《阿长与山海经》导学案
【教材分析】
鲁迅先生的《阿长与<山海经>》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【教学目标】
1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
2．理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3．整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义，把握蕴
含的思想感情。
4．了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安
排材料、主次分明详略得当的写法。
【教学重难点】
1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】
录音机、配乐磁带、小黑板
【课时安排】2课时
【设计理念】
在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。
文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。
教读课文可运用复述法，先让学生自读课文初步理解课文内容，内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。
然后由学生用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。
第一步运用讨论探究法。
引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它有何关系呢？作者对她抱什么样的态度呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨。
培养学生质疑、解疑的能力。
导入新课
还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
”这段话中的故事是什么故事？讲这个故事的人是谁？
对，是“美女蛇”的故事，讲这个故事的人是长妈妈。
长妈妈是谁？为何她能讲出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？答案就藏在我们今天要学习的课文中，让我们一起来看看吧。
第一课时
一、了解作者及作品
作者：鲁迅：原名-----------字----------，浙江-----------人，我国伟大的--------家
------------- 家
------------- 家。
中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。
作品：小说集《》《》《》散文集《》散文诗集：《》杂文集《》《》《》等，其中小说《》是我国第一篇白话文小说。
二、、我会学，
1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huáng( )急②粗拙( ) ③烦suǒ( ) ④惧惮（）⑤疮（）疤⑥憎（）恶⑦孤孀（）⑧惊骇（）⑨渴慕（）⑩针灸（）⑾矩（）形⑿珠玑（）⒀疏懒（）
⒁震sǒng（）⒂诘（）问⒃jí（）贯⒄pī雳（）⒅掳（）掠
2、请给下面多音字注音组词：
恶：薄：帖：空：
3、找出错别字并改正：
莫明其妙（）渴幕（）
4、结合文意，解释下面词语：
疏懒：
磨难：
深不可测：
面如土色：
三、诵读积累，整体感知
1、学生全体朗读课文，认体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。
并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？
2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？
围绕长妈妈写了：①②
③④⑤
⑥⑦
重点写了：
四、合作探究，微观体察
文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从哪些文字可以看出？作者对她的感情有怎样的变化？（用文中原句回答）
阿长：
例如：
作者对她的感情变化：（）————（）———（）————（）
五、课后拓展延伸。
1、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。
）
2、学了这节课，你有什么收获？你还有哪些疑问？
六、布置作业：读一读写一写
第二课时
一、学内容
1、重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。
2、体会先抑后扬的手法及刻画人物的方法。
、课内探究
（一）自主复习，梳理知识
作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，朗读19～29段。
1、作者在这里详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
请复述：
买书的起因:
经过：
结果：
2、当阿长来《山海经》是怎么一回时，“我”是怎么想的？表现出我的什么心理？
3、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
4、怎么理解阿长有“伟大的神力”？
（二）合作探究，判断归纳。
1、为什么作者说“使我发生了新的敬意”？
2、在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?作者对阿长的态度怎样？这样写的作用是什么?
还写了：
态度：
作用：
（三）语言品味，方借鉴。
1、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。
请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
例：我喜欢“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。
”
因为这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
我喜欢“”
因为
2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。
你能分析一下吗？
语言描写：
动作描写：
神态描写：
三、交流心得，课外延伸。
1、交流心得：学了本文后，你有哪些收获呢？
2、课外延伸：
通过一件事,介绍一位你认为最有特点的同学，尽可能说得真实、生动、传神。
总结与反思
不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。
心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。
先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。
有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。
要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。
过分激动，不论程度高低，都会影响理智。
一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。
谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。
你将是马背上第一个理智的人。
智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。
知识渊博的人很难被取悦。
俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。
他认为这是智慧的一半真谛。
容忍愚蠢需要极大的耐心。
有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。
耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。
不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。
【板书设计】
为“我”买回《山海经》——真诚热情乐于助人深切怀念
4．请学生说说长妈妈是怎样的一个人？
指名学生归结，教师明确
5．学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色？
教师提示有关描写的知识，让学生找出文中出色的描写，师生共同揣摩。
【课堂小结】
本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情
景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。
她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震撼的原因，文中表达了作者的深切怀念之情。
其词恳切，其情真切，十分感人。
加强诵读，在诵读中加深体会。
【作业布置】
1．以《阿长买{山海经>》为题，写一篇300字的想象短文。
2．当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什
么话？请写几句话描述它。
3．以《我熟悉的一个人》为题，写一篇文章，不少于500字。
教学反思
【素材积累】
1、黄鹂方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林子里，摘人家的土场上，一群花喜
鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳，叽叽喳喳叫起来。
2、摘湖的周围有些像薄荷的小草，浓郁时，竟发出泥土的气息！仔细看几朵小花衬着绿绿的小草显得格外美丽。
夏天，大大的荷叶保护着那一朵朵娇粉的荷花。
摘整个湖泊中格外显眼。
如果你用手希望对您有帮助，谢谢来捧一捧这里的水，那可真是凉爽它会让你瞬间感到非常凉爽、清新。
