教学设计（教案）模板
基本信息
学 科 数学 年 级 一年级 教学形式 合作探究
教 师 蒋晓燕 单 位 湖北省黄石市沿湖路小学
课题名称 10的认识和组成
学情分析
由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。同时，根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。
教学内容：教材第64-65页内容10的认识和组成，完成“做一做”
教学重点：使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。
教学难点：使学生掌握10的写法。
教学具准备：教学挂图、计数器、学具盒、小棒10根。
课时安排：1课时
教学目标
1、 知识与技能：①学会10的读写和组成及10以内数的大小比较，对10的数概念获得全面认识和掌握。
②培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
2、 过程与方法：引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
3、 情感态度与价值观：引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学过程
教学过程： 一、 创设情境，激趣引入。
1、 由9月29日晚21时16分天宫一号发射升空，倒计时，一起数10-1发射。让同学们感受数学在生活中的应用，引发大家的爱国感和自豪感。
2、 引题：刚才的数字中有一个我们没学过的是几？今天我们一起来认识10。（板书课题：10的认识）
二、 释疑授新、自主探究。
1、 教学数数和认数。
出示主题图，问：图上画了什么？
让学生汇报数的结果，引导学生有序的数数。
观察直尺图，写出数字，让学生体会数的前后和大小。
在计数器上拨珠子，体会9再加1个就是10。
2、 比大小。
先画出点子图，让学生体会9和10的区别，再填“﹥”“﹤”“＝”比大小。
3、 教学10和第10。
- 7 - 全 册 教 材 简 析
年 级 一 学 科 数 学
本册教材是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。由于学生刚刚从幼儿园来到小学校园，因此教师在平日教学过程中既要了解教材还要了解学生的认知基本情况及差异，注意养成教育。下面就这册实验教材的主要特点做一简要介绍。
一、教学内容
这一册教材包括下面一些内容：10以内数的认识和加减法，认识图形，11～20各数的认识，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学目标
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
7、认真作业、书写整洁的良好习惯。
8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教材的编写特点
这册实验教材是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。教材的编者力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时还继承了现行九年义务教育教材中认数和计算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关系等较好的做法。使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
第五单元 6~10的认识 知识点总结
（一）6和7的认识及组成：
1. 数量是6、7 的事物，可以分别用数字6、7 来表示。
2. 数到5 以后再数1 个就是6，数到6 以后再数1 个就是7。
3. 要想准确地数数，就需要按一定的顺序去数，手口一致，做到不重复、不遗漏， 一共有几个就用数字几表示。
4. 相邻两个数，后面的数比前面的数多1，前面的数比后面的数少1。
5. 7 以内的数从小到大排列为：0、1、2、3、4、5、6、7。
6.“几”表示物体一共有多少，指数量；
“第几”表示一个物体按顺序排列后所在的位置。
7. 6、7的分与合：
（二）6、7的加减法：
6、7的加减法之一图两式：
（1）同一幅图，观察角度不同，一般可以列出两道加法算式或两道减法算式。 （2）两个数相加时，调换两个数的位置得数相同；两个数相减时，减号前面的数相同，减号后面的数与得数的位置可以互换。
6、7的加减法之一图四式：
（1）同一幅图，一般可以列出两道加法算式和两道减法算式，即“一图四式”。
（2）当分成的两部分数量相同时，只能列出“一加一减”两道算式。
（3）计算6、7 的加减法时，可根据6、7 的合成与分解进行计算。
（三）6、7的加减法的应用：
1. 解决数学问题时，如果“？”在“
”的下面，表示求的是总数，用加法计算。（ ）
2. 解决问题时，如果“？”在“ ”的一侧，表示求的是一部分，用减法计算（ 或 ）
儿歌
大括号，小问号，在一起，我会算。
小问号，在中间，求一共，用加法。
小问号，在一边，求部分，用减法。
（四）8、9的认识:
1. 数量是8的事物用“8”表示，数量是9的事物用“9”表示。
一年级《10的认识》数学教学反思
一年级《10的认识》数学教学反思「篇一」
教材分析
本课是通过学生从主题图中数出鸽子、老师和学生的数目从而抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10
的组成和书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前进一，因此10的组成十分重要，它是今后学习20 以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，也是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
学情分析
现在的小孩已经在生活中和幼儿园接触了大量的数，并能进行一些简单的运算。但对数的认识只停留在一个层面上，如会读、会写，但还没有全面系统的认识数，对于数的概念也未必清楚。我的教学就是要让学生经历认数的过程，初步建立数感，并学习用数来交流、表达生活中的有关内容，从而建立数的概念。
教学目标
1．知识目标：引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感；学会10的数数（10以内数的顺序）、认读、会比大小，能简单区别10个和第10个，会写10，归纳并掌握10的组成。 2．能力目标：通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。
3．德育目标：通过讲故事、儿歌、游戏、等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。
教学重点和难点
教学重点：全面认识数10。
教学难点：掌握数10的组成。
一年级《10的认识》数学教学反思「篇二」
《10的认识》教学反思10的认识和组成，是在认识了9以内的数和组成的基础上学习的内容。
一、故事导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在一定情境中产生。为此，在新课开始时，我注意创设情境，激发参与的动机，让学生和老师一起做拍手游戏。紧接着提问9的后面是几，这节课我们就来学习10的认识。这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。
