浅谈《机械制图》教学

（ 械制 图 是 当前 职业 技术学 校 师生 普遍 反 映较难 的 教师 只 需 因势 利导地 讲 解和 板 书本 节 的 “ 习 要点 ” ，就 可 （ 机 学 门课程 ，课 程 的难 点是 学生 识 图 、绘 图技 能的 培养 ，在 复 取 的事半 功倍 的教学 效果 ，普 片提 高学 生 的学 习效 率 。 杂 的立体 转化 为 平面 和平 面转 化 为立 体 的空 间认 识 、立体 思 其次，运用多媒体教学可以减／ 学难度 ，提高教学效率 。 Ｊ 谤
课 外 阅读 职业教育
如 何 培 养 学 生 空 间 想 象 力
一 一
浅 谈 机 械 制 Ｉ 教 学 Ｓ ｌ
邹志 娟
（ 台开发 区高级职 业学校 ，山东 烟 台 ２４ ０ ） 烟 ６ ０ ０
［ 摘 要 ］ 空间认 识 能 力、立 体 思 维 能 力和识 图绘 图的技 能是 学好 制 图的 关键 ，在教 学 中为 了让 学 生提 高空 间思 维 能 力 ，采 用 了实物教 学 、 多媒 体教 学 、强 化练 习 ，在各 种 教 学方 法 中有针 对性 的提 出 了在教 学 中容 易被 忽视 的一 些 问题 ，比
如 说投 影 仪 除 了是 多媒 体 教 学的一 个 必 不可 少的工 具 ，但 也是 一 个 实 用的投 影 设备 。除此 之 外 ，数码 照 相机 也 能照射 出一
定的平 面投 影 ，பைடு நூலகம் 空间 想 象力差 的 同学有很 大的 帮助 。 【 关键 词］实物教 学 多媒 体 教 学 数码 照相 机 投 影 仪
一
维活 动 中 ，大 多数 的学 生 都存 在难 以适应 的情 况 。那 么 ，在 运 用 多媒 体技 术辅 助 教学 ，可 将 传统 教学 方法 中无法 突 教学 中应 该重 点解 决 好哪 些 关键 因素 才能 有效 地培 养 学生 空 破 的教学 重 点和 难点 内容通 过 多媒 体画 面完 整 清洗直 观 的展 间认 识 能力 、立体 思 维能 力和 识 图绘 图 的技 能呢 ？我 主要 从 示 出来 。如 ： 机械 制 图 教 材 “ 基本几 何体 的投 影”章节 中 三个 方面 来谈 一下 这个 问题 ： 球体的投 影及 表面去 点也是教 材 中的一个 重点和难 点内容。 由 实物教 学 于球体 的立 体图形和模 型在空 间 “ ”与 “ 形 位” 的准确 表达上 实 物教 学 是在 制 图教 学 中学 会运 用模 型 、实 物 、挂 图等 有局 限 ｌ 生，在 “ 球体表 面上点 的可见性￣Ｊ ｒ ． Ｎ”的教学上 往往有 直 观形 象 的教 学手 段 ，引导 学 生运 用投 影 规律 认识 实物 与 图 定的难度 。而运用 多媒 体技术 辅助教学 ，可 以将重点 和难点 形之 问 的关系 ，使 投 影要 素在 学生 头脑 中得到 清 晰地 印象 ， 内容通过 多媒体画面 完整清晰地 表现 出来 ，学生通 过对 剖析后 这 样 可 以有效 地培 养学 生 的空 间想 象 能力 ，收 到事 半 功倍 的 的观察分析 ，对球体所 特有 的 “ 轮廓线 ”互为 “ 中心线”又互 教 学 效果 。在 教学 中 ，先让 学 生 多看一 些 简单 的基 本 几何 体 为 “ 分界线 ”的空 间方位关系 有了清楚地认 识和理解 ，对 “ 六 的视 图 ，如 长 方形 、三 棱 柱 、圆柱 体 、 圆锥体 的视 图 ，通 过 向”范 围的分辨 能力也有 了进 一步 的提 高。 对 图形 的认 识 ，熟 悉这 些 视 图所对 应 的空 间形 体 ，实 现从 平 以上两 种 方法 固然 是 现在 教学 中常 用且 有 效地方 法 ，但 面 到 空间 的思 维转 换 ，也 可 以帮助 学生 学 会将 复杂 视 图分 解 是也有 一 定 的局 限性 。 因为模 型 再多 不一 定 全面 ，多 媒体 课 成 简单 图形 ，便于 提高 空 间想 象能 力 。在 制 图中 ，有很 多 形 件 能很 形象 的展现 投 影 问题且 立 体感 很 强 ，但是 毕竟 要做 课 体 表面 有 孔 、键槽 ，同时 内部 还有 其他 各 式各 样 的结构 ，初 件 得需 要 消费 很大 的精 力 、花 费 很多 时 间 。学 生 总是 机械 的 学 时单 凭想 象 绘制 视 图的确 有 一定 的难 度 ，此 时模 型便 是一 看 模型 ，看课 件 ，时 间 长了 眼 睛不免 要疲 倦 而精 力不 集 中。 个 较好 的手 段 。有 了直 观 的模 型做 教具 ，再 加 以适 当讲 解 ， 为 此 ，我 采取 了三 种措 施 ：一 、 自己动手 。常 言道 ，动 眼不 绘 图便 变得 简 单了 许多 。例 如 ，在 讲授 剖面 图 （ 面 图 ）这 如 动 手 ，在 我 的课 堂上 ，为提 高学 生学 习 的兴趣 ，有 时我 会 断 节 内容 时 ，针 对学 生 经常 容 易将 剖面 图 与剖视 图混淆 起来 让学 生 自己动手 做模型 ，在做 的过 程 中，学 生会发现整 个零 件 这一 情 况 ，利用 模 型在 断开 部位 画上 剖 面 线 ，剖 面 图与 剖视 的内外部结构 ，每人持有 一个 “ 型” ，更 会使他们在 投影 中 模 图的区 别就 一 目了然 ，降低 了学生 在学 习 时的 难度 。 很容 易发现各个 线面之 间的位置 关系 。二 、有 效利用投 影仪 。 二 多媒 体教 学 在多媒 体教室里 我们只知道 用多媒 体课件讲课 ，但通常 忽略了 运用 多媒 体 的教学 手段 ，可 以使那 些 用传 统 的教学 手段 点 ，就是多媒 体的投 影仪在制 图课上也是一 个很好 的教学 设 无法 讲 清或 难于 讲清 教学 内容 化 难 为易 、化 繁为 简 ，使抽 象 备 ，把实物放在 投影仪与屏 幕之 间 ，在大屏幕 上照样能投射 出 的视 图变 得 直观 ，使 课堂 教学 获 得最 大 的效率 。多媒 体 的形 模型 的部分投 影 ，虽然这 种投影是 点的投影而 不是平行投 影 ， 象教 学还 可 以激 发学 生对 机 械 制 图）课 程 的学 习兴 趣 ，有 但是在 必要 的时候它也能 解决一些 难题 。三 、数码照相机 。数 ） 利于 发挥 学 生 的主题 作 用 ， 比较快地 培养 学 生 的看 图能 力和 码 照相机的用途 很广 ，在 制 图课上 也是一个很 好的工具 。对 于 绘 图能力 ，突破教 学 中 的重点 和难 点 。 些立 体感很差 的学生 我们可 以利用数码 照相 机照 出它 的三面 首先 ，运用 多媒体教学可 以让学生空 间概念更快地形成 。 投 影 ，再利用 多媒体投 影仪把它通 过 电脑放 到大屏幕上让学 生 机 械 制 图 》课 的核 心 章 节 是 通 过 “ 影 理 论 ” 的教 观看 ，看完直接删去 ，也不浪费 任何资源 。 投 学和 训 练来 培养学 生 能过 的 空 间想象 能力 以及看 图和 绘 图 的 三 、强化练习是发展学生立体思维能力的关键 实 际应用 能力 。初 次 接触 这一 学 科 的学生 ， 由于 空 间概念 还 机 械 制 图 是 一 门实 践 性 较 强 的 课 程 。学 生 在 课 堂 没有 建立 起 来 ，都 会感 觉 到很 困难 。例如 ：讲 “ 三视 图的形 上 听懂 教师 的讲 课 并不 难 ，但 要较 好 的理 解和 掌握 本 课程 的 成及 投影 规律 ”用 常 规 的教学 方法 ，很难 让学 生 接受 ，而运 内容 ，培养 较 强的 空 间想 象能 力与 一 定的 表达 能 力 ，则需 要 用多媒体生动形象 、具体直观的画面 ，能将 “ 正投影”的投 通过一 定课时 的绘图、视 图、切制模型和绘制轴测图等练习 影原理 和三 视 图 的 “ 图方法 ”有 机地 结 合 并清 除地展 现 出 或实践 活动 。在教学 活动 中针对各 教学 难点进 行 由视 图转化 为 看 来 ，同事 ，将 三视 图的 “ 形成 ”及 “ 开 ”过 程 也生 动直 观 实物 、实物转化成 视 图的习题 训练 ，或设计有 针对 性的读 图、 展 地 展示 出来 ，使 学 生一 目了然 。在 此 投影 图演 示 的基 础上 ， 绘 图实践 训练 ，会 让学生 的立 体思维 能力得到很好 的锻炼 。此

Ｎ 磊
刘代 友
＠ 灏落
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浅谈 《 机械制图 》的教与学
钟祥市技工学校 ，湖北 钟祥 ４ ３ １ ９ ０ ０
摘 要 机械制 图 是机械类专业的一 门主干技 术基础 课 ， 由于它的理论性、 实践性 、 专业性 、 技术性 都较
强， 需要 具备较 强的空间想象力， 对于年龄偏小 、 基础较差 的中职生来说 ， 要想学好具有一定难度 本人在 多年
的教学实践中， 就如何 激励 学生 的学 习热情培养 学习兴趣 、 如何采用行之有效的方法来提 高（ （ 机械制 图 教 学的
实效性、 如何引导学生掌握有效的学习方法等方面做 了一些探讨和尝试。本文主要从“ 上好第一次课， 激励学
生 的学 习热情和学 习兴趣 ； 精 心组织好每一次课 ， 提 高课 堂的实效性 ； 引导 学生掌握有效的学 习方法， 做到 “ 多
练 习、 多看 书、 多思考、 多总结” 等方 面作 了介绍。
关键词 兴趣 信 心 实效性 归纳总结 “ 四多”
文章编号 ： １ ０ ０ ２ ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ — ０ ０ １ ８ — ０ ２ 方面， 使学生尽快 了解 《 机械制图》 研究的内容， 明白…张零 件 图不论是简单还是复杂都是 由四个部分组成， 即一组图 形、 尺寸标注 、 技术要求和标题栏 ， 学习制 图就是围绕这四 个方面展开 的， 其中图形部分是学习的重点和难点。 这样， 既明确了本课程的学 习任务和重点难点， 同时又将学习任 务简明概括为四个 内容 ， 既能打消他们的畏难情绪， 又能激 励他们的学 习热情 。 ３ ． 展示往届学生的作 品及获奖证书， 帮助学生树立学
同时， 因为学生以前没有接触过制图， 对制 图感到新鲜、 神 秘、 好奇 ， 作为老师既要答疑解惑 ， 更要激励学生的学习热 情和学习兴趣 ， 所以上好第一次课尤为重要。 １ ． 课前做好充分的准备 学生会有哪些疑问？如何解答 ？如何利用学生对本课 程 的新鲜感和好奇心来调动他们对这门课的兴趣？第一次 课前 ， 教师就要多收集一些具有说服力的能调动学生兴趣 的资料， 比如毕业生成功的例子、 往届学生的作品及获奖证 书、 工厂用的零件和蓝 图等， 做好为学生答疑解惑的心理准 备。 同时， 还要准备好必要的教学用具， 让学生对课程形成

《 机 械 制 图》 课 程 是 培 养 工 程技 术 人 才 ２ ． ２从认 知规律 出发 ， 适时调 整教学 内容 ， 由 的 一 门 重 要 技 术 基 础课 ． 近年来 ， 由于 各 种 简 入 深 因素 的 综 合 影 响 ， 中职 招 生 “ 零 门槛 ” 入学 ， 《 机 械制 图》 作 为专业 基础课 ， 虽不 同 导致 中职生源 素质普遍下 降 ， 学 生 的 理 论 于 数 、 理、 化等基 础学科 ， 但 在 教 学过 程 中 遵 循 认 知规 律 ， 让 基础也各 不相 同， 有 一 部 分 的 学 生 心 理 素 也 必须 从 知 识 体 系 人 手 ， 质 以 及 学 习态 度 没 有 摆 在 正 确 的 位 置 ， 导 学生 先 掌 握 国家 标 准 、 投影原理、 作 图方 法 致 了他 们 缺 乏 学 习 的 积 极 性 以 及 主 动性 ， 等基 础 知 识 ， 才 能 建 立 空 间想 象 思 维 ， 若没 自然 而 然 也 就 谈 不 上 学 习兴 趣 了 。 面 对 新 有 一 定 投 影 及 作 图基 础 知 识 作 铺 垫 ， 即使 形 势 下 出 现 的新 问题 ， 如何通过创新Ⅸ 机 械 有再 先 进 的 条件 ， 也难 以达到预期教 学 目 制 图》 课 堂 教 学 模 式 来 激 发 学 生 学 习 的 热 标 。 教 学 上 遵 循 从 三 维 立 体 到 二 维 图 形 的 认 知规律 ， 采用 先 三 维 、 后 二维 、 再 三 维 的 情， 本文作 如下探讨。 课 程体 系 ， 这种 多重循 环 ： 螺 旋 上 升 的 方 １ 中职 学生 机械 制图 课程 学习的 式 ， 使 学 生 更 加 容 易 掌 握 图 学 理论 知 识 ， 提 高 图示能 力。 现 状分 析 １ ． １ 学 习 目的不 明确 ， 学 习态 度不 端 正 ２． ３ １ 利用多媒体．模型等直观教学手段， 提 学 生对 于课 程学 习缺乏 兴趣 ， 意 志 薄 高 空 间 想 象 力 现 代信息技 术 高速 发展 ， 多 媒 体 技 术 弱， 因 无升 学 压 力 ， 所 以 对 学 习 成 绩 要 求 不 高。 在 与 中小 学 文 化 课 程相 比 ， 《 机械制图》 的 出现 为 《 机械制图》 课 程 的 教学 改 革 提 供 是一门全 新的课程 ， 许 多 学 生 学 习 适 应 能 了广 阔 的 发 展 空 间 。 利 用 多 媒 体 技 术 对 文 力差， 学 习情 感 脆 弱 ， 一 旦 遇 到 困难 和挫 折 本 、 声音 、 图形 、 图像 、 动 画等 的 综 合处 理 及 强大 交 互 特 点 ， 编 制 计 算 机 辅 助 系列 教 学 就退缩不前 ， 甚至丧失信心 。 １ ． ２ 基础 知识 薄弱 课件 ， 能 充 分 创造 出 一 个 图 文并 茂 、 有 声 有 生动逼真的教学环境 ， 大 大 增强 学 生 对 由 于 在 中学 阶 段 学 习 立 体 几 何 的过 程 色 、 中， 没有 养成 良好 的学 习 习 惯 ， 轻 视 基 本 知 抽 象 事 物 的感 受 和 对 抽 象 过 程 的理 解 ， 激 识、 基本 技 能 和 基 本 方 法 的 学 习 与 训 练 ， 加 发 学 生 学 习兴 趣 ， 使 乐 学 落 到 实处 。 ． ４培养 动手操 作能 力 。 分层辅 导 ． 提高 制图 上 表达 能 力 差 ， 空 间想 象 能 力 弱 ， 基 本 没有 ２ 掌 握 空 间 立 体 的基 本思 维 方 法 。 技 巧 Ⅸ 机 械制 图》 课程 就其 内容来说 ， 没 有 １ ． ３ 学习 方法不 当 不 少 学 生 上 课 不 专 心 听 讲 和 主 动 思 深 奥 难 懂 的理 论 和 需 要 死 记 硬 背的 公 式 。 考， 作 业 马虎 ， 解题不够 完整。 对 于 不 懂 的 学 生 在 课 堂上 可 以 很 明 白的 听懂 老 师 在 讲 问题不钻 不问 ， 学 习被 动 ， 课前没有 预习 ， 授 什么 ， 但 是 结 合 自己 的 理 解 以 及 掌 握 起 就很难 了， 他 们 还 不具 备 自己想 象 能 力 课 堂 上 又 不学 习 ， 课后没有复习 ， 考 试 后 没 来 ， 有总结 。 和 动手能 力， 这 就 需 要 通 过 一 定 的 时 间 进 行 绘 图、 读 图的 练 习 与 辅 导 。 所以 ， 教 师 在 １ ． ４ 自我 学 习能 力差 学 生在 学 习过程 中思维 呆板 ， 缺 乏 想 进 行 教 学 时 ， 除 了要 保 证 足 够 量 的 课 外 作 象， 不能 抓 住 问题 的实 质 与 要 害 ， 思 维 难 以 业 以 外 ， 还要安排一 定比例的课堂练习 。 ． ５ 从 学科特 点 出发 ， 加 强计 算机绘 图 能力 展开， 在 问题 面 前 退 避 三 舍 ， 缺 乏 主 动 求 真 ２ 的精神。 在学 习过 程 中只 会 简 单 识 记 、 机 械 的 培 养 和 训 练 模仿 ， 学 习知 识 不 会 灵 活 运 用 ， 往 往 只 注 重 “ 职 业教 育 要 培 养 同２１ 世 纪我 国 社会 主 具 备 综 合 职 问题的结 论 ， 而 不 重 视 问 题 的 形 成 和推 导 义 现 代 化 建设 要 求 相 适 应 的 、 的过程 ， 遇 到 同 样 的 问 题 一 旦 题 目要 求 有 业 能 力 和 全 面 素 质 的 、 直接 在生产、 服务 、 所改动 ， 就无从 下手。 技 术 和管 理 第 一 线 工 作 的 应 用 性 人才 ” ， 这 决 定 了 我 们教 学 的 指 导 思 想 是 以 岗位 能 力 为本位 。 计 算 机 绘 图 能 力 的 培 养 和 训 练 正 ２ 创新教学 方法和教学手段 ２ ． １ 注重情 感 教育 。 激发 学 习兴趣 是满足 了这样一种思 想。 计 算 机 绘 图 是 企 常言道 ： “ 兴 趣 是最 好 的 老 师 ” ， “ 兴 趣 是 业 需 要 的 一 种 技 能 。 工 矿 企 业 很 多技 术 图 支 撑 人 类 对 学 科 其 一 生钟 爱 奋 斗 不 已的 不 样 都 需 要 在 计 算 机 上 完 成 。 现 在 计 算 机 绘 竭动力的源泉” ， 可见， 培养 学 生 对《 机 械 制 图软 件有 很 多种 ， 每种都有它的特点 ， 但主 包 括 平 面 图形 的绘 制 和 图》 的兴趣 与情感 ， 显得 非 常 必 要 。 而 兴 趣 要 内 容 是 一 致 的 ， 又 带 有 浓 厚 的 感情 色 彩 ， 以 情 动 情 是 激 发 三 维 实 体 的绘 制 以 及 尺 寸和 技术 要 求 的 标 学 生 学 习 兴趣 的 秘诀 。 所以在教学过程中 ， 注。 学生重点掌握ｌ ～２ 种 绘 图软 件 ， 达 到非 常熟练的 程度， 在 以 后 的 课 程 设 计 和 毕 业 教 师 应 十 分 重 视 师 生 间 的情 感 交 流 。

关键词 ： 教学革新 ； 机械 制图 中图分类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６４ ９２ （ ０２ １ — ０２ ０ １７ — ３ ４２ １ ）０ ０ ５ — ２
《 机械制 图》 门专业课 是模具设计 、 控技术 、 这 数 机 电一体化等专业 中的一 门专业基础课 ，具有很强 的理 论与实践相结合的特性 。这 门课 以培养学生的分析图 、 设计 图、 间想象力 和应用力为 主 ， 点 阐述识 图读 图 空 重 和绘制样 图的最基本 理论及方法 。《 机械制 图》 这一课 程要求学生有非 常好的美术造 型基础和较强 的空 间想 象力 ， 并且 能依 据三维视 图在大 脑中构建 出立体 图像 ， 因此这 门课 的执 教者必须有很 高的专业素养 。从传 统 教学方式 琰看 ， 在这 门课 的教学 中 ， 大多数老师 采用的 是 “ 鸭式” 填 教学 ， 只注重理论 知识 的灌输 ， 不考 虑学生 的理解 吸收能力 。长期采用这种教 学方式 ， 学生 的遗忘 率很 高 ， 并且很快对本 门课程失去兴趣。我根据多年在 教 学 中积 累的经验 ，在 教学方法上提 出了七方 面 的改
参 考文 献 ：
无 不显示 了这部作 品的永久魅 力 。难怪有些评论 家认 为 ： 了《 读 哈姆莱 特 》 一千 位读 者 就有 一千 个 哈姆 莱 ， 特 。读者通过读 ， 创造性地发挥 想象力 ， 实现 了丰富想 象力的培养。 三、 大胆想象 ， 开拓视野 ， 以培养创新思维 中学语文教学要开拓学 生视野 、 发展智 力 ， 鼓励他 们进行创造性思维。现代教育理论 非常注重教育基础 ， 同时也越来越注 重学生 创造能力 的培养 和创 造潜能 的 发挥 ，以使我们 中华 民族能在激烈 的国际竞争 中立于 不败之地 。这里 的创造 潜能 、 创造性思 维 ， 就包含 了鼓 励学生 大胆想 象。实践语文课 中《 蚊子 和狮子》 课后练 习有一题 要求安排一个与课文不 同的结局 ，这实 际上 就是鼓励 学生要 大胆想象 ，意在培养学 生 的想象力 的

经验 ， 为可以通过如下方法获得较好的教学效果 ， 认 实
关键的作用 ， 从而明确课程 的重要性 。同时要理论联系 实践 ， 如一辆小轿车 ， 实为一个多边形 ， 前后拉伸一定宽 度， 得一多边形棱柱 （ 或拉伸体 ）再把相交 的各面加 以 ，
流线修 饰 ， 地面加上两个圆环 ， 一辆形象逼真 的小轿车 顿时呈现在了眼前 。再适时地引出三视图 ， 学生很感兴
但是 ， 实际弥补起来非常困难 。因此第一堂课要精心准
备 ， 括个 人 的形 象 以及 第 一 堂课 的组 织 。上 第 一 堂课 包
刚开始上的时候速度尽量放慢些 ， 同学们充分掌握讲 让 课的 内容以便能够更好地掌握后继 的内容 ， 这样就不至
于在 前 面 内容 没 掌 握 的情 况 下 想 放 弃 制 图课 的 学 习 。
的形式 ， 同时尽量给 同学们多些时 间练习 ， 在他们练 习
的时候我会 走下讲台 ， 到同学 中去 ， 看看他们会犯哪些
错误 ， 及时给他们提醒。三视 图及截交线是《 机械 制图》 学习的一个关键转折点 ， 这部分学得好与坏关系到整个 《 机械制 图》 程的学 习 ， 课 如果这 部分 内容掌握好 了 ， 那
求， 并且对学生应该达到 的程度做 出明确 的说 明， 以便 同学们更好地接受 和适应老师。把握好速度 、 重点和难 点。机械制 图》 《 有一定 的难度 ， 而且是一环扣一环 ， 前面 章节的内容就是后面章节的学习基础。如果前面章节 的内容没有掌握好 ，学生学后面的 内容就会倍感 吃力 ， 跟不上 ， 至会有部 分同学 将《 甚 机械制图》 放弃 ， 以老 所 师在授课时一定要注意这个 问题。我们在上课的时候 ，
关 键词 ： 机械 制 图 ； 学方 法 ； 学心 得 教 教

科 教 论 坛
浅 谈 技 校 机 械 制 图 教 学 效 率 的 提 高 ①
林 凤 辉 （ 建省 三明 市技 工学校 福建 三 明 ３ ５ ０ 福 ６ ０ ０）
摘 要 ： 着技 工类院校课 程改 革的进 行 ， 校纷纷 加大 实践类课 程的课 时 的同时压缩 如《 随 各 机械 制 图》 等基 础理论课 时 ， 了达 到教 学 目 为 的， 堂的教 学效 率提 高十 分 关键 。 文从 课 堂组 织 、 课 方法和 内容 、 课细 节等几方 面探 讨如何 提 高《 械 制 图》 程的教 学效率 。 课 本 授 授 机 课 关键 词 ： 学效率 课 堂组织 启发 细节 教 中 图分类 号 ： １ Ｇ７ ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ３ ９ ５ ２ ｉ ） ８ ｃ ｉ ９ ｉ １ ７ — ７ （ ｏ ｏ ｏ （） ６ 一ｏ ６ ９ 一ｏ 《 械制 图 机 在 技 工 教 育 的 课 程 设 置 中 教 能 力 ， 时 也是 吸 引学 生 注 意 ， 学 生 掌 同 使 占了 重要 的比 例 ， 各 层 次 技 工 学 院 （ ） 是 校 机 握 所 学 知 识 ， 加 深 理 解 的 重 要 条 件 。 并 械 类 专 业 的 一 门 专 业 基 础 课 。 实 际 授 课 在 机 械零件 的形 状 是多种 多样 的 ， 了 为 过 程 中 ， 于 教 授 对 象 正 处 于 传 统 综 合 教 教 得 其 法 ， 得 轻 松 ， 师在 组 织 教 学 的 过 由 学 教 育 向 职 业 教 育 转 变 过 程 中 ， 《 械 制 图》 程 中 ， 该 充 分 运 用 分 析 、 纳 等 逻 辑 艺 对 机 应 归 这 门 课 的 特 点 并 不 了 解 ； 时 由于 制 图课 术 ， 炼 讲 授 内容 ， 意 归 纳 各 种 绘 图方 法 同 提 注 时 偏 少 ， 要 讲 授 的 信 息 量 大 ， 在 相 对 紧 及 视 图 特 点 。 据 技 校 学 生 的 特 点 ， 师 在 所 要 根 教 凑 的 课 时 安 排 中 讲 解 更 多 内容 ， 学 效 率 讲 课 的 过 程 中应 注 意 突 出 课 程 的 实 践 性 ， 教 的 提 高 非 常 重 要 ， 此 ， 师在 教 学过 程 中 尽 量将 课程 延 伸 到 实 际生 产 当 中 。 外 ， 因 教 另 由 应注意以 下几个方 面。 于 技 校 学 生 相 对 基 础 较 薄 弱 ， 施 教 过 程 在 中 不 应 死 抠 无 关 紧 要 的 细 节 ， 要 将 精 力 而 １ 激发兴趣 ， 调动学生 的学习积极性 放 在 课 程 的 重 难 点上 ， 以免 因小 失 大 。 于 对 众 所 周 知 ， 工 教 育 和 其 它 教 育 不 同 技 些 不 常 见 的 、 难 的 知 识 点 或 画 图方 法 ， 较 点 在 于 其 教 育 特 点 偏 重 于 实 践 技 能 的 培 要 敢 于 放 弃 ， 学生 学会 “ 么 做 ” 不 一 定 使 怎 ， 养 ， 对 理 论 知 识 的 要 求 并 不 高 ， 图学 科 要 知 道 “ 什 么 要这 么 做 ”。 相 制 为 作 为 一 门 注 重 想 象 能 力 的 学 科 ， 注 意 在 ２ １ 注意精 讲 多练 ， 发学 生 自学 应 ． 启 教 学 过 程 中激 发 学 生 的 学 习积 极 性 。 果 如 精 讲 就 是 要 讲 得 好 讲 得 精 ， 到 重 点 做 学 生 一 上 制 图 课 就 产 生 厌 学 ， 者 对 制 图 突 出 、 或 中心 明 确 、 简 意 明 。 就 要 求 备 课 言 这 学 习 有 抵 触 情 绪 ， 么 不 可 能 很 透 彻 地 记 时 要 很 好 地 提 炼 所 讲 的 内 容 。 意 归 纳 总 那 注 住 所学 的制 图 知 识 及 绘 图 技 巧 。 以 ， 所 如何 结 一 些 简 明 易记 的结 论 。 讲 课 的 过 程 中 ， 在 让 学生 对 制 图 这 门 课 产 生 学 习的 兴 趣 是 提 要 注 意 引导 学 生积 极 进 行 分 析 和 综 合 的 思 高 教 学 效 率 的 关 键 。 师 可 以 在 第 一 堂 制 维 活 动 。 师 无 论 在 讲 授 ， 导 或 批 改 作 业 教 教 辅 图课 展 示 一 些 往 届学 生 的 优 秀 作 业 或 者 具 时 ， 要 经 常 地 启 发 学 生 分 析 。 都 另外 ， 要 还 有 代 表 性 的 正 规 图纸 等 ， 过 直 观 感 觉 ， 注 意 启 发 学 生 进 行 推 理 的 思 维 活 动 。 忌 通 间 切 接 向学 生 传 达 这 样 一 个 信 息 —＿如此 漂 亮 在 课 堂 上 把 各 种 知 识 要 点 一 一 罗 列 ， 满 写 的 图纸 ， 要 你 认 真 学 ， 一 样 能 做 到 ， 只 你 尽 整 个 黑板 ， 自己在 唱 “ 角戏 ” 而 不 关 注 课 独 ， 量 使 学 生 在 第 一 堂 课 中 对 《 械 制 图 》 门 堂 上 学 生 的 学 习 状 态 。 机 这 课 程 产 生 强 烈 的 兴趣 和 求 知 欲 。 外 ， 教 另 在 多练 ， 是 在要 保 证 一 定的 作 业 量 。 就 学 过程 中 ， 学 生 的 态 度 和 蔼 亲 切 ， 课 后 对 在 机 械制 图》 一 门实践性 较强 的课程 。 是 没

图课 的一项 基 本 功 。 制 图课 中 的 基 本 理 论 、 基 础 知 识 与 基 本 技 能 不 仅 是
比如 ，教 学 中要 求 学 生 一 条 线 、一 个 箭 头 、一 个 尺 寸 标 注
都 不 能放 过 ，要 一 丝不 苟 、认 认 真 真 的 画和 读 ，认 真 程 度
要 求 极 高 ，必 须 肯 下功 夫 。 只 有 肯下 功 夫 ，才 能 较 好 地 完 学 习其 它专 业 的基 础 ，也 是 培 养 学 生 能 力 的基 础 。 如投 影 成 机 械 图 样 地 绘 制 和 识 读 。 这 些 过 程 ，能 够 很 好 地 培 养 学 原理 、投 影 规 律 和 作 图 方法 、绘 图基 本 技 能等 ，要 求学 生 生 严 谨 、 认 真 、一 丝 不 苟 的 学 习态 度 ，更 有 利 于 学 生 今 后 必须 扎 实学 好 。教 学 中 强调 “ 基 ”知 识 的传 授 和 训 练 ， 三 走 向工 作 岗 位更 好 的 工作 。 （ 者单 位 ：河 南省 周 口 市技 工 学校 ） 作
注 重 各 种 能 力 的培 养 ，并 将 培 养 能 力 渗 透 到 教 学 的各 个 环
节 ，否 则 学 生 在 学 习过 程 中 会 反 映 出能 力 较 差 的现 象 。 如
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，，
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＜ 械 制 图 ＞课 的 教 学 关 键 在 于 培 养 学 生 的 空 间 思 机
维 能力 与 图形 表 达 能 力。 空 间思 维 能 力 是 指 在 感 性 认 识 的 基 础 上 ，对 空 间 物 体 进 行 分 析 、 综 合 、 归 纳 从 而 获 得 规 律
的 认 识 过 程 ，包 括 空 间 想 象 、 空 间 分 析 、 空 间 构 思 等 。 主

除了有很好的口才和表达能力外 ，还必须具有机械专业的相关
知 识 ， 金属 工 艺学 、机械 制 造工 艺 学 、 械零 件 与机 械 原理 、 如 机
展， 虽然教材在编写时已经注意到知识的现代进展， 但教材建设
的相对 滞后 性特 点 ， 得有 些 内容在 教材一 出版 就发 生 了新 的变 使
分调 动 并 激发 起 学生 的学 习动 机 和学 习兴 趣 ，使 他们 能 够 自觉 地 、主动 地 、积极 地学 习 ，变 “ 我学 ” 为 “ 要 学 ” 要 我 ，这 是取 得 良好 教学 效果 的基 础 。为此 ， 教学 中不仅 要讲 究 知识 的科学 在 性 ，还 要讲 究授 课 的艺术 性 和趣味 性 。
教育 界历来 认 为 “ 学有 法 ，但无 定法 ，因材 施教 ，贵在 得 教
法” 。因此 ，教 学要 从实 际 出发 ，以学生 为本 ，针 对不 同情 况 ，
当前 时代 的特 点 ，是学科 的相 互交 叉和 高度综 合 。作为 一名
制 图教 师仅仅 掌握 机械 方 面的知识 是远 远不 够 的。 电 、光 、液 、
２ 前 沿性 知识 ．
二 、制 图教 师应具 备 一定 的实 际操作 技 能
“ 师 要给 学生 一 碗 水 ，自己应有 一 桶水 。 要 把 制 图课 讲 教 ” 得 生动 形 象 ， 抽 象 的理 论 变成 直 观 ， 枯燥 的条 文变 得有 趣 ， 把 让
在 知 识经 济 时 代 的今 天 ，知 识 正 以前 所未 有 的速 度 向 前发
习兴 趣 、充分 调动 学生 的学 习积极 性 为切入 点 ， 改革 传统 的课 堂 教学模 式 。课 堂教 学是 向学 生传授 知识 和技 能 、 增进 学生 智力 和

一
绘等等 ， 都是建立感性认识的有效方法 。在运用直观教学 手段进行教学时 ， 必须引导学生把观察 、 析 、 分 想象结合起
来， 去考察对象 的特征和各种现象之 间的联 系。如通过各 种截交和相贯模型和零 件实物 的观察 ， 对表 面交线 的特征 应有 的概 括和理解 ； 通过组合体 和零件对 比观察 ， 应抓住 两种形体的 区别和联系。
能力 。
二 、 当地使用直观教学手段 恰
走 向工厂仿造设 备 、 设备维修 、 技术革新打下 了良好基础 。 总之 ， 要使学生掌握 、 理解 和熟练运用基本理论 ， 基本 知识和基本 技能 ， 并且有一定 的分 析 、 解决 问题 的工作能 力， 确属不 易。 教师必须在融会 贯通 教材 的基础上 ， 实把 切 握好教学规律采 用多种教学方法 ，才能上好 每一堂课 ， 帮 助学生较快地理解和掌握所学知识 。［］ ｅ
２０ ０ ９率 第 ７簋 月
职 教 天 地 。
浅谈技工学校 械制图》 课堂教学
杨 产彬
《 机械 制图》 课是 技工学校机械类通 用工种 的一 门重
要基础课 ， 是实现技工学校培养 目标不可缺少 的一 门重要 课程。学生 如果不掌握机械制图基本 知识 和技能 ， 就会 给 专业课学 习和今后的工作造成极 大的困难 。 为更好地教好 这门课程 ， 笔者谈点粗浅 的看法 。
培养空 间想 象能力和空 间分析能力是 本课程重要 任 务之一 ， 又是学好本课程重要手段 。 所以教学中 ， 教师应不 断 引导 和启 发学生想象空 间结 构 ， 进行 空间分析 ， 助学 帮 生建立清楚的空间概念 。 （） １ 在讲基本理论时从 空间分析入 手 ， 如在讲基本 体 投影 时 ， 通过模具演示 使同学们 明确 它们 几何特 征 ， 启发 学生掌握投影规律及各种基本投影体投影特征 ；

“ 角 色” ， 物理设 置 的 问题要 贴 近生 活实 际 的 ， 如物理 理论 课 教 学 的改革 等 。 组 织 多种 形式 的活 动 ， 让 学生 体验 成 功 。 如 果没有共同的学习 目标 ， 没有合理的分工安排， 没有 良好 的 合作技能和素养 ， 没有正确 的评价和激励 ， 分层式教学就只 能 东施效 颦 ， 形 似 而神 不似 。 一 句话 ， 根据 学 生不 同 的特点 ，
需要。
《 机械制图》是学习识读和绘制工程图样的一 门学科 ， 既具 有 一 定 系统 性 、 理论 性 ， 又 具有 非 常强 的实 践性 ， 是 机 械相关专业一门非常重要的专业基础课 。机械制图学习的 好坏 将直 接 影响 到学 生毕 业后 的工 作 和学 习能 力 。根据 学 生后续课程学习的需要 ， 《 机械制图》大多被安排在新生入 学的第一学期 。中等职业学校学生基础较差 ， 学 习能力不 强， 没有学过立体几何等课程 ， 很难建立空间概念 。在机械 制 图的教 学过 程 中 ， 要反 对死 板僵 化 ， 一 成不 变 的教条 主 义 的方法，尤其需要强调采用各种教育技术和先进科学 的教 学选材 、 科学学习 、 科学管理水平 ， 加速高水平物理后备人 才的培养 ， 为我国初中物理的教学打下坚实基础 。
【 教法研究 】
浅谈《 机械制 图》 教学 方法
付 志光
（ 广 东省 广州 市交 通运输 职 业学校 ， 广东 广州 ５ １ ０ ４ ０ ５ ）
摘 要： 《 机械制 图》 是全世界工程界通用的语言 ， 也是机械相 关专业的一门理论性和 实践性都非常强的专业基础课 ，
在《 机械制 图》 的课 堂教 学中采用有 效的方法才能克服传统教 学中存在的死板 、 单调的弊病 ， 提 高学生 学习的效率 ， 培 养

模 型 进行 对照说 明 ，给学 生 以 “ 眼见 为实 ”的感觉 ， 型会将 物 模 体 的组合关 系 ， 割关 系 ， 现得 淋漓 尽致 。课 堂 上不 断的模 型 切 表 演示 ， 给学 生 以新 鲜 感 ，同时 也激 发学 生证 实 自己构 思正 确与 也
学工作得以成功的保证 ，“ 亲其师，信其道。 ”学生喜欢哪位教师 往往就喜欢哪门学科 。 在课堂教学中， 教师不能只对学生毫无保 留地贡献 自己的精力、能力和知识 ， 还要竭力对学生施以情感诱 导 ，给予学生关怀、尊重和理解。教师适时适当关心 、爱护 、鼓 励的言语 ， 会让学生大胆开口， 活跃课堂气氛，使教学达到最佳 效果 ，学生的智力得到充分的发挥。而老师过于严厉 、急躁 、不
在 《 机械制图》的学习中，空间想象能力至关重要 ，常有学 生说 ： 这个物体的空间模样我总是想象不出来……” 其实这大 “ ， 都是空间想象能力太差的原因。此时 ， 我们不妨发挥一下模型和 橡皮泥的拐杖作用 ，帮助学生想象空间物体的形状。模型 ， 它接 近或类 同于真实物体 ，给学生的直观性 ， 是其它教学工具无法代 替的， 课堂上老师先从图形上帮助学生构建物体形状 ， 继而取 出
【 关键词 】 机械制 图 激发兴趣 直观性教学 【 中图分类号 １ ７２ １ Ｇ
多媒体 【 文章编号 】１０ —９ ８ ２０ ）１ ０９ — ２ ０６ ６ ２（ ０ ８ ２— １０ ０
能 力 和构思 机械 零件 空 间形 状的 能力 ， 化抽 象 的投影 为直 观 的视
【 文献标识码 】 Ａ
理 ，字体优美雅观 ， 知识丰富等都能激发学生和学科情感 ， 达到 “ 亲其师，信其道”的效果。总之 ，在课堂的学 习活动中，教师 只应充当组织者、参与者和引导者。 五 、 采用 多媒体 教学 。激 发 学生 学 习兴趣 。

的思维 ， 强化锻炼学生 的空间想象力 。 总之 ，空间想 象力 的培 养不是 一 朝一 夕的事 ，这 需要教师在 教学过程 中精心准 备教学 内容 的同时 ，恰 当选
三个方面来培养 ：
影 。同样 ， 平面投影 时 ， 讲 也先讲特 殊 位置平面 的投 影 。再讲 一般位置平面 的投 影。基本 几何 体 的投影是 重点讲 授的 。可先讲基本几何体 的三视 图 ， 再 讲基 本 几何 体上 特殊 位置 点 的投 影 ， 最后到基 本几何体 上一般 位置点 的投 影 ．并 且还应增加 设置基 本几何体 的 各种截切 、 切部分 的投影 ， 以后 讲 挖 为 组合体打下坚实的基 础。这样 ， 通过对 点 、 、 、 本 几何体 由特 殊 到一 般 线 面 基 的讲解 ， 实施 由浅入深 ， 由简单到复 杂 地 多看 、 多画 、 想 的教学 策略 ， 能 多 就 使学生对 空间形体 与平面 图形 的转换 有更加深 入的认识 ，从而就 逐步提 高 学生的空间想象力。
化难为易 ， 序渐进 ， 循 夯 实制 图基础 知识
一
、
二 、 用直 观教 学 。 养 学 生 采 培 的 空 间想象 力
采用直观 的教学方 式 ，可 使学 生 从简 单 的观 察 中去明 白深 刻 的原理 。 直观教学就 是利用 一些教具 、 实物 、 模 型、 图、 挂 多媒 体技 术及制 图软件来启 发学生思 维的一种方 法 。感 性认识是 空间想象 力形成和发 展 的基 础 。课堂 中通 过对 实物 、 型 的观察 、 析 ， 模 分 使 学生 头脑 中建 立空 间 的感性 认 识 ． 形 成 空间形状 ，进而 再抽 象为空 间形体 的平面 图形 。在 看 图时 ， 图” 由“ 想到 “ ”从 而形成 “ 体 ， 一图为 一体 ” 的概 念。 在 练习 由两视 图补画 第三视 图 ，及补 画 视图缺线练 习中 ，可 让学 生根 据 已 给 视图特征 ， 自己利用橡 皮泥 或萝 卜。 进 行模 型的切 制 ， 以增强直观 性 ， 培养 学 生的动手能 力和空 间想象力 。如此 反复地 进行空 间形状和 平面 图形 的相 互 转换 ，学生在 思维 中储存 的立体信 息多 了， 空间思维 能力也 随之提高 。

投入到学习活动中 ， 积极思维 ， 发现问题 ， 出问题并逐步解 决问 提 题 。例如在讲 解直线 和平面投影特性时 ， 每一类型的直线和平面 只介绍一种 ， 另外两种可 以让 学生 自己思考 。又如 “ 相贯线 的性 质与求法” 这一章节 ， 教学 中笔者是这样设计 的 ： 课前 向学 生布 ① 置预习任务 ； 观察相贯线 的特点 ， 例如三通节头 的相贯线 、 不锈钢 门闸的圆柱相 贯线 。②课堂上出示各种相贯线模型 ， 让学生观察
在《 机械制图》 的课堂教学中 ， 仅凭一张嘴 、 一支粉笔 、 一块黑 板是 很难将复杂 的空 间形 体用语言表达 清楚 的。运用直观教学 法不仅可 以化抽象为形象 ， 帮助学生理解教学 内容 ， 而且还可 以 提高学生学 习兴趣 、 培养学生创新 思维的能力 。因此 ， 机械制图
老师应注重根据 自己在教学 中的实际情况 ， 选择运用恰 当的直观
塾
ＮＯ． ０ １ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ ０ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｎ ０ｃ ｏ ｅ ｔｂ ｒ
浅谈《 机械 制 图》 学方法 教
吴道 宏
摘要 ： 学《 教 机械 制图》 时应注重运用启发式教 学方法来调 动学 习的积极 性 ，同时课 前要做好 充分准备 ， 课堂上要 运用多样化教 学 方法， 课后还要及时掌握 学生各种信 息反馈 ， 调整 、 更新教 学 内容和 方法 ， 以提 高课堂教学效果。
生展开讨论 ， 学生互相解答 、 让 补充 、 纠正 ， 师再从旁 加以启发 教
和引导 ， 促使学 生在讨 论中得到 问题 的明确认识 。如在教学线 、 面 的投影规 律时 ， 学生以铅笔和练 习本作 为投影 对象 ， 打开 让 再
书与桌面组成 的三面为投影面体 系 ， 看看能摆 出几种位 置 ， 得到 什么样 的投影 。学生积极响应 ， 一边摆位置一边讨论 ， 很快弄清

对 技 ３ 学 校 《 械 制 图》 学 中新 课 的 导 入 方 法 进 行 了探 讨 ， 纳 总 结 出复 习旧课 导 入 新课 法 、 － 机 教 归 自然过 渡 导入 法 、 实例 导入 法 等 ８种 新课 导 入 举
方法 ， 对技工 学校《 机械制 图》 学中新课的导入具有一定的借鉴和参考。 教 【 关键词 】 机械制 图； 新课导入 ； 方法
间 的 联 系 ． 旧 知 识 为 生 长 点 ， 过 去 的 已 有 知 识 或 结 论 推 移 到 新 知 以 把 识 中去 。
６ 悬 念 导 入 法
悬念是 们对某件事 情的一种关切 的心情 ， 了这一心情 ， 有 会使
人 渴 望 了解 这 件 事 ， 生 非 知 不 可 的愿 望 。 产 （ 出示 自制 挂 图 ） 示 多 台 阶 轴 的 主 视 图 和 左 视 图 ， 以看 到 台 阶 展 可 轴 的 左 视 图 为 一 些 同心 圆 ， 些 同 心 圆 给 看 图带 来 了 困 难 ， 竟 哪 个 这 究
２１ 年 ０１
第 ２ 期 １
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
‘ ０职校 论坛 ０
科技信息
浅谈《 机械制图》 新课程教学的导人方法
王 玉娟 （ 源技 师 学院 辽 吉林 辽源 １６ ０ ） ３ ２ １
【 摘 要】 新课导入的形式 多种 多样 ， 不拘一格 ， 但是要达到的 目的是相同的， 都是为 了尽 快的吸引学生的注意力， 活课 堂气氛， 搞 调动学生 的 热 情 ， 高 学 生 的 积 极 性 ， 而 学 好 新课 。 据 不 同的 教 学 内容 、 程 标 准 和 课 型 ， 计 不 同 的 新 课 导 入 方 法 ， 于 讲好 新课 十 分 重要 。 文 针 提 从 根 课 设 对 本

探索 留有 余 地 。例 ： 制图 中的“ 题多解 ” 一 就是 培养 发 散性 思 维 的有效 手段 。已知物 体 的一个 主视 图 ， 用组 合 体 的组合 方
法 ， 多 方 位 ， 角 度 补 出 不 同 俯 视 视 图 。教 师 必 须 做 到 ： 从 多 首
先要 有正 确 的学生 观 ， 以积 极 乐 观 的 态 度 和 发 展 的 眼 光 去 看
高 等 教 育
浅谈 《 械 制 图》 学 中 创 新 思 维 的应 用 机 教
张 云 霞
（ 皇 岛广播 电视 大学 ， 北 秦 皇 岛 ０ ６ ０ ） 秦 河 ６ ０ １
摘要： 机械 制 图教 学 中， 教师 如何 为 学生创造 画图 、 图教 学情境 是 全 面 实施 素 质教 育 的重要 途 径 ， 读 是培 养 学 生创 新
们 两者 间的辨 证 关 系。 关 键 词 ： 械 制 图 ；创 新 能 力 ；创 新 思 维 机
一
、
概 述
础 。形 象 思 维 的 本 质 是 创 造 的 ， 象 思 维 以 形 象 表 达 为 终 形
随 着 知 识 经 济 时 代 的 到 来 ， 对 新 世 纪 经 济 全 球 化 浪 面 潮 ， 业 教 育 面 临 更 大 的 挑 战 和 机 遇 。 而 创 新 教 育 已 成 为 素 职 质 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 起 职 业 院 校 广 大 师 生 的 关 注 。 电 引
点 。形 象思 维虽 然建 立在 对视觉 形象 的感 知 上 ， 但得 到 的结 果 不是 事物 的表 象 ， 而是 新事 物 的形象 或事 物 的新 形象 。也
就 是 说 ， 个 人 掌 握 的感 知 到 的 素 材 重 新 加 以 组 合 成 为 形 象 把

《 机械制图》 本身是一 门理论性较强 的课 程 ． 抽象 的原理 较多 ， 教 Ｏ 引言 ． 久而久之就会对课 《 机械制图》 是机械类专业学生必学 的一门专业基础课 ， 该课程既 师在课 堂上 的生搬硬套只会让学生感到枯燥乏味 ， 但 重 理 论 又 有 较 强 的 实 践 性 ． 主 要 培 养 学 生 看 图 、 图 的 能 力 ， 学 生 程 失去兴趣 如果教师能够将这些抽象原理用生动的 日常现象作 比 它 绘 对 使抽象 的原理变得浅显直观 ， 这样学生就很 容易理解 。 在学生理解 空间想象力要求较高 学生在学习其他专 业课和从 事生产 实践 的过程 喻 ． 再利用一些 口诀 、 口溜帮助学生记忆 ， 顺 那么学生对这 中． 时常要涉及 到机械制 图知识 ， 要与各种机 械图样打交 道 ， 所以《 机 透彻的基础 上． 记忆牢 固， 运用起来得心应手 ， 机械制 图》 对《 越 械制 图》课程教学质量的好坏不仅影响学生对后续专业课 的学 习， 而 些原理就会理解透彻 ．
◇职业教育 ◇
２ １ 年第 ３ ０１ ６期
浅谈 中职学校 《 机械制图》 的直观化教学 课
张 运 派
ｆ 州 市 花都 区理 工职 业技 术 学 校
【 摘 要】 本文对直观化教学在中职 学校《 机械制 图》 学中的应 用作 了初步探 讨。 教 【 关键词 】 中职； 机械制 图； 直观化教学； 教具； 空间想象力
学 越 有兴 趣 。 且直接反映学生的理论水平和职业技术素质。 ２２ ．教具直观化 中职学校 的学生 ． 由于其知识结构 的缺陷 ． 普遍存 在空间想象力 制图课的教具多种多样 ， 包括实物 、 型 、 模 课件 、 图 、 挂 图样 、 幻灯 不足 的问题 ． 以理解复杂的投影关系 ． 难 所以在教学过程 中， 当采用 适 教学影片等等。 在选择教具 时， 了考虑教师 、 除 学生 ， 和教学条件实 直观化教学 ． 使学生生动 、 直观地理解抽象的内容 ， 并能把抽象思维应 片 、 际情况之外 ． 还要有针对性地选择教具 用到实践 中， 这是保证《 机械制图》 教学质量的必要手段。 中职学校的《 机械制 图》 课一般是在一年级开设 ， 此时学生头脑 中 １直 观化 教 学 的含 义 ． 的立体概念很少 ． 间想象能力缺乏 ． 空 对于抽象 、 复杂 的投影关系 ， 无 顾名思义 ． 直观化教学就是要求教学尽量直观 、 明了， 将深奥 的理 比划 ， 学生就是想象不 出物体 的形状 ， 时教 此 论和抽象 的内容借助于一些教具或教学手段以浅显的形式表现 出来 ． 论教师怎样努力去 描述 、 让学生看得见 ． 摸的着。 通过对模 型和实 使学生对要 学习的事物形 成清晰的表象 ． 变抽象 为直 观 ． 变枯燥 为有 师应多采用一些 实物和模 型． 物的观察 、 析 ． 学生在头脑 中建立空间的感性认识 ， 分 使 形成空 间的整 趣． 变繁琐为简单 ． 以利于学生理解和接受。 体形象 ． 进而抽象为空间形体 的平面 图形 。 ２直 观 化教 学 法 的应 用 ． 实物和模 型 ． 本是 由教师 收集 ． 基 也可 以发动 学生以课外活 动的 直观 化教学 的形式 主要有三种 ： 、 一 教学语 言直观化 二 、 教具 直 形式制作 ． 如我 校每年都举办工科 学生的手工模 型比赛 ， 一些优 秀作 观化 ． 包括实物 、 型 、 件 、 模 课 挂图 、 图样 、 幻灯 片、 学影片等 三 、 教 教学 品可 以留下来供 教师使用 可以利用学校制 图室和实训工厂现有的 还 实践活动直观化 资源 ． 于一些较 易制作其模型 的形体 ， 对 教师可 以用 切萝 ｈ 切橡皮 、 、 ２１ 学 语 言 直 观 化 ．教 切粉笔 、 捏橡皮泥 、 折叠硬 纸板等方法做 出模型 。例如在讲解 “ 三视图 教学 语言直观化是 指教师用语 言生动形象地 描述讲解而起 到直 时 因为该 内容是 学生思维 由立体转 向平面 的关键 ． 必要讲 务 观 的作用 制 图是一 门“ 工程语言” 制图课 的讲授过程就是用 形象语 的形成” ． ． 清． 讲透 ． 活 ， 讲 所以笔者用硬纸板 做了一个三投 影面体系 的模型 ， 并 言来表 达“ 工程语言 ” 所以教师掌握运 用形象 的语 言艺术十分重要 。 ． 以之讲解 ！实践 表明 ， 效果非 常好 ， 学生能深 刻理 解三视 图是 怎样形 教师在教学过程 中必须做 到吐字清楚 ， 表达简明扼要 、 通俗 易懂、 准确 展开 的。再例如 ． 在讲解第三 角画法 的时候 ， 因为该知识点 比较重 生动 ． 富有节奏感 ． 如此才能将抽象的 内容具体化 ． 把无声 的文字变成 成 、 要（ 本校所在地 区 日系企业 多 ． 学生有较多机会接 触第三角 画法 的图 有声 的语言 ． 生动直观地体现教材 的内容 ． 使学生集 中注意力 ， 加深理 ． 学生难 以理解 第三角画法三视 图的形成 ， 以笔者 所 解， 加强记忆 。 要做 到教学语言直 观， 关键在于三方面 ， 一是善于 比喻 ， 样 ）但 比较抽象 ， 用透 明胶板做了一个八 分角的投影体 系， 以之讲解 。 并 效果很 好 ． 学生 二是善于举例 ． 三是善 于总结 能深刻理解 第三角画法 的三视 图的形成 以及 与第 一分角 的区别 和联 善 于比喻 ． 是指 把教材上 的内容与生活实 际结合起来 ， 用通 俗易 懂 的比喻把抽象 的内容 浅显地表达 出来 ． 降低知识 难度 ． 从而提 高教 系 。 随着科学技术的发展 ． 现代化教学设备 已大量应用 于职业 学校教 学效果 如讲解截交线 内容时 ． 可将平面截交立体 比喻 成用刀切割立 学 中。多媒体具有图 、 、 文 声并茂及活动影像等特点 ， 《 械制图》 在 机 课 体． 这样学生很容易理解 。 又如讲解三投影面体系建立 的时候 ， 教师可 中充分发挥多媒体的形象化教学 ． 以弥补传统教学方法 在直观感 、 可 将 三个投影 面比喻成地 面和教室墙壁建立 的三维空 间 ． 讲台 比喻成 将 立体感等方面的不足 ． 从而达到直 观化教学 的 目的。《 机械 制图》 课的 实物 ． 让学生观察其 投影 ． 这样就极 大地增强 学生的空间认识 和方位 教学关键 是培养学生 的空间想象能力 ．对 于一些结构 比较复 杂的形 感知 如讲解 有关 剖视概念 时． 再 将全剖 比喻为西瓜一切两半 ． 把瓜瓤 体． 教师无论怎样描述与比划 ． 生始终想象不 出来 ， 学 而制作其 模型又 画出来相 当于全剖视 图． 将半剖 比喻为西瓜切去 ｌ ． 边画皮半边画 ，半 ４ 如 问题 就 可 以迎 刃 而 瓤 ． 当 于半 剖 视 图 ． 部 剖 比喻 为买 瓜 时切 一 个 三 角 口看 好 坏 ， 三 很 困难 这 种 情 况 下 ． 果 运 用 多 媒 体来 进行 教 学 ， 相 局 把 解。 如利用 Ｃ Ｄ制作的三维动画 ， 物体位 置任意摆放 、 Ａ 将 旋转 ， 将物体 角 口的瓜瓤 画在西瓜 的视 图中． 当于局部剖视 图 相 使学生对物体复杂 的结 构一 目了然 ． 再配以 ｆ ｓ ｌ ｈ制作的 ａ 善 于举 例 ． 要求 教师所举例子 能够直观说 明问题 ． 能与生 活实际 拆开与组合 ． 将物体的三视图按绘 制步骤 演示 出来 ， 效果很好 。 相结合 ． 最好是选择学生都 比较熟悉 的例子 。 例如在讲解尺寸基准时 ， 课件 ． 无论采 用何 种教具 ． 始终 是为教学 目标 服务 ． 所以在选择 教具的 可举测量身 高的例 子． 脚底就是身高 的基准 ． 这样学生很容易理解 又 要做到有针对性 ． 要致力 于说 明问题 ， 要立足于实际效果。 例如讲解装 配图相关 内容 的时候 ． 笔者没有选择教材上 提供的铣刀头 时候 ． ２３ 学 实 践 活 动 直 观 化 ．教 的例 子 ． 而是选择 了学生 已经很熟 悉的台虎钳 （ 我校机械类专业 学生 闭门难 以造 车 ，机械制 图》 《 是一 门实践性 较强的课程 ， 它来 源于 第一个学期 就学 习《 钳工实 习》 课程 ， 学生对 台虎钳很熟 悉 ）把它贯穿 ， 生产 ． 又应用 于生产 ． 以有 些 内容通过实践 活动来教学 比单 纯的课 所 到装 配图整 章内容 中． 这样学生很容易接受 效果也要好得 多 善 于总结 ， 是指教 师善 于把一些重要 、 深奥 的理论 ， 用通俗易懂的 堂教学要直观得多 ． 例 如 刚 入 学 的新 生 ， 们 对 机 械 图 样 一 无 所 知 ， 以 在 《 械 制 他 所 机 语 言 总 结 成 琅 琅 上 口 的 口诀 或 顺 口 溜 ． 样 有 助 于 学 生 理 解 、 纳 和 这 归 绪论课上 ， 如何调动学生的积极性尤 为关键 。 者的做法是第一节 笔 记忆 ， 能激发他们 的学 习兴趣 。 并 例如三视 图的投影规律 ． 国著名学 图》 我 者赵 学 田在 ５ ０年代就 简明通俗地 归纳成“ 长对正 、 高平齐 、 相等” 课就带学 生到生产现场 让 学生亲身感受 机械图样在生产 中的重要 宽 。 认识作为技术工人应该 具备的 良好素 质 通过参观使学生对本课�