小学数学人教2011课标版一年级一年级下册《找规律》 (2)

人教版一年级数学下册[教案]第2课时找规律[2]第2课时找规律[2][教学目标]1.使学生能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数.2.通过看一看、摆一摆找出图形的变化规律，结合图形的变化规律，发现数字的变化规律；通过观察、计算找出数字的排列规律.3.培养初步的观察、推理能力及动手操作能力，养成良好的学习习惯.[教学重难点]重点:学会找规律填数.难点:能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数.[教学过程]一、复习导入1.填一填.2.讨论；观察每列图形，图形和数字的变化有什么共同点？3.小结；每列的图形和数字都是按一定的规律在重复出现.4.揭示课题；这节课我们继续学习找规律[出示课题]二、新课讲授1.教学例3[1].[1]出示图片[1].师；请观察这组图形和数的变化，并与练习题相比.有什么新的发现？也可以让学生用学具卡片摆一摆，要求学生一边说一边摆.生1；摆3个正方形、摆6个正方形、摆9个正方形、摆12个正方形.生2；通过摆图形，我发现□的个数不断增加.下一个图形总比前一个图形多3个.师；这行图形的排列还是重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？生3；不是重复出现的.与前面图形的排列不相同.师；对！再来看看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？生；每个图形下面对应的数字，表示的是拼这个图形所需要的□的个数.这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的.师；这行数字，相邻的两个数相差几？算一算.生；6-3=3，9-6=3，12-9=3.师；通过计算，你发现了什么？生；前一个数比后一个数少3，后一个数比前一个数多3，相邻的两个数相差3.板书；师；相邻的两数相差3，就是这行数的规律.师；试着往下填一填，后面的数应怎样排列？学生独立填数.汇报、交流.板书；[2]出示图片[2].出示图片.师；请大家观察这组图形以及对应的数字，找一找这行数的规律是什么？学生小组讨论，交流.汇报、交流.师；有规律吗？生1；有.师；有什么样的规律？生1；这行数字是按从大到小的顺序排列的.生2；都是单数.生3；是按11、9、7、5的顺序出现的.师；请大家算一算，相邻的数字相差几？生4；11-9=2，9-7=2，7-5=2.所以都是相差2.生5；前一个数比后一个数多2，后一个数比前一个数少2.师；很正确！板书；师；相邻的数字相差2，就是一行数的规律.师；请大家试着填一填，5后面的两个数应该怎样填？学生独立填数.汇报、交流.板书；2.教学例3[2].出示下面两行数.[1]5 10 15 20 25 ____ ____[2]24 20 16 12 8 ____ ____师；观察上面两行数，数字的排列有什么规律？小组先讨论一下.学生小组讨论，教师巡视指导.汇报、交流.师；谁来说说第一行数的规律.生；第一行数，相邻的两数相差5.师；大家同意吗？生；同意.师；谁来说说你是怎么知道的？生1；我是用减法计算出来的.10-5=5，15-10=5，20-15=5，25-20=5.生2；我是5个5个地数，5、10、15、20、25.所以相邻的两个数相差5.师；这两种方法都很好！相邻的两个数相差5，就是这行数的规律.板书；师；按照这个规律，你能接着填数吗？生；能.师；填几？生1；25加5等于30，第一条横线上填30.生2；30加5等于35，第二条横线上填35.师；第一行数的规律我们已经找出来了，下面说第二行数的规律. 生1；这行数都是双数.生2；它们是按从大到小排列的.生3；相邻的两个数相差4.师；是吗？怎样能验证一下？生；用减法算一下.师；好！请大家算一算.学生计算后交流.师；现在谁能用一句话说说这行数的规律？生；相邻的两个数相差2.师；对！请大家按照这个规律接着填数.学生填数后，交流.板书；三、课堂作业1.完成教材第87页“做一做”的第1题.[1]学生独立思考、填数.[2]汇报、交流，说说自己是怎么想的.2.完成教材第89页练习二十的第3题.[1]学生独立思考、涂色、填数.[2]要求学生说出规律和找规律的方法.3.完成教材第89页练习二十的第4题.[1]让学生观察黄珠子和蓝珠子是怎样排列的.[2]继续观察黄珠子的个数和蓝珠子的个数各有什么规律.[3]讨论；方框里应该画什么珠子？画几个？4.完成教材第89页练习二十的第5题.[1]让学生独立填数.[2]说一说自己是怎样找到规律的，规律是什么.四、课堂小结师；这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发表意见.小结；这节课我们研究的是数的排列规律.每一行数相邻的差是相等的，它们的差有的是1，有的是2，有的是3或者5等.我们可以通过计算的方法，找出每行数相邻两个数之间的差，从而找出形成每行数的排列规律.。

《找规律》教学设计执教者：体育东路小学林妍华一、教学内容人教版数学一年级下册第七单元（数学书第85页、第86页）二、学情分析学生对规律的印象来源于生活，但不系统、很模糊。

找规律这部分内容的活动性和探究性比较强，宜多采取学生独立思考和探究实验的方式教学，也可以采取小组交流的方式进行学习，但交流的重点可以是怎样找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。

这部分内容除了适合用实物进行操作外，还比较适合用IPAD进行学习。

在IPAD上，通过学习微课，学生可以提前认识怎么的排列是有规律的排列，让大多数学生站在同一起跑线上学习。

还可以通过涂色、摆图形等动手操作的活动，培养学生的操作能力和创造能力，有规律事物的美。

三、教学目标1、通过微课学习，初步认识到规律是有序地重复出现，且重复部分至少会出现三次。

2、初步认识简单的排列规律，会圈出重复的部分，能根据规律指出下一个物体，会用数学语言“以（）为一组重复排列”来表述规律。

3、通过摆图形游戏创造规律，培养动手能力且激发创新意识。

4、通过合作学习，辨析规律的对错，理解围圈的排列规律。

5、让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

1四、重点难点重点：发现事物（图形）的排列规律，掌握找规律的方法。

难点：体会一组图形的规律，能用自己的语言表述找出的规律。

五、教学策略1、在课前，通过在IPAD上学习微课，学生可以提前认识怎么的排列是有规律的排列，让大多数学生站在同一起跑线上学习。

2、通过课前小练习，了解学生在学习微课后的学情，有针对性地安排教学。

3、在课堂上，通过在IPAD上完成全景课堂的练习，从及时的数据统计了解学情，根据学情调整教学。

4、通过完成独立学习任务单，学生掌握圈出重复部分是找规律的关键，并初步学会用数学语言“以（）为一组重复排列”来表述规律。

5、通过完成合作学习任务，学生在一起辨析围圈排列的规律，明白围圈的排列没有固定第一个，所以规律是多样的。

一年级下册数学教案7《找规律》找规律（数字）第二课时｜人教新课标教案设计：一、教学内容：本节课的教学内容为人教新课标一年级下册数学的《找规律》第二课时。

我们将进一步学习通过观察、分析、归纳数字变化的规律，提高学生的逻辑思维能力。

本节课的主要内容是学习数字的排列规律，包括单一规律和多重规律。

二、教学目标：1. 让学生通过观察、分析、归纳数字的排列规律，培养学生的逻辑思维能力。

2. 学会用数学语言描述数字的排列规律。

3. 培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。

三、教学难点与重点：重点：让学生能够通过观察发现数字的排列规律，并用数学语言进行描述。

难点：对于多重规律的发现和描述，以及能够灵活运用规律解决实际问题。

四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：学生每人一本教材，一份练习纸，若干个数字卡片五、教学过程：1. 情景引入：通过多媒体课件展示一系列的数字，让学生观察并找出其中的规律。

例如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

引导学生发现这些数字是按照从小到大的顺序排列的。

2. 教学活动：（1）单一规律：引导学生发现1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的排列规律，即从小到大排列。

让学生用数学语言描述这个规律。

（2）多重规律：展示另一组数字：3、6、9、12、15。

引导学生发现这组数字的排列规律。

学生可能发现这组数字是每三个数一个循环，每个循环的数字都是3的倍数。

让学生用数学语言描述这个规律。

3. 随堂练习：让学生独立完成练习纸上的题目，题目要求学生找出给定数字的排列规律。

4. 例题讲解：出示一道例题：找出下列数字的排列规律：8、11、14、17、20。

引导学生发现这组数字的排列规律是每次递增3。

让学生用数学语言描述这个规律。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，尝试找出更多数字的排列规律，并互相交流分享。

六、板书设计：板书数字的排列规律，例如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（从小到大排列）。