在游戏活动中培养幼儿合作能力的基本策略

在结构游戏中培养大班幼儿合作能力的策略研究宝山区月浦四村幼儿园陈忠珍摘要:结构活动区是有目的，有计划充分利用幼儿园活动空间为幼儿创设的学习、游戏的自由活动区域。

结构游戏是幼儿最乐与参与的游戏之一，也是培养幼儿交往的兴趣与能力的一条重要途径。

结构游戏的特点决定了结构游戏具有群体性，需要个体与同伴的合作才能完成。

但现今大班初期，幼儿大胆与同伴交往，学会用好办法解决同伴间的矛盾的能力还没有，学会协商、接纳、合作的能力不够。

还需要教师继续的适时的引导并对他们施加一定的教育影响，培养孩子的合作意识。

因此借助结构游戏培养大班幼儿的合作能力是现阶段教师的常用的教学手段。

但目前，许多教师虽然意识到幼儿学会合作的重要意义，也尝试借助结构游戏这个平台来培养幼儿的此方面能力。

但因对合作的含义了解不够，对在结构游戏中通过什么途径和采用什么方法来培养幼儿的合作能力显得力不从心。

因此我们开展了课题研究《在结构游戏中培养大班幼儿合作能力的策略研究》。

在研究过程中，我们三位教师分工明确，只作为活动的参与者，为孩子搭建多种培养合作能力的平台，同时，我们也梳理总结在大班结构游戏中培养幼儿合作能力的有效方法、组织形式以及相对应的策略。

通过各项活动的开展，幼儿的合作意识增强了，合作能力提高了。

在课题的研究中，我们发现在活动的组织过程中，教师的评价方式有些单一，对于比较好的教育时机教师不知如何把握。

基于时间的原因，我们将在今后的研究中做进一步的深化与拓展。

关键词界定结构游戏：凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。

结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。

合作能力：是指在两人或多人、两个集体或多个集体共同完成某一工作或某一任务的过程中，与他人团结协作，最大效率的达到目的能力。

本课题中大班幼儿的合作能力包括：1、能想办法吸引同伴和自己一起游戏。

2、活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。

大班建构游戏中幼儿合作行为发展的指导策略摘要：幼儿期是儿童社会性迅速发展的时期，对其一生的社会性发展有着非常重要的影响。

建构游戏由许多幼儿共同参与，一些大型的主题建构甚至需要幼儿之间进行合理的分工合作才能完成。

因此，建构游戏是促进幼儿合作行为发展的良好途径。

在游戏中，幼儿的合作行为最初是由意向行为发展到简单的相互协作，再发展到能够联合起来，有计划、有组织地解决问题，以达到共同的目标。

在这一由低到高的发展过程中，幼儿的合作行为经历了意向性合作、自发性协同、适应性协同、组织化协作四个阶段，并随着年龄的增长而逐渐发展。

关键词：大班；建构游戏；合作行为；指导策略引言对于幼儿而言，他们的生活除了基本的吃饭睡觉以外，绝大多数时间都在做游戏，甚至许多知识的掌握都会以游戏的方式呈现。

当然，与成人世界不同的是，幼儿游戏的目的在于创设空间去激发幼儿思考，发展其探索欲望且适应社会发展。

幼儿园大班幼儿的身心方面已有很大发展，为促进幼儿健康人格的养成，该阶段的游戏应当更重视社会性与合作性。

一、培养幼儿合作能力的必要性合作能力是人类生存与发展的关键，同时也是社会人才的必备素质。

因此，合作能力需要从小培养，幼儿在年纪还小的时候，性格与能力还没有完全地形成，家长和教师的引导对于幼儿性格与能力的养成有着很重要的作用，因此在学前教育过程中教师要注重幼儿合作能力的培养，一个人具备良好的合作能力，未来才能更好地适应社会，更好地适应生活中所遇到的各种事情，找出更好的解决方法，进而取得更高的成就。

幼儿的世界是简单、纯粹的，教师需要采用合适的方式对其进行引导，游戏是幼儿最基本的活动方式，幼儿通过游戏能从中学到知识，并且激发幼儿学习的兴趣，想要自主地对生活、对世界进行更深入的探究，让幼儿能感受到生活的美好，因此，教师应该根据幼儿的具体情况、性格特征以及合作能力的特性选择合适的游戏，让幼儿都能积极参与到其中，在游戏的过程中培养幼儿合作的能力，同时还能加强幼儿之间的沟通与交流，教师也可以参与到游戏中，拉近教师与幼儿之间的距离，方便幼儿和教师敞开心扉，进而让教师能更好地了解幼儿，对幼儿做出最正确的引导。

浅谈大班幼儿区域游戏中合作能力的培养随着现代教育理念的不断深入，幼儿园游戏教育越来越重要，不仅是幼儿感知和认知世界的方式之一，更是孩子们逐渐融入社会以及生活中必不可少的体验。

在众多游戏中，区域游戏是一种非常有特色的教育方式。

它不仅可以调动孩子们参与游戏的兴趣，还可以在游戏中培养他们的合作能力。

本文将从区域游戏的概念、特点、合作能力的重要性以及如何在大班幼儿区域游戏中培养合作能力等方面进行探讨。

一、区域游戏的概念和特点区域游戏是指在幼儿园教室内，以场所为基础，按照一定的规则和安排规定，幼儿参与游戏活动的一种组织形式。

它是一种有规律、有组织的游戏形式，通过限定游戏的场所、时间和规则，使游戏有组织、有条理，更有利于幼儿发挥自己的想象力，培养坚持到底，配合他人等良好的习惯和素质，更可以增加幼儿的交往和沟通机会，提高其集体意识。

区域游戏的特点是：首先它是一种有组织的游戏，在游戏前需要明确游戏规则、参与方式等信息，让孩子们有一定的认知；其次它是一种场所限定的游戏，也就是说它可以按照不同的游戏需求设置不同的场地，如让孩子们模拟一个公园、商店、学校等环境，让孩子们在模拟中体验真实的社会生活；再次，它可以让孩子们在一定的场所、时间和规则下，充分发挥自己的想象力和创造力，尝试不同的游戏策略，提高自己的心智能力和自身素质。

二、合作能力的重要性合作能力是现代教育中一种最为重要的能力之一，也是21世纪以后人才培养的重点之一。

在教育和社会环境中具有重要的意义。

其中，区域游戏正是促进幼儿合作能力发展的一种有效手段。

1.增强幼儿集体意识和合作意识通过在幼儿园进行区域游戏，有利于增强幼儿集体意识和合作意识的形成。

在区域游戏中，孩子们要与其他孩子的进行互动、合作，协同完成任务。

如果孩子无法完成任务，那么他们就会发现他 / 她缺少了某种能力。

所以孩子们自然而然地意识到个体需要依靠集体才能完成任务的思想，进而形成了集体意识。

在此基础上，孩子也能够自觉地与他人合作，增加了合作意识。

幼教特教YOUJIAO TEJIAO教师·TEACHER1052021年2月Feb.2021同伴合作作为一种重要的社会交往活动，是儿童社会性发展的重要组成内容。

幼儿的同伴合作能力随年龄增长而不断发展，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确提出“喜欢与人谈话、交流”“愿意与同伴共同探究”“乐意与人交往”“喜欢与同伴一起娱乐、表演、创作”的要求。

因此，幼儿时期培养幼儿的同伴合作意识和能力对其未来社会性发展具有深远的影响。

节奏游戏是幼儿园规则游戏的一种，是指幼儿在节奏中进行的游戏，能发展幼儿的规则意识、节奏能力和合作能力等。

幼儿同伴合作是指在游戏、学习、生活中，幼儿能主动配合，分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。

一、大班幼儿同伴合作存在的问题笔者通过观察发现，大班幼儿在游戏、学习、生活等活动中，在同伴合作方面存在的主要问题有：不懂得相互协商与交流，如发生矛盾，常用告状或攻击性行为来解决问题；当自己或同伴遇到困难，使活动无法进行下去时，往往求助于教师，缺少相互帮助的意识；幼儿在活动中不会与同伴协商，缺少交流、分工的能力。

案例1：请不要再叫“老师”了。

“老师，乐乐抢我玩具。

”“老师，他们不理我，都不跟我聊天。

”“老师，龙龙打了婷婷一下。

”“老师，我的书不见了。

”“老师，包子又在乱跑了。

”“老师，浩浩骂我是笨蛋。

”“老师，开开跟我下棋，但他不遵守规则，我不想跟他玩了。

”15分钟的自由活动，7个幼儿跑来跟教师告状，教师无奈地跟幼儿说：“请不要再叫‘老师’了。

”案例2：他们男孩子欺负我。

户外游戏“捉尾巴”，游戏开始前，教师向幼儿介绍游戏规则：“我们今天玩‘捉尾巴’的游戏，大家分成红、蓝两队，互相追赶，扯掉对方后背的‘尾巴’。

”幼儿自主选择红队或蓝队，其中，蝴蝶（女孩子）穿上了红色衣服，浩浩、西西几个男孩子穿上了蓝色衣服，“老师，他们都来‘抓’我！”蝴蝶边哭边说。

建构游戏中培养中班幼儿的合作能力研究随着社会的不断发展，越来越多的幼儿园开始重视培养幼儿的合作能力。

而游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的合作能力。

本文将针对建构游戏中培养中班幼儿的合作能力进行研究。

一、建构游戏对中班幼儿的合作能力有益1. 培养幼儿的团队意识建构游戏通常需要多个幼儿共同参与，他们需要协作完成一项任务或者制作一个作品。

在这个过程中，幼儿会逐渐培养出团队意识，学会与他人合作，共同完成任务。

2. 提高幼儿的沟通能力在建构游戏中，幼儿需要与其他小伙伴进行沟通和交流，共同商讨如何完成任务或者如何制作作品。

这样的过程能够提高幼儿的沟通能力，让他们学会倾听他人的意见，表达自己的想法。

3. 增强幼儿的合作能力通过建构游戏，幼儿能够学会在合作中分工合作，互相协助，共同完成任务。

这样的经历能够让幼儿意识到合作的重要性，培养他们的团队合作能力。

二、建构游戏中培养中班幼儿合作能力的方法1. 提供多样化的建构游戏材料幼儿喜欢在游戏中进行创造和建构，因此教师可以提供各种各样的材料，如积木、橡皮泥、纸箱等，让幼儿可以自由发挥想象力，进行创造性的游戏活动。

2. 设计合作性强的游戏任务教师可以设计一些任务，需要多个幼儿合作完成，比如搭建一个大型积木城堡、制作一个大型拼图或者合作进行角色扮演游戏等。

这样的任务能够促使幼儿之间展开合作，共同完成任务。

3. 鼓励幼儿分享和交流在游戏过程中，教师可以鼓励幼儿分享自己的想法，交流彼此的想法，并且互相尊重。

教师可以设立讨论环节，让幼儿围绕游戏主题展开讨论，分享自己的见解，这样可以促进幼儿之间的交流和合作。

4. 提供适当的引导和帮助在幼儿进行建构游戏时，教师可以提供一定的引导和帮助，帮助幼儿克服困难，让他们感受到合作的乐趣，从而激发他们的合作意识。

三、建构游戏中培养合作能力的实施效果经过一段时间的建构游戏活动，可以观察到中班幼儿在合作能力方面有了明显的改善。

浅谈中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略摘要：到了中班阶段，幼儿的自主性发展越来越充分。

他们逐渐展出来兴趣偏好，尤其在区域活动中，幼儿不仅可以做一些自己喜欢的事情，同时也能够与区域内其他的幼儿展开合作互动等活动。

提高幼儿在区域活动中的合作能力，是促进幼儿社会性发展的重要途径，教师要抓住教育的契机，提升幼儿的合作水平。

关键词：中班幼儿区域活动合作能力一、中班幼儿在区域活动中合作能力发展的现状分析到了中班，幼儿的语言能力，社会交往能力获得进一步的发展，而且他们的自主性也得到了很大的发挥，在区域活动中，幼儿能够根据自己的喜好固定的选择一些区域进行活动，正是因为这种偏好，给幼儿带来了一种快乐感，使得幼儿在区域活动中能够得到更多专业领域能力的提高。

幼儿在幼儿园里的活动体现的是他们自己年龄层次的现状，通过对幼儿园的幼儿进行观察，我们可以看出幼儿的一些社交能力。

所以，幼儿教师要注意观察幼儿们在区域活动中的一些表现，尤其要观察他们的社交能力发展的情况，在面对一些矛盾的时候，每个幼儿都是如何处理的？教师先认真观察，然后才能采取科学的方式进行干预。

笔者主要观察的是他们在自由活动中的表现，游戏环节中的表现等各方面。

从这些活动中寻找中班幼儿区域活动中合作行为的现状。

区域活动中，有的幼儿喜欢看书，有的幼儿喜欢搭积木，还有的喜欢过家家，在这样的活动中幼儿们的认知能力，社会交往能力得到了极大地促进和发展。

正是在这样各种形式的游戏活动中，幼儿们逐渐的熟练如何去运用语言，如何去展开与其他小朋友的合作。

为了达成自己的一些目的，幼儿会采取哪些方式？这些都逐渐的能够发现幼儿的自我意识和社会意识获得了初级的萌发。

经过研究，我们也可以知道，幼儿在进行游戏的时候更能帮助自己提高全面发展的能力。

区域活动就是幼儿自由玩耍的一个很好的环境。

而在这个环境中，我们认识到：幼儿的合作能力并不高；幼儿喜欢角色游戏和美工活动；教师在指导方法上还存在一些局限。

在建构游戏中培养中班幼儿合作交往能力的研究综述合作交往是幼儿园阶段十分重要的发展任务之一。

而通过建构游戏可以培养幼儿合作交往能力。

合作交往能力是指幼儿在与他人互动中，理解和自如地运用语言、情感和思维等方面的能力。

下面本论文将探讨在建构游戏中如何培养中班幼儿的合作交往能力。

一、建构游戏的概念建构游戏是指幼儿在探索环境与物质的过程中，自主建构一系列场景、故事情境和人物角色，并通过自己的意图、意志和行动来实现这些设想。

在建构游戏中，幼儿不仅能够提高语言表达能力和创造力，还能够增强自信心和解决问题的能力。

1.促进合作在合作游戏中，幼儿需要与同伴互相合作、互相协调，才能够实现自己的设想。

而建构游戏由于其自由性和富有创造性，一般需要多人合作完成，这使得幼儿在游戏中更容易形成合作意识。

例如，如果多个幼儿想要建设一座城堡，就需要相互协商，通过分工合作才能够实现自己的设想。

2.增强沟通能力在建构游戏中，幼儿需要通过语言表达自己的设想和意图，与同伴交流并合作完成任务。

这可以帮助幼儿学会倾听、表达和理解对方的想法，并能够更好地展现自己的思维。

通过游戏，幼儿也能够改善自己的语言表达能力，增强语言的认知和表达能力。

3.培养分享精神在建构游戏中，幼儿需要分享玩具和工具，以便完成自己的设想。

孩子们需要协作分工，并相互帮助，共同取得成功。

幼儿也会在分享中形成一种友好与合理的人际关系，这将非常有助于幼儿的发展。

当孩子们在游戏中分享玩具和工具的时候，他们也会培养出一种对于物品的尊重。

4.发展团队合作在合作游戏中，时常需要分工合作，不同的幼儿可以分别扮演不同的角色，以便更好地完成任务。

在这种状态下，孩子们不仅能够培养出相互理解的能力，也能够增强一种团队精神。

而且，当孩子们共同完成一件事情的时候，他们往往会收获到乐趣和成就感，这对于幼儿的人格培养来说是非常有益的。

三、建构游戏的实施策略1.为孩子提供充足的空间在建构游戏中，幼儿们通常需要较大的空间来完成游戏。

在民间游戏活动中培养幼儿的合作能力1. 引言1.1 民间游戏活动对幼儿的重要性民间游戏活动在幼儿的成长过程中扮演着非常重要的角色。

这些游戏活动不仅能够让幼儿获得乐趣和放松，还能够促进他们的身心发展，培养他们的合作能力。

通过参与民间游戏活动，幼儿可以学习如何与他人合作、分享和交流，提高他们的社交能力和团队意识。

民间游戏活动还能够激发幼儿的想象力、创造力和解决问题的能力，帮助他们建立自信心和自尊心。

民间游戏活动对幼儿的发展具有积极的影响，是一种有益的教育方式。

在幼儿教育中，应该重视和推广民间游戏活动，让更多的幼儿能够从中受益，培养出良好的合作能力和社交技能。

1.2 合作能力在幼儿期的发展在幼儿期，合作能力是一种非常重要的社交技能，对幼儿的发展起着至关重要的作用。

幼儿时期是孩子们开始接触社交互动和团体活动的阶段，通过参与不同的游戏和活动，他们可以学会如何与他人合作、分享和相互支持。

这种合作能力不仅对幼儿的社交发展至关重要，也有助于他们今后在学校和生活中更好地融入集体和团队。

在幼儿期，合作能力的培养可以通过各种有趣的游戏活动来实现，这些活动不仅可以增强幼儿之间的友谊和团结，还可以让他们体会到共同努力、相互配合所带来的成功和成就感。

在幼儿教育中注重培养幼儿的合作能力是非常重要的，只有通过这种方式，幼儿才能在未来的社交互动中更加自信、独立和成功。

2. 正文2.1 民间游戏活动如何培养幼儿的合作能力民间游戏活动在幼儿期是非常重要的，不仅可以帮助幼儿建立健康的体魄和积极的心态，还可以在培养他们的合作能力方面起到关键作用。

通过参与各种游戏活动，幼儿可以学会与他人合作、共同解决问题，并体会到集体之中的力量。

接下来我们将详细探讨民间游戏活动如何有效地培养幼儿的合作能力。

民间游戏活动能够激发幼儿的团队意识和协作能力。

在游戏中，幼儿需要与其他小伙伴一起合作，共同实现游戏的目标。

在这个过程中，他们需要互相沟通、协调行动，学会倾听他人意见、理解别人想法，从而培养出良好的团队合作能力。

大班幼儿合作游戏指导策略研究引言幼儿的成长过程中，合作能力是非常重要的一项素质。

在大班幼儿教育中，合作游戏可以促进幼儿之间的交流和互动，培养他们的团队意识和合作精神。

要设计好一份合作游戏指导策略并不容易，需要考虑到幼儿的年龄特点、兴趣爱好、认知发展等多方面因素。

本文将对大班幼儿合作游戏指导策略进行研究，并提出相应的建议。

一、大班幼儿合作游戏的意义1. 促进幼儿的团队意识合作游戏可以帮助幼儿培养团队意识，学会与他人合作、共同完成任务。

在游戏中，幼儿需要相互配合、协调行动，这有利于培养他们的合作精神和团队意识。

2. 提升幼儿的沟通能力合作游戏可以促进幼儿之间的交流和互动，帮助他们学会用语言和行动表达自己的意见和想法。

通过游戏，幼儿可以学会倾听他人的意见、理解他人的需求，提升自己的沟通能力。

3. 培养幼儿的社交技能合作游戏是一个社交性强的活动，通过参与游戏，幼儿可以学会尊重他人、包容他人、理解他人，培养良好的社交技能。

1. 游戏设计要符合幼儿的年龄特点大班幼儿的年龄一般在4-6岁，他们的认知能力和动手能力正在逐渐发展。

合作游戏的设计要符合幼儿的年龄特点，不宜过于复杂和困难，要考虑到幼儿的认知水平和动手能力。

2. 游戏设计要体现多样性和趣味性合作游戏的设计要多样化，不同类型的游戏可以吸引不同兴趣爱好的幼儿参与。

游戏要富有趣味性，激发幼儿的参与热情，提高游戏的吸引力。

3. 游戏设计要考虑到社交性和互动性合作游戏的设计要考虑到社交性和互动性，游戏规则和活动内容要能够引导幼儿之间的交流和合作。

在游戏中，幼儿要能够互相帮助、互相配合，共同完成任务。

1. 提前准备好游戏材料在进行合作游戏之前，教师要提前准备好游戏所需的材料和道具，确保游戏的顺利进行。

游戏材料要符合幼儿的年龄特点，安全无害，并能够激发幼儿的兴趣。

2. 设计清晰的游戏规则合作游戏的规则要简单清晰，便于幼儿理解和操作。

规则要能够引导幼儿之间的合作与互动，激发他们的兴趣和参与热情。

在建构游戏中培养中班幼儿合作交往能力的研究一、建构游戏对中班幼儿合作交往能力的意义1.1 合作交往能力的重要性幼儿时期是个体认识社会、与他人协调合作的重要时期，而合作交往能力是幼儿成长过程中的重要组成部分。

合作交往能力包括与他人进行积极合作、沟通、协商、倾听、解决冲突等能力，对幼儿的社交发展和情商发展都具有重要作用。

1.2 建构游戏对合作交往能力的促进建构游戏是幼儿主动参与的一种游戏形式，幼儿在游戏中可以发挥自己的想象力和创造力，与他人进行互动和合作。

在建构游戏中，幼儿需要与同伴协作、共同完成任务，这种过程促进了幼儿的合作交往能力的发展。

二、建构游戏中培养幼儿合作交往能力的方法2.1 创设合作情境教师可以通过设计具有一定难度的任务或游戏情境，引导幼儿在游戏中进行合作。

在搭建乐高积木的过程中，教师可以组织幼儿分工合作，让他们共同完成一个作品，这样能够促进幼儿的合作交往能力的培养。

2.2 提供合作机会教师还可以有意识地创设多样的合作机会，让幼儿在建构游戏中有更多的机会参与合作。

安排幼儿共同进行一项任务，或者组织小组活动，鼓励幼儿与同伴共同解决问题、完成任务，促进他们的合作交往能力的发展。

2.3 引导合作技能在建构游戏中，教师可以通过引导和示范的方式，向幼儿传授合作技能，例如倾听他人的意见、表达自己的想法、协商解决冲突等。

通过这样的方式，能够帮助幼儿学会与他人有效地进行合作交往。

四、建构游戏中培养中班幼儿合作交往能力的效果评估为了评估建构游戏对幼儿合作交往能力的影响，可以采用多种评估方式，包括观察记录、问卷调查、访谈等方式进行综合评估。

通过观察幼儿在游戏中的表现，了解他们在合作交往方面的表现和问题，再通过问卷调查或访谈的方式了解幼儿在游戏后的感受和变化，从而全面了解建构游戏对幼儿合作交往能力的影响。

五、建构游戏中培养中班幼儿合作交往能力的教育策略和建议5.1 针对性的游戏设计教师在进行游戏设计的时候，可以根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计有针对性的游戏任务和情境，使之更适合幼儿的认知水平和合作能力，从而更好地促进幼儿的合作交往能力的培养。