用括线和问号表现的现实题目

1132 用括线和“？”表示的实际问题教学内容：教科书第60～61页例8、“试一试”及“想想做做”第1～5题。

教学目标：1.使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。

2.使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3.使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。

教学过程：一、情境导入秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。

可苹果园里还有不少数学问题呢！我们一起来看看吧。

（板书课题：解决实际问题）【设计说明：简洁的导入，能让学生感受到生活中有数学，用数学知识可以解决生活中的问题。

】二、教学例题1.理解题意。

(1)出示情境图，提问：你知道这幅图表示的意思吗？(2)学生各自看图说说对图意的理解。

(3)结合学生的交流，说明：左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有3个苹果。

苹果下面的括线表示把左、右两边的苹果合起来；括线下面的“？个”是问左、右两边的苹果合起来有多少个。

(4)让学生在此说说图中告诉我们什么条件，要求的是什么问题。

教师相机逐句出示情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。

2．探索解决。

（1）提问：弄清楚了告诉我们的条件和要求的问题，你知道可以用什么计算方法解决这个问题吗？（2）学生尝试列式并算出得数。

（3）交流：你是怎样列式的？得数是几？为什么用加法算？你是怎样想的？（4）小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目告诉我们什么条件，要我们求什么问题，然后就可以用我们已经掌握得数学知识来解决。

【设计说明：从对题意的理解到怎样解决问题，都注意给学生留下充足的空间，让他们在自主探索中体会怎样去分析实际问题，怎样运用所学的数学知识解决实际问题，从而切身感受解决实际问题的一般过程。

用括线和问号表示的实际问题（苏教版一年级上册）一、创设情境，导入教学秋天到了，国园里的苹果获得了大丰收。

今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？二、新授1、出示例题提问：看了这幅图，哪个小朋友能提出一个问题呢？刚才小朋友提出的问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）教师介绍：这是括线，这是问号。

现在谁来说说这道题要我们求的是什么？（左边有3个苹果，右边5个苹果，一共有多少个苹果？）2、探究解决要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算？（加法）为什么要用加法来计算呢？指名说小结：求一共有多少个苹果，要把左边的3个和右边的5个合起来，所以要用加法。

你会列式吗，说说你的算式是什么？指名学生回答。

3、练一练（想想做做1）看来苹果精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才我们是一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题：（1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写（2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。

自己填写算式。

说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？指名说四、拓展练习想想做做3，苹果小精灵他们很聪明，想到了那么多的题目来考验小朋友。

但是它们也有遇到难题的时候。

小朋友我们乘过公共汽车的，对吧！可是小精灵它们从来没有见过公共汽车，所以它们都被这个题目给难住了，你们愿意帮助它们吗？看了这幅图你知道了什么呢？要求什么你能把它读出来吗？自己列算式，校对。

说说为什么用减法来计算？五、总结这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。

现在我们来看看这一节课你知道了什么。

课题用括线和问号表示的实际问题第课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：认识图画表示的实际问题，初步理解图画表示的实际问题里的数量关系。

使学生在观察实际问题、思考交流解决问题方法的过程中，初步体验加、减法简单实际问题的特点及算法。

让学生在思考、交流的活动中，感受加减法在解决现实问题中的应用；发展独立思考、相互交流的意识。

理解：初步体验加、减法简单实际问题的特点。

简单运用：解决图画表示的加、减法简单实际问题。

复杂运用：理解图画表示的实际问题和解题方法。

创见：教学重点解决图画表示的加、减法简单实际问题。

教学难点理解图画表示的实际问题和解题方法。

教学过程关注差异一、预学查异谈话：（PPT）看，谁来了？（巧虎）（录音：小朋友们，今天我们一起去数学王国逛一逛，你们愿意吗？）师：（PPT：数学大门打开了）瞧！这些都是我们以前认识的符号，你们能大声说出它们的名字吗？（=、＞、＜、＋、－）师：（=，这是？）生：（PPT出示一个，学生说一个）提问：什么时候用加法？（把两部分合起来，求一共有多少用加法）什么时候用减法？（从总数里面去掉一部分，求另一部分用减法。

）谈话：用这些数学符号可以解决很多实际问题，今天这节课我们就来学习解决实际问题的知识。

（板书：实际问题）二、初学适异师：巧虎继续往前走，发现了一个宝箱（PPT出示），可是他遇到了一些困难，听！（录音：只有顺利闯过三关，集满三把钥匙，才能打开宝箱，小朋友们愿意帮助我吗？（愿意））1、加法问题（1）例1主题图师：（板贴：）从这幅图中，你知道了什么？生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。

（2个学生说，第2个学生说的时候顺势板贴两句话）师：这是图里已经告诉我们的信息，我们把它称作已知条件。

（板书：条件）写好后领读：条件根据这两个条件，可以求得一个问题！看！这是括线！（领读、齐读两遍）你能猜一猜它表示什么意思吗？生：（自由地猜，指名1、2个）师：你们真厉害！这里的括线就表示把两部分合起来（边说边做手势）小手伸出来，跟着老师一起来感受一下，把两部分合起来（两遍手势）！它是？（板书问号）你知道它表示什么意思吗？生：（汇报）师：问号就表示要求的问题（板书：问题，写好后领读），这里就是要欢快的情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

用括线和问号表示的实际问题教学目标：1、让学生初步了解用图画式呈现的实际问题中括线和问号所表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。

2、学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3、学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。

教学过程：一、创设情境，引入新课秋天是收获的季节，果园里的苹果丰收了。

老师带来了一些，但老师遇到了困难，你们愿意来帮老师解决吗？二、探究新知1、理解题意（1）出示例题，提问：看了这幅图，你知道了什么？（指名说）（2）说明：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。

你能根据这两句话提一个用加法计算的问题吗？（指名说）一共有几个苹果？刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）师介绍：这叫括线表示盘里和盘外苹果的总数。

“一共有几个苹果？”要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。

（演示“？”）（3）现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？（4）盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有几个苹果？2、探究解决（1）讨论：要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？（加法）（2）学生在书上列式解决并算出得数。

指名板演（3）提问：5表示什么意思？3呢？8呢？（4）小结：求一共有多少个苹果，要把左边的5个和右边的3个合起来，所以要用加法。

三、教学“试一试”1、理解题意（1）出示题目，提问：你从图上能得到哪些信息？（指名回答）（2）篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的10个表示什么意思？谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的条件和问题？指名说，同桌互说。

2、探索解决要求篮子里面有多少个你会列算式吗？说说你是怎么写的。

用括线和问号表示的实际问题(2014—2015学年度第一学期)授课人：邹*一、教学内容：教科书60页例题和“试一试”，60-61页的“想想做做”。

二、教学目标：1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中的括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。

2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

三、教学重点：理解括线和问号所表示的意思，会用加减法计算解决问题。

四、教学难点：理解用括线和问号表示的实际问题的算理。

五、教具准备：挂图，多媒体六、教学过程：（一）情境导入，揭示课题一天，小松鼠、小兔、小狗聚到了一起，小狗边跑边好奇地问：兔子老兄，兔子老兄，您知道数学王国吗? 小兔子转过脸来，神秘地告诉小狗：数学王国啊,我当然知道啦，那可是一个非常神奇的地方。

小兔子、小松鼠听了都很想去，同学们：你们想去吗？可是，要进入数学王国的大门，必须会做这样一些题：1、昨天我们学习了一图列出4道算式2+6=8 8-2=66+2=8 8-6=22、在学习“比一比”的时候，比较哪根绳子长，哪个小朋友个子高，都用什么符号表示的？瞧，数学王国的大门已经缓缓打开了！1．教学例题：（1）出示例题：师出示多媒体打开课本。

介绍“括线”。

“这是我们今天认识的一位新朋友。

”教学“括线”和“问号”表示的意思。

提问，你知道这幅图的意思吗？学生汇报。

（盘子里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？）师课件上填空。

要求一共有多少个苹果，我们就要怎么办？（2）探索解决。

“合起来用什么方法计算？怎样列式？生回答，师填写。

学生在书上完成。

“3”表示什么？“5”表示什么？“8呢？”（板书算式）2．教学试一试（1）理解题意“小熊又拿来了1筐苹果。

”师贴苹果并将题目补充完整。

“你能说说这幅图的意思吗？”教师适当提示：括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果，篮子外面有1个，篮子上面的“？”表示要求的问题，即“篮子里面有多少个苹果？在课件上填空。

用括线和问号表示的实际问题教学内容：教材第61页例题和“试一试”，第61-62页“想想做做”第1-4题。

教学目标：1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种图形呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。

2、让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

3、让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

教学重点：理解图画问题中括线和问号表示的意思，会用加减法解决问题。

教学难点：会用加减法解决问题。

教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、故事导入小刺猬跟妈妈去捡果子，小刺猬捡了3个苹果（教师在黑板上贴出3个苹果），刺猬妈妈捡了5个苹果（教师在黑板上贴出5个苹果）。

二、教学新课1、教学例题教师在3个苹果与5个苹果下面板书大括号。

师：请你猜一猜这个朋友叫什么？如果学生猜不出来，教师告诉学生：我们的新朋友叫大括号，它表示把两部分合起来。

你能根据这幅图提出一个用加法计算的问题吗？引导学生提出：一共有几个苹果？教师在括线下面板书：？个教师：“？”就代表我们同学提出的问题。

追问：你在这道题目里括线表示什么意思？问号表示什么意思？提问：谁会列式计算？学生说算式，教师板书3+5=8。

2、教学“试一试”。

（1）小黑板出示题目（2）提问：在这道题目中，括线表示什么意思？括线下面的“10个”表示什么？“？”表示什么？指名回答。

谁能说出这道题的两个已知条件、一个问题？先在小组内讨论，在指名发言。

（3）提问：你会列式计算吗？学生回答，教师板书算式10-3=7。

3、小结并揭示课题。

三、组织练习1、做“想想做做”第1题。

学生独立在书上列式计算。

指名说算式，全班共同订正。

2、做“想想做做”第2题。

学生独立在书上列式计算。

指名说算式，全班共同订正。

3、做“想想做做”第3题。

指名读题。

提问：题目中有哪两个已知条件？你是怎么知道的？要我们解决什么问题？让学生在书上列式计算，再共同订正。

4、做“想想做做”第4题。