习的基础。

(2)能从事建设与房地产领域的项目管理实践，如项目的策划、评估、设计、建设、经营和维护：具有较宽广的视野，具有较强的动手能力、沟通表达能力和组织协调能力，能不断学习运用新工具，能适应专业发展和社会发展。

(3)能继续从事相关的科学研究：具有进行科学研究的基本素养，在某一专业方向进行了较深入的学习，具有创新思维的能力。

(4)拥有人文精神和社会责任感：了解并能履行公民的责任和义务，具有持久的毅力和开阔的胸襟，遵行“自强不息，厚德载物”，有志于成为服务社会的领导者。

二、基本要求工程管理专业本科毕业生应达到如下知识、能力和素质的要求：(5)熟练掌握并能应用数学(微积分、线性代数、概率论及统计)、物理和化学知识的能力；(6)设计及执行社会实验和调查、以及分析解释数据的能力；(7)具有使用建设管理实践所需的专业技术、技巧和工具的能力；(8)进行建设管理和房地产领域项目全过程管理的能力，并能使之满足经济、环境、政治、伦理、美学、健康与安全、可建造性和可持续发展；(9)辨识、分析规划及解决项目管理问题的能力；(10)有效沟通、团队合作、领导统御的能力；(11)跨领域学习和组织跨领域团队工作的能力；(12)理解和表达各种不同的工程范畴的能力；(13)有实地实习参观经验，并了解工程与社会的关联性；(14)具备专业伦理、人文素养及社会责任；(15)了解时代发展，并具有应用现代化科技及信息工具的能力；(16)宽广的国际视野及外语沟通能力；(17)了解工程和管理解决方案对全球、社会和自然的影响；(18)理解以解决问题为目标的工程性与以探求真理为目标的科学性间的关系；(19)具有进一步深造的背景和终身学习的认识与能力。

北大工程力学专业培养方案一、专业概述北大工程力学专业是为培养具有较深的工程力学理论基础和较强的实际问题解决能力的领军人才而设置的专业。

本专业旨在培养学生具备熟练的工程力学基本理论知识和实践技能，具有较强的工程实践能力、创新能力和独立工程技术应用能力。

本专业注重理论与实践相结合，培养学生具有处理工程实际问题的能力和创新精神，着力培养学生的实际工程应用技能和工程实践能力。

学生毕业后可在工程力学领域从事科研、技术开发、工程设计、施工管理等相关工作。

二、培养目标本专业的培养目标主要分为基础理论知识培养、实践技能培养、学术研究能力培养和创新能力培养四个方面。

1.基础理论知识培养：学生应具备扎实的数学、物理、力学等相关基础理论知识，熟悉工程力学基本理论、原理与方法；2.实践技能培养：学生应掌握工程力学相关基本实验技能、仪器设备操作技能和计算机应用技能；3.学术研究能力培养：学生应具备进行工程力学领域相关科研工作的基本知识和方法，能够进行实验数据处理、科学计算和理论分析；4.创新能力培养：学生应具备工程实际问题的分析和解决能力，有一定的创新意识和创新能力。

三、主干课程1.工程力学基础2.结构力学3.固体力学4.材料力学5.工程振动6.土木工程材料力学7.工程数学8.工程热力学9.有限元分析10.混凝土结构力学与设计四、培养模式本专业培养模式主要包括理论教学、实践教学和科研训练三个方面：1.理论教学：通过大型课堂教学、小班教学等形式，向学生传授相关理论知识，提高学生的综合分析和解决问题能力；2.实践教学：通过实验课、实习教学和工程设计等实践环节，培养学生的动手能力和工程实践能力；3.科研训练：通过科研课程、科研项目、科研实习等形式，提高学生的科研能力和创新能力。

五、实习实训为了更好地培养学生的实践能力，本专业将安排学生参与工程实习，了解工程实际工作的流程和要求，并通过实习指导教师的指导，让学生在实习过程中更好地学到专业知识和提高实践技能。

职业学校建筑力学的教学方法研究与探索摘要:建筑力学是职业学校土建施工类专业一门重要的职业技术课,教学改革是提高教学质量的核心,也是其重点和难点。

文章分析了建筑力学课程特点和教学过程中存在的问题,从教学方法、教学内容、教学模式等方面进行了探讨。

关键词:建筑力学教学方法教学改革建筑力学是工程管理、城市规划、交通工程、建筑学等专业的重要基础课,是力学结合工程应用的纽带,是为后续课程提供分析和计算的基础。

其教学内容涵盖了理论力学、材料力学、结构力学三部分,学生通过本课程的学习,可以系统地掌握静力学基础知识;杆件的拉伸、压缩、扭转、弯曲;杆系结构强度刚度计算的基本理论和基本方法,并为中小型土建工程的结构设计和施工提供必要的理论知识和方法。

随着国家发展职业教育步伐的逐渐加大及由于科学技术的发展,对培养工科中职人才的要求越来越高,传统力学课程的教学面临着空前的挑战。

学生学习兴趣不高,学习基础差,对学习力学课程不够重视,基础知识掌握不够扎实,致使学生在实践中认识和提出力学问题及应用力学知识分析、解决问题的能力和素质感到明显的不足。

根据目前教学的现状,笔者认为其教学改革势在必行。

1 教学中存在的问题及难点建筑类专业建筑力学在教学过程中存在的问题主要体现在教材内容和教学方式上。

1.1 教材内容传统建筑力学课堂教学,是根据专业教学计划中规定的学时,依据确定的教材编制授课计划,明确教学内容。

由于职业教育的现实性因素,决定了力学教育课程和教材是动态的,教材往往滞后于现实需要。

但当前该课程的教材存在教材品种、类型不够齐全;教材内容陈旧;与实践脱节等特点。

再加上现行教材仍过分强调学科体系的系统性与完整性,导致教师在力学课堂教学中仍跳不出“知识本位”教学,甚至出现所传授的知识是无效的现象。

到目前为止建筑类专业《建筑力学》的教材基本上是将土木工程专业的理论力学、材料力学、结构力学内容的混合和简化,没有一本真正体现建筑类专业力学教学特点的教材,这为建筑类专业的建筑力学教学带来了客观上的困难。

Creative Education Studies 创新教育研究, 2020, 8(3), 350-355Published Online June 2020 in Hans. /journal/ceshttps:///10.12677/ces.2020.83056Intelligent Teaching Practice of StructuralMechanics Based on Rain ClassroomXiaomin Li*, Fengtao BaiCollege of Engineering, Ocean University of China, Qingdao ShandongReceived: Jun. 1st, 2020; accepted: Jun. 16th, 2020; published: Jun. 23rd, 2020AbstractThe rain classroom jointly developed by the Online Education Office of Tsinghua University and the Online Education Office of the school can release the energy of teaching and learning to the maximum extent, and truly focuses on student learning, pointing out the direction for the tradi-tional classroom teaching reform under the “Internet+” era. Through the exploration and practice of the rain classroom teaching mode of structural mechanics, the results show that the rain class-room teaching mode can build an intelligent teaching environment, which is welcomed by the vast majority of students, and can greatly improve the enthusiasm and autonomy of students’ learning.KeywordsRain Classroom, Structural Mechanics, Wisdom Classroom基于雨课堂的结构力学智慧教学实践李效民*，白峰涛中国海洋大学工程学院，山东青岛收稿日期：2020年6月1日；录用日期：2020年6月16日；发布日期：2020年6月23日摘要由学堂在线和清华大学在线教育办公室共同研发的雨课堂，能够最大限度释放教与学的能量，真正做到以学生学习为中心，为“互联网+”时代下的传统课堂教学改革指明了方向。

204理论研究“四个回归”背景下工程管理专业学习过程管理探究邓朗妮,赖世锦,廖　羚,郭　亮,吴　凯（广西科技大学土木建筑工程学院,广西 柳州 545006）摘　要：推进“四个回归”在工程管理专业教育改革的实施，是打造国内有特色高水平的应用型工程管理专业的内在保障。

本文以“四个回归”背景下的学习过程的管理为探究课题，结合我校工程管理专业建设经验，从打造精品课程、增加课程难度、加强课程成绩管理三个方面为主，强化学习过程指导、完善学习过程评估为辅，加强学生学习过程管理，有效提高人才培养的质量。

关键词：四个回归；工程管理专业；加强学习过程管理DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2019.21.1761　现状分析 习近平总书记在国内教育大会上针对现阶段我国教育方针、青年大学生核心价值观的培养、优秀教师标准以及创建世界一流大学等问题提出重要指导思想，对新时代中国教育领域的发展指明了方向。

2018年6月21日，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，强调高校要推进回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想的实施，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人[1]。

“四个回归”的推进，在读书学习、教书育人、立德树人、教育梦想具有深刻内涵[2]，对高校教学改革、运行规律、办学方向、教育强国具有深远时代意义[3]。

将“四个回归”作为教学改革基本规律的遵循，是当前高校教育改革的重点。

为加强“四个回归”具体实施，国家出台相关指导意见文件，对振兴本科的思想与行动自觉、形成良好气氛和全局效应、构件振兴本科的长效机制和制度保障、整顿本科教学秩序、规划振兴本科的建设路径和关键举措等方面给予详细的执行措施[4]。

在实际应用研究中，王旭等讲述了“四个回归”对医学本科教育的启示[5]。

王世琴以阿坝师范学院为例进行了“四个回归”背景下藏羌剪纸艺术在美术本科教育中的价值探索[6]。