下载文档原格式
阿长与《山海经》导学案一、了解作者及作品鲁迅-----中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918-1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
从1927-1936，创作了《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等专集中。
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；1936年10月19日病逝于上海。
二、《山海经》简介：《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
[自学提纲]1．查字典，掌握下列词语。
烦琐．（）粗拙．（）疏．懒（）疮疤．．（）诘．问（）惧惮．．（）霹雳．．（）震悚．（）孤孀．（）惶．急（）絮．说（）渴慕．（）脐．（）骇．（）玑．（）掳．（）懿．（）2．解释下面的词语。
惊骇:震悚:诘问:掳去:惶急:疮疤:粗拙:玑:懿:3．自读课文，结合以下几个问题。
《阿长与<山海经>》导学案时间：主备：组长审核：班级：姓名：评价：学习目标1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3、学习运用典型事例刻画人物和欲扬先抑的表现手法。
重点难点1、全面理解长妈妈这个人物形象。
体会作者情感。
2、学习运用典型事例刻画人物和欲扬先抑的表现手法来叙事写人。
知识链接1、关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”。
《山海经》全书18篇，大致可分为《山经》《海经》《大荒经》三部分。
其中保存了许多神话故事，诸如《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等。
2、关于阿长阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。
患有癫痫，1899年发病身故。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
课前导读1、给加点字注音。
掳．去震悚．惶．急疮．疤粗拙．诘．问惧惮．渴慕．孤孀．霹雳．．2、解释词语渴慕：霹雳：烦琐：惶急：莫名其妙：情有可原：3、课文选自《》，作者鲁迅，原名，字。
他是我国伟大的家、家、家。
他发表的第一部白话小说是《》。
我们曾学过他的另一篇散文《》。
4、辨别下列形似字，组词绰（）灸（）拙（）帖（）既（）悼（）炙（）绌（）贴（）即（）5、朗读课文，初步感知内容并在课本上划分层次。
课中导学一、导入新授二、作者作品三、朗读课文 1、检查生字注音 2、口头解释词语 3、自行朗读课文四、自主学习1、初读课文，用简洁的语言概括本文的主要内容。
2、本文的记叙线索是什么？3、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些内容，重点写的是什么？4、文中哪些地方抒写了作者怀念之情？五、合作探究1、分析人物形象。
八年级阿长与《山海经》导学案一、学习目标1、了解作者鲁迅及相关文学常识。
2、整体感知课文，把握阿长这一人物形象。
3、体会作者对阿长的深厚感情，学习欲扬先抑的写作手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
（2）分析阿长的形象，学习通过典型事例表现人物特点的写法。
2、难点理解作者对阿长的感情，体会欲扬先抑手法的妙处。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
2、作品简介《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。
四、自主学习1、给下列加点字注音。
骇（）掳（）悚（）惶急（）疮疤（）诘问（）渴慕（）疏懒（）霹雳（）孤孀（）2、解释下列词语。
（1）惶急：（2）诘问：（3）惧惮：（4）渴慕：（5）疏懒：3、默读课文，思考以下问题。
（1）文章围绕阿长写了哪些事情？（2）从这些事情中，可以看出阿长是个怎样的人？五、合作探究1、作者为什么要写阿长身上这么多的缺点？2、文中哪些地方运用了欲扬先抑的手法？这样写有什么好处？3、阿长买《山海经》的部分，作者为什么会感到“震悚”？六、课堂检测1、下列加点字注音完全正确的一项是（）A 骇（hài）掳（lǔ）孤孀（shuāng）B 惧惮（dàn）惶急（huāng）疮疤（chuāng）C 诘问（jí）渴慕（mù）疏懒（shū）D 霹雳（pī lì）悚（sù）粗拙（zhuō）2、下列词语中没有错别字的一项是（）A 福橘烦锁土匪莫明其妙B 哀悼和蔼疏懒念念不忘C 渴幕咒骂菩萨情有可原D 淡薄书藉哀悼深不可测3、下列句子中没有语病的一项是（）A 通过这次语文综合性学习，让我们从一个侧面感受到了戏剧的魅力。
学习目标1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
2、学习选取典型事例表现人物性格以及先抑后扬的写法。
3、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
课前准备查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
背景资料1、“阿长”鲁迅儿时的保姆，《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。
文章重点写了阿长为鲁迅买到向往已久的绘图《山海经》的事，表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。
2、关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”3、1926年3月18日北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。
在那种境况下，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
写于北京寓所。
发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。
预习导学1、给下列字注音骇（）掳（）悚（）惶急（）疮疤（）诘问（）渴慕（）疏懒（）霹雳（）孤孀（）2、鲁迅，原名（），（）人，我国现代伟大的（）、（）、（）。
3、本文选自（）。
这是鲁迅唯一的一本（）集。
全书（）篇文章，外加一篇《》，一篇《》。
是鲁迅回忆（）、（）和（）时期不同生活经历与体验的文字。
我们学过其中的《》、《》、《》等。
4、熟读课文，用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括。
全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
学习过程一、导入新课二、整体感知1、文章围绕阿长写了哪些事情？重点写了什么？2、从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？对长妈妈的感情有怎样的变化？（用原文回答）4、作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情。
阿长与《山海经》学习目标：1、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
2、整体把握课文，了解阿长这个人物及作者的感情。
学习准备：1、作者简介鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
2、注音：掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）骇（）问题探究：1、为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？不同的称呼，标志着不同的身份、品位。
《阿长与〈山海经〉》前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。
所以，这个题目标示文章的一半是抑笔。
再则，将“阿长”与“《山海经》”连接，令人好奇，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢。
再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
2、文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。
从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点是写她给“我”买来了《山海经》。
从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
3、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。
最新整理八年级初二语文教案《阿长与<山海经>》导学案《阿长与《山海经》》导学案学习目标：1、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2、学习鲁迅通过描写人物的动作、语言来塑造人物的写法.3、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
学习过程：1、自读课文，要求读准以下字音。
骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫2、查工具书，记住下列词语的释义：惶急：诘问：惧惮：疮疤：毫不相干：情有可原：深不可测：莫名其妙：3、自读课文并思考：作者对阿长的感情怎样？边读边从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。
课堂探究[1、用“阿长是一个的人”说一句话，全方位感知人物。
可以用课文中的词句，也可以自己概括。
（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）。
2、同学们分小组联读课文，用简要的话概括文章围绕长妈妈写了哪几件事？3、这些事中哪些地方写得最细，最精彩，请找出来，并用“写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。
4、品味语言：本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。
示例：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。
……倒应该我退让。
”品味：这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
当堂检测一、读写训练假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么呢？请联系课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
二、阅读检测[1、为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
（1）、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的（2）、（念）念不忘（）Ａ惦记，常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写（3）、（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉（4）、烦琐之（至）（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于2、文学常识填空：本文选自，作者是，原名，他是我国伟大的、、。
第6课阿长与《山海经》教案（人教新课标初二上）3doc初中语文鲁迅一、教学目标1、知识与技能〔1〕学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。
〔2〕准确把握阿长是一个如何样的人，学习作者〝不虚美、不隐恶〞真实写人的主张。
〔3〕体会先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。
2、过程与方法〔1〕默读课文要紧内容，设咨询整体感知课文。
〔2〕由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
〔3〕重点研读记叙«山海经»的部分，分析典型描写对刻画人物和表情达意的作用。
3、情感、态度与价值观认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深怀念之情。
二、教学重点难点重点学习本文选取典型事例表现人物性格的写法难点明白得文章所表达的思想感情，领会作者在字里行间包蕴的深情。
三、教学设想引导法、讨论法四、教时安排一课时五、教具预备多媒体、彩色粉笔。
六、教学过程一课时（一）创设情境，导入新课同学们！在你们的成长历程中有没有谁给你们留下深刻的印象？〔学生举手发言〕好，事实上伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也和大伙儿一样，有让他终生难忘的人。
今天我们就在先生的笔触下，去了解一位给他留下深刻印象的人。
〔板书课题〕（二）合作交流，整体感知1、检查预习、积存字词给以下加点字注音：阿长．〔cháng〕疮．疤〔chuāng〕诘．咨询〔jié〕惧惮．〔dàn〕粗拙．〔zhuō〕憎．恶〔zēng〕絮．讲〔xù〕惶．急〔huáng〕〔多媒体展现，学生集体回答。
〕2、整体感知速读课文、摸索以下咨询题。
〔1〕课文围绕长妈妈写了哪几件情况,重点写的是哪件?〔2〕从这些情况中，能够看出作者对长妈妈的感情有如何样的变化？〔3〕从作者对长妈妈的感情变化中，能够看出作者在刻画阿长时，用了如何样的写作手法？〔多媒体展现〕学生以同桌为小组讨论，选举代表发言发言后明确：〔1〕七件事：○1阿长那个称呼的由来○2〝切切察察〞的毛病○3摆成〝大〞字的睡相○4令人厌烦的种种规矩和礼节○5讲〝长毛〞的故事○6谋害我的隐鼠○7给我买心仪已久的«山海经»〔2〕〝不大佩服–––不耐烦–––空前敬意–––憎恶怨恨–––新的敬意–––祝福〞。
阿长与《山海经》教案设计(优秀10篇)《阿长与山海经》教案篇一教学目标1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美重点难点1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
教具准备：学生预习，教师准备课件课时安排2课时第一课时教学过程一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文--《阿长与山海经》。
以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
(背景音乐)让我们满怀深情地读一读课题。
3、读了这个题目，你有什么疑问？(生质疑)二、整体感知：1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。
2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁)3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
(随机板书：不大佩服--不耐烦--空前敬意--憎恶--新的敬意--怀念)四、精读买《山海经》部分1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？(给我买《山海经》)2、轻声朗读课文19-29段，四人小组讨论把最能打动我的句子找出来，说说理由，写上旁批。
3、学生反馈预设：A、过了十多天，哥儿，有画的三哼经，我给你买来了！出示幻灯(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。
阿长与《山海经》学案(人教版八年级必修教案设计)阿长与《山海经》学案第一课时教学目标：1、掌握课文的生字生词，整体感知课文。
2、长是准确把握阿一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
3、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
重点：领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
难点：领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
预习形成：一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。
板书课题：阿长与《山海经》。
在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。
二、检查预习：（一）注音：掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
１、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ说出Ｃ名誉Ｄ有名的２、（念）念不忘（）Ａ惦记，常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写３、（疏）懒（）Ａ分散Ｂ不亲密Ｃ粗心Ｄ不熟悉４、烦琐之（至）（）Ａ极Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于三、自主学习，请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。
１、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？２、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？３、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
” 为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？４、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？５、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？６、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？四、合作探究，互动释疑：1、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？2、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
6 阿长与《山海经》
班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标
1．理清文章的思路，全面把握阿长的形象。
2．学习围绕中心选择材料，详略得当地来表现人物性格、风貌的写法；体会作者描写人物的方法。
3．领会文中带有感情色彩的词句，学习欲扬先抑的写法，体会作者对长妈妈的怀念、尊敬与感激。
重点难点
1．学习作者描写人物的方法，学习欲扬先抑的写法。
2．把握阿长的形象，领会作者对阿长的深厚感情。
资料链接
《山海经》：我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
第一课时
课时要点
1．积累词语。
2．学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法，学习作者描写人物的方法。
3．理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
自主学习
一、基础知识积累
1．《阿长与〈山海经〉》选自，这是一部集。
作者，我国现代伟大的家、家、家。
我们曾学过他的文章有。
2．给加点字注音或根据拼音写汉字。
憎恶．惶．急惊骇． chuāng疤 jié问惧dàn 掳．走震悚．粗拙．孤shuāng zhóu骂 pīlì
3．解释词语
震悚：面如土色：
诘问：情有可原：
二、整体把握，深入研讨
1．阅读课文。
课文围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？（在重点写的事件的序号上打上“√”）①②
③④
⑤⑥
⑦⑧
合作探究
整体把握，深入研讨
2．鲁迅是怎样描写阿长的？写出了阿长是怎样的一个人？这些描写有什么特色？请在书上圈画并旁注，摘录其中的三处（可以是原文，也可以概括）。
①
阿长的形象：
②
阿长的形象：
③
阿长的形象：
小结阿长的形象：
小结描写的特色：
3．文章寄托了作者对长妈妈怎样的感情？
这种感情是始终如一的吗？画出表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变
化，并说说为什么。
巩固提升
在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？请和同学分享一下你的故事。
课后反思
第二课时
课时要点
学习本文欲扬先抑的写法，领会作者对阿长的深厚感情。
自主学习
1．选词填空。
①我想我（也、又、更）不真做小长毛，不去攻城，（也、又、更）不放炮，（也、
又、更）不怕炮炸，我惧惮她什么呢？
②这种敬意，虽然也逐渐（冷淡、淡薄、冷漠）起来，但完全（消失、消灭、消亡），
大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
那时就极严重地（询问、责问、诘问），而且当面叫她阿长。
③一到夏天，睡觉时她又（张开、伸开）两脚两手，在床中间（摆成、摊成）一
个“大”字，（挤、压）得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经（烘、烤）得那么热。
2．文章为何要重点写阿长给“我”买来了《山海经》的事？
3．仔细阅读课文中阿长买《山海经》的部分，思考：
①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”什么心理？
②当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？表现“我”怎样的心情？
③为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？这和前文“我”听她讲长毛故
事时所说的“伟大的神力”意思一样吗？
④在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事？这样写有何作用？
合作探究
1．文章的题目是“阿长与《山海经》”，前半部分为何要写那么多的琐事？
2．题目“阿长与《山海经》”中“与”表示什么关系？作者用意何在?
巩固提升
写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想象的空间。
大家想象一下她是怎样地到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？用一二百字记录下来。
课后反思
参考答案
第一课时
二、1.①对她的称呼的由来；②她喜欢“切切察察”的毛病；③她的睡相；④元旦的古怪仪式；⑤她一肚子烦琐的道理；⑥她给“我”讲长毛的故事；⑦她谋害“我”的隐鼠；⑧她给“我”买来了《山海经》等。
重点写了她给“我”买来了《山海经》的事。
2.通过外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写，写得逼真、生动。
描写阿长“切切察察”的样子，一写说话的声音，一写说话时一种习惯性的动作，绘形绘声地
写出了阿长饶舌多事的形象。
反复描写阿长的睡相，那是静态描写，说“伸开两脚两手”，还用个“大”字作比喻，传神地刻画出她的饶舌多事而又粗俗、不拘小节的性格特征。
写“元旦的古怪仪式”，写除夕阿长的叮嘱，用她的语言突出其“郑重”：开口便是“你牢牢记住”，交待过后，又说“记得么？你要记着”，且告诫“不许说别的话”。
写第二天清早，哥儿不说恭喜，阿长也不好开口，就写她的动作，先是“一把将我按住”，再是“摇着我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声（可让学生想象潜台词）。
哥儿一说，阿长心花怒放，先用语言描写，一迭连声的“恭喜”，且用四个叹号，再用神态描写，“十分喜欢似的，笑将起来”，阿长心满意足、欢天喜地之状跃然纸上。
写出了阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是她真诚善良的祝福，可见对“我”的关爱。
讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长妈妈的无知与淳朴。
写到买《山海经》时，故意不写阿长是怎么买到的，把想象空间留给读者。
仅仅一句话，一个场面，就把阿长心地善良、关心爱护孩子、热心帮助孩子解决疑难的形象写出来了。
教给“我”的烦琐的道理，不免有迷信的成分，但都是出于对“我”的关心爱护，对“我”的启蒙教育，比如：饭粒落在地上，必须捡起来，这是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，这是讲究形象；不该说“死掉”，必须说“老掉了”，这是避讳修辞。
还写到她连姓名都不为人所知，可见其出身之低下。
小结：课文形象生动地写出阿长是一个出身低微、很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化，无知可笑、愚昧落后、粗俗好事，而又淳朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌，或者动作，或者语言，或者神态。
3.怀念、感激、同情
“憎恶”“不大佩服她”“讨厌”→“特别的敬意”→这种敬意“逐渐淡薄”，最终“完全消失”→“发生新的敬意”，认为她“确有伟大的神力”。
因为鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，这种感情变化反映的是作者儿时情感变化的过程；写的是真实的阿长，表达的是46岁时作者的深深怀念之情。
第二课时
自主学习
2.最能体现她对“我”的关爱与帮助。
3. ①“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
”因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样一部书，何况她一向似乎并不关于关心“我”，因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
②“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
”说明“我”听到以后很震惊，很感动，表现了“我”极度惊喜、兴奋的心情。
③因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人“不能做”的事，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。
阿长讲长毛故事时，是描摹当时还是孩子的“我”的心理，认为她有“伟大的神力”，但由成年的作者写出来，总带有戏谑的成分；而此处，语气庄重，感情极为诚挚。
④此前，先写远房的叔祖使“我”接近了书籍，交代了“我”是怎样地渴慕《山海经》，而又为什么求之不得，又是怎样地念念不忘。
有了这些铺垫，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。
合作探究
1.前半部分略写的内容能使人对长妈妈有个全面的了解，真实地反映长妈妈的一些特点，使人物形象更加丰满。
这些真切的描写，很多都带着贬义，是“抑”的一面，可以说都是在为写《山海经》一事做铺垫。
即便是这“抑”的一面，其实在一定程度上也表现着长妈妈的善良、朴实的品质，由中年的鲁迅写出来，满是怀念、尊敬与同情，其实也就没能褒贬之分。
这是欲扬先抑的写法。
2.表示并列关系。
前后两者有相同的地方，都在作者的人生路上产生了重要的作用。
《山海经》的作用，激发了作者的学习兴趣，鲁迅的读书生涯就是从《山海经》开始，作者对它的印象也最深。
文中说“最初得到，最为心爱的宝书”“到现在还在眼前”就是例证。
长妈妈的作用：长妈妈的善良、朴实、热情、乐于助人、主动承担教育责任、对孩子真诚的爱无时无刻不在影响着“我”，教育着“我”。
所以文章最后两个自然段，也直接抒发了作者对长妈妈的深切感激、怀念之情。
