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金融数学与金融工程专业攻读硕士学位研究生（学术型）培养方案（专业代码：070121）一、培养目标旨在培养我国金融数学与金融工程领域从事应用研究的专门人才。
具体要求如下：1、掌握当代社会主义优秀理论成果，热爱祖国，遵纪守法，品德高尚，有志于投身社会主义建设事业。
2、具有比较扎实的金融数学与金融工程理论基础，对金融数学与金融工程的某个研究方向上有系统的学习与研究；能够熟练掌握国内外金融数学与金融工程技术，并能够利用金融数学与金融工程技术解决实际应用问题。
3、掌握一门外国语，并能运用该门外国语比较熟练的阅读本专业的外文资料。
4、具有健康的体格和心理素质。
二、研究方向1、金融数学与金融工程2、量化金融与风险度量3、倒向随机微分方程与非线性期望4、金融随机分析5、计量经济三、学习年限全日制硕士研究生的学制为3年，硕士研究生原则上不予提前毕业，特别优秀者可提出申请，最长提前时间不能超过一年。
提前毕业的硕士研究生除完成培养方案规定的课程外，必须有一篇以上SCI/CSSCI论文发表，并须经学位委员会审核通过。
所取得的科研成果均要求研究生为第一作者，作者单位需为山东大学。
四、培养方式根据宽口径、厚基础的原则，提倡按一级学科培养硕士研究生；充分利用校内外优质教育资源，鼓励研究生进行“三种经历”，实行双导师合作培养。
五、应修满的总学分数应修总学分：30 ，其中必修24学分（含前沿讲座与社会实践），选修6学分。
六、课程的类别及设置硕士研究生课程分为必修课与选修课两大类。
1．必修课是为达到培养目标要求，保证研究生培养质量而必须学习的课程。
必修课分学位公共课、学位基础课和学位专业课。
学位基础课一般按一级学科进行设置，学位专业课一般按二级学科设置。
选修课必须包含2门专业课。
经学校批准建设的全英语教学课程要纳入培养方案的课程体系中。
（1）思想政治理论，计3学分；（2）第一外国语，计3学分。
由学科开设的专业必修课包括：（1）专业外语，计2学分, 学院考核。
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学科探索、数学与应用数学专业人才培养方案的研究与实践焦万堂，张景丽。
张同斌(河南工业大学理学院，河南郑州450001)●。
’摘要：人才培养方案是专业教育的根本大纲，必须符合学校的定位，体现现代化的应用型人才培养理念。
只有这样，才能使高等教育适应社会的需要，高校才能担负起为社会主义建设事业培养合格建设者和可靠接班人的历史使命。
关键词：数学与应用数学；人才培养方案；应用型、1人才培养方案是指在现代教育理论指导下，根据国家和社会对人才的要求．结合学校自身条件，对人才培养的方法、途径、过程以及所采取手段的综合设计。
高校如何在强手如林的竞争中，使自己培养出的学生立于不败之地，关键在于制定(修订)的人才培养方案满足社会对人才的要求。
7河南工业大学数学与应用数学专业从2002年开始招生，目前已有两届毕业生，依托该专业的应用数学硕士学位授权点也于2007年开始招生，学科建设取得了阶段性的成绩。
专业人才培养方案也经历了从探索到稳定的制定和两次修订。
在制订和修订数学与应用数学专业人才培养方案的过程中，我们始终坚持全面体现教育“三个面向”的时代要求，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，认真研究论证人才培养目标．更加注重对学生学习能力、实践能力和创新能力的培养，始终坚持符合学校定位、贴近专业实际的原则。
既不好高骛远，也不妄自菲薄。
‘、“．1，．一、修订数学与应用数学专业人才培养方案的指导思想”1．坚持教育方针优化课程体系1坚持党和国家的教育方针．遵循高等教育发展的客观规律，体现学校的办学优势和特色；坚持以学生为本的教育教学理念。
探求高素质应用型人才培养的途径和方法。
依据河南工业大学人才培养目标．吸收教学改革和教学研究最新成果．优化课程体系．探索新的人才培养模式。
数据科学与大数据技术专业培养方案数学类导言：在信息时代，数据的重要性日益凸显，数据科学与大数据技术专业也因此得到了广泛的关注和发展。
该专业旨在培养具备数据分析和处理能力的专业人才，具备数学、统计学和计算机科学等多学科知识的综合能力。
本文将从课程设置、实践培养和实践环节等方面设计数据科学与大数据技术专业的培养方案。
I.课程设置1.基础课程（1）高等数学：作为数据科学与大数据技术专业的基础，学生须全面学习数学的相关知识，包括微积分、线性代数、概率论和数理统计等。
（2）基础计算机科学：学习计算机科学的基本理论，如算法设计与分析、数据结构和操作系统等。
（3）数据库系统：了解数据库的基本概念和原理，学习SQL语言及其应用。
（4）统计学基础：掌握统计学的基本理论，包括统计推断、回归分析和多元数据分析等。
2.专业课程（1）数据挖掘与机器学习：学习数据挖掘的基本算法和模型，掌握机器学习的原理和应用。
（2）大数据处理技术：了解大数据处理的基本原理和常用技术，如分布式计算、MapReduce和Hadoop等。
（3）数据可视化与交互设计：学习数据可视化的基本原理和技术，能够将数据以图表、图形等形式进行展示和交互。
（4）数据科学案例分析：通过实际案例的分析，加深对数据科学的理解和应用能力。
II.实践培养1.实习在专业学习的过程中，学生需参与相关企业或研究机构的实习。
通过实习，学生能够在实践中掌握数据分析和处理的技术，了解实际问题的解决方法，并培养团队合作和沟通能力。
2.项目实践学生需要参与数据科学与大数据技术领域的项目实践，通过实际项目的实施，培养学生的问题解决能力和创新能力。
项目实践可以是通过与企业合作的实际项目，也可以是学生自主组织和实施的科研项目。
3.数据竞赛学生可以参加各类数据竞赛，提高数据分析和处理的能力。
通过与其他选手的竞争，学生能够锻炼自己的数据科学思维和解决问题的能力。
III.实践环节1.实验课程设置数据科学与大数据技术相关的实验课程，通过实验操作，让学生亲自动手实践数据分析和处理的技术，加深对理论知识的理解和应用能力。
高职人才培养体系中数学教学理念与方法的改革探索[摘要]文章分析了高校扩招造成的高职学生数学基础薄弱的现实，阐述了教学过程中教师教与学生学之间的尴尬局面和数学课程与专业课程之间存在的脱节现象，提出了高职院校数学课应该以“必需、够用”为原则，取舍和重新整合高等数学内容，创新数学教学方法、考核办法，以提高学生的数学素养，推动高职数学教学质量，真正实现高职教育数学课程设置的目的、意义和价值。
[关键词]高职数学教学改革教学理念数学能力近年来，我国高职教育迅速发展，为现代化建设事业培养了大量高素质、高技能型人才。
但随着高校招生规模的不断扩大，高职生源质量呈现明显下降的趋势，一些学生基础相对较差，进入大学后无法适应全新的教育和管理模式，学习积极性不高，最终造成高职数学“学生难学、教师难教”的困境。
高职数学课在专业人才培养中主要是拓宽学生的数学知识面，给专业课程的学习打好基础，培养和提高学生分析、解决实际问题的数学能力等，陈旧的教学模式已经不能满足现实需要，高职数学教学理念与教学方法改革势在必行。
一、高职数学教学的现状1.数学基础薄弱的学生生源。
随着高校招生规模的扩大，高职生数学成绩大多在六七十分，尤其是有些学校逐步实行注册上学，学生数学基础更差，甚至出现数学单数分的现状，他们在学习过程中接受高等数学知识的能力慢，相当一部分学生不具备学习数学的抽象思维能力、逻辑思维能力和推理能力，分析问题、解决问题的基本能力薄弱。
再加上学生进入高等职业学校后，学习动力不足，薄弱的学习基础使他们缺乏积极性和主动性。
2.陈旧的数学教学模式。
就目前高等职业教育过程实施的现状来看，学生从中考、高考一路走来，数学教学的“题型中心论”教育教学观在他们的意识中已深深扎根；高职数学教师基本毕业于本科院校数学系，多数是学士、硕士或博士，在他们的教学理念中，不同程度地沿袭着数学学科从公理系统出发，用逻辑方法演绎知识体系，过分强调逻辑上的严密性，符号形式下的高度抽象性，推理论证的严谨性等特征。
福建商业高等专科学校学报‘2009年8月第4期高职数学在高职人才培养中的地位及其改革初探周炳飞(福州职业技术学院，福建福州350007)摘要：随着高等职业教育的发展和高职课程的改革深入，人们对高职数学在高职人才培养中的地位的认识愈感模糊，高职数学课程面临尴尬地位，有被“边缘化”的趋势，在教学中存在的教与学的矛盾也日益凸显。
文章就如何提高教学质量，如何有效地发挥高职数学在高职人才培养中的功能作用，对高职数学改革及改革中要处理好的几个关系阐述了看法。
关键词：职业教育；课程；改革；功能；发展中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1008—4940(2009)04—0082—04伴随着我国高等职业教育的发展和高职课程的改革深入，如何提高教学质量，如何更有效地发挥高职数学在高职人才培养中的功能作用，成为当前广大数学工作者所面临的重要研究课题。
一、高职数学课程在高职人才培养中的地位(一)基础性地位高职数学属于高职培养中的文化理论课程，他的基本功能是为培养技能型专业人才准备必须的数学知识，是文化理论课程的重要组成部分，是为高职人才培养目标服务、为方便学生后继的专业课程学习服务、为学生的人文素质服务的。
基础课程通过基本知识的传递，直接服务于专业课程和实践课程。
而专业课程则是在系统的专业知识层面为专业目标服务、为实践课程服务。
如一元微积分就适应于各类专业教学共同需求的文化基础课之一，这一模块教学内容就具有普遍性，能为专业提供拓展专业服务的必要知识。
(二)能力支撑地位数学知识具有逻辑性强、推理严谨、定量精确等特点。
通过数学知识的学习，对学生的各种基础能力(如观察想象能力、逻辑思维和创造思维能力)和分析问题和解决问题的综合能力以及科学精神和科学态度的形成都起到潜移默化的作用。
如对导数概念的教学，我们都会以变化率的实际例子人手，从解决不同的实际问题的结果中发现共同之处，从而提炼出导数的概念，加强了学生对概念的理解，这一教学过程对培养学生分析问题和解决问题的能力起到了极好的作用。
第１４卷 第２期
２０１２年２月天津职业院校联合学报Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔｉａｎｊｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｓＮＯ．２Ｖｏｌ．１４Ｆｅｂ．２０１２
基础数学课如何为专业人才培养服务
陈 超
（天津渤海职业技术学院，天津市 ３００４０２）
摘 要
：
坚持走“实用型”的路线，培养学生思维的开放性、解决实际问题的主动性，完善学生的数学思维架构
，
增强数学应用能力，帮助学生解决实际问题
。
关键词
：
高职教育；基础理论课；专业人才
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号
：
１６７３－５８２Ｘ（２０１２）０２－０１１３－０２
收稿日期
：
２０１１－０３－１５
作者简介：陈超
（
１９７９－
），女，河北藉人，天津渤海职业技术学院讲师，主要从事应用数学方向。
作为高职学生基础教育的一门必修课程，以培养专业人才作为己任的高等数学，在学科定位上规定较
为严格，这一点是不言而喻的。然而这一常识性前提却恰恰被大家所忽略。人才培养方案（通常所说的教
学计划），它既是各专业人才培养根本性的指导原则，又是入学后的学生实施培养过程最基本、最重要的蓝
图
。培养人才的特色和质量，决定了学生的择业能力、综合素质，
甚至还影响着专业学科以及学校的办学
水平与生命力。所以任何学校、任何专业负责人都应该十分重视人才培养。作为基础理论课的高等数学
尤为重要，因为信息管理、数据库、网络、化工分析和自动化等等都是用大量的数学理论作为基础的
。
高等数学课程包括传统的微积分、线性代数、常微分方程、概率论与数理统计等课程。针对学院各专
业教学的需要，我们积极转变教育思想，改革数学教学体系。坚持走“实用型”的路线，从专业实际需要出
发，在内容深度上本着“必需、够用”的原则，在内容构架上坚持以实用性为出发点，以解决实际问题为目
的
，把教学重点定位在对学生数学应用能力培养方面，注重数学在社会实践中的实际效用。
我们尝试采用
了“问题解决”的新式教学模式：提出问题、分析问题、解决问题。将教育过程总体概括为“找出实际问题
（如有关经管类各专业、工程类各专业的问题）———教授相关的数学知识———问题解决———
掌握解决实际
问题的能力（数学结论的应用、推广）”。由此完善学生的数学思维架构，增强数学应用能力，帮助学生解决
实际问题
。
高等数学作为一门基础性的课程，是学生学习专业知识和培养逻辑思维能力的重要工具。但是，目前
高职高专新生相当一部分人的初等数学基础较差，如何使这部分同学能够摆脱学习数学的心理恐惧，是每
一名高职数学教师必须思考的问题。我认为，学好高等数学，关键是学习方法。首先，把基本功做扎实，复
习初等数学知识
，因为高等数学讲授的内容主要是微积分，所以要熟悉各种函数的性质、运算公式等。
其
次，注重知识的应用。最后，要树立学习目标和要有适合自己的学习方法。我们在编写教学内容时，以“必
需、够用”为原则。高等数学作为成熟的数学分支，具有抽象性和严密性。而我们教学对象是基础较为薄
弱的高职学生，抽象化成为他们理解的障碍，他们的知识结构也不必过度严密。强调思维性，加强与实际
相联系
，与现代技术相联系。不强调教学内容的连贯，不追求逐字逐句严格描述（例如，
极限的概念是以简
单描述的语言给出的），关注数学思维方式。我们教学的目的在于让学生了解数学课程内容的主脉络，掌
握数学技术操作方法，从而引导他们运用数学思维方式分析和解决实际问题。在各专业教学内容的安排
上
，针对不同专业结合学生的数学背景选择了不同的教材。如机电专业选择《机电应用数学》、
化工专业选
择《化工应用数学》、经管专业选择《经济应用数学》等
。
·３１１·
有什么样的教学方法就会产生什么样的学习方法，因此，我们努力转变教学观念，处处以学生为中心
。
教学过程中不以教代学，而是教会学生如何去学。在各系部组织数学社团，对数学有兴趣的同学进行课下
交流与辅导。当然，如何结合高职院校学生的特点，激发他们学习高等数学的兴趣，充分调动他们学习积
极性，开发他们的创造力，进而提高他们的数学素质仍是一个难题，值得每一位高职数学教师继续认真地
研究和解决
。
搞好高职数学教材的建设，能够为各专业课教学提供有力的保障。这几年我们对《机电应用数学
》、
《化工应用数学》、《经济应用数学》等校内教材不断修改和完善，使之贴近专业所需。同时，
不断加强教师
队伍建设，改善教师结构，以适应人才培养的要求。青年教师低于硕士学位的，必须继续学习，达到要求才
可教学
。
高等数学教育是培养高技能人才的重要途径，是各专业学科发展的基础。虽然近些年来，天津的高职
数学教育有了很大的发展（例如，每年一次的高职数学竞赛，数学建模竞赛等），但由于高等数学是正在被
忽视的一门基础学科，数学本身又具有复杂性和抽象性。所以，如何从实际出发，结合当前市场经济发展
对高技能人才培养提出的新要求，找准基础数学的培养模式以及构建有针对性的课程体系，不仅关系到各
个专业学生职业素质，而且关系到各个专业的发展方向
。
参考文献
：
［１］董琦．高职教育培养目标三重视角再审思［Ｊ］．职教论坛，２００８，（０９）
．
［２］陆海．数学教学改革与高职学生成绩评定［Ｊ］．重庆职业技术学院学报，２００５，（０３）
．
［３］朱翔．关于高职数学教学改革的几点思考［Ｊ］．无锡职业技术学院学报，２００８，（０７）
．
Ｈｏｗ Ｂａｓｉｃ Ｍａｔｈ Ｓｅｒｖｅ ｔｈｅ Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｔａｌｅｎｔ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ
ＣＨＥＮ Ｃｈａｏ
（Ｔｉａｎｊｉｎ Ｂｏｈａｉ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｔｉａｎｊｉｎ３００４０２ Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｐｒｅｓｅｎｔｓ ｔｈａｔ ｗｅ ｓｔｉｃｋ ｔｏ ｔｈｅ“ｐｒａｃｔｉｃａｌ”ｒｏｕｔｅ，ｄｅｖｅｌｏｐ ｔｈｅ ｏｐｅｎｎｅｓｓ ｏｆ ｔｈｅ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｔｈｏｕｇｈｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ ｔｏ ｓｏｌｖｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ，ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ｔｒｙ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｆｒａｍｅｗｏｒｋ，ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅｉｒ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ ｏｆ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ ｈｅｌ
ｐ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｏｌｖｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｐｒｏｂｌｅｍｓ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｂａｓｉｃ ｔｈｅｏｒｙ ｃｏｕｒｓｅｓ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓ
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