在阅读教学中体验语言文字的魅力

浅谈在语文课堂教学中如何进行有效语言文字训练发布时间：2022-08-02T08:35:11.777Z 来源：《中小学教育》2022年第468期作者：赵旭宝[导读] 正所谓，“文不离段，段不离句，句不离词，词不离字”。

学生要想学好语文，就要用心在语言和文字上下功夫。

学生在小学阶段的语文学习主要是识字、写字、理解字句以及写作方面的学习和文学知识的积累，如何提高小学语文语言文字训练的效率，巩固学生的基本语文功底，让学生在学习中体验文字的魅力，提高学习兴趣，可从以下三点进行阐释。

赵旭宝广西壮族自治区平果市第五小学531400摘要：正所谓，“文不离段，段不离句，句不离词，词不离字”。

学生要想学好语文，就要用心在语言和文字上下功夫。

学生在小学阶段的语文学习主要是识字、写字、理解字句以及写作方面的学习和文学知识的积累，如何提高小学语文语言文字训练的效率，巩固学生的基本语文功底，让学生在学习中体验文字的魅力，提高学习兴趣，可从以下三点进行阐释。

关键词：小学语文语言文字教学训练小学语言文字训练的内容是多方面的，它包括汉语拼音、识字、写字、听写、口语、阅读以及作文等，因此教师需注重学生语言文字的训练，促进学生语文素养的提升。

基于此，教师可从重视学生的识字写字教学、提高学生对字词的理解以及提升学生运用字句的能力这几个方面进行探究，分析如何加强语言文字教学，从而为学生的语文奠定基础。

一、重视学生的识字写字教学在小学语文课程标准中强调：一二年级语文教学的重点在于学生的识字和写字，这是语文阅读和写作的前提。

因此，教师需重视学生的识字、写字的能力，加强训练，为语言文字的教学奠基。

例如：要想学生积极识字写字，培养学生的学习兴趣是关键。

观察传统教学，教师通常都进行刻板的教学形式，对学生的要求属于强制的命令，学生在教师的严格要求下一直抄写拼音和汉字。

但是，在新的教学方式下，教师可根据学生的心理特性进行针对性地教学，开展形式多样的教学活动，让学生在游戏中学习知识。

第1篇一、引言语文教学是基础教育的重要组成部分，它不仅关系到学生的语言文字能力，还影响到学生的思维能力、审美情趣和人文素养。

在新时代背景下，如何将语文教学与实际应用相结合，提高学生的综合素养，是每一位语文教师需要深入思考的问题。

本文将从以下几个方面探讨语文教学实践应用。

二、语文教学实践应用的重要性1. 提高学生的语文素养语文教学实践应用能够让学生在实际生活中运用所学知识，从而提高他们的语文素养。

通过阅读、写作、口语表达等活动，学生可以加深对语言文字的理解，提高语言表达能力。

2. 培养学生的创新思维在语文教学实践中，教师可以引导学生进行创造性思维训练，如编写剧本、设计广告语等，激发学生的创新意识，培养他们的创新精神。

3. 增强学生的团队协作能力语文教学实践应用往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作能力，让他们学会在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。

4. 培养学生的社会责任感语文教学实践应用可以让学生关注社会热点问题，通过撰写评论、开展辩论等形式，提高他们的社会责任感。

三、语文教学实践应用的具体策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，设计贴近学生生活的教学情境。

例如，在讲解《草房子》时，可以让学生参观当地的农村，感受农村生活的艰辛与美好。

（2）利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。

如播放电影片段、音乐等，激发学生的学习兴趣。

2. 多元化教学手段，提高教学效果（1）阅读教学：引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣。

教师可以推荐一些优秀文学作品，让学生在阅读中感受语言的魅力。

（2）写作教学：开展各类写作活动，如征文、日记、作文竞赛等，提高学生的写作能力。

（3）口语表达教学：组织辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的口语表达能力。

3. 强化实践应用，提高学生综合素养（1）开展社会实践活动：组织学生参观博物馆、纪念馆等，让学生在实践中感受历史文化的魅力。

（2）参与志愿服务：鼓励学生参加志愿者活动，培养他们的社会责任感。

教育随笔：怎样引领学生品味语文的语言美教育随笔：怎样引领学生品味语文的语言美中华文字有着独特的魅力与韵味。

好的文学作品，能将读者带到绝美的意境中徜徉。

小学语文学科的审美内容，首选的就是品味语文中的语言美。

汉语言在发音、造句、修辞、语调、节奏、韵律等方面都蕴含独特的美。

教师就是要和孩子们一起在语文的国度里仔细推敲、反复品味这些精品带给人们的心灵享受。

在语文教学中，我们要利用教材中的优美句段，去引发孩子对美的探索，去感触语言带给我们的震撼，让孩子在对语言的理解和表达得到发展的同时，受到美的熏陶，提高审美的能力，从而培育美好的心灵。

一、美文如花小学语文教材中所选的课文，很多是名家传世之作。

这些作品中的语言如花儿般绽放，给予孩子心灵最好的营养。

比如《草原》《花钟》《桂林山水》《山中访友》这些文章，切合学生的年龄特点，用传神的笔韵和恰当的文体结构，表达了作者对生活的热爱；对美好的向往。

在潜移默化的教学中，树立孩子追求真善美的美好情操，促进全面的素质教育进一步提升。

二、丛中流连那么，如何引领学生品味语文的语言美呢？教师怎样才能把孩子带入到作者特定的语言环境中去品味赏析呢？其实课堂是综合的，不一定就要选择某一种方法来完成。

但归纳起来，有这么几种方式比较常用。

1、抓住关键词体会语言美。

我在执教《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，请学生找出课文中对之前圆明园描写的关键词，让学生结合课文内容发挥想象，在脑海中浮现当年圆明园的辉煌景象。

尤其抓住“众星拱月”这样的词语，感受圆明园布局精巧与独特，让孩子通过对这些关键词语反复的诵读与感悟，将这一绝世皇家园林的精美艺术再现于脑海中。

在学习圆明园的历史文物这一部分，我抓住上自、下至体会语言的精炼。

大家通过对关键词语的品味和把握，赞叹着圆明园不愧为世界最大的博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华！这样一步步的推升，在孩子们的心目中将圆明园的美丽达到极致，在图片对比之后，“火烧圆明园”才会激起学生对毁灭美的憎恨和强大祖国的愿望。

以读促写，展现文字的魅力——小学语文写作教学指导研究福建省安溪县官桥中学附属小学 许亚红【摘　要】　写作是语文课的重要组成部分，是提高学生语文核心素养，促进学生语文综合能力提升的关键。

但是目前大部分学生都缺乏良好的写作能力，依然有很多学生会写出流水账。

本文将指出如何利用阅读促进学生写作能力的提升，打造合理的写作指导教学。

【关键词】　小学语文；以读促写；语文写作；教学指导写作是伴随一个人终身的技能，对于个人的发展有着一定的帮助。

但是在现阶段，大部分小学生在写作的时候都存在问题：首先，缺乏足够的语言词汇，往往写到一半的时候就不知道该如何写了；其次，缺乏写前规划的习惯意识，总是想到哪里写哪里，致使文章逐渐偏离主题；最后，心中无物，哪怕是给出了明确的主题，也不知道该写些什么。

在这个基础上融入读写结合机制，让阅读成为学生写作的催化剂，可以取得很好的指导效果。

譬如：在读的过程中，学生可以积累充足的词汇，懂得如何遣词造句。

学生可以借鉴精彩文章的写作风格、写作手法和框架，并逐渐演变成自身的写作风格。

一、快乐阅读，收集精彩语言在平日的授课中经常可以见到学生埋怨“写作文好难啊”“我不知道该写些什么”，这便导致他们的写作水平迟迟无法上升。

其实，写作并不是多么艰难的事，相反，写作会成为一种享受，让人感受到心灵的平静。

但是考虑到小学生认知面狭窄，语言词汇量不够，因此，在阅读中帮助学生收集精彩语言，这是落实以读促写的第一步。

单纯地积累句子和语言还远远不够，我们也要在这个基础上为学生指出合理的写作手法，以此让他们可以准确、合理地使用这些句子，写出优美的文章。

以人教版小学语文《秋天的雨》为例，这是一篇语言非常优美的文章，其中包含了许多优美的句子，比如“秋天的雨，是一把钥匙……趁你没留意，把秋天的大门打开了”。

引导学生收集、思考此类经典句子，可以帮助他们感受到语言文字的魅力。

期间，教师可以在这个基础上将语言中的修辞手法指出来，并通过造句、拟句的方式让学生懂得如何运用这些修辞手法。

怎样让语文课堂充满语文味语文课堂，应该是充满韵味和魅力的所在。

然而，在实际的教学中，我们有时会发现语文课堂缺乏应有的“语文味”，变得枯燥乏味，让学生失去兴趣。

那么，怎样才能让语文课堂充满语文味呢？首先，教师要有深厚的语文素养。

这包括对语言文字的敏锐感知、对文学作品的深入理解、对语文教学方法的熟练掌握等。

一个语文素养深厚的教师，能够在课堂上旁征博引、妙语连珠，用自己的语言魅力感染学生。

例如，在讲解古诗词时，教师如果能够随口吟诵出相关的名句，并且对诗词的创作背景、作者的生平经历等了如指掌，那么学生自然会被教师的博学所吸引，从而对语文产生浓厚的兴趣。

教师要善于引导学生品味语言文字。

语文的魅力很大程度上在于语言文字的精妙运用。

在课堂上，教师可以通过对经典文本的精读细品，让学生感受语言的优美、准确和生动。

比如，在学习朱自清的《春》时，可以引导学生细细品味“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话中的“偷偷地”和“钻”字，让学生体会到作者用这两个词生动地表现出了小草在不经意间破土而出的那种顽强的生命力和充满活力的姿态。

激发学生的情感体验也是让语文课堂充满语文味的重要途径。

语文是一门充满情感的学科，很多文学作品都蕴含着丰富的情感。

教师要善于引导学生走进作品，与作者产生情感共鸣。

比如，在讲授《背影》这篇课文时，教师可以引导学生去感受父亲在月台爬上爬下为儿子买橘子的那份深沉的父爱，让学生联系自己的生活实际，回忆父母对自己的关爱，从而深刻地理解文章所表达的情感。

多样化的教学方法也能为语文课堂增添语文味。

比如，采用情境教学法，让学生在特定的情境中感受语文的魅力。

在学习《孔乙己》时，可以让学生分角色扮演文中的人物，通过表演来体会人物的性格特点和社会背景。

还可以运用多媒体教学手段，播放与课文相关的音频、视频资料，增强学生的直观感受。

此外，注重诵读也是必不可少的。

诵读是语文教学的重要方法之一，通过有感情地诵读，学生能够更好地体会作品的韵律美和节奏美。

部编版语文六年级上册拓展阅读必读书目——《城南旧事》阅读导读教学目标:1、了解作品的内容。

2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。

3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。

教学重点:引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。

教学难点:体会文字间蕴含的浓浓的爱。

教学过程：一、激趣导入：1、影音导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。

可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。

而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。

让我们一起走近----林海音……（看课件）二、阅读指导：1、看封面猜测内容2、初读浏览：了解大体内容。

了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快……了解作者和写作背景：小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。

她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。

成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。

疯子也好，贼也罢。

贫穷也好，富庶也罢。

此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。

让我们走进《城南旧事》……看目录：了解故事情节经过（课件----照片）3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件）A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示）B、方法练习：同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧-----2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享4、写读书感悟—--收获著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。

文字的魔力文学作品中的语言之美文字的魔力——文学作品中的语言之美文学作品是人类智慧的结晶，其中的语言使用更是其灵魂所在。

文字有着无穷的魔力，能够唤起读者内心的共鸣和情感，使人陶醉其中。

本文将探讨文学作品中的语言之美，并阐述文字的魔力是如何体现在不同文学作品中的。

一、诗歌中的语言之美诗歌是文字的魔法，它以凝练的文字，婉转的词句，将作者的感悟和情感凝结成经典之作。

通过韵律和押韵的运用，诗歌在表达情感的同时，也使作品具有音乐之美。

例如，李白的《静夜思》中有“床前明月光，疑是地上霜”，这句简单却含义丰富的诗句，通过精妙的排比和意象的运用，将读者带入了一个寂静而清新的夜晚，是字字珠玑的语言之美展现。

二、小说中的语言之美小说是一部精心构思的世界，其中的语言运用是创作者展现故事情节和人物塑造的重要手段。

通过细腻的描写、流畅的叙述和丰富的表达方式，作品成为了文字的魔法，让读者沉浸其中。

例如，夏目漱石的《我是猫》中，通过讲述一个家庭中的琐事，反映了日本社会风俗和人性的弱点。

漱石通过精巧的叙述和鲜明的人物刻画，展现了文字的魔力，使读者感同身受。

三、散文中的语言之美散文是一种自由的文体，通过抒发作者的真情实感，展现了语言之美的另一种形式。

散文的语言可以是明快清新的，也可以是哀怨深沉的，而这种多样性使其更具魅力。

例如，鲁迅的散文作品《狂人日记》中通过一位疯癫的主人公，探讨了社会的种种不公和人性的扭曲。

鲁迅通过幽默而尖锐的笔触，展示了文字的力量，让读者对社会现象和人性有所思考。

四、戏剧中的语言之美戏剧是一种富有表现力的艺术形式，其中的语言是舞台表演和角色塑造的基础。

通过对话和独白的运用，戏剧中的语言传递了角色的性格特点和情感变化。

例如，莎士比亚的戏剧作品中，他运用独特的词汇和句式，打造了丰富的角色形象和戏剧冲突，在传递情感的同时，也展现了文字的魔力。

诸如《哈姆雷特》中的名句“to be or not to be”，通过简短而深刻的文句，表达了生死和存在的哲思。