七年级历史下册 第八单元 元朝的统治与民族关系的发展 第34课 蒙古的兴起与元朝的建立导学案 岳麓版

第34课蒙古的兴起与元朝的建立主备人：审核：授课人：班级：小组：学生姓名：【学习目标】课标内容：简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。

教学目标：学习掌握蒙古的统一，元朝建立的时间、人物、都城；元朝统一的意义；为巩固政权采取的措施。

重点：元朝的大一统。

难点：①关于对成吉思汗的评价；②关于对文天祥抗元斗争的评价。

【自主学习】一、成吉思汗与蒙古的勃兴1、蒙古的统一：13世纪初，统一了蒙古各部。

2、蒙古汗国：年，蒙古各部推举做全蒙古的大汗，尊称“”，建立了蒙古汗国。

二、西夏、金、南宋的相继灭亡1、蒙古灭西夏：1205年开始，蒙古军队先后对发动过 6次进攻。

年，西夏灭亡。

2、蒙古灭金：成吉思汗的继任者联合南宋攻金，于年灭掉了金朝。

3、南宋灭亡：蒙古于 1276年攻占南宋都城，南宋灭亡。

4、西征：蒙古军队通过 3 次西征，占领了今天直到欧洲东部的广阔地区。

三、元朝的建立1、时间，建立者：年，改国号为大元，建立元朝，并于次年定都大都。

2、统一全国：年，元朝攻灭南宋残部，完成了对全国的统一，结束了中国境内长期以来的政权分立局面。

3、元朝疆域：“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。

【合作探究】1、搜集有关成吉思汗的资料，了解蒙古在世界范围内扩张的史实及影响。

2、元朝的统一有什么历史意义？3、有人认为:既然肯定元朝统一全国的历史意义,为什么还要赞扬文天祥的抗元呢?这不是自相矛盾吗?你怎样看待这个问题呢?【达标检测】1.毛泽东《沁园春·雪》中有句“一代天骄……只识弯弓射大雕”。

“一代天骄”的主要贡献是（）A．建立元朝 B．统一蒙古，建立蒙古汗国C．统一全国 D．基本结束唐末以来的藩镇割据2.下列人物属于古代蒙古族的杰出统治者的是( )①完颜阿骨打②元昊③铁木真④耶律阿保机⑤忽必烈A.①②③B.③④⑤C.③⑤D.②④3、小明发现了一张破损的古地图，依稀能看出“辽阳行、岭北行省”等字。

绘制这张地图的朝代不早于（）A．汉朝 B．唐朝 C．元朝 D．明朝【课后反思】答案【自主学习】一、1、铁木真2、1206 铁木真成吉思汗二、1、西夏 12272、12343、临安4、中亚三、1、1271 忽必烈2、1279【达标检测】1.B2.C3.C。

七年级下册历史教案：蒙古的兴起和元朝的建立教案章节：一、蒙古的兴起二、成吉思汗的统一大业三、蒙古帝国的发展与扩张四、元朝的建立五、元朝的政治制度和社会文化教案内容：一、蒙古的兴起1. 引导学生了解蒙古高原的自然环境和游牧文化。

2. 介绍蒙古族的历史起源和发展过程。

3. 分析蒙古族兴起的原因，如强大的军事力量、部落联盟的建立等。

二、成吉思汗的统一大业1. 讲述铁木真成为蒙古族领袖的过程。

2. 详细介绍成吉思汗统一蒙古的历程和成就。

3. 分析成吉思汗统一蒙古的意义，如促进蒙古族经济文化的发展等。

三、蒙古帝国的发展与扩张1. 引导学生了解蒙古帝国在成吉思汗去世后的发展情况。

2. 介绍窝阔台、忽必烈等蒙古帝国统治者的扩张事业。

3. 分析蒙古帝国扩张对世界历史的影响，如东西方文化的交流等。

四、元朝的建立1. 讲述忽必烈建立元朝的过程。

2. 详细介绍元朝的政治制度、行政区划等。

3. 分析元朝建立对中国历史的意义，如统一中国、推动经济文化发展等。

五、元朝的政治制度和社会文化1. 引导学生了解元朝的政治制度，如行省制、科举制等。

2. 介绍元朝的社会文化特点，如民族融合、文化繁荣等。

3. 分析元朝政治制度和社会文化对后世的影响。

六、元朝的军事征服与边疆政策1. 讲解元朝时期蒙古军队的军事征服活动，包括对南宋的征服和对中亚的远征。

2. 分析元朝的边疆政策，如何管理和巩固边疆地区，如设立行省、驻军和边疆贸易等。

3. 讨论元朝军事征服和边疆政策对中国的影响，包括疆域的扩大和民族关系的变化。

七、元朝的经济与社会1. 介绍元朝的经济结构，包括农业、手工业和商业的发展状况。

2. 分析元朝时期的货币制度和社会市场经济的特点。

3. 探讨元朝经济对社会的影响，如农民阶层的变迁和城市生活的繁荣。

八、元朝的文化与艺术1. 引导学生了解元朝的文化政策，如何融合蒙古、汉族以及其他民族的文化。

2. 详细介绍元朝的文学、戏曲、绘画、书法等艺术成就。

七年级历史下册第34课蒙古的兴起与元朝的建立教案（岳麓版）第34课蒙古的兴起与元朝的建立教学目标知识与能力：通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、统一全国、改制，文天祥抗元、人分四等和文化趋同等史实的学习，提高学生语言表达能力，逐步培养学生正确评价历史人物和辨证地分析历史问题的能力。

过程与方法：通过收集、整理、展示历史资料和阅读、角色换位、探究等过程让学生进一步了解元帝国，认识民族关系的变化与发展。

情感态度与价值观：通过本课学习使学生逐步形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生观；让学生认识中国的历史是各民族共同创造的。

教学重点简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。

教学难点用自己的语言评价历史人物。

教学方法自由表述、讨论分析法。

教学用具多媒体投影仪和图片等。

教学过程导入新课：出示蒙古族生活图片，吸引学生的注意力。

播放《蒙古的兴起》视频。

提问：大家从刚才一段视频中得到哪些信息？新课讲解：一、成吉思汗与蒙古的勃兴蒙古族的兴起教师：同学们看出了蒙古族是一个骁勇善战的马上民族，今天这个民族生活安定祥和，没有纷争。

但是如果你是一个七八百年以前，即12~13世纪的蒙古族人的话，你能想象出可能有的生活状态吗？教师：当时蒙古各部之间相互混战，蒙古高原处于四分五裂的状态，多年的部落战争使蒙古人民饱受战乱之苦，他们渴望统一，是谁完成了他们的愿望呢？统一的蒙古政权问题：成吉思汗是怎样统一蒙古的？学生活动：介绍成吉思汗是怎样从险恶的环境中由弱而强最终建立强大的军队，统一蒙古横扫亚欧的。

引导学生得出成吉思汗有着卓越的军事才能，是杰出的军事家；统一蒙古后建立了政权有效的管理了蒙古各部，为他的子孙最终统一中原奠定了基础，得出又是一个出色的政治家的结论。

教师：蒙古政权建立后，四处征讨，蒙古铁骑最远打到欧洲多瑙河流域,建立起地跨亚欧的蒙古帝国。

那么是他建立了元朝，统一了全国吗？二、西夏、金、南宋的相继灭亡成吉思汗及其子孙不断进行扩张战争，运用多媒体演示统一的过程，最后用颜色的同一来显示政权的统一，出示《元朝疆域》图，认识元帝国辽阔的地域。

部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案范文5篇历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。

下面是小编给大家准备的部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案范文，供大家阅读参考。

部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案范文一【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起;元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。

3. 年西夏灭亡。

4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。

年，蒙古灭金。

5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。

6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“ ”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。

7.1271年，改国号为元，次年定都于________。

8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。

南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。

9. 年，元朝完成了全国的统一。

结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。

既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我们学习?三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。

没有平安幸福，只有互相杀伐。

”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物( )A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于( )A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是( )A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是( )A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。

七年级下册《蒙古的兴起和元朝的建立》教材梳理一、知识梳理二、重点难点分析重点：蒙古族的兴起和元朝的建立蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，是中国历史上的杰出人物。

可以通过图片成吉思汗像或放映录像《成吉思汗》片断，了解铁木真童年经历，以激发学生的学习兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。

突出蒙古政权的建立，是成吉思汗最大功绩。

忽必烈建立元朝，在政治经济等方面采取多项措施，他也是中国历史上的杰出人物。

对于元朝的建立和统一，可以指导列出元朝建立和统一的线索图进一步明确元朝建立和统一的过程。

民族融合民族融合指民族间的自然融合，它是民族间经济、文化以及生活习惯密切联系的结果，是中国历史上的进步现象。

元朝统一后，再次出现了民族大融合的现象。

其特征表现为：，元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，中经隋、唐、五代十国、辽宋夏金到元朝时，民族融合进入到了一个新的阶段。

第二，元朝民族融合的发展表现在四个方面：汉族人民开发边疆；边疆各族迁入内地，同汉族等杂居相处；契丹、女真等族与汉族的融合；回族开始形成。

第三，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各民族经济文化的发展。

难点：“行省制度”的理解是个难点。

此概念对于初一学生认识有一定难度。

关键要解决以下知识点：施行行省制度的目的，行省制度的内容，行省制度的作用，x藏成为元朝的正式行政区，对琉球的管辖。

讲述行省制度之前，可以先出示《元朝疆域》图，或将元朝的疆域与汉、唐版图进行对比，突出元朝疆域空前辽阔，是当时亚洲一个强大的封建国家。

为了进行有效的管辖和统治，元政府建立了行省制度。

这是行省制度施行的目的。

行省制度的内容介绍，应力求简捷。

突出以下几点：①中央——中书省——全国最高行政机构——管辖大都及周围地区；②地方——行中书省——中书省的派出机构——管辖11个行省；③x藏成为元朝的正式行政区；④澎湖巡检司管辖澎湖和琉球。