下载文档原格式
五下习作5《把一个人的特点写具体》教学设计一、典型事件表现人物特点1.这节课，我给大家介绍一个朋友（出头像），容容。
2.容容超级可爱吧。
她有一个特点，喜欢助人为乐。
你们猜猜，容容平时会做哪些助人为乐的事？3.任大霖先生是容容的忘年交，他有一篇文章《我的朋友容容》，其中的一段写了容容的助人为乐。
你们读一读，看看写了容容做的什么助人为乐的事？（1）出示例文：我的朋友容容我的朋友容容是一个助人为乐的人。
我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，本来把报纸交给我：“任叔叔，报纸来啦！”不知从什么时候开始，这已经成了习惯，而且她认为这是一项权利，是绝不能让别人侵犯的。
有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。
我正在看报，容容走来，她看看我手里的报纸，突然撅起嘴，挺委屈地走了。
过了一会儿，我听到她的哭声和奶奶又骂又哄的声音。
起初我没有在意，后然突然感到这似乎跟报纸的事有些关系，过去一打听，果然，她是为了报纸的事发脾气。
我连忙把报纸送回到大门口去。
容容就不哭了，又搬着椅子去把报纸取来交给我，才又高兴起来。
容容就是这么忠于职守。
（2）容容做的什么助人为乐的事？4.任大霖先生写的容容助人为乐的事例，在写作上被称为典型事例。
之所以叫典型事例，是因为这个事例，有说服力，有代表性，最能表现人物的特点。
同学们，选择一个你喜欢的朋友，说出一个他突出的特点。
用几句话，举一个能表现他突出特点的典型事例。
学生预习时填写的表格学生交流，点评要点：是否是人物的特点；这个例子能表现人物的特点吗？例子要有说服力，有代表性，具体到时间、地点、人物。
二、具体写出人物的特点1.如何把典型事例写具体的最好路径，你们说在哪里？在习作例文里。
我们再回到例文《我的朋友容容》中的这个事例，注意关注标红的字词，你就会发现任大霖先生，如何把容容助人为乐特点写具体的奥秘。
（1）学生默读思考。
（2）谁发现任大霖先生，把容容助人为乐的特点写具体的奥秘了？对啦，老师模仿容容的动作，奥秘就在主要是通过对容容行为（动作）的描写，具体写出了她助人为乐的特点。
《具体写出一个人的特点》教学设计作者：张绍容来源：《科学导报·学术》2019年第15期摘 ;要：《具体写出一个人的特点》是部编教材五年级下册第五单元的习作。
本单元以写人为主题单元，通过一组描写人物的选段和课文，阅读课文时，我们从人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写中，感受到人物鲜明的特点，这是从课文中来的阅读感知。
然而反过来说，为了写出人物鲜明的特点，作者选择的是什么事例，又是通过什么表达方法来体现的，让学生回到课文中去，分析文章的写作特点。
就这样在课文中走个来回，让读与写有机结合，学生的语文素养得到很大的提高。
关键词：阅读;感受;特点;方法;习作;提高【教学目标】1.想想人物最鲜明的特点是什么？什么样的事例是典型事例？2.引导学生筛选能够表达这个特点的典型事例。
3.回忆学过的描写方法，指导学生如何把典型事例写具体，让人物形象更鲜明。
【教学重难点】运用恰当的描写方法，把典型事例写具体，让人物形象更鲜明。
【教学准备】课件、学习单。
【教学过程】一、审题引入，确定题目。
我们每天都会接触到性格各异、职业不同的人，如打扫卫生、作早餐的爸爸妈妈，小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板、卖早餐的小贩……选择一个人，把他的特点写具体。
（1）默读要求，想想本次习作是写什么？（写人）（2）具体要求是什么？（把特点写具体）（3）生活中你熟悉的人是谁？他（她）有什么主要的特点？用一个词语来概括。
（助人为乐、懒惰、勤奋、幽默、喜怒无常……）（4）给本文拟个题目。
《一个 ; ; ; 的人》写在学习单上。
【设计意图】在本环节，出示习作要求，引导学生自审题，选出自己要写的那个人，概括人物的主要特点，完成自己心目中要写的这个人最鲜明的形象，完成习作题目。
这个过程，引导学生从众多的人物中，筛选并聚焦到一个人物形象，通过概括并完善题目让特点更“鲜明”。
《具体写出一个人的特点》教学设计1. 引言1.1 教学目标教学目标指导着教学的方向和导向，是本次教学最核心的内容之一。
通过本次教学，学生应该能够掌握具体写出一个人的特点的方法与技巧，提高他们的观察力和描述能力。
具体地说，教学目标包括：1. 让学生了解什么是一个人的特点，以及为什么重要。
2. 帮助学生学会通过具体的写作技巧来展示一个人的特点。
3. 提高学生的分析与评价能力，让他们能够准确地捕捉一个人的特点并进行深入的思考。
4. 激发学生对文学创作的兴趣，引导他们尝试用文字去描绘人物形象。
通过达成以上教学目标，学生将不仅仅掌握了具体写出一个人的特点的技巧，更将培养了对人物描写的独特见解和审美品味。
这也将为学生今后的文学创作和批评提供了坚实的基础和丰富的经验。
1.2 教学内容教学内容包括了通过具体写出一个人的特点来帮助学生提高写作能力和观察力。
在本课程中，将通过讲解特点的概念和重要性，教导学生如何从细节中提取出一个人的特点，如何使用适当的方式展示这些特点，如何论述特点的重要性和影响，以及如何通过反复强化这些特点来加深理解和记忆。
通过这些内容的学习，学生将能够更好地理解一个人的特点是如何形成的，如何影响其行为和性格，以及如何在写作中生动地展现出这些特点。
学生也将锻炼自己的观察和分析能力，提高文字表达能力和逻辑思维能力。
通过这些内容的学习，学生将在写作和人物塑造方面取得显著的进步，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。
1.3 教学方法教学方法是指在教学过程中，教师采取的具体教学手段和方法。
在具体写出一个人的特点的教学中，为了让学生更好地理解和掌握特点的表达方式，我们可以采用以下几种教学方法：1. 视频展示法：通过播放视频来展示一个人的实际特点表现，让学生直观地感受到特点的具体表现方式。
2. 讨论互动法：安排学生分组进行讨论，让他们分享自己对于这个人特点的理解和看法，通过交流让学生深入思考和理解。
3. 角色扮演法：让学生扮演这个人的角色，根据给定情境展示其特点，通过亲身体验来理解特点的内涵和表现方式。
人教版语文+四年级下册+第七单元《写敬佩的一个人》作文教学设计第七单元作文教学（写敬佩的一个人）一、习作内容解读武老师：老师们，首先使我们一起来看一看本次习作的内容。
1．本次习作，安排了写“我敬佩的一个人”的内容，要求我们进行习作指导。
2．可以写的人物的范围没有限定3．通过具体内容事例锡尔弗人物的精神品质。
必须把事情说道确切，抒发出来自己的敬佩之情。
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？1．深刻体会写下人物必须把握住人物注重的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面展开描绘。
2．学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。
3．内容具体，语句通顺，认真修改。
学会评改写人的作文。
二、习作复习准备工作青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：1．关于习作知识点的了解：描绘人物的方法??生活细节描绘??什么就是人物特点2．关于口语交际课在我们身边，存有很多应该敬佩的人。
他可能将每天利用业余时间勤奋学习外语的妈妈，也可能将就是练书法的小伙伴；可能将就是不惧寒暑、默默工作的清洁工人，也可能将就是自强不息、不懈努力奋斗的叔叔、阿姨??挑选其中一位，通过具体内容事例，锡尔弗他们执着崇尚的精神。
如果你真的他的其他品质而令你敬佩，也可以说一说。
必须把事情说道确切，抒发出来自己的敬佩之情。
3．关于习作素材的搜集1．造访自己身边最应该敬佩的人，展开观测或记录，为习作搞好准备工作。
2．收集有关的作文，写作体会写作方法。
三、备课策略思考青年教师朋友：本次习作教学，我们必须实行什么样的策略呢？武老师：本次习作的话题是“我敬佩的一个人”，要求：一是选择身边的人，通过具体事例表达敬佩之情，二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处。
[来源:学|科|网z|x|x|k][来源:学_科_网]四、教学指导策略预设如下：本次习作教学必须唤起学生习作的自信心，培育学生的习作兴趣，并使学生不易动笔，乐意抒发。
13《人物描写一组》公开课一等奖创新教学设计小学语文五下《人物描写一组》教学设计【课标依据】1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关语句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达色彩。
2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
【教材分析】本单元是习作单元，以“人物描写”为主题，语文要素是“教学描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点我们在四年级的时候曾经学过：写一个人，要把印象最深刻的地方写出来，还教学了从多个方面表现人物的特点；在五年级上册又教学了结合具体事例表现人物的特点。
那么今天，我们将会在此基础上继续教学写人的基本方法。
课文运用了动作、外貌等细节描写，生动描绘了“摔跤”“他像一棵挺脱的树”“两茎灯芯”三个片段，入木三分地刻画了机灵又急于取胜的小嘎子，健壮有力的祥子和吝啬的严监生。
【学情分析】五年级的学生，他们的语文素养和表达观点、见解的能力都有所提升。
同时在四年级的时候，他们已经学过了运用动作、语言、神态等描写，表达人物情感以及体会人物品质。
而且五年级上册也接触过运用细节描写对人物进行描写。
但五年级的孩子毕竟属于小学阶段,他们的社会阅历较浅，对于历史的了解不足，从而在理解某些时代感较强的词语时颇有难度。
因此，课前让学生对文中的生僻语句进行预习，并通过课上展示辅助理解，深化对人物特点的感知。
【教学目标】1.抓住文中描写人物的语句，体会人物特点°3.教学通过描写人物的动作、外貌等表现人物特点，并能体会表达效果。
4.通过选用典型事例，初步运用描写人物的基本方法，具体表现人物特点。
【教学重难点】1.教学通过描写人物的动作、外貌等表现人物特点，并能体会表达效果。
2.通过选用典型事例，初步运用描写人物的基本方法，具体表现人物特点。
【评价任务】1.小组交流讨论，概括人物特点，并圈画出文中表现人物特点的动作、神态等语句。
（针对教学目标1）3.完成表格，通过对比说出动作、外貌等在突出人物特点方面的作用。
习作把一个人的特点写具体习作例文二、初读课文，整体感知。
1.请同学们默读课文。
（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。
（2）标清段落序号, 圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。
（3）默读课文，结合批注,想一想课文是怎么写容容这个人的,这样写有什么好处。
2.小组同学互相交流。
3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。
三、读中感悟，体会写法。
【出示课件4】（第二自然段）1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个可爱的女孩。
）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。
2.指名汇报，大家补充，读出体会。
3.教师小结，【出示课件5】作者运用了一系列表示动作的词语，成功地描写了容容取报纸的动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特征——助人为乐。
4.交流描写方法：“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”课文具体描写了容容取报纸的动作，虽然她取报纸并不容易，可每天都坚持去取。
5.教师小结：动作描写是刻画人物的重要方法之一。
在这段话中作者运用了一系列表示动作的词语，成功地描写了容容取报纸的动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特征——助人为乐。
6.【出示课件6】在写作文时，如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。
那么，怎样写好人物的动作呢？首先，要写出连贯的动作。
把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
其次，准确运用词语，在描写人物动作时，要根据文章的具体环境，准确使用词语，力求把人物的动作写得准确、具体，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。
另外，在描写人物的动作时，还应注意通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。
即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。
7.【出示课件7】动画播放容容取报纸的过程。
《具体写出一个人的特点》教学设计一、教学目标：1.了解描述人的外貌和性格特点的词汇和句型；2.培养学生观察、描述和分析能力；3.提高学生写作表达能力；4.激发学生对语言学习的兴趣。
二、教学重点和难点：重点：学习和掌握描述人的外貌和性格特点的词汇和句型；难点：将所学词汇和句型运用到实际写作中。
三、教学准备：1.教材：多媒体课件、图片、录音等；2.教具：教学设计大纲、教学课件、学生练习册等；3.学生：提前布置作业，鼓励学生观察身边的人并做记录。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.教师以图片或录音为例，引导学生讨论一个人的外貌和性格特点；2.学生观察并用所学词汇描述一个人的外貌和性格。
第二步：学习词汇和句型（15分钟）1.教师通过多媒体课件展示外貌和性格特点的词汇；2.学生跟读、模仿并记忆这些词汇；3.教师展示描述外貌和性格特点的句型，并讲解使用方法；4.让学生做跟读和模仿练习。
第三步：练习写作（20分钟）1.提供一个简单的写作练习题目，要求学生描述自己或身边的一个人的外貌和性格特点；2.让学生在课堂上完成这个写作练习，并相互交换作业，进行互相批改；3.教师对学生的作业进行点评、评分及改进建议。
第四步：巩固训练（15分钟）1.在课堂上进行一些简单的口头练习，让学生分组表演给定人物的外貌和性格描述；2.鼓励学生自由发挥，提高他们的临场应变能力；3.教师给予适时的点评和肯定。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的教学内容进行小结，强调所学知识和技能；2.鼓励学生对所学进行总结，提出问题和建议。
五、课后作业1.要求学生通过观察生活，写出一个人的外貌和性格特点，并呈现上交；2.提醒学生复习本节课的知识和技能，预习下节课的内容。
六、教学反思本节课的教学目标是帮助学生学会描述一个人的外貌和性格特点。
在教学过程中，要善用多媒体工具，激发学生的学习兴趣。
在课堂上要多设计互动环节，让学生积极参与，提高他们的学习效果。
人教版第八册《写你喜欢的一个人》习作教学设计巴东县东壤口镇中心小学谭珍妮教学目标：运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来突出特点，显现个性。
通过引导学生追忆生活，回味往事，引发学生对真情的倾吐欲望，培养写作兴趣课前准备：开展“我来夸夸他（她）”的活动。
事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一件事，相互交流，相互启发，丰富素材，为习作作好准备。
b5E2RGbCAP 教学过程：一、谈话导入，弓I出课题上星期，老师参加了我班举行的“我来夸夸他（她）的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。
他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，用笔写你最喜欢的一个人。
plEanqFDPw二、出示要求，讨论理解1.出示要求在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。
他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。
请选择你最喜欢的一个人，用一件事来表现他，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
DXDiTa9E3d2.小组讨论我要写的人是谁？印象最深的事是什么？要突出的人物特点是什么？3.全班交流通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：用一件事来写；写小伙伴的一个特点；通过描写人物语言、动作、神态等细节，体现人物的特点。
、提供情境，理清思路，抛砖引玉1.播放录像这是我们班同学在运动会中的几个画面。
（无声与有声的结合，给学生适当的思维空间。
）让学生边看边思考：①这次运动会中发生了几件事？②哪件事表现了小伙伴的什么特点和品质？③你打算选择哪件事来描写人物的特点？2.交流归纳①运动会中小明同学不声不响地清理操场上的垃圾，体现他有强烈的环保意识和文明的行为。
②XX主动搀扶长跑中受伤的别班的一名同学，反映她乐于助人的好品质。
⊙总体构思
这堂写作课，设计了“闯关夺冠”的学习竞赛活动，目的是将写作放到生活中，放到情景中，放到情趣中，放到实践中，放到思想陶冶中，努力实现写作知识建构、情感交流、品德陶冶三位一体，达到知识感悟、能力升华、心灵美化的统一，实现师生、生生、师生与众多文本的对话，在激烈的竞争与愉快的游戏中，增强师生的合作探究意识与学习机智。
⊙过程设计
【教法学法】
这堂作文课，以“闯关夺冠”为活动主线，设置了三道关卡（温故知新关、发散思维关、创新实践关），以此来营造紧张激烈而又生动活泼的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，有效开发其潜能，使每个学生的身心素质、思想素质与写作素质都有提升。
【教学流程】
(一)导入新课
同学们，一堂生动有趣的、异常精彩激烈的“写一个人”的作文课就要开始了，请大家伸出大拇指，一齐大声说：“我真棒!”把全班学生分成人数相同，学习竞争实力均等的4个小队，即：聪明队、信心队、勇敢队、顽强队。
刚才各小队的喊声都响亮，洋溢着强烈的自信心，先给各队奖励100分（注意事项：1 分队原则：队内异质，队间同质，即各队好中差的学生比例要均等，学习竞争实力要不相上下；2 准备好“小博士帽”图章和每个学生获奖记录本，队员的获奖数由小队长统计，中队长统计小队长的获奖数，每个学生的记录本要拿给家长签字）。
(二)闯关夺冠
1.闯关夺冠游戏就要开始了，请看第一关——温故知新关。
本关第一回合有四道思考题：此回合的游戏规则是：
(1)针对上述四道题，先在各小队内展开讨论、交流，探求答案，做到人人过关；
(2)由各小队长轮流给别队指定专人回答一个问题，答对就奖20分，若答不好，可在本队内请人帮忙，帮好了，只能奖10分，否则，不给分，若第三个人还答不上来，则倒扣10分，给别的帮忙的队加上10分。
2.本关第二回合挑战题是：第二单元的几篇课文分别写了母亲、养母、老师和著名科学家，请用简洁的语言概述其特点。
先由各队喊为本队鼓劲的口号，较佳的队优先选择其中一个人物来介绍。
（要点提示：(1)朱德的母亲有着勤劳俭朴、聪慧能干、宽厚仁慈与坚强不屈的崇高品德。
(2)盲母辛勤劳作、宽厚仁慈、有着深沉无私的伟大母爱。
(3)莎利文老师温和耐心，育人方法奇特，效果惊人，开创了领着盲人向生命的新境界奋进的伟大事业。
(4)邓稼先有着强烈的爱国情怀和崇高的使命感，总是身先士卒，甘当无名英雄，为人真诚谦虚，朴实坦然，搞科研有着超凡的创造才能和胆识)(每队有两次机会，首次答对奖20分，第二次则奖10分）
3.第一关第三回合较量题是：分别说出第二单元四篇课文的写作特点。
各小队交流几分钟后，推荐一位代表发言。
教师：闯过第一关以后，你有何感想?
学生b：要把一个人写好并不难，难的是要有信心和毅力；
4.进入第二关——发散思维关。
教师：同学们对课文中的有关内容把握得不错，下面将要考查你们的课外学习情况，请同学们说说通过课外阅读而知道的人物特点。
每人次酌情奖励20分或10分。
聪明队：宋江极力反对强暴和贪官污吏，同情人民疾苦，为人精明豁达，懂得斗争策略，有广泛的社会关系。
能使大部分梁山好汉团结在其周围，但他有着浓厚的封建正统观念和忠君思想，革命性不坚定，酿成义军悲剧。
信心队：孙悟空是最富于斗争性的光辉形象，他热爱自由，勇于反抗，且神通广大，足智多谋。
勇敢队：保尔•柯察金由一个普通工人子弟，迅速成长为优秀的无产阶级战士，尤其是在身残以后，以惊人的毅力创作出优秀的长篇小说，他的一生是为社会主义革命与建设鞠躬尽瘁的一生。
顽强队：开国元勋毛泽东，是一位思想精深，胸怀博大的伟人，是位具有远见卓识的政治家和军事家，他的文韬武略可冠古今中外。
5.下面进行抢答题竞赛，以举手为号，由先者作答。
题目是：写好一个人的重要前提条件是什么?
（要点提示：(1)要熟悉人，了解人；(2)自己要学会做人，懂得爱人和怎样爱人，以便深刻地理解人；(3)要加强语文阅读，注重语言积累，更多地进行写作实践……）
教师：闯过这第二关以后，你有什么收获?
学生a：我更清楚了《水浒传》《西游记》等文学作品中的一些人物形象。
学生b：现实生活中的人物和文学作品中的人物都有鲜明的个性。
学生d：闯过此关后，激发了我阅读课外书的兴趣。
6.接下来进行创新实践关的第一回合较量。
常见的结尾方法有：1 总结全文，揭示主题；2 说完就完，戛然而上；3 首尾呼应，深化主题；4 提出问题，引发读者思考；5 含蓄结尾，启发读者深思；6 描写景物，渲染气氛；7 提出希望，指明方向，鼓舞斗志等等。
教师依据各队比赛情况，随机进行恰如其分的鼓励性评价，对学生的缺失进行艺术加工，如“犯了一个伟大的错误”，“聪明的过失”等等。
在进行三轮角逐后，剩下最后一题的作答机会让给暂时落后的队，酌情奖励10至20分。
7 现场写作一个精彩片断，写作题目依然采取各队自报序号或抽签的方法来决定。
写作时限为6分钟，由各小队长收集并挑选一份最优秀的片断在班上交流，其余学生的片断交给其他队的小队长查看，主要看是否每个学生都写了一个片断，字数必须在30以上，队间轮换，凡达到了要求的，都奖励一顶“小博士帽”，每一人未达要求，给小队倒扣5分。
8.请同学们谈谈各自在闯过第三关后的体会。
(三)总结
在这场别开生面的作文课上，我们享尽了语文学习的乐趣，我们玩得很开心、始终洋溢着欢声笑语，同时，我们又置身于紧张激烈的挑战之中，大家都表现得非常出色，聪明队充分展示了自己的智慧，信心队始终保持着自信，勇敢队勇气可佳，顽强队作风过硬。
经过勇闯三关的战斗，队最终夺得冠军，这是他们队团结奋战的结果，他们队每人都可获得一顶“小博士帽”的奖品，请大家向他们表示祝贺——一齐鼓掌!这堂课的学习，使我们明白了这样一个道理，要把一个人写活，就要从人物的外貌、语言、动作等方面，抓住人物的特点；我们更清楚了，要想在语文课上有出色的表现，需要扩大视野，需要丰富的知识，更需要发扬团结合作精神。
夺得冠军的队固然可喜，但我希望其他队要不甘心落后，今后还有的是机会。
你们有决心吗?（生齐答——有）各小队分别选出一名进步最快者和最优秀者，各奖一顶“小博士帽”。
最后给冠军队授旗——由教师将循环红旗授给冠军队的小队长。
(四)作业
写一篇作文，试着通过记一两件事，把你一个熟悉的人写出来，题目自拟，字数不限。
【板书设计】
写一个人
温故知新掌握作文技能
发散思维激发阅读兴趣
创新实践提高写作水平
【教学探讨】
在倡导赏识教育的今天，有人对更多地给学生以正面表扬，艺术包装他们的缺失的做法持怀疑态度。
有人认为，课堂时间很宝贵，实在没功夫!还有人认为，廉价的表扬要立即终止，否则不利于砺炼他们经受挫折的能力。
果真如此吗?优点和缺点相辅相成，任何学生的缺点背后大都隐含着闪光的成分，关键是看老师能否凭借自己的智慧，及时、准确地捕捉到它。
对学生的缺失进行艺术包装、让其自己去琢磨、品味、觉醒不好吗?让课堂成为学生的天堂，让他们尽情享受快乐与美感，应该更有利于学生的成长。
⊙设计亮点
⊙专家点评
该设计以“循环红旗”和“小博士帽”为中介，将学习的目前功利与长远利益有机结合起来，有利于生发教师与学生教与学的机智与情趣，有利于培养学生的探究意识和团队精神，有利于培养学生的思维能力与创新能力，能最大限度地发挥集体的教育力量，使得学生共同进步，构建起学生全面提高语文素养的发展平台。
重视与家长沟通，有利于建立起学校、家庭、社会有机结合的立体教育模式。
