小学数学一年级上册用括线和问号表示的实际问题

一年级上数学教学反思用括线和问号表示的实际问题_苏教版这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式出现的实际问题，要紧是使学生了解加、减法实际问题的结构，即两个已知条件和一个问题，再学习依照已知条件和所求问题之间的关系确定算法。

这节课尽管内容不多，只有两个知识点。

但如何说是新课，学生们第一次接触，而且关于学生来讲，专门是低年级学生，他们对新知的同意要紧是靠第一次信息的同意、明白得，假如在第一次讲解时，学生没有抓住要领，没弄清晰，以后往往要花更多的时刻去补习、辅导，有时还难以完全纠正过来。

因此，我在教学新知时，不急于求成，先画图（左边3个苹果，右边5个苹果）让学生观看，并用文字叙述；再引导小孩看着这幅图提一个用加法运算的问题。

由于学生已学过用加法解决图文问题的题目，因此专门快提出“左右两边一个有多少个苹果？”那个问题有好几个字，假如写下来要好一会，但数学王国里的符号家族能够帮我们解决那个苦恼，能够用那个符号表示（板书画出括线），让学生看着那个符号，自己说说其表示含义，在请几个小朋友说含义时，有小朋友说表示把左右两边合起来一共的意思，但还听到有小朋友说是在问“一共有多少个？”他的那个说法确信代表班级里部分小朋友的方法，这正是我担忧小朋友以后在做题时犯的错误，也是我在这堂课上期望听到的回答，只有在课堂上第一时刻发觉小朋友的错误才能在第一时刻里帮小朋友解决问题，及时扫除学习障碍，因为在初学时学生对错误的印象还不深，容易排除他的错误看法和观点。

我没有断然的否定这位学生的回答，只是告诉他：“它可没有这么大的本领，它只表示把左右合起来，一共的意思。

你看，它用左右两只手把左边和右边的东西括起来，合起来了。

”我用拟人的手法把括线的意思形象化，学生们听了也点点头，觉得专门有道理。

只要在括线下面添个“？”（板书？）就把刚才那个问题表示出来了，谁来说说那个地点的问号表示什么意思。

再让学生把符号和板书对比，明确符号所表示的意思，同时也体会到符号表示的好处。

用括线和问号表示的实际问题一、复习导入谈话：小朋友们，今天我们一起去数学王国逛一逛，你们愿意吗？师：（PPT：数学大门打开了）瞧！这些都是我们以前认识的符号，你们能大声说出它们的名字吗？（=、＞、＜、＋、－）师：（=，这是？）生：（PPT出示一个，学生说一个）提问：什么时候用加法？（把两部分合起来，求一共有多少用加法。

）什么时候用减法？（从总数里面去掉一部分，求另一部分用减法。

）谈话：用这些数学符号可以解决很多实际问题，今天这节课我们就来学习解决实际问题的知识。

（板书：实际问题）二、学习新课师：大家一起看，这里有一个暂时打不开的宝箱，需要你们顺利闯过三关，集满三把钥匙，才能打开它。

你们有信心顺利通关吗？第一关1、加法问题PPT出示例8主题图师：从这幅图中，你知道了什么？生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。

（2个学生说，第2个学生说的时候顺势板贴两句话）师：这是图里已经告诉我们的信息，我们把它称作已知条件。

（板书：条件）（写好后领读：条件）师：根据这两个条件，可以提出一个问题！（板书：问题）看！老师在下面用一个这样的线把两边的苹果括到一起，再写一个“？个”，谁能猜出它们表示什么意思？生：（自由地猜，指名1、2个）师：你们真厉害！这个把两边苹果括到一起的线，叫做括线（领读、齐读两遍），表示把盘里和盘外的这两部分苹果合起来（边说边做手势），来，大家把小手伸出来，跟着老师一起感受一下，把两部分合起来（两遍手势）！就是“一共”的意思（领读：一共）。

括线下的这个符号，叫做问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有“多少个”（领读：多少个）。

所以，这里括线和问号连在一起说，就是提出的一个问题：一共有多少个？（板贴：一共有多少个？）师：谁能把两个已知条件和一个问题完整地说一说?生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？师：说得真好！（送贴画）某某同学仅用三句话说出了这副图画表示的实际问题，也就是我们常说的图意。

用括线和“？”表示的实际问题教学内容：数科书第60－61页例8、“试一试”及“想想做做”第1－5题教学目标：1．使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和同号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和间号表示的简单实际问题。

2．使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3．使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际题，初步形成学好数学的积极心向。

教学过程一、情境导入秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。

可苹果国里还有不少数学间题呢」我们一起来看看。

（板书课题：解决实际题）【设计说明：简洁的导入，能让学生感受到生活中有数学，用数学知识可以解决生活中的问题。

】二、教学例题1．理解题意（1）出示情域图，提：你知道这铜图表示的意思？（2）学生各自看图说说对图意的理解（3）结合学生的交，说明：左边自子里有5个果，边有3个草果。

草果下画的括线表示把左、有两边的草果合起来：括线下面的“？个“是同左、两边的平果合起来有多少个（4）让学生再状设图中告诉了我么件、要求的是什么每、相机句出示情境图下的三句话，并完取前两个括号的填2．探素解决（1）提同：清是了告诉我们的条件和要求的河题，知道可以用什么计算方法解决这个问题吗（2）学生会试到式并算出得数（3）交流：体是样对试的？母数是几）为么用加法算？你是怎样想的（4）小结：第一个实际问题，首先要清楚题目告诉了我什么条件。

要我们求什么问题，然后就可以用我们已经掌握的数学知识来解决【设计说明：从时题的理到怎样决同是，部意学生下天的空间，让他们在自上探索中体会怎样去分析实原同是，怎周学的数学如识决实问从而切身感受解决实问的一般过程。

】三、指导完成“试一试”1．理解题意（1）出示情境图、提同从这图中知些什点？这个与的面的问题有什么相同的地方有什么不同的地（2）让学生交流对题意的理解（3）自的小结：括线下的“8个”表示一共有全平果，又知道篮子外面有1个，篮子上面的“？个”表示要求的问题，即：篮子里面有多少个苹果？（相机逐句出示情境图右边的三句话，并定成第一个括号的填空。

9、用括线和“？”表示的实际问题【教学内容】教材P60-61。

【教学目标】1、使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。

2、使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3、使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。

【教学重点】知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。

【教学难点】知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。

【教学过程】一、复习导入谈话：在学习新本领之前，让我们来进行复习。

1、出示分与合会做吗？指名说一说，大家一起读。

2、出示带“？”的分与合。

再看（1）总数这里的问号表示什么？要求总数怎么办？你会用学过的列算式的方法来求总数吗？指名列算式。

（2）部分数这里的问号又表示什么？怎么求？你也能列出算式来求部分数吗？（3）小结：虽然都有“？”，但因为表示的意思不同，所以计算的方法就不一样。

4、揭题：今天让我们带着学过的本领来解决一些实际问题。

二、求一共是多少？1、情境：星期天，有许多朋友来我家做客，我特地准备了许多蔬菜和水果。

看，多诱人的大苹果呀！（1）你知道我是怎么摆放的那？指名说。

出示已知条件。

真会观察，像这样一眼就能从图上找到的和数学有关的信息就叫“已知条件”，一起来读一读。

有几个已知条件？（2）根据这两个已知条件，我们可以求出什么问题呢？再读条件，边读边想，提出什么问题。

指名提问。

出示“要求一个有（）个苹果”，就是求苹果的总数，只要怎样想？（4）总数怎么求？你会列式计算吗？指名列示。

2、通过仔细看图，发现已知条件、找到问题、并用正确方法计算，这是解决问题的重要步骤。

下面让我们赶紧来尝试解决问题吧！出示练习，把条件问题说给同桌停，再说说用什么方法算，再动笔列示计算。

用括线和“？”表示的实际问题教材分析：例8教学用括线和“?”表示的实际问题。

这是教材第一次出现相对完整的实际问题，因为在此之前只是让学生看图列式，而没有给出过明确的问题。

例题的直观图中显示:：5个苹果在盘子里，3个苹果在盘子外，括线下标注“?个”，也就是要求一共有多少个苹果。

在直观图下方，教材用三句话引导学生从直观图中提取信息、提出问题，最后用填方框的形式让学生用加法计算解决问题。

问题虽简单，但这种借助括线和呈现的问题有利于学生进一步加深对加法意义的理解。

与此同时，学生所经历的提取信息、提出问题以及通过计算解决问题这一过程却是解决实际问题的必由之路。

经历这一过程，体验解决问题的基本思路，无疑能为学生进一步学习解决问题奠定基础。

“试一试”是用减法解决的用括线和“?”表示的实际问题。

教材引导学生从解决例题时获得的经验出发，结合直观图，先提取信息，然后提出问题，再列减法算式解决问题。

解决这样的问题有利于学生进一步加深对减法意义的理解。

教学目标：1.使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从括线和问号表示的实际问题中收集信息，说清已知什么、要求什么; 能联系加、减法的含义，列出式，解决用括线和问号表示的简单实际问题。

2.使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3.使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，初步形成学好数学的积极心向。

教学重难点：重点：解决图画表示的加、减法简单实际问题。

难点：理解图画表示的实际问题和解题方法。

课前准备：课件、学习单教学过程：一、加减口算3+4= 1+5= 6-1=6-4= 6-2= 2+5= 7-4= 4+2= 6-3=选择2+6和7-2说一说表示什么意思。

小结：同学们在学习加、减法时已经知道，把两个数合起来，要用加法算；从一个数里去掉几，要用减法算。

二、探究新知（一）讲解新课1.情境导入秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。

一年级上数学教案用括线和问号表示的实际问题_苏教版教学内容用括线和问号表示的实际问题（教材第61页例题和“试一试”，完成第61－62页“想想做做”第1－4题）教学目标1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。

2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

教学重点了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。

教学难点根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。

教学环节一、导入新课1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。

2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。

这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。

二、教学新课1、教学例题。

（1）课件出示苹果图。

（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。

（3）初步了解括线和问号：（课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。

“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。

（出示“？”）你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思）（4）了解已知条件和问题：题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。

（5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8）2、教学“试一试”。

（1）课件出示题目。

（包括括线的问号）（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？（分别指名回答）谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答）（3）在书上列算式计算。