成语故事阅读指导课

成语故事教案成语故事教案「篇一」教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。

2．学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。

理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是而是”造句3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点、难点：明白成语故事中包含的深刻道理。

教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。

1、同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。

你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？2、今天我们一起来读几个成语故事。

板书课题：83、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。

也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

）二、初读课文1、布置课内预习要求。

过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。

（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。

（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

（3）画出课文中不理解的词，准备质疑。

2、学生自学课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（1）指导生字、正音。

chuōsāifènglùbìyùnhǔ戳腮俸禄壁韵唬（2）指导词语，注意正确书写。

腾空俸禄自相矛盾画龙点睛戳穿墙壁滥竽充数张口结舌4、质疑不理解的词语，小组讨论。

文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

三、指导预习及写字。

1、再读课文，进一步了解课文内容。

2、指导书写习字册。

四、作业设计1、课堂作业抄写生字词语2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。

板书设计成语故事自相矛盾滥竽充数画龙点睛第二课时一、复习字词。

请同学上黑板板书三个成语。

一年级成语故事阅读指导课教案教案标题：一年级成语故事阅读指导课教案教学目标：1. 学生能够理解并运用一些常见的成语故事；2. 学生能够通过阅读成语故事，提高阅读理解能力；3. 学生能够通过讨论和分享，培养合作意识和表达能力。

教学准备：1. 成语故事绘本或故事卡片；2. 课件或黑板、白板等教学工具；3. 小组讨论和分享的活动指导表；4. 学生练习册或作业本。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引入成语概念：教师通过举例子的方式，让学生了解成语是由几个字组成的特殊短语，具有特定的意义。

2. 提问学生：你们知道什么是成语吗？你们能举例子吗？Step 2：成语故事阅读（15分钟）1. 教师出示一本成语故事绘本或故事卡片，让学生观察绘本封面或卡片上的成语，并鼓励他们猜测故事的大概内容。

2. 教师朗读成语故事，同时展示故事的图片或卡片，帮助学生理解故事情节。

3. 学生跟读成语故事，注意语音语调和情感表达。

Step 3：理解成语故事（15分钟）1. 教师提问学生：你们听懂了这个故事吗？你们能用自己的话讲一讲故事的内容吗？2. 学生回答问题并分享自己的理解，教师鼓励学生用简洁明了的语言表达，同时纠正他们的错误或不准确的表达。

3. 教师引导学生思考成语故事中的寓意和教育意义，并与学生一起讨论。

Step 4：运用成语（10分钟）1. 教师出示一些常见的成语，让学生尝试运用这些成语造句或描述相关情境。

2. 学生分组合作，互相交流和分享自己的句子或情境描述。

3. 部分学生上台展示自己的成语运用，其他学生进行评价和提出改进建议。

Step 5：巩固练习（10分钟）1. 学生在练习册或作业本上完成相关的练习题，巩固对成语故事的理解和运用能力。

2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

Step 6：课堂总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和重点，强调学生在阅读成语故事中的收获和提高。

2. 学生回答问题或分享自己的学习体会。

三年级语文教案《成语故事阅读》一、教学目标1. 知识目标：学生能够认识并理解一些常见的成语，了解成语的来源和含义。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。

3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。

二、教学重点和难点1. 重点：让学生了解成语的故事背景和含义，培养学生对成语的理解能力。

2. 难点：引导学生从成语故事中领悟其中的道理，提高学生的思维能力和表达能力。

三、教学准备1. 教材：准备好相关的成语故事教材，如《三字经》、《弟子规》等。

2. 工具：黑板、彩色粉笔、图片等。

3. 教具：PPT、录音机等。

四、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘成语故事的图片，引起学生的兴趣，激发学生对成语的好奇心。

2. 学习成语：选择几个常见的成语，如“井井有条”、“画蛇添足”等，向学生介绍成语的来源和含义，让学生熟悉这些成语。

3. 分组阅读：将学生分成小组，每组选择一个成语故事进行阅读，理解故事背景和内涵，并向全班汇报。

4. 讨论交流：引导学生就成语故事中的道理展开讨论，让学生自由表达对成语的理解和感悟。

5. 创作成语故事：让学生自行创作一个成语故事，培养学生的想象力和创造力。

6. 温故知新：通过复习之前学过的成语故事，巩固学生对成语的记忆，加深对成语的理解。

7. 总结归纳：让学生总结本节课学到的成语和成语故事，形成学习成果。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生不仅了解了一些常见的成语，还培养了阅读理解能力和语文表达能力。

希望同学们能够在日常生活中多多运用成语，提高语文素养，传承中华优秀传统文化。

六、作业布置1. 完成课堂练习册上关于成语故事的习题。

2. 每天背诵一个成语，并写一段小故事配合这个成语。

3. 收集身边常见的成语，了解其来源和含义。

七、教学反思本节课通过成语故事的阅读，激发了学生对语文学习的兴趣，培养了学生的阅读理解能力和语文表达能力。

在今后的教学中，应该注重培养学生对传统文化的热爱，让学生在学习中感受到传统文化的魅力，不断提高语文素养。

小学课外阅读书目《成语故事》阅读指导课教案教学目标通过研究《成语故事》，学生能够:- 理解常用的汉语成语，并能正确运用它们；- 提高阅读理解能力，培养对中国传统文化的兴趣；- 培养学生的思维能力和创造性思考；- 培养学生的写作能力，能够运用成语撰写有意义的文段。

教学内容教材：《成语故事》单元安排：1. 单元一：成语的起源和含义解释- 研究成语的基本定义和常见用法；- 通过故事理解成语的起源和含义；- 练运用成语造句。

2. 单元二：成语故事的欣赏与解读- 阅读不同成语故事，理解故事情节和寓意；- 分析故事中的人物、事件和情感；- 创作小故事并使用成语表达。

3. 单元三：成语故事的赏析与应用- 分析不同成语故事的文化内涵；- 联系现实生活，应用成语表达思想和观点；- 创作成语故事作文。

教学方法- 教师讲解和示范法：通过讲解成语的含义、故事情节的解读和写作示范，引导学生理解和灵活运用成语。

- 小组合作研究：学生之间相互讨论成语故事、演绎和创作小故事，培养合作意识和创造性思考。

- 课堂互动：通过提问、回答和讨论等形式，激发学生的研究兴趣，促进思维发展。

- 个人写作：学生通过写作练，巩固对成语的理解和运用能力，培养写作技巧。

教学评估通过以下方式进行教学评估：- 口头回答问题：随堂通过提问检测学生对成语含义和故事情节的理解。

- 小组合作：小组放映自创的成语故事，评价其合理性和创造性。

- 个人写作：布置成语故事作文，评估学生的写作能力和成语运用情况。

教学资源- 《成语故事》教材- 黑板、彩色粉笔- 学生练册- 音频设备和录音文件教学时段安排根据教学进度和学生学情，推荐每周一次，每次课时为45分钟，持续8周。

教学反馈与调整根据学生的实际研究情况和教学效果，及时调整教学方法和内容，关注学生的研究进展和问题，并提供针对性的指导和支持。

以上是《成语故事》阅读指导课教案的简要概述，请根据具体教学场景和学生需求做相应调整和补充。

幼儿园课外阅读教案《成语故事》一、教学目标：1. 了解成语故事的含义和来源；2. 能够辨认并运用常用的成语；3. 培养阅读兴趣，提高语言表达能力。

二、教学重点：1. 了解成语故事的含义和来源；2. 掌握常用的成语；3. 能够用成语进行简单的表述。

三、教学难点：1. 能够辨认不同的成语；2. 能够在适当的语境中运用成语。

四、教学方法：1. 听讲与讨论相结合的方法；2. 举例子的方法；3. 归纳总结的方法。

五、教学过程1. 导入（5分钟）老师给学生介绍成语，引起学生的兴趣。

2. 活动一：成语故事（10分钟）（1）给学生讲解成语的来源和含义。

（2）让学生听讲故事，并理解故事中的意思。

（3）讲解不同的成语，举例说明。

3. 活动二：编成语故事（15分钟）（1）老师给学生提供五个成语，让学生组合成一个故事。

（2）学生按照顺序讲述自己的故事，并根据故事中的成语解释故事的含义。

4. 活动三：成语接龙（10分钟）（1）老师讲解成语接龙的规则。

（2）学生从一个成语开始，轮流接下一个成语。

（3）学生按照顺序讲解各自接龙的成语，帮助其他同学理解成语的含义。

5. 活动四：成语运用（10分钟）（1）让学生用自己喜欢的成语进行简单的表述。

（2）老师给学生提供不同的情境，让学生在情境中运用成语进行表述。

6. 总结（5分钟）老师和学生一起回顾今天学习的内容，并归纳总结。

六、教学反思本次教学采用了听讲、讨论和举例子的方法，让学生在理解成语的含义的同时，也能够掌握常用的成语。

在教学过程中，我发现学生很容易记住成语的含义，但是难以辨认不同的成语。

因此下一步，我会适当加强识别成语的练习，让学生更加深入地理解成语的内涵。

相传，有一次，他和一个同学在读书时争论起来。为了尽[jǐn]快弄 清问题，他们就冒着鹅毛大雪，专门去请教程颐（yí）老师。
他们走到程老师家门口，看见程老师坐在椅子上睡着[zháo]了。杨 时悄悄地对同学说：“程老师正在休息，咱们在这儿等一会儿吧！”他 们就一声不响地站在门口，一边默（mò）默地背书，一边静静地等候 着。
“此地无银三百两”这个成语的意思是：
本来的意思就是这个地方没有三百两银子。 后来人们用这个成语比喻由于做事愚蠢， 想隐瞒的事情反而被彻底暴露。
故事出自《庄子·秋水》。成语“邯郸学步”，比喻生搬硬套，机械地 模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。
注释：1.邯郸：战国时赵国的都城；
完成练习：
❖ 1、“邯郸学步”这个成语故事主要讲了：
燕国的一个年轻人来邯郸学习当 地人走路的步法，最后连走路也 不会，只好爬着回去。
我知道啦！
邯郸（hán dān ）学步 相传在两千年前，燕国寿陵地方有一位少年，不知道姓啥叫啥，就叫 他寿陵少年吧！
这位寿陵少年不愁吃不愁穿，论长相也算得上中等人材，可他就是缺 乏自信心，经常无缘无故地感到事事不如人，低人一等——衣服是人家的 好，饭菜是人家的香，站相坐相也是人家高雅。他见什么学什么，学一样 丢一样，虽然花样翻新，却始终不能做好一件事，不知道自己该是什么模 样。
家里的人劝他改一改这个毛病，他以为是家里人管得太多。亲戚、邻 居们，说他是狗熊掰棒子，他也根本听不进去。日久天长，他竟怀疑自己 该不该这样走路，越看越觉得自己走路的姿势太笨，太丑了。
有一天，他在路上碰到几个人说说笑笑，只听得有人说邯郸人走路姿 势那叫美。他一听，对上了心病急忙走上前去，想打听个明白。不料想， 那几个人看见他，一阵大笑之后扬长而去。

《邯郸成语故事》阅读指导课案例西土山中学霍梅活动目的：1.了解邯郸成语故事，感受邯郸历史文化，更加热爱家乡。

2.激发学生阅读中华成语故事的兴趣，培养学生感悟成语故事的能力。

活动过程：一．课前谈话：有一次在邯郸市的一个小书店里，我看到一本介绍有关成语典故的书，厚厚的一本，估计词条不下一百多个，草草地翻阅了一下，发现其中很多故事都发生在战国时期，诸如邯郸学步、负荆请罪、完璧归赵、围魏救赵、胡服骑射、毛遂自荐等等，是的，春秋战国时期是我国社会发展史上一次最重大的变革，也是哲学思想空前活跃的时期，赵国作为七雄之一，自然处在变革和思想风暴的中心，那些产生成语的经典故事必定与赵国有着千丝万缕的联系。

如今那些故事都已逝去，脍炙人口的成语留传了下来，当年故事的发生地或许还有一些遗迹可循。

请同学们交流一下自己知道的邯郸成语故事并给大家讲一下。

二．课堂过程：（一）、谈话导入，整体感知《邯郸成语故事》。

成语是中华民族语言中的瑰宝，是几千年语言文字发展中凝结出的精华。

几乎每一条成语的背后都藏着一个故事，才使得精炼的文字蕴藏着丰富的含义，所谓言简意赅是也。

不知是什么原因造就了邯郸——这座战国七雄之一的赵国故都，那么多的故事发生在邯郸，那么多的成语从这些故事中诞生，使得邯郸成为了当之无愧的成语之都。

（二）、读《邯郸成语故事》，讲历史典故。

比如“围魏救赵”、“胡服骑射”、“完壁归赵”、“邯郸学步”、“负荆请罪”、“刎颈之交”、“将相和”、“毛遂自荐”、“纸上谈兵”、“一言九鼎”、“背水一战”等，这一非常奇特的历史文化现象，映衬出邯郸文化底蕴的厚重。

（三）、读《邯郸成语故事》，了解文物古迹。

邯郸有许多因成语典故而得名的文物古迹，比如学步桥、回车巷、黄粱梦吕仙祠、毛遂墓等，到那里不仅能欣赏历史遗存，而且能感悟华夏文化的博大精深。

为弘扬成语这一语言文字艺术的奇葩，邯郸在市区内修建了一座“邯郸成语典故苑”，邀请著名书法家将100多条成语典故书写、篆刻于奇石、碑林、亭台之上，成为文化旅游的一大特色（四）、牛刀初试，看一下学生对成语的掌握能力。

《成语故事》读书指导课教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN悦读《成语故事》【书籍简介】《中华传统经典之成语故事3》由金盾出版社出版。

此书可以作为启蒙阅读的典范，内含成语60条，每则成语故事都含有专家的详尽解读，释义贴合语文新课程标准。

为了增强学生的直观感受，每则故事还附有精美细腻的插画，让孩子百看不厌，更爱自主阅读。

成语故事后还有“引导式造句示例”以培养孩子活学活用的阅读习惯。

【适用年级】小学三年级【阅读课型】鉴赏课、读书方法指导课【教学目标】1、通过读成语故事，明白成语故事中包含着的深刻道理。

2、学会阅读成语故事的方法，并能运用在以后的课外阅读中。

3、通过交流阅读成果，激发学生积累成语的浓厚兴趣。

【设计理念】成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。

在教学的时候，通过加强朗读训练，引导学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事所包含的意思，让学生明白成语故事中包含着的深刻道理。

学生在读中悟,读中积累,激发学生学习成语的兴趣，提高说话能力和写作能力。

【教学准备】两则成语故事的打印材料、成语故事图片【教学过程】一、导入新课，揭示课题。

1、导入在这阳光明媚的早晨，同学们个个精神抖擞，希望课堂上的你们能聚精会神，不会的问题不耻下问，学习课文字斟句酌，这样学过的内容才能融会贯通,学习成绩才能步步高。

我说话中运用了很多的成语，如果说我们祖国的语言是一座富有的精神宝库，成语就是这宝库中璀璨夺目的珍珠。

这节课我们一起走进成语故事。

（板书）2、学生说成语同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？3、学生猜成语老师也搜集了一些成语故事，不过只找到了它们的图片，你能根据图片猜一猜，它是哪个成语故事吗？交流：它们分别是什么成语？（拔苗助长、刻舟求剑、守株待兔、一叶障目不见泰山、狐假虎威、叶公好龙、精卫填海、坐井观天、愚公移山）4、什么样的成语称为成语？成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，在语句中是作为一个整体来应用的。

《成语故事》读书指导课教案教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和支配的一种有用性教学文书，下面是给大家整理的《成语故事》读书指导课教案5篇，期望对大家能有所关心!《成语故事》读书指导课教案1教学目标：1、学习《自相冲突》，《鱼目混珠》的生字词。

2、具体讲解前两则成语故事。

3、让学生仔细领悟两则成语故事的寓意。

教学重点：1、理顺故事进展的思路，把握重点字词句。

2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。

教学方法：讲授法，一抓一放(第一则以老师讲为主，第二则以学生自学为主)教学过程：一、导入新课，揭示课题师：同学们，你们肯定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听?生回答师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗?生思索回答师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。

师：今日啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。

带领学生读课题。

二、精读《自相冲突》1、师：下面我们一起来学习第一则故事《自相冲突》。

老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相冲突这个成语吗?生:听过或没有师：有人听过。

那有人能说说你对这个成语的理解吗?生回答师：那自相冲突到底是什么意思呢?我们一起来学了这个故事就知道了。

2、师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候留意画出本课的生字词。

生读课文。

师：我们一起来看看本课的生字词。

“矛(茅) 盾楚锐戳”请学生读生字词，读准字音。

请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些留意点。

最终让学生组词。

3、师：好。

本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里“矛”这里的“矛”是什么意思呢?(生思索)盾呢?(生思索)矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有金属枪头。

盾是古代的一种兵器，用来遮挡提防兵器。

师：我们这里还有一个字“戳”，这是一个动词，同学们你们能做做戳的动作吗?生拿出笔纸。

课外阅读指导课──成语故事交流会背景介绍近几年来，我校落实《语文课程标准》的要求，激发儿童的阅读兴趣，丰富小学生的语言积累，提高学生的阅读和写作能力，学校常常举办一些有意义的读书活动。

学校重视课外阅读课内指导，每个班级坚持每周至少要用一节课至两节课的时间进行指导课，而且每个月总有一节指导课是有目的指向性的，下面这节指导课，就是针对成语故事进行的。

学生分析本班是三年级学生，通过近两年多的课外阅读指导，他们已经有了喜爱阅读书籍的兴趣以及良好的阅读习惯。

每周基本能阅读课外书一本，已初步掌握一些阅读方法。

但由于年龄特征所限，方法的运用仍不够灵活，需要老师加强指导。

指导目标1．通过学生互相推荐成语故事，了解更多的成语故事。

2．调动学生阅读成语故事的兴趣，并进一步形成成语故事的阅读习惯。

3．通过指导，提高学生的成语故事阅读能力。

指导重点：调动学生阅读成语故事的兴趣，并形成成语故事的阅读习惯。

指导难点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，提高阅读能力。

课前准备1．成语故事的动画。

2．学生各自准备最喜欢的成语故事，并做好向别人推荐故事内容的准备。

3．课外阅读摘抄本。

指导课时一课时指导过程一、导入激趣，激起学习欲望成语是中华古代人民智慧的结晶。

每个成语背后都有一个精彩动人、意味深长的故事。

阅读成语故事，可以帮助我们掌握必要的传统文化知识，提高文化素养。

同学们，今天的课外阅读课主要是交流我们所阅读过的成语故事，开展一次成语故事交流会。

（师板书课题：成语故事交流会）二、复习成语故事《闻鸡起舞》、《刻舟求剑》的道理，介绍出处1．提问：什么是成语呢？成语是语言中经过长期使用、意义基本固定而形成的短语，大多由四字组成。

成语的来源：①历史故事。

②成语故事。

③神话或其他传说。

④古典文学作品。

2．介绍出处：成语故事是我国历史的一部分，每一个成语都有着深刻的含义。

《闻鸡起舞》出自《晋书·祖逖传》，说明人想要成就事业，就要努力。

成语故事阅读指导课张市小学文杰一．指导要求1.通过指导学生阅读成语故事，提高学生学好成语故事的兴趣与信心。

2.通过指导学生阅读成语故事，使学生初步掌握成语的特点及成语故事的阅读方法。

3.通过阅读，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

4.通过阅读指导成语故事，让学生在生活和写作中养成积累并应用成语的习惯二．指导重点：调动学生阅读成语故事的兴趣，并形成成语故事的阅读习惯。

三．指导难点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，提高阅读能力。

四．课前准备1．成语故事书。

2．阅读卡。

五．指导课时一课时六．教学过程（一）走近成语1. 师：还记得我们学过的成语故事吗?2. 在平时的阅读过程中还积累了哪些成语？3 .中华民族如此丰富的成语有都是从哪里得来的呢？（二）走近成语故事师：成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。

经过时间的打磨，千万人的口口相传，每一句成语都是那么深刻隽永、言简意赅。

阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。

所以，学习成语故事是我们青少年学习中国文化的必经之路。

那么如何阅读成语故事呢？A．如何阅读成语故事1.教师朗读《一诺千金》成语故事，说说是什么故事，懂得了什么道理。

2.提出阅读要求，自主阅读，要求：读通短文——读；概括内容——想；明白道理——写；理解寓意——悟；积累成语——用。

成语：理解、默写、运用；故事：读通、概括、讲述。

B.运用这种方法进行指导阅读，分小组交流成语故事并谈收获。

1.小组交流：说说读懂了什么道理。

2.小组汇报：选代表汇报。

3.师小结（三）拓展延伸师：成语是我国传统文化百花园中一朵绚丽的奇葩，读成语故事，不但可以对一条条成语的来龙去脉和它的确切含义有一个清楚的了解，而且可以增长历史知识，开阔眼界，启迪思维，并从中学语言、学历史、长智慧。

师：我们已经运用刚才的阅读方法阅读了一个成语故事，下面我们一起拿起《成语故事》，这本书中有许多成语故事，请同学们选一则你喜欢的成语读一读，读完之后拿出阅读卡，补充完整，看谁填写得最好。

《成语故事》读书指导课教案【设计意图】成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。

在教学的时候，通过加强朗读训练，引导学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事所包含的意思，让学生明白成语故事中包含着的深刻道理。

学生在读中悟,读中积累,激发学生学习成语的兴趣，提高说话能力和写作能力。

【教学目标】1、通过读成语故事，明白成语故事中包含着的深刻道理。

2、学会阅读成语故事的方法，并能运用在以后的课外阅读中。

3、通过交流阅读成果，激发学生积累成语的浓厚兴趣。

【教学重点】1、理解故事内容，知道成语的意思。

2、凭借故事中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学难点】激发积累成语的兴趣，掌握阅读成语故事的方法。

一、导入新课，揭示课题。

1、导入在这寒风袭人的早晨，六年级二班同学却个个精神抖擞，希望课堂上的你们专心致志听讲，不会的问题不耻下问，学习课文字斟句酌，这样学过的内容才能融会贯通,学习成绩才能节节攀升。

我说话中运用了很多形式简洁而意思精辟的四字成语，如果说我们祖国的语言是一座富有的精神宝库，成语就是这宝库中璀璨夺目的珍珠。

这节课我们一起走进成语故事。

（板书）2、学生说成语同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？3、什么样的成语称为成语？人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。

也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

【设计意图】导入既复习学过的成语，又激发学生学习成语的兴趣，使求知的欲望愈发强烈，使学生带着饱满的热情进入课堂。

二、整体感知《程门立雪》1、提出课内预习要求。

（1）、轻读课文，边读边圈出文中生字，借助字典解决。

（2）、朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

闻鸡起舞的故事告诉我们： 只有通过坚持不懈的努力，才 有可能获得成功。
阅读成语故事的方法： 1、读：把故事读通顺。 2、想：把握故事的主要内容。 3、悟：体会故事所蕴含的深刻道理。
与数字有关的成语
与动物有关的成语
等你 带着渴望 带着梦想 带着追寻 走到书里来 这里有世间最迷人的景致 这里有人间最动人的情感 这里有最好的朋友 在书中等你。
走进成语王国
什么是成语？
成语是人们长期以来习惯运用到，形式简洁而意 思精辟的固定词组或短语。
பைடு நூலகம்
种类 1.历史故事 2.寓言故事 3.神话或其它传说
闻鸡起舞
晋朝的时候，一个名叫祖逖的青年，与好友刘 琨住在一起。一天夜里，祖逖翻来覆去睡不着。 他想，怎样才能为国家效力呢？到了后半夜，他 听到鸡叫的声音，受到启发，决心练就过硬的本 领，报效国家。于是，他推醒刘琨，两个人起床 到院子里练习武艺。祖逖手执长剑，刘琨手挥大 刀，认真地挥舞起来。从此以后，无论是凛冽的 寒冬，还是炎热的酷暑，无论是刮风，还是下雨， 一听到鸡叫，他们就立刻起身练武。由于勤学苦 练，他们的武艺都很高强。
后来，祖逖当上了将军。他带领的队伍纪律
严明，作战勇敢，打了不少胜仗，得到了老百姓 的支持和拥护。
思考问题： （1）想想这个成语故事讲了一件什么事？ （2）“闻鸡起舞”是什么意思? （3）这个成语故事说明了什么道理？
听到鸡叫就起来舞剑，后 比喻有志报国的人即时奋起行 动。同时比喻意志坚强，有毅 力有耐心的有志之士。

阅读指导课教案走进成语天地一、教学目标1. 让学生了解成语的来源和特点，培养学生的成语学习兴趣。

2. 通过阅读成语故事，提高学生的阅读理解能力。

3. 培养学生运用成语进行口语表达和写作的能力。

二、教学内容1. 成语的定义和来源2. 成语的特点3. 成语故事阅读4. 成语运用练习三、教学重点与难点1. 重点：成语的来源、特点和运用。

2. 难点：成语的运用和阅读理解。

四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、来源和特点。

2. 阅读法：阅读成语故事，提高阅读理解能力。

3. 实践法：进行成语运用练习，巩固所学知识。

五、教学准备1. 成语故事书籍或电子资源2. 成语卡片3. 教学课件第一章：成语的定义和来源1.1 成语的定义1.2 成语的来源第二章：成语的特点2.1 成语的结构特点2.2 成语的意义特点第三章：成语故事阅读3.1 选择合适的成语故事3.2 引导学生阅读成语故事第四章：成语的运用4.1 成语的口语表达4.2 成语的书面表达第五章：成语运用的注意事项5.1 避免成语误用5.2 注意成语的语境搭配六、成语游戏活动6.1 成语接龙：学生分组进行成语接龙游戏，要求每个学生都要参与，增加学生对成语的记忆和运用。

6.2 猜成语：利用成语卡片，让学生猜测成语的意思，增强学生对成语的理解。

七、成语典故讲解7.1 选取典型的成语典故，进行详细讲解，帮助学生理解成语背后的文化和历史。

7.2 学生通过查阅资料，了解自己感兴趣的成语典故，进行分享。

八、成语辨析与应用8.1 分析成语的误用情况，引导学生正确使用成语。

8.2 结合成语故事，让学生运用成语进行写作练习，提高学生的写作能力。

九、成语文化探究9.1 让学生了解成语与传统文化的关系，引导学生探索成语中的文化内涵。

9.2 组织学生进行成语相关的课外活动，如参观成语主题展览、观看成语故事影片等。

10.2 学生反思自己在成语学习中的优点和不足，制定改进措施。

重点和难点解析一、教学目标补充和说明：教学目标应具体、可衡量，包括对成语的定义、来源、特点的理解，阅读理解能力的提升，以及成语运用能力的培养。

中班成语故事教案12篇《中班成语故事教案12篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！（1）中班语言活动教案《狐假虎威》含反思活动目标：1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

2、体会成语故事中的深刻道理。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

2、《语言》下P.5.活动过程：一、说说狐狸和老虎--教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

--引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。

如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

二、听听它们的故事--教师播放成语故事，请幼儿倾听。

--播放动画故事请幼儿欣赏。

三、想想其中的道理--指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。

--请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗?为什么?--引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

活动反思：《狐假虎威》一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。

<来.源快思教.案网>所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。

同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解，老师在讲述的过程中应该更善于启发幼儿来大胆的猜测故事情节发展，并能用完整连贯的语言来表述，在环节过渡中应注意语言的衔接，不要跨度太大。

（2）中班语言优质课教案《望梅止渴》含反思【活动目标】1、学习成语故事“望梅止渴”的含义，理解故事内容，理解词语“望”“止”“沉思”的含义。

2、通过故事懂得遇到困难要动脑筋想办法。

3、初步体会成语的结构特点，对成语感兴趣。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

【活动准备】1、梅子每人一颗。

2、幼儿用书、教学挂图60—44、磁带/CD。

阅读指导课教案——走进成语天地一、教学目标1. 让学生了解成语的起源、发展历程以及成语的特点。

2. 培养学生对成语的兴趣，提高学生运用成语的能力。

3. 引导学生通过阅读成语故事，提高阅读理解能力和文学素养。

二、教学内容1. 成语的起源和发展历程2. 成语的特点3. 成语故事阅读指导三、教学重点与难点1. 教学重点：成语的起源、发展历程、特点以及阅读成语故事的方法。

2. 教学难点：成语的运用和阅读理解能力的提高。

四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的起源、发展历程、特点。

2. 案例分析法：分析成语故事，指导阅读方法。

3. 互动教学法：引导学生参与讨论，提高学生的积极性。

五、教学过程1. 导入：介绍成语的起源和发展历程，激发学生的兴趣。

2. 讲解成语特点：通过实例分析，让学生了解成语的结构、意义和用法。

3. 成语故事阅读指导：选取适合学生的成语故事，指导阅读方法，提高阅读理解能力。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，交流成语运用经验。

5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读范围。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的兴趣和积极性。

2. 课后作业：布置相关的成语作业，包括成语填空、成语解释、成语故事复述等，评估学生的理解和运用能力。

3. 成语比赛：组织成语接龙或成语猜谜比赛，评估学生的成语积累和反应能力。

七、教学资源1. 成语故事书籍：推荐适合学生的成语故事书籍，供学生课后阅读。

2. 网络资源：提供一些成语相关的网站或在线资源，方便学生了解更多成语知识和阅读成语故事。

3. 成语卡片：制作成语卡片，帮助学生记忆和复习成语。

八、教学进度安排1. 第1周：介绍成语的起源和发展历程，讲解成语特点。

2. 第2周：成语故事阅读指导，进行小组讨论。

3. 第3周：总结学习内容，布置课后作业。

4. 第4周：进行教学评估，对学生的理解和运用能力进行检测。

《成语故事》阅读指导课增城市实验小学赖艳靖活动目标：一、阅读成语故事，扩大阅读量；大量积累成语，丰富语言储备。

二、在阅读的过程中，提高学生对成语的感受力；掌握一些常用的读书方法。

三、通过汇报、展示自己的读书成果，进一步增强学生课外阅读的兴趣。

活动准备：一、学生看《成语故事》一书。

二、打印《负荆请罪》的文本每位学生一份。

活动重点：汇报、展示阅读成果，增强课外阅读的兴趣。

活动过程：课前一分钟：说说我知道的成语。

一、谈话导入:同学们，刚才课前一分钟大家说了很多成语，真厉害！相信大家在课外已经阅读了很多成语故事。

现在我们来玩有关成语的游戏，好吗？下面进行游戏：看图猜成语。

看谁猜得又快又准，现在开始！（课件出示一些成语的图片)二、阅读成语故事，掌握阅读方法1.让学生自由说说平时自己是怎样阅读成语故事的，并汇报自己阅读的方法。

2.老师根据学生的回答进行小结，板书出示阅读成语故事的主要方法。

（1）概括主要内容。

（2）谈谈自己阅读后感受或收获。

（3）对故事中的成语能理解并运用。

3.指导学生用以上方法阅读成语故事《负荆请罪》。

（课前已打印并发给每位学生）（1）学生自由阅读《负荆请罪》。

（2）学生汇报。

三、拓展：交流成语故事，汇报读书成果1.用以上阅读方法再读一读自己最喜欢的一个成语故事，读完后与同伴交流。

2.小组交流。

3.全班展示（互相点评、补充）。

四、小结：给我们带来阅读快乐的不仅仅是成语故事书，其它的课外书同样是我们学习生活中不可缺少的好伙伴,书让我们学到很多知识,懂得很多道理，一路书香,伴我成长。

希望大家让读书成为自己的终身伙伴。

我读书，我快乐，我成长！。