用括线和问号表示的实际问题。
教学内容：
教材第59—60页的内容。用括线和问号表示的实际问题。
教学目标：
1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表过能力。
教学重点：
理解括线和问号的含义，能用列算式计算和解决问题。
教学难点：
理解图意，能根据图意列式计算。
教学用具：
多媒体课件。
教学进程：
一、导入新课
谈话：在学习“比一比”的时候，先比较哪根跳绳长，在比较哪个小朋友高，你们还记得是用什么符号表示哪根跳绳长，哪个人高的吗？（指名回答）
二、教学新课
1、教学例题
（1）出示苹果图。
（2）提问：从这幅图上你知道了什么？（左边有3个苹果，右边有5个苹果）
你能提出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）
谈话：我把你们提出的问题写下来，虽然你们不认识字，可以看一看我写这些字用了多大会儿。
在图右边板书：左边和右边的苹果一共有多少个？这个问题，我写出来用了好一会儿，我现在用符号表示，请看：（在苹果图下画线）这叫做括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。？（板书：？）
有了这个括线，有了这个问号，就把刚才写的这句话的意思表示清楚了。你们看这样表示简单吗？我再来问你们，在这道题里括线表示什么意识？问号表示什么意思？
（３）谈话：明白了题目中括线和问号表示的意思，我们再来找一找题目中的已知条件和问题。“已经知道什么”是已知条件，“要求什么”是问题。题目中有哪两个已知条件，要解决的问题是什么？（先小组讨论，再指名发言）
（４）提问：谁会列式计算？
学生说算式，教师板书。２、教学“试一试”。
（１）出示题目（包括括线和问号）。
（２）提问：在这道题目里，括线表示什么意思？
括线下面的“１０个”表示什么？“？”表示什么？（每个问题都指名回答）
（３）提问：你会列式计算吗？
学生回答，教师板书算式。
三、组织练习
１、做“想想做做”第１题。
学生独立在书上列式计算。
２、做“想想做做”第２题。
３、做“想想做做”第３题。
４、做“想想做做”第４题。
提问：你能看出小鸡和小鸭哪个多吗？你是怎么看出来的？学生在书上填空。
四、全课总结
一年级数学学科教案 第8单元课题：用括线和问号表示的实际问题第12教时总第34个教案 执教者： 教学目标： 1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3．使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。 课前准备：教学挂图、学具 教学程序： 一、情境导入 1．谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。 2．导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。 二、探究交流 1．教学例题。 （1）出示苹果图。 （2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？ 如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。（3）初步了解括线和问号： （出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”） 你们看，这样表示简单吗？ （4）了解已知条件和问题： 题目中已经知道了什么呢？已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。（5）提问：这道题谁会列式计算？ 2．教学“试一试”。 （1）出示题目。（包括括线的问号） （2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？ 谁能说出这道题的已知条件和问题？ （3）在书上列算式计算。
《用括线和问号表示的实际问题》教学设计 教学内容 用括线和问号表示的实际问题（教材第61页例题和“试一试”，完成第61－62页“想想做做”第1－4题） 教学目标 1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学重点 了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教学难点 根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。 教学环节 一、导入新课 1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。 2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。 二、教学新课 1、教学例题。 （1）课件出示苹果图。 （2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答） 如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。 （3）初步了解括线和问号： （课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括
线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”） 你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思） （4）了解已知条件和问题： 题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。 （5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8） 2、教学“试一试”。 （1）课件出示题目。（包括括线的问号） （2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答） 谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答） （3）在书上列算式计算。 （4）反馈交流，说说算式表示的意思。 三、组织练习 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）学生在书上独立列式计算。 （2）指名说算式，集体订正。 （3）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？ 2、完成第2题。 （1）学生在书上独立列式计算。 （2）指名汇报交流，集体订正。 （3）提问：右边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？ 3、完成第3题。 （1）课件出示题目，指名说说图中的条件和问题。 （2）学生在书上独立列式计算。 （3）汇报交流，集体订正。
一、设置情境，故事导入： 同学们，秋天是一个丰收的季节！果园里的各种水果都已经成熟了！你看！兔妈妈和小兔子也挎着篮子去摘苹果了。<出示果园丰收的课件>让我们也跟随它们一起去看看吧!（预设1分钟） 二、自主观察，合作探究： (1)教学例8： 师：<出示例8课件>这是小兔子摘的苹果，你瞧，调皮的小兔子把苹果分成了两部分，看着图你发现了什么？ 生：我发现盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。<适机出现这两句话的课件> 师:好！你还发现了什么？生：我发现一共有8个苹果。 师：你是通过什么方法知道有8个苹果的？生：加法算式计算。 师：为什么要用加法算式计算？ 生：因为求把两部分合起来的总数就用加法算式计算。师：那你能提出一个用加法算式计算的问题吗？ 生：小兔子一共摘了几颗苹果？<适机出现这句话的课件> 师：你很善于思考！老师如果要把你提的这个问题写在黑板上用的时间会比较长！所以老师用另外一种更简便更明了的符号来表示你刚才所提的这个问题。＜课件出示画括线的过程闪动两下＞这个符号叫括线，（板书括线）请大家齐读一遍。 生：齐读括线 师：括线表示把两部分合起来的总数（板书：表示总数）。谁能说一说在这幅图中是表示把哪两部分合起来的总数？ 生：是表示把盘里和盘外的苹果合起来的总数。师：一共有多少个苹果？这是我们要求的问题，刘老师还可以用另外一个符号来表示，＜课件出示？闪动两下＞这个符号叫问号，（板书问号）请大家齐读一遍。 生：齐读问号。 师：问号表示我们要求的问题（板书：表示要求的问题）在这幅图中，把“？”写在括线的下面，就表示求两部分苹果合起来的总数是多少？利用括线和问号能够帮助我们解决生活中的实际问题，这节课我们就来一起学习解决实际问题。（板书课题：解决实际问题） 师：现在谁能用三句话来说一说这幅图中已经知道了哪些条件？要求什么问题？生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？师：谁能帮助小兔子来解决这个问题？生：5+3=8<出示加法算式的课件> 师：你能说一说5、3、8分别表示什么？ 生：5表示盘里有5个苹果，3表示盘外有3个苹果，8表示两部分一共有8个苹果。 师：谢谢你精彩的解释！8是我们求出来的数，所以一般要把它写在等号的右边。（预设6分钟） (2)教学试一试 师:刚才我们看了小兔子摘的苹果,现在我们一起再去看看兔妈妈摘的苹果<出示试一试的课件>。请大家先观察：在这幅图中括线下面的8表示什么？ 生：表示一共有8个苹果。 师：对！因为括线表示总数。8写在括线的下面就表示这幅图中的总数是已知的。问号的位置和前面那幅图中的一样吗？ 生：不一样！师：怎么不一样？ 生：第一幅图中问号在括线的下面第二幅图中的问号在括线的上面。 师：问号表示所求的问题，问号在哪，就表示哪儿是未知数，是我们不知道的，我们就要把
用括线和问号表示的实际问题。 教学内容： 教材第59—60页的内容。用括线和问号表示的实际问题。 教学目标： 1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构会用加、减法计算解决问题。 2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表过能力。 教学重点： 理解括线和问号的含义，能用列算式计算和解决问题。 教学难点： 理解图意，能根据图意列式计算。 教学用具： 多媒体课件。 教学进程： 一、导入新课 谈话：在学习“比一比”的时候，先比较哪根跳绳长，在比较哪个小朋友高，你们还记得是用什么符号表示哪根跳绳长，哪个人高的吗？（指名回答） 二、教学新课 1、教学例题 （1）出示苹果图。 （2）提问：从这幅图上你知道了什么？（左边有3个苹果，右边有5个苹果） 你能提出一个用加法计算的问题吗？（指名回答） 谈话：我把你们提出的问题写下来，虽然你们不认识字，可以看一看我写这些字用了多大会儿。 在图右边板书：左边和右边的苹果一共有多少个？这个问题，我写出来用了好一会儿，我现在用符号表示，请看：（在苹果图下画线）这叫做括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。？（板书：？） 有了这个括线，有了这个问号，就把刚才写的这句话的意思表示清楚了。你们看这样表示简单吗？我再来问你们，在这道题里括线表示什么意识？问号表示什么意思？ （３）谈话：明白了题目中括线和问号表示的意思，我们再来找一找题目中的已知条件和问题。“已经知道什么”是已知条件，“要求什么”是问题。题目中有哪两个已知条件，要解决的问题是什么？（先小组讨论，再指名发言） （４）提问：谁会列式计算？ 学生说算式，教师板书。２、教学“试一试”。 （１）出示题目（包括括线和问号）。 （２）提问：在这道题目里，括线表示什么意思？ 括线下面的“１０个”表示什么？“？”表示什么？（每个问题都指名回答） （３）提问：你会列式计算吗？ 学生回答，教师板书算式。 三、组织练习 １、做“想想做做”第１题。
《用括线和问号解决问题》评课稿文档 "Using parentheses and question marks to solve proble ms" evaluation draft document 编订：JinTai College
《用括线和问号解决问题》评课稿文档 小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反 映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。本文档根据新闻报 道的特点真实、新鲜、及时、重要、趣味可读，时效性极强展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调 整修改及打印。 这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形 式呈现的实际问题。教学目的是使学生了解加减法实际问题的结构，使学生初步感受用符号表示条件和问题所具有的简单明确的优点。 例题加法是教学重点，主要是通过看图了解括线和问号 表示的实际问题的结构，通过理解条件与问题之间的联系来解决这个实际问题。出示例题后，倪老师先告诉学生“︷”和“？”合起来表示问题，让学生想一想表示什么意思，告诉学生表示“一共多少个”以后，再让学生看图说说意思。在说的时候，老师会提醒学生观察“？”在图中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。在学生都能看出“？”的不同处之后，我再进行总结。 相比例题，其实“ 试一试”对学生来说，理解和列式都 更难一些。出图后，倪老师先引导学生通过直接观察并借助在
例题学习中获得的经验认识到图中的括线及下面的数量‘10个’表示一共有10个苹果，篮子外面有3个。篮子上面的‘？个’表示要求的问题：‘篮子里面有几个苹果’。讲解清楚后再让同桌互相说一说，充分理解后再让学生利用对减法含义的理解，列出相应的减法算式解决问题。由于减法是难点，因此对减法算式的理解要比加法更细致，列式之后让学生说说为什么‘10’要写在减号前面，充分理解减法含义。 通过本节课的教学，使我对看图列式有了更深的理解， 要想学生做对一定要舍得时间，让学生多说，只有在充分理解图意的基础上，学生才会真正理解。另外，由于学生才一年级，一切都处在学习、成长阶段，因此像看图列式还要告诉学生：求篮子里有几个苹果，不应该像以前一样去数，有时是数不出来的，而应该用小脑袋去思考！ 对于一年级的孩子来说，他们是首次接触到括线，更是 首次接触到含有括线的实际问题。所以作为老师一方面要帮助学生理解括线的含义，另一方面要帮助学生总结解决含有括线的实际问题的方法。在教学中，倪老师虽然注重帮助学生理解题目意思，但在总结方法这一环节做得还不够！应该引导学生比较加法和减法两类实际问题，让学生清晰得知道问号的位置不同，就是所求的问题不同。把两部分合起来用加法；知道了
苏教版一年级数学上用括线和问号表示的实际问题18 一、复习导入 谈话：小朋友们，今天我们一起去数学王国逛一逛，你们愿意吗？ 师：（PPT：数学大门打开了）瞧！这些都是我们以前认识的符号，你们能大声说出它们的名字吗？（=、＞、＜、＋、－） 师：（=，这是？） 生：（PPT出示一个，学生说一个） 提问：什么时候用加法？（把两部分合起来，求一共有多少用加法。） 什么时候用减法？（从总数里面去掉一部分，求另一部分用减法。） 谈话：用这些数学符号可以解决很多实际问题，今天这节课我们就来学习解决实际问题的知识。（板书：实际问题） 二、学习新课 师：大家一起看，这里有一个暂时打不开的宝箱，需要你们顺利闯过三关，集满三把钥匙，才能打开它。你们有信心顺利通关吗？ 第一关 1、加法问题 PPT出示例8主题图 师：从这幅图中，你知道了什么？ 生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。（2个学生说，第2个学生说的时候顺势板贴两句话） 师：这是图里已经告诉我们的信息，我们把它称作已知条件。（板书：条件）（写好后领读：条件） 师：根据这两个条件，可以提出一个问题！（板书：问题） 看！老师在下面用一个这样的线把两边的苹果括到一起，再写一个“？个”，谁能猜出它们表示什么意思？ 生：（自由地猜，指名1、2个） 师：你们真厉害！这个把两边苹果括到一起的线，叫做括线（领读、齐读两遍），表示把盘里和盘外的这两部分苹果合起来（边说边做手势），来，大家把小手伸出来，跟着老师一起感受一下，把两部分合起来（两遍手势）！就是“一共”的意思（领读：一共）。括线下的这个符号，叫做问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有“多少个”（领读：多少个）。所以，这里括线和问号连在一起说，就是提出的一个问题：一共有多少个？（板贴：一共有多少个？） 师：谁能把两个已知条件和一个问题完整地说一说? 生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？ 师：说得真好！（送贴画）某某同学仅用三句话说出了这副图画表示的实际问题，也就是我们常说的图意。谁还能像他这样，用这三句话说一说图意呢？ 生：??（送贴画） 师：要解决“一共有多少个？”这个问题，应该如何计算呢？ 好，请同学们拿出一张白纸，对照屏幕上的图片，写出算式。 生：汇报5+3=8（板书：5+3=8）（判断，对吗？） 追问：你为什么用加法算？ 生：要求一共有多少，也就是把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来（手势），所以用加法（手势）计算。
用括线和问号解决实际问题的教学设计 教学目标： 1、准确理解括线和问号在图画应用题中的意义。 2、能够初步认识图画应用题的结构特点，正确地叙述图意，理解“求和”“求剩 余”应用题中的数量关系。 3、通过教学初步培养学生的识图能力、分析能力和语言表达能力。 4、体会到数学与生活是密切联系的，培养学生学习数学的兴趣。 重点难点： 1、理解图画应用题中的数量关系。 突破方法：引导、观察、分析 2、根据图画应用题结构正确选择算法。 突破方法：观察、合作、交流 教法与学法：指导法、观察法、合作交流法、自主探究法 教学过程： 一、设置情境，故事导入： 同学们，秋天是一个丰收的季节！果园里的各种水果都已经成熟了！你看！兔妈妈和小兔子也挎着篮子去摘苹果了。<出示果园丰收的课件>让我们也跟随它们一起去看看吧!（预设1分钟） 二、自主观察，合作探究： (1)教学例8： 师：<出示例8课件>这是小兔子摘的苹果，你瞧，调皮的小兔子把苹果分成了两部分，看着图你发现了什么？ 生：我发现盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。<适机出现这两句话的课件> 师:好！你还发现了什么？ 生：我发现一共有8个苹果。 师：你是通过什么方法知道有8个苹果的？ 生：加法算式计算。 师：为什么要用加法算式计算？ 生：因为求把两部分合起来的总数就用加法算式计算。 师：那你能提出一个用加法算式计算的问题吗？ 生：小兔子一共摘了几颗苹果？<适机出现这句话的课件> 师：你很善于思考！老师如果要把你提的这个问题写在黑板上用的时间会比较长！ 所以老师用另外一种更简便更明了的符号来表示你刚才所提的这个问题。＜课件出示画括线的过程闪动两下＞这个符号叫括线，（板书括线）请大家齐读一遍。 生：齐读括线 师：括线表示把两部分合起来的总数（板书：表示总数）。谁能说一说在这幅图中是表示把哪两部分合起来的总数？ 生：是表示把盘里和盘外的苹果合起来的总数。 师：一共有多少个苹果？这是我们要求的问题，刘老师还可以用另外一个符号来表示，＜课件出示？闪动两下＞这个符号叫问号，（板书问号）请大家齐读一遍。 生：齐读问号。 师：问号表示我们要求的问题（板书：表示要求的问题）在这幅图中，把“？” 写在括线的下面，就表示求两部分苹果合起来的总数是多少？利用括线和问号能够帮助我们解决生活中的实际问题，这节课我们就来一起学习解决实际问题。（板书课题：
“用括线和问号表示的实际问题”评课稿 今天，陈老师教学了用括线和问号表示的实际问题。本节课的教学内容是解决用括线和“？”表示的用图画形式呈现的实际问题。安排这部分内容的目的，主要是使学生了解加、减法实际问题的结构，即两个已知条件和一个问题，再根据两者之间的关系和加减法的意义确定计算方法。这是教材第一次出现相对完整的实际问题，因为在此之前只是让学生看图列式，而没有给出过明确的问题。教材首先通过例题教学用加法解决的实际问题。例题的直观图显示：5个苹果在盘子里，3个苹果在盘子外，括线对应的是所有的苹果，下面标注“？个”，表示这道题要解决的问题是一共有多少个苹果。在直观图的下方，教材用三句话引导学生从直观图中提取信息、提出问题，最后用填方框的形式让学生用加法计算解决问题。问题虽简单，但这种借助括线和“？”呈现的问题有利于学生进一步加深对加法意义的理解。同时，学生所经历的提取信息、提出问题以及通过计算解决问题这一过程却是解决实际问题的必由之路。经历这一过程，体验解决问题的基本思路，能为学生进一步学习解决问题奠定基础。 1、趣味性和竞争性融为一体：卡通人物是孩子们的最爱，特别是羊村的喜羊羊，因为他的勇敢和机智，更是深得孩子们的青睐。所以陈老师用他们的故事贯穿整节课，更具有趣味性；每小组得星多少，以及到最后生成的相关实际问题更具有竞争性和挑战性，因为这是孩子们通过自己努力形成的，比起解决书本上现有的问题更加有成就感。 2、层次性和系统性相结合：新课前，陈老师首先出示了没有括线和问号的主题图，学生能利用已有经验，轻松说出图意，接着再出示完整的例题。陈老师先介绍了“︷”和“？”，让学生明白在图中表示什么意思，学生知道了表示“一共多少个苹果”以后，则侧重于用不同的形式让每个学生都能完整的说说图意。学生在明白图意的基础上，结合加法的意义，自然选择了加法来解决问题。可以说是水到渠成。 相比例题，其实“试一试”对学生来说，理解和列式都更难一些。出示图后，陈老师先引导学生直接观察，这里的括线和问号位置相比前一题有所不同，并借助在例题学习中获得的经验，认识到图中的括线及下面的数量‘8个’表示一共有8个苹果，篮子外面有1个。篮子上面的‘？个’表示要求的问题是：‘篮子里面有几个苹果’。然后再让学生说一说图意，在充分理解图意的基础上，再提问：怎样求篮子里有几个？学生们利用对减法含义的理解，列出相应的减法算式解决问题。由于减法是难点，因此对减法算式的理解要比加法更细致，列式之后陈老师追问：为什么用减法，使学生充分理解到是从8里面去掉1个，所以用减法计算。
用括线和问号表示的实际问题 一、创设情境，导入教学 秋天到了，国园里的苹果获得了大丰收。今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？ 二、新授 1、出示例题 提问：看了这幅图，哪个小朋友能提出一个问题呢？ 刚才小朋友提出的问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）教师介绍：这是括线，这是问号。现在谁来说说这道题要我们求的是什么？ （左边有3个苹果，右边5个苹果，一共有多少个苹果？） 2、探究解决 要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算？（加法）为什么要用加法来计算呢？指名说 小结：求一共有多少个苹果，要把左边的3个和右边的5个合起来，所以要用加法。你会列式吗，说说你的算式是什么？ 指名学生回答。 3、练一练（想想做做1） 看来苹果精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才我们是一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题： （1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？ 求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写 （2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。 自己填写算式。 说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？指名说 四、拓展练习 想想做做3，苹果小精灵他们很聪明，想到了那么多的题目来考验小朋友。但是它们也有遇到难题的时候。小朋友我们乘过公共汽车的，对吧！可是小精灵它们从来没有见过公共汽车，所以它们都被这个题目给难住了，你们愿意帮助它们吗？ 看了这幅图你知道了什么呢？要求什么你能把它读出来吗？ 自己列算式，校对。 说说为什么用减法来计算？ 五、总结 这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来看看这一节课你知道了什么。
用括线和问号表示的实际问题 教学目标： 1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3．使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学重点及难点： 了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教具准备： 课件 教学程序： 一、情境导入 秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。可苹果园里还有不少数学问题呢！我们一起来看看。 二、教学新课 1．教学例题。 （1）课件出示苹果图。 （2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。 （3）初步了解括线和问号： （4）了解已知条件和问题： 题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。 （5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，师板书：5＋3＝8） 2．教学“试一试”。 （1）课件出示题目。（包括括线和问号） （2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“8”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答） 谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答）
（3）在书上列算式计算。 （4）反馈交流，说说算式表示的意思。 三、组织练习 1．完成“想想做做”的第1题。 （1）说图意。 （2）填算式，算得数。 （3）交流。 2．完成第2题。 （1）说图意。 （2）完成相应的填空，并列式计算。 3．完成第3题。 （1）说图意。 （2）填算式，算得数。 （3）交流。让学生说说这两题有什么相同的地方？ 4．完成第4题。 （1）先说图意，再填写算式并完成计算。 （2）交流。让学生说说这两题有什么相同的地方；它们与第3题比较，又有 什么不同。 5．完成第5题。 （1）独立看图完成填空。 （2）说说是怎样填、怎样想的。 四、总结全课 这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，不仅明白了题目中括线和问号表示的意思，还学会了从题目里发现条件、提出问题。大家觉得这节课上学得怎样？ 板书设计： 用括线和问号表示的实际问题 ?
用括线和问号表示的实际问题 一、复习导入 谈话：小朋友们，今天我们一起去数学王国逛一逛，你们愿意吗？ 师：（PPT：数学大门打开了）瞧！这些都是我们以前认识的符号，你们能大声说出它们的名字吗？（=、＞、＜、＋、－） 师：（=，这是？） 生：（PPT出示一个，学生说一个） 提问：什么时候用加法？（把两部分合起来，求一共有多少用加法。）什么时候用减法？（从总数里面去掉一部分，求另一部分用减法。）谈话：用这些数学符号可以解决很多实际问题，今天这节课我们就来学习解决实际问题的知识。（板书：实际问题） 二、学习新课 师：大家一起看，这里有一个暂时打不开的宝箱，需要你们顺利闯过三关，集满三把钥匙，才能打开它。你们有信心顺利通关吗？ 第一关 1、加法问题 PPT出示例8主题图 师：从这幅图中，你知道了什么？ 生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。（2个学生说，第2个学生说的时候顺势板贴两句话） 师：这是图里已经告诉我们的信息，我们把它称作已知条件。（板书：条件）（写好后领读：条件） 师：根据这两个条件，可以提出一个问题！（板书：问题） 看！老师在下面用一个这样的线把两边的苹果括到一起，再写一个“？个”，谁能猜出它们表示什么意思？ 生：（自由地猜，指名1、2个） 师：你们真厉害！这个把两边苹果括到一起的线，叫做括线（领读、齐读两遍），表示把盘里和盘外的这两部分苹果合起来（边说边做手势），来，大家把小手伸出来，跟着老师一起感受一下，把两部分合起来（两遍手势）！就是“一共”的意思（领读：一共）。括线下的这个符号，叫做问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有“多少个”（领读：多少个）。所以，这里括线和问号连在一起说，就是提出的一个问题：一共有多少个？（板贴：一共有多少个？）师：谁能把两个已知条件和一个问题完整地说一说? 生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？ 师：说得真好！（送贴画）某某同学仅用三句话说出了这副图画表示的实际问题，也就是我们常说的图意。谁还能像他这样，用这三句话说一说图意呢？ 生：……（送贴画） 师：要解决“一共有多少个？”这个问题，应该如何计算呢？ 好，请同学们拿出一张白纸，对照屏幕上的图片，写出算式。 生：汇报5+3=8（板书：5+3=8）（判断，对吗？） 追问：你为什么用加法算？ 生：要求一共有多少，也就是把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来（手势），所以用加法（手势）计算。 师：跟他一样的请举手。
用括线和问号表示的实际问题 教学内容：教材第61页例题和“试一试”，完成第61－62页“想想做做”第1－4题。 教学目标： 1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学重点： 了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教学难点： 根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。 2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。 二、教学新课 1、教学例题。 （1）课件出示苹果图。 （2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答） 如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。 （3）初步了解括线和问号：
（课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”） 你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思） （4）了解已知条件和问题： 题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。 （5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8） 2、教学“试一试”。 （1）课件出示题目。（包括括线的问号） （2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答） 谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答） （3）在书上列算式计算。 （4）反馈交流，说说算式表示的意思。 三、组织练习 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）学生在书上独立列式计算。 （2）指名说算式，集体订正。 （3）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？ 2、完成第2题。 （1）学生在书上独立列式计算。 （2）指名汇报交流，集体订正。 （3）提问：右边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？ 3、完成第3题。 （1）课件出示题目，指名说说图中的条件和问题。 （2）学生在书上独立列式计算。
教学内容用括线和问号表示的实际问题（教材第61页例题和“试一试”，完成第61－62页“想想做做”第1－4题） 课时第十二课时 教学目标 1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学重点了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教学难点根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。 教学环节 一、导入新课1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。 2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。 二、教学新课1、教学例题。 （1）课件出示苹果图。 （2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答） 如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。 （3）初步了解括线和问号： （课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”） 你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思） （4）了解已知条件和问题： 题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。 （5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8） 2、教学“试一试”。 （1）课件出示题目。（包括括线的问号） （2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答） 谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答） （3）在书上列算式计算。 （4）反馈交流，说说算式表示的意思。 三、组织练习1、完成“想想做做”的第1题。
《用括线和问号表示的实际问题》教学反思 这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题，主要是使学生了解加、减法实际问题的结构，即两个已知条件和一个问题，再学习根据已知条件和所求问题之间的关系确定算法。 这节课虽然内容不多，只有两个知识点。但毕竟是新课，学生们第一次接触，而且对于学生来讲，特别是低年级学生，他们对新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解，如果在第一次讲解时，学生没有抓住要领，没弄清楚，以后往往要花更多的时间去补习、辅导，有时还难以完全纠正过来。因此，我在教学新知时，不急于求成，先画图（左边3个苹果，右边5个苹果）让学生观察，并用文字叙述；再引导孩子看着这幅图提一个用加法计算的问题。由于学生已学过用加法解决图文问题的题目，因此很快提出“左右两边一个有多少个苹果？”这个问题有好几个字，如果写下来要好一会，但数学王国里的符号家族可以帮我们解决这个麻烦，可以用这个符号表示（板书画出括线），让学生看着这个符号，自己说说其表示含义，在请几个小朋友说含义时，有小朋友说表示把左右两边合起来一共的意思，但还听到有小朋友说是在问“一共有多少个？”他的这个说法肯定代表班级里部分小朋友的想法，这正是我担心小朋友以后在做题时犯的错误，也是我在这堂课上希望听到的回答，只有在课堂上第一时间发现小朋友的错误才能在第一时间里帮小朋友解决问题，及时扫除学习障碍，因为在初学时学生对错误的印象还不深，容易消除他的错误看法和观点。我没有断然的否定这位学生的回答，只是告诉他：“它可没有这么大的本领，它只表示把左右合起来，一共的意思。你看，它用左右两只手把左边和右边的东西括起来，合起来了。”我用拟人的手法把括线的意思形象化，学生们听了也点点头，觉得很有道理。只要在括线下面添个“？”（板书？）就把刚才那个问题表示出来了，谁来说说这里的问号表示什么意思。再让学生把符号和板书对照，明确符号所表示的意思，同时也体会到符号表示的好处。这个例题教学完后，我没有马上教学“试一试”，而是先让学生动手动脑“试一试”想想做做的第1、2题。组织学生先看图，同桌互说图中的已知条件和要求什么，再在全班交流，明确图意和所求问题之后再让学生提笔列式解答。这样做的目的是让学生在动口说的过程中把知识内化，促使学生理解、掌握。 接下来我才教学“试一试”，在教学时，我直接出示整幅图，让学生仔细
用括线和问号表示的实际问题（苏教版一年级上册） 一、创设情境，导入教学 秋天到了，国园里的苹果获得了大丰收。今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？ 二、新授 1、出示例题 提问：看了这幅图，哪个小朋友能提出一个问题呢？ 刚才小朋友提出的问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）教师介绍：这是括线，这是问号。现在谁来说说这道题要我们求的是什么？ （左边有3个苹果，右边5个苹果，一共有多少个苹果？） 2、探究解决 要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算？（加法）为什么要用加法来计算呢？指名说 小结：求一共有多少个苹果，要把左边的3个和右边的5个合起来，所以要用加法。 你会列式吗，说说你的算式是什么？ 指名学生回答。 3、练一练（想想做做1） 看来苹果精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才我们是一
起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题：（1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？ 求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写 （2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。 自己填写算式。 说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？指名说 四、拓展练习 想想做做3，苹果小精灵他们很聪明，想到了那么多的题目来考验小朋友。但是它们也有遇到难题的时候。小朋友我们乘过公共汽车的，对吧！可是小精灵它们从来没有见过公共汽车，所以它们都被这个题目给难住了，你们愿意帮助它们吗？ 看了这幅图你知道了什么呢？要求什么你能把它读出来吗？ 自己列算式，校对。 说说为什么用减法来计算？ 五、总结 这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来看看这一节课你知道了什么。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
用括线和问号表示的实际问题（苏教版一年级上册）教学设计 Practical problems expressed by brackets and question marks
用括线和问号表示的实际问题（苏教版一年级上册）教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、创设情境，导入教学 秋天到了，国园里的苹果获得了大丰收。今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？ 二、新授 1、出示例题 提问：看了这幅图，哪个小朋友能提出一个问题呢？ 刚才小朋友提出的问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）教师介绍：这是括线，这是问号。现在谁来说说这道题要我们求的是什么？
（左边有3个苹果，右边5个苹果，一共有多少个苹果？） 2、探究解决 要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算？（加法）为什么要用加法来计算呢？指名说 小结：求一共有多少个苹果，要把左边的3个和右边的5个合起来，所以要用加法。 你会列式吗，说说你的算式是什么？ 指名学生回答。 3、练一练（想想做做1） 看来苹果精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才我们是一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题： （1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？ 求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写 （2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。 自己填写算式。
用括线和问号表示的实际问题 (2014—2015学年度第一学期) 授课人：邹* 一、教学内容：教科书60页例题和“试一试”，60-61页的“想想做做”。 二、教学目标： 1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中的括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 三、教学重点：理解括线和问号所表示的意思，会用加减法计算解决问题。 四、教学难点：理解用括线和问号表示的实际问题的算理。 五、教具准备：挂图，多媒体 六、教学过程： （一）情境导入，揭示课题 一天，小松鼠、小兔、小狗聚到了一起，小狗边跑边好奇地问：兔子老兄，兔子老兄，您知道数学王国吗? 小兔子转过脸来，神秘地告诉小狗：数学王国啊,我当然知道啦，那可是一个非常神奇的地方。小兔子、小松鼠听了都很想去，同学们：你们想去吗？ 可是，要进入数学王国的大门，必须会做这样一些题： 1、昨天我们学习了一图列出4道算式 2+6=8 8-2=6 6+2=8 8-6=2 2、在学习“比一比”的时候，比较哪根绳子长，哪个小朋友个子高，都用什么符号表示的？ 瞧，数学王国的大门已经缓缓打开了！ 1．教学例题： （1）出示例题： 师出示多媒体打开课本。介绍“括线”。
“这是我们今天认识的一位新朋友。” 教学“括线”和“问号”表示的意思。 提问，你知道这幅图的意思吗？ 学生汇报。（盘子里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？）师课件上填空。 要求一共有多少个苹果，我们就要怎么办？ （2）探索解决。 “合起来用什么方法计算？ 怎样列式？ 生回答，师填写。学生在书上完成。 “3”表示什么？“5”表示什么？“8呢？”（板书算式） 2．教学试一试 （1）理解题意 “小熊又拿来了1筐苹果。”师贴苹果并将题目补充完整。 “你能说说这幅图的意思吗？”教师适当提示：括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果，篮子外面有1个，篮子上面的“？”表示要求的问题，即“篮子里面有多少个苹果？ 在课件上填空。 （2）探索解决 要求篮子里有多少个苹果？我们应该怎么办？ 在独立思考的基础上组织学生交流各自的想法。 “从8个苹果里去掉篮子外面的1个，就要用什么方法计算。” 怎样列式？ 师范写，生写在书上。 师板演在黑板上。“8表示什么？1呢？7呢？” 3．比较黑板上“例题”与“试一试”，有什么相同点与不同点。 小结：相同点：都有括线与问号。揭示课题:用括线和问号表示的实际问题。不同点：要求一共多少个苹果，要把盘里的的5个苹果和盘外的3个苹果合起来，所以要用加法算。右边一题，总数知道了，求其中的一部分，就要从总数里去掉
用括线和问号表示的实际问题（苏教版一年 级上册） 一、创设情境，导入教学 秋天到了，国园里的苹果获得了大丰收。今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？ 二、新授 1、出示例题 提问：看了这幅图，哪个小朋友能提出一个问题呢？ 刚才小朋友提出的问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）教师介绍：这是括线，这是问号。现在谁来说说这道题要我们求的是什么？ （左边有3个苹果，右边5个苹果，一共有多少个苹果？） 2、探究解决 要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算？（加法）为什么要用加法来计算呢？指名说 小结：求一共有多少个苹果，要把左边的3个和右边的5个合起来，所以要用加法。 你会列式吗，说说你的算式是什么？ 指名学生回答。
3、练一练（想想做做1） 看来苹果精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才我们是一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题： （1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写 （2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。 自己填写算式。 说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？指名说 四、拓展练习 想想做做3，苹果小精灵他们很聪明，想到了那么多的题目来考验小朋友。但是它们也有遇到难题的时候。小朋友我们乘过公共汽车的，对吧！可是小精灵它们从来没有见过公共汽车，所以它们都被这个题目给难住了，你们愿意帮助它们吗？ 看了这幅图你知道了什么呢？要求什么你能把它读出来吗？ 自己列算式，校对。 说说为什么用减法来计算？ 五、总结 这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来看看这一节课你知道了什么。 2019-03-08