【文库精品】届九年级语文下册 第五单元 19庄子庄子故事两则学案1(无答案)(新版)新人教版

《庄子》故事两则教学设计思路：这两则故事均选自《庄子秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。

《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。

故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。

《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、进行辩论的亲密朋友关系。

它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。

作为自读课，在教学本文时，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。

教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，从而了解庄子的志趣。

我以“四阶段教学法”为框架安排本节课的教学过程：在导学阶段由百家争鸣导入新课，介绍庄子其人及《庄子》其书，之后出示教学目标，并从朗读的情感把握与重点语句的理解角度进行预习检测；在“自学阶段”我从疑难句子的理解、重要文言词语的积累、对课文大意的讲述及对文章意蕴的理解四个角度安排了两组“自学指导”题；在“点拨阶段”引导学生运用限定的句式评价文中的两个人物，完成对人物形象的理解与分析；最后在“训练阶段”引导学生根据课文故事内容把文本改编成为课本剧，从而训练学生的文学创作能力和文艺表演能力。

教学目标知识目标：1、了解庄子及其思想；2、积累文言词语，理解课文大意。

能力目标：能够通过自主学习疏通文意；能讲述故事，把握人物形象。

情感目标：树立正确的人生观，价值观，学习古人淡泊名利的情怀与开朗机智的性格。

课前预习任务：1、熟读课文，结合课下注释试译课文，标画疑难词句，试概括人物形象特征。

2、根据课文内容分类整理古今异义词、一词多义词。

3、用自己的话讲述文中所叙故事，试把故事改编成课本剧。

教学过程导学阶段1、由百家争鸣导入新课。

同学们，春秋战国时期，思想自由，文化繁荣，出现了百家争鸣的局面。

在诸子百家中，对后世思想文化影响最大的就是儒家和道家。

第十九课《庄子》故事两则一、【教学目标】知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

二、【重点难点】1．重点：（1）理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

（2）感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

（3）理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

2. 难点：学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高尚的人。

三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。

但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。

先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。

《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。

今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

<二>预习展示庄子(约公元前369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。

内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。

郭沫若也评价说：“以思想家而兼文学家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。

20* 《庄子》故事两则【导学目标】1．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

2．理解故事中的比喻，把握故事的主旨。

3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游于濠梁”中反映的庄子生活的诗意。

4．拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解，提高文化品位。

【课时计划】2课时第一课时学习《惠子相梁》情景导入激发兴趣庄子是一个特立独行的人，他其貌不扬，长脖子，脖子上还长有一个瘤子，脸色蜡黄。

他曾经去见过几位国君，结果国君们都被他的长相吓跑了。

“天下为沉浊，不可与庄语。

”天下之大，知己唯惠子一人而已，但惠子的生活、志趣和追求却与庄子大相径庭。

他们两人，在现实生活上有距离，在学术观念上也相对立。

这样的两个人，为什么会成为契友？让我们走进《惠子相梁》，去破解这流传千古的密码。

自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音相(xiànɡ)梁鹓(yuān)(chú) 鸱(chī)醴(lǐ)泉吓(hè) 邪(yé)2．文言知识梳理(1)重点实词相：宰相。

这里用作动词，做宰相的意思。

或：有的人。

恐：害怕。

止：栖息。

练实：竹实，即竹子所结的子。

醴泉：甘泉，甘甜的泉水。

于是：在这时。

鸱：猫头鹰。

(2)一词多义吓仰而视之曰：“吓！”(模仿鸱发怒的声音。

)今子欲以子之梁国而吓我邪(用作动词，威胁。

)于鹓发于南海(从。

)于是鸱得腐鼠(在。

)而飞于北海(到。

)(3)古今异义非梧桐不止．(古义：栖息。

今义：停止。

)于是．．鸱得腐鼠(古义：在这时。

今义：连词，表示后一事紧接着前一事。

)学法指导一：针对第一课时步骤二中(二)【文言文内容的理解与概括】1．要在句段篇的结合中进行理解，在逐句理解的基础上，理解段落，在理解段落的基础上理解文章，结合作者的思想感情，从而探究出问题的答案。

2．答题时要抓住要点，语言简练，观点明确，结构完整，表达充分学法指导二：针对第一课时步骤四中的(二)【文言文写法的探究方法】1．品味语言的方法有：从修辞、表达方式(记叙、说明、议论、抒情、描写)、语言的形式(句式、音韵、节奏等)等角度品析。

20《<庄子>故事两则》课中导学案【学习目标】1．了解《庄子》及庄子思想。

2．掌握“是““国”“相”等文言词语。

3．把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。

【学习过程】一、导入由庄子的风趣故事导入新课。

二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。

2.检查诵读情况。

3.检查搜集的作者、作品等情况。

三、诵读感悟任务一：在老师带领下明确重点字音,对课文进行多遍诵读,领悟美妙之处。

任务二：结合注释，对课文逐段进行全面深刻的翻译，整理归纳文言知识。

通过自主、合作、互查三个步骤，确保每生能熟练翻译每一句话。

四、学习《惠子相梁》精读课文，思考以下问题1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？2.庄子对此的反应呢？3.《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？4.你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？5.庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？6.《惠子相梁》这则故事富有趣味。

很能体现《庄子》散文的艺术特色。

请同学们精读课文,说说文章有哪些值得赞赏的地方？五、学习《庄子与惠子游于濠梁之上》1. 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？2.指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。

（1）“子非鱼，安知鱼之乐？”（2）“子非我，安知我不知鱼之乐？”六、归纳写法1.学习两则故事，初步领略了《庄子》文章的特点，你能说出一、二点吗？2.《庄子》散文的艺术特色3.你喜欢哪一篇？为什么？七、探究拓展1.你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？2.人物比较庄子：惠子：八、作业在书中或网上搜集有关庄子的寓言故事，并讲给其他同学听。

2。

教学 目标《庄子》故事两则知识目标： 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

能力目标：1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

德育目标：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

教材 分析重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

难点 1．理解两则故事的寓意。

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

课型新授课教 学 过 程第一课时教学内容: 学习《惠子相梁》 一、故事导入：古时有一位大师，他的才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。

大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。

人之生，气之聚也。

聚则为生，散则为死。

死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。

只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。

想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。

弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。

我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。

”大师平静地笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给?面对死亡，这位大师表现的是何等的坦然！他就是庄子。

谁能介绍一下庄子的基本情况？（找同学介绍）二、教师补充作者简介庄子，名周，战国时期宋国蒙人，我国古代著名的思想家、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金板书设计作 业布置《导学与优化》相关练习。

19.《庄子》故事两则学习目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意以及讽刺色彩。

3．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

学习重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

学习难点1．理解两则故事的寓意。

2．鉴赏庄子寓言的艺术特点。

[学+科+网Z+X+X+K]学习方法1．比较法：通过同学们译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。

2．延伸拓展法：拓宽阅读视野，了解庄子的思想。

《庄子》散文的艺术特点。

课时安排一课时学习过程一、预习导学1.简介庄子及《庄子》2.大声的朗读课文。

（读清句音，把握朗读节奏）可采用教师读，学生齐读，分组读，个人读等多种形式进行朗读训练。

二．课堂活动。

（1）疏通文意1.借助课文注释和工具书初步翻译课文，然后丢开资料书，据课文口头翻译。

2注意下列句子中的加点词的翻译。

(1)惠子相．梁 (2)于是惠子恐，搜于国．中三日三夜(3)非梧桐不止． (4)子非鱼，安．知鱼之乐(5)于是．．鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容．．(7)是．鱼之乐也（2）合作研讨1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。

(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?[Z#xx#k]2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。

（3）知识拓展欣赏《庄子》散文的艺术特色。

学生品味文章的美点并交流。

《惠子相梁》：《庄子与惠子游于濠梁》：五．课外延伸阅读下面一段文字，谈淡你的理解。

庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。

匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。

第十九课《庄子》故事两则一、【教学目标】知识目标1．积存经常使用的文言词语，丰硕文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

二、【重点难点】1．重点：（1）明白得“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

（2）感知惠子和庄子思想、性格、气质上的不同，明白得庄子的志趣。

（3）明白得两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

2. 难点：学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高贵的人。

三、【教学预备】多媒体设备四、【教学进程】<一>导入新课庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。

但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让咱们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。

先秦诸子散文，尽管主若是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。

《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。

今天，咱们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

<二>预习展现庄子(约公元前369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代闻名的思想家(哲学家)、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极为尖锐的时期，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的阻碍主若是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰硕，气势壮阔。

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。

内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一样以为是其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰硕，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。

郭沫若也评判说：“以思想家而兼文学家的人，在中国古代哲人中，实在是唯一无二。

《庄子》故事两则《惠子相梁》《庄子与惠子游于濠梁》【教学目标】知识与能力：1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

过程与方法：1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

【教学重点】1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

【教学难点】1．理解两则故事的寓意。

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

【教具准备】多媒体课件【教学方法】1．比较法2．延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】一、导语设计设计(一) 庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。

但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。

设计(二) 先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。

《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。

今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富。

气势壮阔。

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。

内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。

《庄子故事两则》教案教学目标知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

教学重点： 1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

教学难点： 1．理解两则故事的寓意。

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

学情分析：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

教学方法1．比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。

2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。

教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。

[教学步骤]一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。

但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。

设计(二)先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。

《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。

今天，我们一同欣二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富。

气势壮阔。