浅谈如何在初中物理教学中进行素质教育

核心素养下的初中物理合作学习研究周明辉(福建省政和县澄源中学ꎬ福建南平３５３６０７)摘㊀要:在素质教育背景下ꎬ立德树人成为教学的核心目标ꎬ教师应该将培养学生的核心素养放在首位.为此ꎬ可以采用合作学习的方式ꎬ以此提升学生的综合能力ꎬ促进学生思考㊁讨论与合作ꎬ活跃课堂氛围ꎬ提升课堂教学质量.文章从核心素养培养的角度出发ꎬ对初中物理合作学习的应用价值进行分析ꎬ结合实际提出初中物理合作学习的策略.关键词:核心素养ꎻ初中物理ꎻ合作学习中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０８－０１０３－０３收稿日期:２０２３－１２－１５作者简介:周明辉(１９８０.６ )ꎬ男ꎬ福建省南平人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中物理教学研究.㊀㊀物理学科具有抽象㊁复杂的特点ꎬ学生学习的难度较大.采用合作学习的方式能够促进学生之间相互帮助ꎬ以此降低学习难度ꎬ同时发散学生思维ꎬ培养学生能力.物理学科核心素养是每个学生学习物理都要具备的品质ꎬ根据核心素养要求开展合作学习ꎬ使学生既能够独立思考ꎬ也能够合作交流.１传统教学与合作学习的对比分析传统教学效果明显低于合作教学ꎬ二者在互动方式㊁教学目标㊁师生关系㊁组织形式等方面存在明显差异ꎬ具体如表１所示.表１㊀传统教学与合作学习的对比传统教学合作学习互动方式注重师生互动ꎬ将师生关系视为唯一互动关系ꎬ通过师生互动促进学生掌握知识以及智力发展.以教师输出知识为主ꎬ然后学生做出反馈ꎬ属于双向互动ꎬ但忽略同伴的作用ꎬ学生之间缺少合作互动.重视师生互动的同时ꎬ也重视学生互动ꎬ促进课堂各种信息沟通渠道的打通.合作学习的互动不局限于师生ꎬ属于多向型互动方式ꎬ可以为学生提供更加丰富的知识与信息来源.教学目标传统教学将学术性目标作为主要目标ꎬ即掌握知识或培养应试能力.在教学中ꎬ教师主要关注学生知识技能的掌握情况ꎬ重视学生分数ꎬ忽略技能与情感的培养.合作学习从学生心理特征出发ꎬ教学目标侧重培养学生核心素养ꎬ既追求知识目标ꎬ也追求认知情感和技能目标ꎬ注重学生心理需求的满足ꎬ使学生产生归属感ꎬ提升学生的主动性ꎬ强化学生综合能力.师生关系传统教学中ꎬ教师处于权威地位ꎬ不仅是教学活动设计者ꎬ也是活动的主导者.课堂大部分时间都由教师讲解教学ꎬ以教师给学生灌输知识为主ꎬ忽略学生感受ꎬ造成学生容易产生厌倦情绪ꎬ课堂参与度不高.合作学习更加重视多元信息交互ꎬ师生之间保持平等的关系ꎬ教师不仅是管理者ꎬ也是组织者㊁协助者ꎬ负责帮助㊁鼓励和引导学生ꎬ学生则采用合作交流ꎬ共同探讨完成学习任务ꎬ充分彰显学生主体地位ꎬ有助于挖掘学生潜能.组织形式传统教学采用班级授课制ꎬ时间㊁进度㊁学习材料统一ꎬ教学缺少针对性ꎬ同时不重视学生互动ꎬ没有发挥学生之间相互带动的作用.合作学习采用班级授课与小组合作活动结合的形式ꎬ兼顾教学个体与集体ꎬ能够满足个性化教学需求ꎬ克服了传统教学模式的缺陷.３０１２初中物理合作学习的应用价值２.１提升课堂效率在传统初中物理教学模式中ꎬ学校和教师都在应试教育的影响下侧重提升学生卷面成绩.教师普遍以讲授㊁灌输的教学方式为主ꎬ课堂效率受到教师对学情掌控程度的影响ꎬ且以教师为主体ꎬ很难激发课堂活力[１].合作学习的模式则采用小组合作的方式ꎬ学生之间讨论交流ꎬ共同实践操作ꎬ提升课堂活力ꎬ有助于培养学生沟通交流的能力ꎬ使学生可以在探究的过程中找到问题的答案ꎬ并且提出新问题ꎬ不断思考和进步.初中物理教学属于筑基阶段ꎬ夯实学生基础知识ꎬ培养学习能力.采用合作教学的方式ꎬ能够不受教材内容的局限ꎬ丰富教学内容和教学任务ꎬ使学生的眼界更加开阔ꎬ提升课堂教学效率.２.２彰显学生地位新课改 实施后ꎬ自主㊁合作㊁探究的学习方式广泛推行ꎬ教师需要转变传统教学思维.将自身作为课堂组织者ꎬ突出学生主体地位ꎬ转变学生被动学习的状态ꎬ使学生从兴趣出发ꎬ主动参与课堂学习.在初中物理教学中ꎬ要培养学生探究精神ꎬ提升学生动手实践的能力[２].开展合作学习ꎬ学生可以自主探究分析㊁制定方案㊁协调分工等ꎬ将原本教师的责任和权力划分给学生ꎬ让学生掌握课堂学习的主动权ꎬ实现师生课堂教学角色的转变ꎬ使学生能够自主学习.２.３适应社会需求合作学习不仅转变了课堂教学模式ꎬ同时满足了学生未来发展需求.在现代社会发展的过程中ꎬ人才竞争愈加激烈ꎬ任务分工也更加精细ꎬ大部分工作都需要多个岗位合作完成ꎬ对人才的综合素质有很高的要求ꎬ既需要掌握专业知识ꎬ也要具备合作㊁沟通等能力[３].采用合作学习的方式ꎬ不仅可以提升物理课堂教学效率ꎬ帮助学生学习和掌握物理知识ꎬ还能够培养学生的综合能力ꎬ使学生适应社会的发展.３初中物理合作学习的开展思路３.１合理选择合作学习内容部分学习内容难度较低ꎬ学生可以自主学习和掌握ꎬ所以不需要花费过多的时间和精力讲解.为提升教学效率ꎬ教师需要对合作学习内容的难度进行合理把控.通常可以选择１~２个重点内容开展合作学习.例如ꎬ在 压力的作用效果 这一课中ꎬ可以将压力特征的探索㊁实验探究压力作用效果㊁压力大小与受力面积关系作为合作学习内容.这些内容不仅是教学重点ꎬ而且具有一定的难度和探究性ꎬ可以满足学生学习需求.３.２明确教师的角色和定位教师要转变传统教学理念ꎬ明确自身角色定位ꎬ根据合作学习的要求ꎬ对教学角色进行重新分配ꎬ将自身从主导者转变为管理者㊁组织者㊁咨询者的角色.要坚持学生主体的理念ꎬ让学生成为课堂的主导者ꎬ发挥学生的主观能动性.３.３合理划分合作学习小组在小组划分方面ꎬ坚持异质分组㊁隐性分层的原则.具体来说ꎬ教师需要了解学生学情ꎬ根据学生学习水平㊁态度㊁兴趣等ꎬ将学生分为上㊁中㊁下三个层次.同时根据异质分组的原则ꎬ选择能力层次不同的学生划分在一个小组ꎬ确保同组学生之间可以相互帮助㊁取长补短ꎬ同时保持良好的竞争关系[４].４核心素养下初中物理开展合作学习策略４.１准备阶段在开展合作学习时ꎬ需要先做好准备工作ꎬ合理划分合作小组.通常ꎬ每个学习小组人数为４~６人ꎬ如果人数过少ꎬ会造成学习效率下降ꎬ如果人数过多ꎬ部分学生参与度下降.在成员选定的过程中ꎬ应该综合分析学生成绩㊁能力㊁性格等多个要素ꎬ确保内部结构差异ꎬ同时也要确保各个小组水平接近ꎬ使小组成员可以明确自身定位并发挥自身优势[５].在分配学习任务的过程中ꎬ应该对总目标进行强化ꎬ分析不同学习任务的作用ꎬ对学生提出明确的学习要求ꎬ使学生依照任务要求开展学习活动ꎬ并根据实际情况不断调整.此外ꎬ也要不断提升教师的教学水平ꎬ开展教师培训工作ꎬ使教师掌握合作学习理论ꎬ并且根据核心素养要求不断优化教学方案.应该综合分析各项影响因素ꎬ选择恰当的合作学习时机ꎬ杜绝盲目迎合的４０１行为.要重视知识内容与教学方法的关联性ꎬ确保教学手段充分发挥作用.４.２实施阶段在实际教学的过程中ꎬ应该先规范学习流程ꎬ采取有效的课堂调控手段ꎬ确保合作学习教学效果.教师需要明确学生是如何学习的(如图１)ꎬ以此为基础设计教学环节.图１㊀学生的学习过程将 压力的作用效果 作为教学课题ꎬ制定相应的教学方案.在教学前ꎬ可以采用视频引入的方式ꎬ播放一名身材强壮的男人表演 钉床开石 的节目ꎬ吸引学生的注意力.看完后ꎬ教师引导学生:表演的人没有受到任何伤害ꎬ为什么会这样呢?然后用多媒体展示:桌面摆放的茶杯ꎬ倾斜面上摆放的木板.继续引导学生:图片中的现象都与压力有关ꎬ压力在哪呢?提出问题后ꎬ组织学生进行小组讨论ꎬ并且画出压力示意图ꎬ预计花费５分钟.在这个过程中ꎬ教师进行辅助指导ꎬ帮助学生探索压力特征.任务完成后ꎬ可以准备各种实验器材ꎬ组织学生通过小组实验的方式感受压力的作用效果.最后ꎬ结合多媒体教学课件ꎬ引导学生思考:一个物理量同时受到两个以上的物理量影响ꎬ如果要分析其与其中单一物理量的关系ꎬ需要采用什么方法?学生回答:控制变量法.教师表示认可ꎬ然后展示实验器材ꎬ提问学生:哪种器材受到压力容易变形.学生结合学过的知识进行总结回答ꎬ教师帮助学生总结本课知识点ꎬ带领学生对小组实验方案进行讨论分析.通过小组合作的方式ꎬ可以有效提升教学效率ꎬ同时也能够活跃课堂氛围.这样ꎬ学生可以感受到学习物理的乐趣ꎬ降低学习物理的难度ꎬ增加学习信心ꎬ锻炼探究能力ꎬ树立科学的思维与态度ꎬ充分满足核心素养培养的要求.４.３教学评价教学评价也是十分重要的环节ꎬ在实际评价的过程中ꎬ应该结合合作学习的特点采取新的评价方式ꎬ重点评价学生合作能力㊁核心素养的提升情况.明确合作学习评价目标ꎬ包括学术与合作目标两项评价内容.针对学术目标ꎬ可以结合个体与小组成绩ꎬ实现整体评价.针对合作目标ꎬ要从多个角度进行评价ꎬ可以采用赋分㊁累积五角形星等评价方式ꎬ多赞扬学生ꎬ鼓励学生ꎬ以此提升学生学习的成就感和自信心ꎬ促进学生不断改进和提升.针对小组合作水平进行情况ꎬ从学生合作参与度㊁学习成果展示㊁纪律遵守情况等多个角度进行评价.针对个人ꎬ可以采用访谈㊁观察等方法进行评价ꎬ了解学生个体学习能力㊁个人特长ꎬ有效提升学生成就感.不论任何评价ꎬ都应该从学生学习积极性㊁学生在合作中的参与度㊁学生倾听能力㊁学生互助情况等方面进行评价.５结束语综上所述ꎬ根据核心素养培养要求ꎬ教师需要转变传统教学模式.在初中物理教学的过程中ꎬ采用小组合作学习的教学方式ꎬ深入分析当前教学存在的问题ꎬ结合实际需求和学生学情制定合理的合作学习教学方案ꎬ有效提升合作学习的效果ꎬ在潜移默化中培养学生的核心素养.参考文献:[１]袁三强.核心素养取向的初中物理课堂教学改进优化策略[Ｊ].天津教育ꎬ２０２３(２８):１４７－１４９.[２]林贵斌.新课标下以学生为本的初中物理教学新思路[Ｊ].中学课程辅导ꎬ２０２３(１８):１５－１７.[３]陈俊妃ꎬ郑美洁.核心素养导向下合作学习在初中物理实验教学中的实践探究:以 探究影响压力作用效果的因素 为例[Ｊ].中学教学参考ꎬ２０２３(１７):３８－４１.[４]陈叶清. 双减 政策下提升初中学生物理核心素养的有效策略[Ｊ].中学科技ꎬ２０２３(１１):５０－５２.[５]马艳.浅谈合作学习与物理教学优化策略[Ｊ].文理导航(中旬)ꎬ２０２３(６):５２－５４.[责任编辑:李㊀璟]５０１。

2024年教师资格考试初级中学物理面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请简述牛顿第二定律，并举例说明其在日常生活中的应用。

答案及解析：第二题作为一名初中物理教师，你如何激发学生对物理学的兴趣？第三题假设你在初一物理课上讲解“力”的概念，请描述你将如何引出这一课题，并以一个生动的例子解释“力”以及力的大小和方向的概念。

第四题【参考答案】【知识点】学生观/学生个性差异/学生的个性组合第五题请结合你的教学经验，谈谈如何在初中物理课堂中培养学生的科学探究能力。

第六题标题：请谈谈你如何处理课堂中的突发事件。

第七题情境：小明在做实验时，用一个小型电动机带动一个圆盘旋转，并测量了圆盘的角速度和转动惯量。

实验过程中，小明发现电动机的转矩大小与圆盘的角速度成正比关系。

(1)根据上述现象，请解释电动机输入的功率与圆盘转速的关系。

(2)解答中应体现你对功与能的理解以及对物理学的系统性认识。

第八题题目：一名老师发现班级里的一名学生台山考试作弊，老师应该如何处理？第九题题目：在中学物理教学中，你如何处理学生之间的争论？请给出具体的教学案例。

第十题某同学在实验中探究物体的自由落体运动，其实验步骤如下：1.从一定高度将小球自由落下。

2.使用运动传感器记录小球运动过程中与地面距离的变化。

3.将所得数据绘制成时间与距离的关系图象。

4.分析图象，得出小球自由落体的加速度大小。

请你针对该同学的实验设计，从以下几个方面进行分析：(1)该实验设计是否合理？为什么？(2)如果实验中某一数据测量不准确，会对实验结果产生何种影响？你建议如何改进实验设计，提高实验结果的准确度？(3)除了记录小球与地面距离的变化，还可以采用哪些方法探究小球自由落体的加速度大小？二、教案设计题（3题）第一题题目：设计一堂初级中学物理面试课教案，主题为“功的概念”。

要求：1.教案应包括教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法、教学流程、教学评价方式等内容。

新教师教学教育研究科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

《义务教育物理课程标准（2011版）》在“课程基本理念”中要求：“注重科学探究，提倡学习方式多样化”“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

”《义务教育物理课程标准（2011版）》将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

那么，初中物理教学中如何培养学生的科学探究能力呢？一、转变教育理念，培养学生的科学探究能力义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。

在初中物理科学探究活动中，我们不仅应关注让学生通过探究活动发现其中的某些规律，同时还应注重在探究过程中培养学生的探究能力，从而提高科学探究的兴趣，养成实事求是的科学态度和科学精神，由于科学探究的问题常常涉及某一物理知识，这就容易造成教师把注意力仅放在知识传授上，而忽视对过程与方法和情感态度与价值观目标的达成，这必须引起我们特别注意。

新《课标》在“课程目标”中，对学生的科学探究能力提出了总体要求，又在“科学探究能力目标”中，分别对提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流等七个要素对应的科学探究能力提出了具体要求，所以教学中应该把科学探究能力目标进一步分解细化，转化为具体教学过程中的教学目标和教学设计，而不是笼而统之的进行描述。

二、激发学习兴趣，培养学生的科学探究能力初中学生，也有着十多年的生活经历，在他们的成长过程中，经历着无数熟悉而陌生，神奇而困惑的事与物。

如何在物理课堂教学中体现新课标理念[内容摘要]：在物理课堂中贯彻《物理课程标准》新理念——关注学生的发展，落实新课程的三维目标，改进教学方式，适应新理念下的物理课堂教学。

[关键词]：物理教学理念长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。

新课程的显著特点是倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，构建“自主探究、合作”的新型学习模式，从而促进教师教学方式的转变，学生学习方式的转变以及师生交流方式的转变，使学生真正成为学习的主体。

国家教育部制订的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》的颁布，标志着物理教育改革进入了一个崭新时代。

《标准》确立了以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样物理学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能，无处不渗透着素质教育的核心理念——以发展为本。

当前，摆在广大物理教师面前亟待解决的问题是：如何在物理课堂中贯彻《标准》新理念——关注学生的发展，或者说怎样改革物理课堂教学才能落实新课程的三维目标。

课程改革的理念是否彻底落实，课程改革的目标理想能否最终达成或实现，最终取决于教师在课堂教学中开展的一个个教学活动，引导学生从事一个个教学活动。

为此，笔者结合自己的教学实际谈一些体会。

一、教学设计应以学生为中心以往的教学设计基本上是以教师为中心的，这样很容易导致相当一部分学生整天的处于一种被动的应付、机械的训练、死记硬背、简单的重复之中，对于所学的内容是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。

这样的教学怎能想象和指望他会成为一个高素质的人？要改变以教师为中心的教学设计，把我们的学生培养成具有创新精神和创新能力、成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。

浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。

关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。

而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。

2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。

(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。

(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。

(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。

核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养探究【摘要】本文主要探究在核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养问题。

在分析了研究背景、目的和意义。

在探讨了核心素养在物理教学中的重要性、学生实验在物理学习中的作用，以及当前学生实验存在的问题。

针对如何培养学生的实验创新能力这一问题，提出了相应的解决方法和案例分析。

在结论部分总结了对学生实验创新能力培养的建议，并展望了未来研究方向。

通过本研究，有望为初中物理教学中学生实验创新能力的培养提供理论支持和实践指导，有助于提升学生的实践操作能力和创新意识。

【关键词】核心素养、初中物理教学、学生实验、实验创新能力、培养、探究、案例分析、建议、研究方向1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的背景下，核心素养逐渐成为学校教育的核心目标之一。

作为学生综合素质的重要组成部分，核心素养包括了学科知识、创新能力、实践能力等多方面的要求。

而在物理学科教学中，学生实验一直被视为培养学生核心素养的有效途径之一。

通过实验，学生可以亲身实践、观察和验证理论知识，培养其实践能力和探究精神。

在当前的教学实践中，学生实验创新能力的培养面临着一些挑战和困难。

探究如何在核心素养的框架下，有效培养学生的实验创新能力，成为了物理教学领域亟待解决的问题之一。

通过对学生实验创新能力的深入研究和探讨，可以更好地指导实际教学，提高学生的学习兴趣和学科素养，促进其综合发展。

的探讨将有助于准确定位研究的问题和意义，为后续研究工作的深入展开奠定基础。

1.2 研究目的研究目的是探究在核心素养背景下，如何通过初中物理教学中的学生实验来培养学生的实验创新能力。

通过深入分析当前学生实验中存在的问题，并结合案例分析，探讨如何有效地引导学生进行实验设计和创新，从而提升他们的实验技能和科学思维能力。

通过本研究，旨在为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的实验能力培养，培养学生独立思考和创新的能力，从而使学生在物理学习中获得更深刻的理解和更广泛的应用能力。

2023初中物理新课标解读心得体会优秀七篇在物理新课准中指出，物理课程要注重学生的发展，以使学生获得学习的兴趣及良好习惯，因此，如何提高物理学习的有效方法，是其要注重的地方。

郑州物理辅导培训主任指出，物理的教学应贴近学生生活，通过生活中常见的现象来找出其物理规律，并运用到社会生活中，从生活走向物理，再从物理走向社会。

因此，新的物理教学方法，应强调以物理知识为载体，让学生经历其研究过程，逐渐培养出科学精神，使学生在思维、情感等多方面都得到发展。

郑州一对一辅导教学处主任指出，在注重学生全面发展同时，对教师教学也有要求，其实，在实际教学中，很多的教学理念和方式，还并不能适应社会发展，因此，这是教师们应该先解决的主要问题。

2023物理新课标解读学习心得体会(篇二)不管是传统教学还是新课程理念下的探究式教学，“课堂”都是教学的主阵地，与传统式教学比起来，“探究式教学”改变以往侧重对“知识和技能”的要求，更多地要求在老师的启发和引导下，通过学生亲自参与，去发现和获得物理知识。

这种教学方式强调学生获得知识的过程和方法，对老师备课提出了更高的要求。

要上好一堂课，需要老师精心打磨，以下浅谈本人实践中对课堂打磨的初浅认识。

首先，磨教学目标。

新课程背景下，教学目标不仅仅是教学知识，因此需要我们认真钻研课标和教材，充分理解一堂课所要达到的三维目标。

例如：《滑轮及滑轮组》这节课我确定的三维目标：知识与技能目标：1、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用;2、能识别生产和生活中的滑轮;3、会根据要求使用和组装滑轮组。

过程与方法目标：经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用过程。

情感、态度与价值观目标：培养学生实验能力和合作能力。

这样，不仅要求学生学习一定的知识与技能，同样要求学生经历探究过程，培养能力其次，磨学情。

教学是“教”与“学”的有机结合。

教师的“教”目的在于更好地引导学生“学”。

因此，备课的时候要充分了解学情，包括学生已有的知识水平，技能水平，学习习惯，学习能力，心理特点，情感因素等等。

学期即将结束，八年级物理教学工作基本按本学期物理教学计划完成、基本落实上级、学校物理教学指示。

一学期来，优点我们继续保留，不良的积改进，从中吸取教训，取长补短，不断完善教育教学，提高自身教学水平。

下面即本学期的八年级物理教学总结浅谈几点：一、思想教育：人的灵魂就是一种思想，一个的思想可以左右这个的语言、行为等。

在物理课堂教学过程中，我都认真利用物理内容从思想上教育学生，特别是著名的物理学家，通过对名人的先进事件教育改变学生的观念、思想，熏陶情感。

鼓励他们追求理想，对未来充满信心。

特别是物理这门学科在社会应用之广泛，从而达到思想教育的目的。

二、知识教学：知识教学是所有教育教学的重中之重，在这方面，我力争突破。

所以本学期以来，在知识教学这一方面，我都做到以下几点。

1、每上一节课或课时，我都认真备好课，写好详的教学教案；备好每一位学生，争取让每一位学到之并非学之。

2、认真批改每一次作业，通过作业反馈，补漏强化，做到及时诊断，及时治疗。

3、为提高学生的主动性。

我采取了鼓励、奖励的方式；比如说月考、期考，凡是成绩有所进步和优秀的都受到奖励，包括各方面有进步的。

从而达到教学目的。

物理是一门以实验为基础的学科，每个知识点都基本上是以实验为依据。

兴趣是最好的老师，为培养学生的兴趣，实验教学优为重要。

学生的学习兴趣进一步得到升华，学习的积积性相对提高，取得良好的成效。

本学期以来，由于多方面的因素，我采用了演习实验为主，学生很少参与到实验中来，针对这样的状况，为了让每位学生参与进来，结合我校的情况，我采用了分组实验，解决了我校实验仪器不足，也基本完成了实验教学。

四、存在不足：本届八年级学生，大部分物理基础知识差，素质低，认识水平不高；学生的。

家长不重视教育，导致大部学生来学校没有目的，没有理想，没有目标；就因为这方面因素，课堂上不认真听讲，开小差、吵闹响别人学习。

无法正常教学，压力相当大。

面对这样的状况，我们应深入了解学生，比如说学生的家庭情况、学生的心理特征；只有和学生站在一起从心灵上启示，从思想上教育，使他们的观念扭转过来，养成良好的作风、习惯，早日使他们走上健康成才之路。

初中物理新课标培训心得体会初中物理新课标培训心得体会「篇一」初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。

教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。

要针对物理学科的特点——观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。

教师在做演示实验时，要引导学生有目的的观察，认真观察实验中物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。

新大纲规定的“必学”知识是物理学核心、基础的知识。

这些知识不但是物理学本身的基础，而且也是学习其它学科的基础。

因此，在教学中必须狠抓这些基础知识和基本技能的教学和训练。

对重要的物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。

新大纲对“必学”知识提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必须让学生掌握的。

当然，我们在完成“必学”知识教学后，还可根据需要完成“选学”知识教学，让学生阅读“阅读材料”，动手做“小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。

同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可根据学生情况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下功夫。

努力提高自身素质，更新教学理念。

新教材对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生；没有创造性的教师，就很难培养出创造性的人才。

我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些基本素质：①有敬业、乐业、勤业的精神；②具有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材；③掌握教学艺术水平。

因为教师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果；④具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力。

坚持以学生为本物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。

教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。

浅谈初中物理教学中如何培养学生创新能力喻四银(江苏省如东县实验中学㊀２２６４００)摘㊀要:分析初中物理课堂教学现状发现ꎬ教师借助培养学生创新能力ꎬ除可帮助学生扎实的掌握物理知识ꎬ构建健全的物理知识体系外ꎬ针对学生物理学科素养的形成也可起到重要作用.本文首先针对初中物理教学活动中学生创新能力培养原则加以阐述ꎬ其次针对初中物理教学活动中学生创新能力的培养提出几点建议ꎬ望借此可为切实强化学生创新能力ꎬ并为提高学生物理综合素养提供参考.关键词:初中物理ꎻ物理教学ꎻ创新能力中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００７２－０２㊀㊀新课改中指出ꎬ教师在课堂教学实践中需将学生创新能力的培养㊁提升作为重点ꎬ同时ꎬ培养创新能力及创新思维的形成此也为新时期对人才所提出的必然要求.物理学科作为初中教育体系的重要构成内容ꎬ需适应新课改要求ꎬ借助多种教学策略的采取ꎬ以推动学生创新能力的形成及发展.此外ꎬ培养学生创新能力也为对于学生自身所掌握物理知识的再创造ꎬ针对提高学生物理学习水平而言具备重要意义.本文即围绕初中物理教学中如何培养学生创新能力展开探讨.㊀㊀一㊁初中物理教学活动中学生创新能力培养原则㊀㊀初中物理教师在物理教学活动中培养学生创新能力时需注重以下几项原则:首先为趣味性原则.物理教学在课堂实践中为培养学生创新能力ꎬ则需确保教学内容具备较强趣味性ꎬ此为实现学生创新能力培养的重要前提.教学活动中ꎬ仅有教学内容具备一定趣味性ꎬ方可实现学生学习兴趣的调动ꎬ引导学生可进入教师所创建教学情境中ꎬ并在此情境引导下完成物理知识的获取ꎬ由此ꎬ教师所涉及的教学方式方可产生作用ꎬ为学生创新能力的培养创造条件.其次为启发性原则.教师在课堂教学中设计启发性教学内容为实现学生创新能力培养的一项重要原则.学习活动中ꎬ学生作为物理知识的学习者㊁获取者ꎬ需充足的动力支撑自身完成物理知识的学习活动ꎬ并推动自身创新能力的逐步形成.此种学习动力的来源并非为教师的期望ꎬ也不是家长的嘱托ꎬ实则为学生内在学习需求所激发的学习动力ꎬ仅有具备启发性的教学内容方可促使学生对物理知识的价值㊁魅力形成感知ꎬ方可推动学生主动展开物理知识探究活动ꎬ并借助探究活动的展开实现学生创新能力的培养.㊀㊀二㊁初中物理教学活动中学生创新能力培养策略㊀１.培养学生物理学习兴趣倡导创新教学背景下的物理课堂教师ꎬ要求教师在课堂教学活动中需注重教学策略的创新ꎬ强调生活化元素的引入ꎬ促使学生可于切实掌握物理基础知识的同时ꎬ注重生活同生活实践的联系ꎬ由此推动理论知识逐步过渡为实践知识ꎬ以此激发学生创新学习主动性.以 声音传播 教学内容为例ꎬ教学活动中教师便可引入学生日常生活中的常见元素即噪音ꎬ课堂教学活动中展开前ꎬ教师应先完成教学课件的设置ꎬ可将生活中常见的同生活噪音相关的内容加入课件中ꎬ随后ꎬ教师可将课件内容向学生播放ꎬ在基础知识传授的同时ꎬ引导学生进入生活化主题中ꎬ然后ꎬ教师再引导学生结合所学知识同日常生活相关联.此部分教学内容虽难度较低ꎬ但教师在讲述过程中ꎬ可将教学内容同社会大主题结合ꎬ引导学生展开横向联想ꎬ由此便可引申出众多相关社会问题ꎬ如 如何避免生活噪音 等.此时ꎬ教师便可引导学生针对此问题展开探讨ꎬ并将所学知识应用至实际问题解决中ꎬ引导学生结合 声音传播 特征㊁必要条件等展开最大化创新及联想.教师借助此种横向教学模式的展开ꎬ可实现生活㊁物理二者的有机结合ꎬ促使学生可于掌握知识的同时积极展开思考ꎬ借助勇于提问㊁敢于设想的方式ꎬ激发物理学习兴趣ꎬ并在此过程中推动自身创新能力的逐步提升.２.提高学生动手实践能力物理为一门具备较强实践性的学科ꎬ针对物理学科而言ꎬ理论教学㊁实验教学均为重要组成部分ꎬ所以ꎬ教学活动中ꎬ教师为实现学生创新能力的培养ꎬ除应注重理论知识教学外ꎬ还应强调物理实验的实施ꎬ引导学生在物理实验操作过程中不断提高自身创新能力.教师在物理教学活动中ꎬ为实现学生创新能力的培养ꎬ教师可将分层实验教学方式应用至实验教学中ꎬ可于确保学生人身安全的同时ꎬ提高学生创新能力.实验教学中ꎬ教师可将高危险系数及高难度系数的实验划分为 演练式学习 ꎬ而针对低难度系数及危险系数的实验ꎬ则应引导学生展开实践活动ꎬ借助物理实践的展开实现学生创新思维的培养ꎬ推动学生创新能能力的提升.以 平面镜 物理实验为例ꎬ教师在此实验中便可引导学生自主完成实验设计ꎬ要求学生在物理实验中将 生活中平面镜的应用 及 平面镜成像特点 等加以体现ꎬ并为学生提供充足实验设计时间ꎬ促使学生可实现物理实验的创新化㊁多元化㊁层次化设计.教师借助此种物理实验教学模式的实施ꎬ可促使学生于积极动手实验的基础上ꎬ调动自身思维ꎬ提高自身创新能力.３.激发学生质疑精神初中物理教学活动中ꎬ教师为培养学生创新能力ꎬ则需将学生创新思维的培养作为重点ꎬ而培养学生质疑精神即为培养学生创新精神的基础ꎬ因此ꎬ教师需注重学生质疑精神的培养.教师在课堂教学环节中ꎬ可借助物理问题及物理现象的设计为学生构建知识探究情境ꎬ引导学生思维ꎬ调动学生物理知识探究㊁质疑欲望ꎬ激发学生学习主动性ꎬ还可为培养学生创新能力奠定基础.以 密度 教学内容为例.教师便可利用相同物体在不同液体中的状态或不同物体在相同液体中的状态ꎬ引发学生质疑ꎬ以此还可调动学生学习主观能动性ꎬ激发学生物理知识求知欲.如具体实验过程中ꎬ教师便可利用铁块㊁木块在水中的不同状态引导学生产生质疑ꎬ并向学生提问 为什么木块浮于水面ꎬ而铁块沉于水底? 此时学生回答 因为二者重量不同 .随后ꎬ教师将同等重量的铁块㊁木块放入水中ꎬ仍为木块浮于水面ꎬ而铁块沉于水底ꎬ此时学生无法作答ꎬ同时质疑教师设计实验的科学性.此时ꎬ教师便可同学生在质疑引导下探究密度的知识ꎬ并在此过程中ꎬ实现学生疑问的解答ꎬ促使学生可对 重量＝密度∗体积 的知识点加以掌握ꎬ促使学生以此为基础ꎬ实现学生自身质疑精神的培养.综上所述ꎬ教师在初中物理教学活动中ꎬ注重培养学生创新能力ꎬ除可有助于物理学科基础教学目标的达成外ꎬ还可为素质教育理念的落实提供支持.教学活动中ꎬ教师作为教学活动的设计者㊁组织者ꎬ需注重自身引导作用的充分发挥ꎬ借助科学的教学设计及合理教学策略的采取ꎬ鼓励学生敢于质疑ꎬ并促使学生养成敢于探究㊁敢于实践的精神ꎬ实现学生创新能力的培养.㊀㊀参考文献:[１]司红平.浅谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１７:７６.[２]张丽.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[Ｊ].中国高新区ꎬ２０１８(０６):１２８.[３]席杰亮.让学生的思维飞一会 初中物理教学中学生创新能力的培养[Ｊ].新教育时代电子杂志(学生版)ꎬ２０１９(４５):１.[责任编辑:李㊀璟]浅谈初中物理综合实践活动课教学周微微(江苏省如皋市石庄初中㊀２２６５３１)摘㊀要:初中阶段物理学科综合实践类型活动课程是新课改实施后才产生的新型课程ꎬ该课程关注物理学科综合实践活动在日常教学中对学生学习能动性与学习兴趣的激发ꎬ有利于锻炼初中生的自主学习能力㊁实践能力ꎬ让初中阶段物理学科的课堂教学气氛更加活跃.关键词:初中物理ꎻ综合实践课ꎻ教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００７３－０２㊀㊀初中生在刚接触物理这一学科时ꎬ可能会对其知识教学存在认识方面的局限ꎬ所以物理教师应当通过活动课强化学生对于物理知识的了解ꎬ用多样化㊁趣味性的活动来提升初中生对物理知识的运用能力ꎬ使物理知识能够真正的走进生活㊁走向社会ꎬ实现开放性与实践性的优势.㊀㊀一㊁让学生的思维真正 动起来教师在开展物理综合实践教学时ꎬ应当以初中生群体的兴趣为依据ꎬ考虑到学生的实际生活经验与认知水平ꎬ对物理综合实践教学的具体内容进行适当地挑选ꎬ使每个学生的思维都能真正动起来ꎬ让他们成为课堂的主体.初中物理教师应当把新课程的教学理念深深植根于物理学科的综合实践课程教学过程的每一个环节当中ꎬ充分体现出物理学科的实验性与科学性.实践中ꎬ初中物理教师可以按照本班学生的特点ꎬ开展有效的教学改革ꎬ通过集体学习㊁合作学习以及辩论学习等形式来建立科学课堂ꎬ实现共同发展.物理教师应当保证班级的每个学生都能够充分地参与到综合实践课程的学习中来ꎬ避免或减少发生学生在教学过程中无所事事的不良现象.另外ꎬ物理教师也可以让初中生以学习小组为一个单位来派出小组代表在班级内进行交流ꎬ这样有利于增强课堂的教学效率ꎬ从而实现新思想和新知识的碰撞.。