七年级语文下册 第一单元作文指导课件 新人教版

2.合理分解动作，精细描摹完整过程。如果动作太多，最 好是分解成一连串细小的动作，在细腻的刻画描写中使人 物形象站立起来。请看例6：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，
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就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的
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稍微向后伸了一下，觉得没事了，又将两脚再用力 一前一后地伸了几下，感觉后半身浮了起来。反反 复复，我终于学会了用脚游水。开心的感觉让我的 脸上露出了笑容。
删除无关动作，着力描写学游泳时的动作，来 展现“我”学游泳的心理和“我”的个性。加点动 词真实地表现出“我”刚学游泳时的害怕心理和小 心谨慎的性格。
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2、反映人物的心理活动。请看例2： 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅 子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西， 好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带 走似的。（都德《最后一课》） （点评：“一动也不动”地“瞪”着“看”， 用词似乎很平常，但因“最后一课”的特殊 气氛，这些动词也被染上了特别悲怆的色彩。 法语老师心里最不舍的，其实是他在自己的 国土上教授法语的自由！）
（空洞、笼统；没有其他描写和修辞配合，令动作 在事件中失去了背景衬托的纵深感，人物也因此 “站不起来”。）
乙：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费 力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一
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角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大 杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍 峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活 难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一 点……”说着父亲把杏子给了妹妹。（《麦黄黄，杏黄 黄》）
写人物要多行动少说话。（高尔基）
只有描写行动,人物才能站起来。（老舍）
道理和卖刀一样，只要抓住人物的典型动作一 笔一笔以慢镜头的手法细致呈现，我们笔下的人物 形象就会“活”起来。下面，我们就来感受动作描 写的魅力。
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从百草园到三味书屋 鲁迅
我家的后面有有一个很大的园，相传叫作百 草园。
看他写孩子，的确是“孩子”。好奇探索，用人
与物的交替动作描写；焦躁，由系列动作做主，
像模像样似乎要捕获无数鸟雀，却用“行家观众”
的神态、语言描写揭示；还有孩子的贪玩应付，
居然以“爱书人”的“入神”动作来对比反衬，
以为在写“他”，实际还是在写“我”……
然而孩子的确是“动作”先于语言和心理的。这
便是先生对孩子的理解，对孩子性格的理解！不
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的 皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长 吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云 雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的
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短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里
低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会
遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，
（对动作加以准确修饰，配合心理和语言描写，让父亲 “立了起来”。一个“托”字，显出了困苦、卑微的父亲 对来之不易的大杏子的珍视，那“孤独”中包含的是父爱 “大山”般的份量！这就是团队配合，做具体、典型的动 作描写的“意义”！）
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【小试身手】：寻找下面语段中的动词和修饰语， 说说它们在文中的作用。
便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤
和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首
乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，
吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不
断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有
见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到
覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色
味都比桑椹要好得远。……
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见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸 衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门 前，只见几个挺胸叠肚、指手画脚的人坐 在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上 来问：“太爷们纳福。”（曹雪芹《红楼 梦》）
（点评：“溜”、“蹭”都反映出刘姥姥 在侯门大户前，自觉身份卑微、地位低下 而产生的畏惧和小心讨好的心态。）
能不服！
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文章启发我们：年龄小些的孩子写文章， 动作描写适宜唱主角，其它描写方式做配角能增 强动作效果——主角配角，应共同为反映人物性 格和揭示文章主题服务。
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一、动作描写的主要作用。
动作描写，是通过描写人物做什么和怎样 做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸 现人物的个性特征——思想的、品格的、 性格的、心理的以及习惯的。所以，成功 的动作描写主要有下列作用： 1.交代人物的身份、地位。请看例1： 刘姥姥到了荣国府大门前石狮子旁边，只
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。
___________略微有些驼背，身躯胖胖地，此刻， 正费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹 着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞， 进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
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二、写好动作应注意哪些问题。
结合以上三点，我们大致可以归纳出动作描写 的以下注意事项：
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了缰的野马，奔跑着……跑了一段后，他的速度 渐渐慢了，可是他仍然大幅度地挥摆着双手，努 力向前跨着大步。离终点不远了，他猛地抬起头， 闭上眼，咬紧牙关，拼命地冲向终点。“冲啊！” 周围响起了狂热的呼喊。终点就在眼前了！只见 他猛一低头，身体向前冲，那条终点绳挂在他的 身上，如同一条荣耀的绶带。 （动作分解：预备初期——起跑前的瞬间——起跑 后——冲刺阶段）
这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能
用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却 什么都没有，费了半天力K12课，件 捉住的不过三四只。6
闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋
ห้องสมุดไป่ตู้
里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静
静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。
（以“行家”的语言描写，衬托孩子捕鸟的动作，
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（再如写运动员起跑的预备动作，不能简单地写“他蹲下 去，做好准备”，而应该写他“如何蹲下去”，手、腿、眼神 等如何配合，以努力做到具体、形象。请看例7：
他半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在
跑道上，两手就像两根钉子插在地上。整个身体微微前倾， 抬着头，目不转睛地盯向前方，那样子，就像一只展翅待 飞的雄鹰。“预备……”随着这拖长的声音，他慢慢绷直右 腿，仿佛是一张拉开了的弓。“啪！”那“箭”猛然射了出去。 他飞快地跑着，像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱
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3、折射出人物的个性特征和精神风貌。请 看例3：
老头子把船一撑来到他们的身边，举起 篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米 一样。他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在 那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒， 正在迎风飘撒。（孙犁《芦花荡》）
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（点评：老头子为报仇，用力“砸”“敲”鬼 子，体现了老人对侵略者的恨；那一“望”， 在望藏在苇丛中看着这一幕的女孩子，带着 松与愉快，也是自尊和自信的体现。）
身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，
我的眼泪很快的流下来了。
（朱自清
《背影》）
（著名的“望父买橘”片段。作者将“买”这一大的动作 分解成一系列的小动作： “走”“探”“ 攀”“ 缩”“ 微倾”，将父亲月台买橘
的情景生动地展现在读者面前，表现出父亲的慈爱和迂执、 艰难和努力，及对作者的深情。如果仅用一句“父亲很艰 难地爬过月台买橘子”，感人的艺术力量又从哪里来？）
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动词一箩筐， 但“面孔都很熟悉”，没有看到一 点点“这个人”学游泳时的心理和学习过程中展现 出的性格特点。病根在哪？不分青红皂白，堆砌动 作！却没能选准那些关键性的，即最生动、最精彩 的动作，最能体现人物性格的动作。请看下面修改 过的文字：
终于下水了，这可不像岸上，我两腿发软， 身体飘来飘去，完全不由控制。我急忙紧紧地抱住 爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部，口里直喊着 “我要上岸”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学， 总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚
动作描写是道“选择题”，而且常常是单选题， 需精准选择。
人物性格应当从他自己的行动里流露出来。 动作是无声的语言，反映人物个性。人物的身份地 位、心理个性和精神风貌，都会在一定的环境下， 通过相应的动作展现出来。比如运动中的人，因为 性格、态度不同，动作也会有很大差异：有的拙， 有的巧；有的张扬，有的含蓄……描写时，仔细揣
动 作
第一单元
描
写
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如果让不能说话的哑女去卖刀，她该怎样把刀 卖好呢？下面是她的方式：
“她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截， 而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间 断成数截，而刀刃依然锋利如初。
于是，她的摊位前排起了长龙，人们争相购买 她的菜刀。”
“说不如做，言不如动”，广告中泛滥的眩惑 语言早已让人麻木，而卖刀女的两个动作，让顾客 眼见为实，心悦诚服。卖K12课刀件 如此，写作呢？ 2
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摩，抓住关键性的特征，精确“炼词”，用最合适 的动词来表现人物特点，才能成功地做好这道选择 题，写出“这个人”，而不是“其他人”的特点。 请看例4：
爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑 工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到 了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下 衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会 儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真 开心。（习作《学游泳》）
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他 总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过 去，拗过去。 ……（老先生爱书的性格，通过 形象的动作，展现得何其充分！且通过孩子的眼 和心，突出了其中的戏剧效果！）