课堂检测

“中美关系正常化”课堂达标检测题

【试题计划】

1、考查的知识点和能力点：

（1）中美关系正常化是新中国成立后在外交上取得的一个重大成就。从美国方面看，已经认识到中国在国际事务中的重要作用，承认孤立中国政策的失败。中美关系正常化是国际事务中的一个重大事件。

（2）学生在掌握整个历史事件“背景——经过——结果”的基础上提升认识历史事件的能力，这项能力将贯穿整个评价检测，由此拓展到学生综合运用所学历史知识分析解决问题的能力。

2、考查题型：选择题，材料分析题

3、试题来源：自编、网络

【试题内容】

一、选择题：

1．20世纪70年代，中美关系出现转机的基础是（ ）

A.美国单方面需要改善中美关系 B. 中国单方面需要改善中美关系

C、改善中美关系是两国共识 D.双方敌对的因素完全消失

2.美国总统尼克松在一份对外报告中说：“如果没有（中国）这个拥有七亿多人民的国家出力量，要建立稳定的持久的国际秩序是不可设想的。”对这句话的理解不正确的是（ ）

A. 中国人口多，令美国害怕 B、中国的国际地位空前提高

C.世界的稳定离不开中国 D.美国承认新中国的发展壮大

3、一个十分喜欢历史的同学在查阅中美关系的有关资料时发现了“小球转动大球”这一说法，他理解“小球”指美国乒乓球应邀访华，却不知道大球是什么。请你为他指出（ ）

A.周恩来与尼克松实现历史性的握手 B.中美关系开始正常化

C.中美签署《中美联合公报》 D.毛泽东接见美国乒乓球队

二、材料题：

4.阅读材料回答问题： “新中国成立后，为了打破美国等西方国家对中国的封锁，维护世界和平，创造有利于国家经济建设的国际环境，中国展开了积极的外交活动。20世纪70年代，美国开始积极谋求与中国改善关系。中国政府积极回应。……中美两国在建交问题上进行了多次谈判，到1978年12月发表建交公报，后来中美正式建立外交关系。”回答下列问题：

人教鄂教版小学四年级科学下册课堂检测题

人教鄂教版小学四年级科学下册检测题

第一单元 天气与气候

1、一天的气温

1、空气的温度简称为（气温）。

2、用来测量气温的温度计叫做（气温计），由温度计管、温度计柱、温度计头、温度计刻线等部分组成，读数时要平视液柱中的液面。

3、天气预报中的气温是指在室外（露天）、不受（遮挡）的空旷处、距离地面约（1.5）米测得的空气温度。

4、一天中气温变化的大致规律是：早晚温度（较低），中午及午后温度（较高）。

5、气象人员一般用安装在（百叶箱）中的温度表测量气温。百叶箱一般安放在草坪上，箱门向（北）开，避免（阳光）直射入箱内。箱内温度表的玻璃泡要距离地面（1.5米）左右。

6、百叶箱内主要安装的有（最高温度）表、（最低温度）表、（干球）温度表、（湿球）温度表、（地面）温度表。

7、天气预报中的气温有（最高气温）、（最低气温）、（平均气温），根据需要，还会有（白天）温、（夜间）温和（体感）温。

2、风向和风力

1、风吹来的方向叫（风向）。比如从东面吹来的风叫做（东风）。风向有（东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）等。

2、风力是指风的强度。一般根据风吹到地面或海面的物体上产生的各种现象，把风力的大小分为（12）级，最小是（0）级，最大是（17）级。现在气象部门有把12级以上、摧毁力极大的风补充到（17）级。

3、风力歌：0级烟柱不动，1级青烟微动，2级风来树摇，3级树枝晃动，4级小树摇晃，5级树上小枝折断，6级大树摇晃，7级树干摇晃，8级有瓦片等物飞起，9级树折，10级房屋倒塌，11、12级陆上很少见。

4、我们可以制作简易的“风向标”或“风袋”来观测风。风向标静止后，箭头所指示的方向就是（来风方向）。

5、风不仅有方向，还有速度，即（风速）。不同的风速对应不同的风力等级。气象部门常用（风杯）观测风向和风速。其中，风向标（箭头）所指的方向即为来风方向，根据风杯的转速可以计算出风速。风速一般以（米/秒）为单位。除此之外，还有（公里/小时）。

课堂检测的原则和落实

华胥镇中心学校校本部

课堂检测是高效课堂教学的重要组成部分，其主要目的是通过练习来检查学生掌握知识情况。课堂上，我们需要随时检测学生对知识的理解，及时掌握有价值的教育信息，以便调控教学思路，提出改进的方法。 课堂检测要做到既活又实，既重基础，又重提升，既体现“测”的功能，又体现“评”的价值。

做好课堂检测应遵循以下几个原则：

一、精心设计检测题

课堂检测的习题要少而精，必须紧扣训练的知识点。课堂检测一般包括复习检测、巩固性检测、综合性检测、拓展性检测等，它应当贯穿于整个课堂教学活动之中。

1、检测题应紧密结合教材。检测题的设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合。在综合性检测中，可以适当提高习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完，还应根据学生反馈的信息与教学实际，酌情加大练习量，这时可适当补充习题。

2、检测题设计要注意形式新颖，循序渐进，讲求实效。要从实际出发，由易到难，层层深入设计检测习题，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生共同提高。因此，在检测题的设计中要特别注意从学生实际出发，设计不同层次的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好必做题和选做题，力求使好、中、差学生都有所收获。

二、检测形式多样化。

课堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段，所以形式一定要多样化，设计上结合学生的实际情况，做到精练、有趣、实用，固定练习和随机练习结合,精心设计，达到检测目的。

课堂检测形式多样，如口头上的检测有：感情朗读、背诵、理解体会等；书面上的检测有听写、默写、仿写、做习题、小练笔等。只要有自学就应组织相应的检测。检测也可以同桌互相进行，也可以抽查一部分学生，也可以小组长进行检测。

课堂抽样检测方案

为了检测课堂教学效果，提高教学质量，常常需要进行抽样检测。本文将介绍一种课堂抽样检测方案，包括抽样对象、抽样方法、检测内容、评分标准等方面的内容。

抽样对象

抽样对象应根据具体情况而定，一般包括以下几类：

1. 学生：学生是抽样检测的主要对象之一。可根据课堂规模和排课情况，确定每节课要抽验的学生人数，从中随机抽取。

2. 教师：教师也可以作为抽样对象之一进行检测。一般情况下，教师的课堂表现包括教学内容的准备和掌握程度、教学方式和态度等方面进行评估。

3. 教材：抽样检测还可以针对教材进行，主要检测教材的科学性、实用性、与课程目标的匹配度等。

抽样方法

常见的抽样方法包括简单随机抽样、系统抽样、分层抽样等。在抽样方法的选择上应根据具体情况而定。

1. 简单随机抽样：将学生名单打乱后，从中随机抽取指定人数的学生进行检测。 2. 系统抽样：将学生名单按照一定方式排列，例如按字母顺序，然后按照一定规律抽取学生，如每隔5个抽取1名学生。

3. 分层抽样：将学生分成若干层，然后从每一层中抽取指定数量的学生进行检测。

检测内容

课堂抽样检测应包括以下内容：

1. 学生的听课情况：包括是否努力听课、是否积极参与课堂活动等。

2. 教师的教学内容：包括教授内容的正确性、深度、广度等方面。

3. 教学方式和态度：包括是否风趣幽默、是否善于启发学生思考等。

4. 教材的使用情况：包括教材的清晰度、易读性、可理解性等方面。

评分标准

根据不同的检测内容，可以设置不同的评分标准。

1. 学生的听课情况可以设置参与度、注意力、回答问题等方面的评分标准。 2. 教师的教学内容可以设置知识点掌握程度、教学方法、教学重点难点等方面的评分标准。

3. 教学方式和态度可以设置声音语调、形象气质、注重学生思考等方面的评分标准。

4. 教材的使用情况可以设置教材的选用、使用频率、教材与课程内容的匹配度等方面的评分标准。