2024九年级春季物理全一册听课笔记：第二十章 电与磁 - 电生磁
1. 导入
教师行为：
• 教师手持一个小型直流电动机模型，让其在通电状态下旋转，引起学生注意。
• 提问：“大家看到电动机是如何转起来的吗？电流与它的运动之间有何联系？其实，这背后隐藏着一个重要的物理现象——电生磁。今天，我们就来揭开这个秘密。”
学生活动：
• 观察电动机的旋转，对电流与运动之间的关系产生好奇。
• 思考并尝试回答教师的问题，对即将学习的内容充满期待。
过程点评：
• 通过直观展示和提问，激发了学生对电与磁之间关系的探索兴趣，为接下来的学习做了良好铺垫。
2. 教学过程
2.1 电生磁的发现
教师行为：
• 简述奥斯特实验的历史背景，介绍奥斯特如何发现电流周围存在磁场。
• 通过视频或图片展示奥斯特实验的过程和结果，强调实验的重要性。
学生活动：
• 聆听教师讲述，了解电生磁发现的历史背景。
• 观察实验视频或图片，理解电流与磁场之间的关系。
过程点评：
• 通过历史背景和实验展示，使学生认识到科学发现的过程和实验的重要性。
2.2 电流产生磁场的方向（重点）
教师行为：
• 引入安培定则（右手螺旋定则），详细解释如何用该定则判断电流产生的磁场方向。
• 演示使用安培定则判断磁场方向的过程，强调手握方向与电流方向、磁场方向的关系。
• 组织学生进行小组练习，使用安培定则判断不同电流方向的磁场方向。 学生活动：
• 认真聆听教师讲解，理解安培定则的内容和应用方法。
• 观察教师演示，学习如何正确使用安培定则。
• 参与小组练习，通过实践加深理解。
过程点评：
• 安培定则作为本节课的重点内容，教师通过详细讲解、演示和练习相结合的方式，使学生充分掌握了其应用方法。
2.3 电流磁效应的应用
教师行为：
• 介绍电流磁效应在日常生活和工业生产中的应用实例，如电磁铁、电动机、电磁继电器等。
• 强调电流磁效应对现代科技发展的推动作用。
第 1 页 共 5 页 第二十章 电与磁
第一节：磁现象、磁场
一、磁现象
1.磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
2.磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
分类： 软磁体：软铁 人造磁体：条形磁体、蹄型磁体（U形磁铁）、小磁体、环形磁体
硬磁体（永磁体）：钢 天然磁体
3.磁极：磁体上磁性最强的部分（任一个磁体都有两个磁极，且是不可分割的）
（1）两个磁极：
南极（S）：指南的磁极叫南极；北极（N）：指北的磁极叫北极。
（2）磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。（同斥异吸）
4.磁化
（1）概念：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
（2）方法：用一个磁体在磁性物体上沿同一方向摩擦，就可使这个物体变成磁体。
（3）钢和软铁的磁化：软铁被磁化后,磁性容易消失,称为软磁材料，钢被磁化后,磁性能长期保持,称为硬磁性材料。所以制造永磁体使用钢,制造电磁铁的铁芯使用软铁。
5.应用： 记忆材料：磁盘、硬盘、磁带、银行卡等
发电机（电动机）：磁悬浮列车、磁化水机、冰箱门磁性封条等
二、磁场
1.磁场
（1）概念：在磁体周围存在的一种物质，能使磁针偏转，这种物质看不见，摸不到，我们把它叫做磁场。
（2）基本性质：磁场对放入磁场中的磁体产生磁力的作用。
（3）磁场的方向：在磁场中的任意一点，小磁针静止时，N极所指的方向即为该点的磁场方向。
注：在磁场中的任意一个位置的磁场方向只有一个。
2.磁感线
（1）概念：为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线。
（2）方向：为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向。
（3）特点：①磁体外部的磁感线从N极出发回到S极。（北出南入）
《电生磁》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标
1. 理解电生磁的现象，了解电磁铁的基本构造。
2. 掌握电磁铁的磁性变化因素，理解磁极对铁磁性物体的磁化作用。
3. 能够根据实际需求，设计并制作简单的电磁铁。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解电生磁的原理，掌握电磁铁的磁性变化因素。
2. 教学难点：如何根据实际需求，设计并制作出合适的电磁铁。
三、教学准备
1. 准备教学用具：电磁铁、铁磁性物体、电池、铁钉、线圈等。
2. 制作一个简单的电磁铁模型，用于教室教学演示。
3. 准备一些实际应用案例，供学生讨论和思考。
4. 设计一些实验任务，让学生动手操作，验证所学知识。
四、教学过程： 本节课的教学目标是让学生理解电生磁的现象，掌握磁场的基本观点和性质，能够利用磁场的基本原理诠释生活中的电生磁现象。为了实现这些教学目标，我将采用以下教学步骤：
1. 导入新课：起首通过一些简单的实验，让学生观察电流产生磁力的现象，从而引出本节课的主题。
2. 讲解磁场的基本观点和性质：通过讲解磁场的基本原理，让学生了解磁场是由磁力线构成的，磁力线具有方向、强度、闭合性等基本性质。
3. 介绍奥斯特实验：让学生了解奥斯特实验的基本原理和过程，认识到电流可以产生磁场。
4. 诠释生活中的电生磁现象：通过举例生活中的电生磁现象，如电磁铁、电动机等，让学生理解电生磁的基本原理在生活中的应用。
5. 实践活动：设计一个简单的实践活动，让学生自己动手制作一个简单的电磁铁，从而稳固电生磁的基本原理。
6. 教室讨论：组织学生进行教室讨论，让学生分享自己对于电生磁现象的理解和在实际中的应用，从而增强学生的自主学习能力和合作认识。
7. 总结回顾：在课程结束时，对本节课的重点内容进行总结回顾，帮助学生加深对电生磁现象的理解。
8. 安置作业：根据本节课的教学内容，安置一些与电生磁现象相关的思考题和实验题，以帮助学生进一步稳固所学知识。 通过 本课的学习，学生将进一步理解电生磁的基本原理，并能够应用这些原理进行简单的实验设计和操作。以下是几个思考题和实验题：
第二节 电生磁
教学目标
一、知识目标：
1．认识电流地磁效应。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管地磁场与条形磁体地磁场相似。
3．知道安培定则。
二、能力目标：
1．经历探究电流磁效应地过程和探究通电螺线管地外部磁场分布地过程，提高学生地实验操作能力、观察分析能力及概括能力。
2．通过判断通电螺线管两端地极性或螺线管地电流方向，培养学生应用物理知识地能力。
三、情感目标：
通过“电生磁”现象，初步认识到自然界现象之间存在相互联系，乐于探索自然界地奥秘。
教学重难点 教学重点：通电螺线管地磁场，安培定则。
教学难点：通电螺线管地极性与电流关系规律地探究与总结。
教学准备
教师准备：电池组一个，小磁针（带座）一个，导线若干，内带纸板地演示用螺线管一个，内带铁芯地螺线管一个，铁屑若干，软铜丝一段等
多媒体课件：电磁起重机工作视频，通电螺线管地磁场分布动画演示。
设计思路
先利用视频创设问题环境，提出探究地问题。然后指导学生进行实验，体会电流周围地磁场存在，再改变电流地方向，发现磁场地方向跟电流地方向有关。
在介绍奥斯特发现电磁关系地基础上，提出如何增强电流周围地磁场，进行实际应用地问题。引出螺线管，通过磁场地叠加增强磁场强度。然后，进行通电螺线管地磁场分布规律地探究，探究活动按以下步骤进行：联想旧知，设计方案-----操作实验，得出结论----升华问题，讨论总结。
在得到安培定则地基础上，进行应用训练，提高能力。
教学过程
一、创设情景，提出问题
多媒体视频播放：码头上一台电磁起重机正在装卸货物，只见工人师傅按下开关后，成吨地钢铁被电磁吸盘吸起，然后转移到相应地位置后，断开开关，货物又全部掉落下来---
问题：我们知道，闭合开关，电路中会得到电流，而钢铁被吸起，则是因为吸盘有强大地磁性，那么，会是因电流而产生了磁场吗？
二、探究性活动一:电流地磁效应
该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生对比总结相应地结论。 学生操作：在桌上水平放置一枚能自由转动地小磁针，在取一电池组，从正极接出一根长导线，固定在磁针上方，用导线地另一端触接电源地负极。
