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教科版高中物理选修3-2全册课件

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高中物理选修3-光的衍射 PPT

高中物理选修3-光的衍射 PPT
观事实 D．一切波都可以产生衍射
课堂小结
3 、用单色光通过小圆盘和小圆孔做衍射实 验时，在光屏上得到衍射图形，它们的
特征是（ B ）
A．用小圆盘时中央是暗的，用小圆孔 时中央是亮的
B．中央均为亮点的同心圆形条纹 C．中央均为暗点的同心圆形条纹 D．用小圆盘时中央是亮的，用小圆孔
时中央是暗的
课堂小结
4 、我们经常可以看到，凡路边施工处总挂 有红色的电灯，这除了红色光容易引起人的视 觉注意以外，还有一个重要的原因，这一原因
钢针的衍射
圆孔衍射
圆屏衍射
四.衍射光栅
问题：单缝衍射的条纹比较宽，而且距离中央 条纹较远处的条纹亮度也很低，不能达到实用 要求。实验表明，增加狭缝的个数，衍射条纹 的宽度将变窄，亮度将增加。
衍射光栅是由许多等宽的狭 缝等距离的排列起来形成的 光学仪器。可分为透射光栅 和反射光栅。
四.衍射光栅
单缝衍射
2.单缝衍射条纹的特征
1.中央亮纹宽而亮． 2.两侧条纹具有对称性，明暗相 间且不等距.
2.单缝衍射条纹的特征
红 蓝
单缝大小不变，波长越大，衍射越明 显，中央亮纹越宽。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
观察下列衍射图样，分析衍射规律： 单缝衍射规律
1、波长一定时，单缝越窄,中央 条 纹越宽，各条纹间距越大．(衍射 越明显)
光栅衍射
干涉现象与衍射现象产生的原因及区别
1.产生原因 干涉现象和衍射现象都是由于光的叠加而产生的。对
衍射现象来说，小孔处的光源可以看成无数个子波源， 它们在空间也会叠加，振动加强的点产生明条纹，振动 减弱的点产生暗条纹。
干涉现象中每一个小孔（缝）也能发生衍射，衍射现 象中各子光源也能发生干涉，即“干中有衍，衍中有 干”。我们称双缝为干涉，单缝或多缝为衍射。 2.二者区别 （1）产生条件不同 光的干涉要求频率相同的两列相干光相遇叠加。只要狭 缝或孔足够小，任何光都能发生衍射。

教科版高中物理选修3-2课件章末整合1.pptx

教科版高中物理选修3-2课件章末整合1.pptx
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章末整合
—
划时代的发现
— —
—
奥斯特梦圆“电生磁” 法拉第心系“磁生电”
— —
—
相互联 系、转化
— 闭合电路
产生感应
— B变（磁场强弱发生变化）
— 电流的条件 — — 磁通量发生变化 — — S变（回路面积变化）
— θ变（B与S夹角变化）
电 磁 感—应源自—互感和自感—
—
自感现象
— —
—
自感电动势E＝LΔΔIt 自感系数L
— 涡流、电磁驱动、电磁阻尼 — 产生、原理、应用
感应电流 — 楞次定律：多用于回路中磁通量变化时 —— 区分一般
— 的方向
— —
右手定则：多用于研究导体切割磁感线时
—
—
和特殊
—
感应电动 势的大小
—E＝nΔΔΦt EE＝ ＝nnΔΔΔ ΔBSttBS，，BS变变化化
—
—
E＝
l为有效切割长度 Blvv为有效切割速度
——
— 区分平均和瞬时
— 互感现象

教科版高中物理选修3-2全册课件

教科版高中物理选修3-2全册课件

实验操作 导体棒静止 导体棒平行 磁感线运动 导体棒切割 磁感线运动
实验现象(有无电流)
分析论证
_无__
_闭__合___ 电 路 的 _一__部__分__
导体在磁场中做
_无__
_切__割__磁__感__线__ 运 动 时 ，
电路中有感应电流产 _有__
生
2.探究通过闭合回路的磁场变化时是否产生感应电流(实验图如 图所示)
C [设闭合线框在位置 1 时的磁通量为 Φ1，在位置 2 时的磁通 量为 Φ2，直线电流产生的磁场在位置 1 处比在位置 2 处要强，故 Φ1>Φ2.
将闭合线框从位置 1 平移到位置 2，磁感线是从闭合线框的同一 面穿过的，所以 ΔΦ1＝|Φ2－Φ1|＝Φ1－Φ2；将闭合线框从位置 1 绕 cd 边翻转到位置 2，磁感线分别从闭合线框的正反两面穿过，所以 ΔΦ2＝|(－Φ2)－Φ1|＝Φ1＋Φ2(以原来穿过的方向为正方向，则后来从 另一面穿过的方向为负方向)．故正确选项为 C.]
自主预习 探新知
一、电磁感应的发现 1．丹麦物理学家 奥斯特 发现载流导体能使小磁针转动，这种 作用称为电流的磁效应，揭示了电 现象与磁现象之间存在密切联系． 2．英国物理学家 法拉第 发现了电磁感应现象，即“磁生电” 现象，他把这种现象命名为 电磁感应 ．产生的电流叫作 感应电流 ．
二、感应电流产生的条件 1．探究导体棒在磁场中运动是否产生感应电流(实验图如图所 示)
合作探究 攻重难
磁通量的理解与计算
1.匀强磁场中磁通量的计算 (1)B 与 S 垂直时，Φ＝BS. (2)B 与 S 不垂直时，Φ＝B⊥S，B⊥为 B 垂直于线圈平面的分量．如 图甲所示，Φ＝B⊥S＝(Bsin θ)·S.也可以 Φ＝BS⊥，S⊥为线圈在垂直于 磁场方向上的投影面积，如图乙所示，Φ＝BS⊥＝BScos θ.

教科版高中物理选修3-2课件第1章-5

教科版高中物理选修3-2课件第1章-5

计．金属棒与导轨间的动摩擦因数为 μ ，若用恒力 F 沿水平
向右拉导体棒运动，求金属棒的最大速度．
图1－5－5
【解析】
金属棒向右运动切割磁感线，产生感应电动
势，由右手定则知，棒中有从a→b方向的电流；再由左手定 则，安培力向左，导体棒受到的合力减小，向右做加速度逐 渐减小的加速运动；当安培力与摩擦力的合力增大到大小等
连接一个阻值为 R 的电阻．一根垂直于导轨放置的金属棒
ab ，质量为 m ，从静止开始沿导轨下滑．求 ab 棒的最大速 度．(已知ab和导轨间的动摩擦因数为μ，导轨和金属棒的电 阻不计)
图1－5－4 【审题指导】 解决本题应把握以下三个关键点：
(1)导体棒做什么运动取决于受力情况和初状态． (2)导体棒先做加速运动后达到匀速运动状态． (3)导体棒达到恒定速度时受力平衡．
步骤 9 ：先由学生自己总结
本节的主要知识 ，教师点 评，安排学生课下完成 【课时作业】
演示结束
课
标
解
读
重
点
难
点
1.知道电磁感应现象遵守能
量守恒定律． 2．掌握电磁感应现象中产 生的电能与克服安培力做功 的关系．
1.电磁感应与能量的综 合．(重点)
2．电磁感应与力学知识
的综合．(重点) 3．电磁感应中能量的转 化关系．(难点)
状态时的平衡方程，往往是解答该类问题的突破口．
(2012· 广元高二检测 ) 如图 1 － 5－ 4 所示， AB 、 CD 是两 根足够长的固定平行金属导轨，两导轨间距离为 L，导轨平 面与水平面的夹角为 θ.在整个导轨平面内都有垂直于导轨平 面斜向上方的匀强磁场，磁感应强度为 B . 在导轨的 A 、 C 端
反映线框中感应电流变化规律的是(

高中物理教科版选修3-2课件：2-2描述交流电的物理量

高中物理教科版选修3-2课件：2-2描述交流电的物理量
答案：BD
解析：根据题图可知该交变电流电压的最大值为100 V，周
期为4×10－2 s，所以频率为25 Hz，A错，B对；而ω＝2πf＝50π
rad/s，所以u＝100sin50πt
V，C错；又P＝
U2 R
＝
10202 100
W＝50
W，D对。
02 题型分类指导
No.1 描述交变电流的物理量 例1 [2012·广东高考]某小型发电机产生的交变电动势为e＝ 50sin100πt(V)。对此电动势，下列表述正确的有( ) A．最大值是50 2 V B．频率是100 Hz C．有效值是25 2 V D．周期是0.02 s
解析：由题图可得其T＝0.8 s，f＝T1＝1.25 Hz，故A对，D 错；又由题图读得Im＝4 A，故B对；因为电流为非正弦式交流 电，故有效值I≠ Im2＝2 2 A，C错。
答案：AB
No.2 交变电流有效值的计算 例 2 如图表示一交变电流随时间变化的图象，此交变电流 的有效值是( )
A．5 2 C.722 A
②交变电流的平均值是交变电流图象中图线与时间轴所围 的面积跟时间的比值。
(2)计算的方法不同：
①交变电流的有效值要根据电流的热效应进行求解。
②交变电流的平均值与交变电流的方向及所取时间的长短
均有关，其数值需根据法拉第电磁感应定律E＝n
ΔΦ Δt
计算。例
如，对于正弦交变电流，在0～
T 4
时间内
E
＝
2 π
B．2.5 A D．3.5 A
[分析] 解答本题的思路如下：
[解析] 根据交变电流有效值的定义，让题图中的交变电流 和某一恒定电流分别通过同一个电阻，如果在相同时间内电阻产 生的热量相同，则此恒定电流的数值就等于此交变电流的有效 值。设此交变电流的有效值为 I，则任意一个周期内，有 I2RT＝ I21RT2＋I22RT2，代入数据得 I2＝(2 2)2×12＋(322)2×12，解得 I＝2.5 A，选项 B 正确。

高中物理教科版选修3-2课件：2-3示波器的使用

高中物理教科版选修3-2课件：2-3示波器的使用
5符号“DC”表示直流，“AC”表示交流。
[变式训练1－1] 某示波器工作时，屏上显示出如图所示 的波形，且亮度较弱。
(1)要将波形调到中央，应调节示波器的________旋钮和 ________旋钮；若要增大显示波形的亮度，应调节________旋 钮。
(2)此时衰减调节旋钮位于“ ”挡，若要使此波形横向展 宽，并显示出3个完整的波形，同时要求波形幅度适当大些，需 要进行的操作是( )
A．调节X增益调节旋钮和竖直位移旋钮 B．调节X增益调节旋钮和扫描微调旋钮 C．调节扫描微调旋钮和Y增益调节旋钮 D．调节水平位移旋钮和Y增益调节旋钮
解析：因为是由一个波形变为两个波形，所以用扫描微调 旋钮；Y增益调节旋钮可调节波形的幅度。
答案：C
03 课堂效果自测
04 课后巩固训练
谢谢观看！
(1)当屏幕上出现如图所示的波形时，应调节________旋 钮。如果正弦波的正负半周均超出了荧光屏的范围，应调节 ________旋钮或________旋钮，或这两个旋钮配合使用，以使 正弦波的整个波形出现在荧光屏内。
(2)如需要荧光屏上正好出现一个完整的正弦波形，应将 ________旋钮置于________位置，然后调节________旋钮。
3扫描范围旋钮用来改变扫描电压的频率范围；扫描微调 旋钮使扫描电压的频率在选定的范围内连续变化。
[变式训练2－1] 用示波器观察某交流信号时，在荧光屏上 显示出一个完整的波形，如图所示。经下列四组操作之一，使 该信号显示出两个完整的波形，且波形幅度增大。此组操作是 ________(填选项前的字母)。( )
如图为示波器面板，屏上显示的是一亮度很低、线条较粗 且模糊不清的波形。
(1)若要增大显示波的亮度，应调节________旋钮。 (2)若要使屏上波形线条变细且边缘清晰，应调节________ 旋钮。 (3)若要将波形曲线调至屏中央，应调节________与 ________旋钮。

高中物理选修3-2讲义

高中物理选修3-2讲义励志长廊：真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。

第四章电磁感应4.1 划时代的发现教学目标（一）知识与技能1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。

2．知道电磁感应、感应电流的定义。

（二）过程与方法领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。

（三）情感、态度与价值观1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。

2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。

教学重点、难点教学重点知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。

领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

教学难点领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

教学手段计算机、投影仪、录像片教学过程一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。

提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。

学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。

提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。

高中物理第二章直流电路电阻定律参考课件教科版选修3_1081843


导体
绝缘体
半导体
各种金属、电
锗、硅、砷化
实例
陶瓷、塑料、橡胶
解质溶液等
镓、锑化铟等
固定导线的绝缘子、热敏电阻、光
应用 导线等 导线保护层、用电 敏电阻、自动
器外壳
控制设备
[重点诠释] 1．电阻率大小与温度的关系 (1)金属的电阻率随温度升高而增大。 (2)绝缘体和半导体的电阻率随温度升高而减小，并 且变化不是线性的。 (3)有些合金如锰铜、镍铜的电阻率几乎不受温度变化 的影响，可用来制作标准电阻。 (4)当温度降到－273 ℃附近时，有些材料的电阻率突 然减小到零成为超导体。
第第 二2 章节
理解教材新知 把握热点考向 应用创新演练
知识点一 知识点二 知识点三 考向一 考向二
随堂基础巩固
课时跟踪训练
1．导体的电阻与导体的横截面积、长度、 材料、温度等有关。
2．电阻定律的表达式 R＝ρSl 是电阻的 决定式，公式 R＝UI 是电阻的定义式。
3．电阻率是反映材料导电性能的物理量， 其大小与材料和温度均有关。
1．在“测定金属的电阻率”的实验中，待测金属导线的长度 约为0.8 m，直径小于1 mm，电阻在5 Ω左右。实验主要 步骤如下： (1)用______测量金属导线的长度l，测3次，求出平均值； (2)在金属导线的3个不同位置上用________测量直径d， 求出平均值；
(3)用伏安法测量该金属导线的电阻R。在方框中画出实 验电路图，并把图2－2－2中所给的器材连接成测量电路。 安培表要求用0～0.6 A量程，内阻约1 Ω；伏特表要求用 0～3 V量程，内阻约几 kΩ；电源电压为6 V；滑动变阻器 最大阻值20 Ω。在闭合开关前，滑动变阻器的滑动触点应 处于正确位置。

物理选修3-2全套课件 PPT


变式训练1 如图29－6所示，各图中有感应电流产生的是( )
图29－6
解析 选项A中，线圈没闭合，无感应电流；选项C中， 导线在圆环的正上方，不论电流如何变化，穿过线圈的磁感 线相互抵消，磁通量恒为零，也无感应电流；选项B中，磁 通量增大，有感应电流；选项D中，回路中的磁通量恒定， 无感应电流．故选项B正确．
新课标·高考式复习
全方位指导
物理选修3-2
目录
▪ 第四章 电磁感应
▪ 课时29 划时代的发现 探究电磁感 ▪ 应的产生条件 ▪ 课时30 楞 次 定 律 ▪ 课时31 法拉第电磁感应定律 ▪ 课时32 电磁感应定律的应用 ▪ 课时33 互感和自感 涡流 电磁阻
尼和电磁驱动 ▪ 课时34 《电磁感应》小结
解析 (1)由磁通量的定义可得： Φ1＝B·S＝5×10－3 Wb． (2)Φ2＝B·S·cos 120°＝－2.5×10－3 Wb ΔΦ＝|Φ2－Φ1|＝7.5×10－3 Wb． 答案 (1)5×10－3 Wb (2)－2.5×10－3 Wb 7.5×10－3 Wb 点评 磁通量的变化量一般用变化的绝对值表示即可．
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
小Hale Waihona Puke |B－B′|，穿过平面的磁通量为|B－B′|·S＝|BS－B′S|＝|Φ －Φ′|．磁通量的意义可以用磁感线的条数形象地说明，因此 穿过平面的磁通量|Φ－Φ′|，可以理解为与相反方向穿过平面 的磁感线相抵消之后剩余的磁感线条数．
(2)单位：韦伯(Wb),1 Wb＝1 T·m2． 四、磁通量的变化 由 公 式 Φ ＝ BSsinθ 知 ， 穿 过 线 圈 的 磁 通 量 由 三 方 面 决 定，即磁感应强度的大小、线圈面积以及磁场方向与线圈平 面的夹角．三者中只要有一个因素发生变化都将引起Φ的变 化；但是如果两个甚至三个因素同时变化，Φ则有可能不 变．(想一想，这是为什么？) 五、结论 产生感应电流的条件：一是存在闭合电路，二是穿过闭 合电路的磁通量发生变化．

教科版高中物理选修3-2课件第1章-6

【审题指导】 审题时应注意以下问题：
(1)观察S1、S2、S3的位置，并分析其作用． (2)联想启动器和镇流器的工作原理．
【解析】 一般日光灯启动时瞬间把电源、灯丝、镇流 器接通，然后自动断开，靠镇流器产生瞬时高压，使灯管内 气体导电，所以启动时既要使乙图中S3闭合，又需使S1瞬间 闭合再断开，A、B错，C对．正常工作时镇流器起降压限流 作用，若把乙图中S2闭合，则镇流器失去作用，日光灯不能 正常工作，D错．
自感系数 1.基本知识
2．思考判断 (1)自感系数与电流的大小有关．(×) (2)通过线圈中的电流增大的越来越快，则自感系数变 大．(×) (3)自感系数是由线圈本身性质决定的．(√) 3．探究交流 大城市的无轨电车在行驶的过程中，由于车身颠簸，有 可能使车顶上的电弓瞬间脱离电网线，这时可以看到电火花 闪现．请说说电火花产生的原因是什么？ 【提示】 电弓脱离电网线的瞬间电流减小，所产生的 自感电动势很大，在电弓与电网线的空隙产生电火花．
若将图1－6－5甲中启动器换为开关S1，并给镇流器并 联一个开关S2，如图乙所示，则下列叙述正确的是( )
图1－6－5
A．只把S3接通，日光灯就能正常发光 B．把S3、S1接通后，S2不接通，日光灯就能正常发光 C．S2不接通，接通S3、S1后，再断开S1，日光灯就能 正常发光
D．当日光灯正常发光后，再接通S2，日光灯仍能正常 发光
●教学流程设计
课前预习安排：1.看教材 2.填写【课前自主导学】 (同学之间可进行讨论)
步骤1：导入新课，本 节教学地位分析
步骤2：老师提问，检查 预习效果(可多提问几个 学生)
步骤3：师生互动完成“探 究1”互动方式(除例1外可再 变换命题角度，补充一个 例题以拓展学生思路)
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实验3:将实验2中的直导线与电池两极相连, 螺线管 与电流计连接 。 实验4:把两根导线互相缠绕着, 先把其中的一根的两 头接到电池上通电, 把另一根的两头接到电流计上。
“静变”思维的束缚
未显示作用
毫无反应
不行
从普通的磁铁中 获得电的希望，时 时激励着我从实验 上探求电流的感应 效应。
法拉第 日记
自然哲学家谢林：宇宙间具有普遍的自 然力的统一。
一、奥斯特实验的启迪
电与磁是有联系的！ 艰辛探索（1807-1820） ： 静电——没感觉 改变中的突破：1820 发现小磁针偏转 安培的华丽转身：安培定则、电动力学
法拉第：“它突然打开了科学 中一个黑暗领域的大门，使其 充满光明。”
二、电磁感应现象的发现
课前自主学案
一、奥斯特实验的启迪
奥斯特 1820年，________发现了电流的磁效应．根据
对称性，很多物理学家做了不少“磁生电”的 实验都以失败告终.1821年，法拉第全身投入 “磁生电”的研究中．
二、电磁感应现象的发现
法拉第 1 ． 1831 年，英国物理学家 ________ 发现了电磁
感应现象，并将“磁生电”的现象分为五类： (1)
三、电磁感规律的发现及其对社会发展意义
关于法拉第，过去说得多的：穷苦、顽强、不为名利。
现在：除此之外还有，甚至更重要的是… …
（1）正确的指导思想（自然现象的相互联系） （2）抹去科学学家头上的光环，正确认识失败。 科学是人做的，科学是为人的。 ――科学中的人文精神。
说明：请同学们阅读教材P3，了解电磁感规律的发现 及其对社会发展意义。
磁场 变化中的 _____ ； (2) 变化中的 _______ ； (3) 运动 电流
恒定电流 中的 ______________ ； (4) 运动中的 _______ ； (5) 磁铁

运动中的________．
导线
2．由电磁感应现象产生的电流叫__________． 感应电流
思考感悟
法拉第时代，还没有电流表，在“磁生电” 的实验研究中，法拉第是怎样检测电流的呢？ 提示：利用电流的磁效应，在南北方向的导线 下放一可旋转的小磁针．当导线中有电流时， 小磁针就发生转动，当导线中无电流时，小磁 针就指南北极．
对以往知识的熟知 和对新鲜事物及其发展 前景的敏感，是一个人 的创造力的源泉。
——汤川秀树
谢谢
第2节 感应电流产生的条件
课标定位
课前自主学案
第2节 核心要点突破 课堂互动讲练 知能优化训练
课标定位 学习目标： 1.了解电磁的相关物理学史及电磁感应现象的发 现过程，知道电磁感应现象和感应电流． 2．明确感应电流产生条件的实验探究过程，掌 握产生感应电流的条件． 3．理解磁通量的概念，掌握其计算方法，会分 析判断通过电路的磁通量的变化情况． 重点难点： 1.判断磁通量的改变及计算． 2．感应电流的产生条件及应用．
五种类型可以引起感应电流：变化的电 流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动 的磁铁、在磁场中运动的导体。 有规律吗？ 动变
法拉第发现的电磁感应使人们对电和磁内在联系 的认识更加完善，宣告了电磁学作为一门统一学科的 诞生，为电磁学的发展作出了重大贡献。
“跑失良机”的科拉顿
电流计
螺旋管
1831年10月28日 法拉第的创新：
圆盘发电机，首先 向人类揭开了机械能转 化为电能的序幕。
法拉第心系“磁生电”
（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思 考？法拉第持怎样的观点？ （2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对 失败是怎样做的？ （3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败 的原因是什么？ （4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁 感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎 样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他 认为成功的“秘诀”是什么？
教科版高中选修3-2 物 理 全册优质课件
学习目标
1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的 发现相关的物理学史。 2.领悟科学探究中提出问题、观察实验、 分析论证、归纳总结等要素在研究物理 问题时的重要性。 3.领悟科学探究的方法和艰难历程。培养 不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
信念的力量
哲学家康德：各种自然现象之间是相互 联系和相互转化的。 实例：摩擦生热、蒸汽机
对称性的思考……
英国物理学家法拉第认为： 电和磁是一对和谐对称的自 然现象。 依据：磁化和静电感应现象 猜想：磁铁应该可以感应 出电流！ 信念：一定要转磁为电！
法拉第 出生贫寒，只读了两年小学……
苦苦寻觅 1820--1831
良好的习惯
1825年11月28日
实验1:两根长4英寸长的导线平行放置, 用两张厚纸 将它们隔开, 先把其中的一根导线接到电池的两端通 电,再把另一根与电流计相连。 实验2:将空心螺线管接到电池的两极, 把一直导线引 进螺线管, 直导线两端与电流计相连。
三、电磁感应规律的发现及其对社会发展的意义 1．法拉第在发现感应电流之后，通过大量的实验， 又归纳总结出电磁感应的规律，并发明了人类历史 上第一台感应发电机． 2．电磁感应的发现不仅对物理学和现代技术的发展 作出了划时代的贡献，而且对整个现代文明的发展 有着深刻的影响；电磁感应的发现使人们发明了发 电机、变压器、感应电动机等， 麦克斯韦 __________在此基础上建立了电磁场理论，并预言 了电磁波的存在．
麦克斯韦说：科学 家其实也有许多粗糙的 想法和不成功的经验。 他们是伟大的，但并不 是高不可攀的。
伟大的转折 1831年8月29日 电池组
开关
电流计
著名的科学文物：法拉第线圈
进一步地思考和探索：
铁芯
铁芯和线圈A是产生这一效应的必要条件吗？
1831年11月24日，法拉第向皇家学会提交 了一个报告，把这种现象定名为电磁感应，产 生的电流叫做感应电流。”磁生电“是一种在 变化、运动的过程中才能出现的效应。
科学史上许多重要发现和发明，常被人们有意 无意地罩上神秘的光环，似乎科学家都是呼风唤雨 的魔术师。但是我们在这里看到，具有闪光思维的 奥斯特和法拉第，在做出伟大发现的过程中也受着 历史局限性的束缚，也有过“可笑”的疏忽与失误。 他们是伟大的，但也是可以学习的真实的人。麦克 斯韦曾就法拉第的著作说道：“他既告诉我们成功 的经验，也告诉我们不成功的经验；既告诉我们那 些成熟的想法，也告诉我们他的粗糙想法。读者的 能力可能远不及他，但是感到的共鸣却常常多于钦 佩，并且会引起这样一种信念：如果自己有这样的 机会，也会成为一个发现者。”