培养和提高初中学生写作能力应注意的五个关系

作文建议书教案引言概述：作文是学生语言表达能力的重要组成部分，对于培养学生的思维能力和文学素养具有重要意义。

然而，很多学生在写作文时常常遇到困难。

为了帮助学生提高作文水平，本教案将提供一些作文写作的建议和指导，希望能够帮助学生提高作文写作能力。

一、明确主题和写作目的1.1 选择一个合适的主题：学生在写作文前应该选择一个合适的主题，可以是自己感兴趣的话题或者是老师指定的题目。

主题选择应该符合学生的年龄和认知水平，能够激发学生的写作热情。

1.2 确定写作目的：在写作文之前，学生需要明确自己写作的目的是什么，是要表达自己的观点，还是要描述一个事件或者是讲述一个故事。

明确写作目的有助于学生更好地组织自己的思路和内容。

1.3 确定读者对象：学生在写作文时应该明确自己的读者对象是谁，是老师、同学还是其他人。

不同的读者对象可能需要不同的写作风格和表达方式。

二、构思和组织思路2.1 列出关键词和关键句：在写作文之前，学生可以先列出与主题相关的关键词和关键句，这有助于学生整理自己的思路和提供写作的素材。

2.2 制定写作大纲：学生可以根据自己列出的关键词和关键句，制定一个写作大纲，明确每个段落的主题和内容，有助于学生更好地组织自己的思路和写作结构。

2.3 运用逻辑关系：在写作文时，学生应该注意使用逻辑关系将各个段落和句子连接起来，使整篇文章具有连贯性和条理性。

三、注意语言表达和修辞手法3.1 使用正确的语法和拼写：学生在写作文时应该注意使用正确的语法和拼写，避免出现语法错误和拼写错误，这有助于提高作文的可读性和专业性。

3.2 运用丰富的词汇和句式：学生可以尝试使用一些丰富的词汇和句式，使作文更加生动有趣。

可以通过阅读优秀的作文和多积累词汇来提高自己的写作水平。

3.3 运用修辞手法：学生可以适当地运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使作文更具感染力和表现力。

四、注重细节和结构4.1 注意段落结构：学生在写作文时应该注意段落结构的合理性，每个段落应该有一个明确的主题，并且与上下文之间有明确的逻辑关系。

浅谈如何指导学生提高写作能力《英语课程标准》中对初中毕业生“写”的能力提出了明确的要求:能根据写作要求收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物事件,能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。

英语书面表达是英语语言综合运用能力的重要体现,是衡量英语水平的重要标准。

因此,在新课程标准下如何指导学生提高写作能力,已成为英语教学所面临的又一个新课题。

笔者结合自己的教学实践,就如何指导学生提高写作能力进行了探讨。

一、写作训练,形成习惯1.巧练词汇。

词汇是英语写作必不可少的基本要素,书面表达需要一定的词汇量。

因此,要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握有关的同义、近义、反义和词形相似的词,最大限度地拓宽词汇量。

还要求学生遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高对句子、篇章结构和主题的认识。

2. 实践写作。

教师平时应灵活地设计一些方案来训练学生的写作,通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、看图写话、给材料作文等不同形式,训练学生的写作。

例如对课文的缩写、改写和续写:学完8a unit 6 reading的the earthquake in taiwan可以以第三人称故事形式改写。

设法让学生有目的,有兴趣的去写,如9a unit 3中的teenage problems和unit 4中的tv programmes都是学生感兴趣的话题,因此鼓励学生积极探讨,小组协作,去获取更多所需的知识完成写作。

教师还应引导学生尽可能多的利用手头的学习材料、报刊杂志、网络资源进行写作练习,以做到每天动笔,每周讨论,单元小评。

并利用学生短文中所出现的错误,加以汇集、整理,形成典型的短文改错集,反馈给学生,体现出具体性和针对性,有说服力,为培养和提高学生的书面表达能力打下坚实基础,使学生有话可说,有感可发,有事可叙,养成谴词造句形成篇章表述日常事件的习惯。

浅谈如何提高初中英语写作水平作者：马秀萍来源：《东方教育》2013年第12期近年来中考英语对写作的要求逐渐升高，这可以由书面表达的分值看出。

当然这也是国家教育部对初中生就语言教学技能中“写”的技能提出了明确的规定：第一，根据写作要求，收集，准备素材；第二，能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改；第三，能使用常见的连接词表示顺序逻辑关系；第四，能简单描述人物或事件；第五，能根据所给图画或写出简单的段落操作说明。

但在教学实践中，书面表达始终是教学双方比较薄弱的方面。

但我们老师和学生不要怕教作文，不要怕写作文，其实写好作文也非难事，一方面要进行不断的，长时间的练笔，另一方面要注意写作的特点和方法，归纳起来就是下面的几点：一、通过听写和默写加强学生对单词，短语的掌握。

单词，短语是写作的最基本要求，平时对学生的此类的准备一定要重视和检查。

因为写作的范围就是课本所学知识。

如初二年级要求写关于giant panda的作文，其中bamboo shoots and leaves，peaceful，keep taking the land，continue to，take actions，hunt for，protect等为四会内容，如学生不能掌握是不可能写出达要求的作文。

另有描述人物的作文，不会写出long，small，bright，smiling，shoulder-length，ponytail，friendly，honest，cheerful，musica这样的词汇和短语，写出作文难于登天。

由此可见单词短语对于写作的至关重要。

二、分析时态。

时态的判断正确是书面表达的关键。

描述已发生事件我们应该用过去时，描述人物，事物，动物我们应该用一般现在时，叙述计划该用将来时等等。

我发现很多的学生包括一些基础尚好的学生，拿到作文就写，不考虑，不分析，至使该得分不能得分。

如写a trip to the park last Sunday，可定为记叙文，一些学生在作文中会出一般现在时如We go to the park last Sunday。

阐述初中生英语写作的提高一、现状调查大多数学生来自农村，小学升初中时英语基础薄弱，父母外出打工，导致留守儿童疏于管理，优秀生大量外流，每年年段前五十名的学生有50%-70%进城区学校就读，加上每年相对优秀的老师参加进城考试，因此，农村初中无论生源还是师资力量与城区相比有较大的差距。

全校每个班级学生英语写作能力基本都差，畏难情绪突出，也有不少对英语失去兴趣。

二、指导方法（一）培养写作兴趣1.单词造句，课堂竞争学习每单元新单词的时候，让学生用所学新单词造句，课堂上用口头进行，鼓励学生造句越多越好，小组进行比赛，形成竞争意识，提高英语单词的实用性，培养学生的书面交际能力与表达技巧，激发学生的口头表达能力和写作兴趣。

2.创设情景例如开学初教师节快到了，设置一个以“Teachers’ Day”为题的写作，创设真实情景。

暑假即将到来时，可为学生设置一个以“How to Spend Your Summer Holiday？”为题的写作，创设这样的真实情景为写作背景，不但可以调动学生写作的兴趣，而且还能提高学生书面交际能力与表达技巧的培养。

3.鼓励学生写英语日记初中刚开始时，由于学生的英语基础薄弱，老师应鼓励学生将自己在日常在日常生活中的所见、所闻、所想用英语日记的方式记录下来，鼓励他们尽量用简单句表达;在英语写作课时，老师还可收集一些与写作教学内容有关的图片、杂志或者文章等，让学生在课堂上能充分利用这些资源大胆的开口说英语，激发学生口语表达，同时也是为英语写作做好铺垫。

（二）提高写作有效途径1.模仿写作。

模仿写作主要立足于对话写作的训练。

这种练习能巩固学到的词法和句法，如句型、时态、词组、不同词性的使用方法和逻辑思维能力等。

这种仿照写法，主要靠自己在课后自觉独立去做。

另外，按照每课中的句型，自己再行替换练习，这是仿写的另一种形式。

对于这样的仿写练习，只要反复练习，坚持不懈，就一定能提高写作技能。

2.摹拟写作。