语文版八下《我有一个梦想》课堂实录

我有一个梦想一、导入（3分钟）师：同学们，上一节课我们学习了《我有一个梦想》这篇文章。

通过视频和一些图片了解了这篇文章的背景，分析了这篇文章的结构层次，归纳总结了演讲辞的特点。

下面我们来回顾一下演讲辞的特点有哪些？生1：首先在内容上要切合主题，符合听众的利益，要有针对性、鼓动性、思想性。

在感情上要有充沛的感情，要包含热情和激情，在形式上要“三多”：多用整句，多用短句，多用修辞。

师：回答的很好。

二、研习文本（15分钟）师：作为出色的演讲词，应该具有巨大的鼓动性。

试分析课文，作者是从哪些方面表现出来的号召力和感染力呢？生2：第5小节第二句运用比喻的修辞手法，把美国政府比作支票的签字者，而把美国公民比作支票的合法继承人。

“空头支票”指的就是政府违背诺言，对有色人种拒付支票。

这样就撕破了政府的虚伪外衣，让听众明白他们和政府之间的关系，促使听众放弃幻想，更加清醒，警觉地投入战斗。

生3：第7小节第二句使用了比喻的修辞手法，把黑人为自由平等而奋斗所到来的那一天，比作秋天，这样就能把黑人为之奋斗的最终结果的感受，生动而直观地传达给听众，明白他们奋斗所得到的结果是什么，从而促使他们更自觉地去战斗。

和“秋天”形成对比的则为“酷暑”，一个“酷暑”生动而简洁地揭示了黑人备受摧残的生活现状，表现出了黑人为“秋天”的到来而战的迫切性和必要性。

生4：第27小节，作者谈到“这个信心”，拿这个信心是什么？师：谁来回答这个问题呢？生5：我来试试。

老师不是常教我们吗？联系上下文。

因该指的是前文的梦想，即自由、民主、平等的那一天，一定能够到来。

师：对，很好。

正是有了这样一种信念，他们才有了拼搏奋斗的源泉。

而这里把“吵耳的纷争”和“优美的交响乐”相比照，因为它恰如其分地展现了黑人运动取得最终胜利获得自由之后和白人一样共享美好生活的和谐而又优美的画面。

生6：第2小节：“一百年后的今天……一百年后的今天……一百年后的今天……”表达的是一百年来黑人的悲惨境遇。

我有一个梦想课堂教学实录前言在现代社会中，教育是一个至关重要的领域。

教育的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。

作为一名教育工作者，我有一个梦想，希望能够在课堂教学中充分发挥学生的主体性和积极性，培养他们的学习兴趣和学习能力。

本文将通过记录一节课的教学实录，展示我在课堂教学中实现梦想的过程。

教学目标在这节课中，我的教学目标是帮助学生更好地理解和应用数学中的概率和统计知识。

通过实践和解决实际问题的方式，培养学生的数据分析能力和创新思维。

教学准备在教学准备阶段，我设计了一系列的教学活动，以满足学生的不同学习需求。

1.准备了一份简洁清晰的教学大纲，将教学内容和活动按照时间顺序排列，帮助学生有条理地学习。

2.根据课程内容准备了一些相关的实例和案例，以便在课堂上进行讲解和讨论。

3.准备了一些教具和工具，如色子、纸牌等，以便学生在课堂上进行实践和探究。

教学过程预热在课堂开始时，我首先进行了一个小游戏来引起学生的兴趣。

我给每个学生发了一枚骰子，并告诉他们可以自由选择投掷几次。

学生们争先恐后地投掷骰子并记录结果。

然后，我让他们将自己的投掷结果汇总到黑板上，并简要讲解了概率和统计的基本概念。

概念讲解接下来，我用一些具体的例子和案例来进一步讲解概率和统计的相关概念。

我通过举例说明了随机事件、样本空间、事件的概率等基本概念，然后引导学生思考和讨论。

学生们积极参与，并提出了一些问题和观点。

实践探究在学生对概念有了一定的理解后，我提出了一个实际问题，希望通过学生的实践和探究来解决。

问题是这样的：假设某个班级有40个学生，其中有30个男生和10个女生。

如果从这40个学生中随机选择3个学生，那么至少选择到一个女生的概率是多少？学生们组成小组，根据自己的理解和知识，进行了一段时间的讨论和探究。

然后，每个小组派代表上台进行汇报。

我给予了他们充分的表达自己观点的机会，并对他们的答案进行了指导和讲解。

我有一个梦想今天，我高兴地同大家一起，参加这次将成为我国历史上为了争取自由而举行的最伟大的示威集会。

76年前，一位伟大的中国人——今天我们就站在他象征性的身影下——写下了《湖南农民运动考察报告》，这对于千百万灼烤于非正义残焰中的农民，犹如带来希望之光的硕大灯塔，恰似结束漫漫长夜禁锢的欢畅黎明。

然而，76年后，农民依然没有获得完全的自由。

76年后，农民依然悲惨地蹒跚于户籍及迁徙制度的枷锁之下。

76年后，农民依然生活在物质繁荣翰海的贫困孤岛上。

76年后，农民依然在社会中间向隅而泣，依然感到自己在国土家园中流离漂泊。

所以，我们今天来到这里，要把这骇人听闻的情况公诸于众。

从某种意义上说，我们共和国的缔造者在拟写宪法，就签署了一张每一个中国人都能继承的期票。

这张期票向所有人承诺——不论工人还是农民——都享有不可让渡的生存权、自由权和追求幸福权。

然而，今天中国显然对她在土地耕耘的农民拖欠着这张期票。

中国没有承兑这笔神圣的债务，而是开始给农民一张空头支票——一张盖着“资金不足”的印戳被退回的支票。

但是，我们决不相信正义的银行会破产。

我们决不相信这个国家巨大的机会宝库会资金不足。

因此，我们来兑现这张支票。

这张支票将给我们以宝贵的自由和正义的保障。

我们提醒中国：现在正是万分紧急的时刻。

现在不是从容不迫悠然行事或服用渐进主义镇静剂的时候。

现在是实现迁移自由、就业诺言的时候。

现在是走出幽暗荒凉的户籍深谷，踏上阶层平等的阳关大道的时候。

现在是使我们国家走出阶层不平等的流沙，踏上充满手足之情的磐石的时候。

现在是使祖国所有孩子真正享有公正的时候。

忽视这一时刻的紧迫性，对于国家将会是致命的。

自由平等的朗朗秋日不到来，农民顺情合理哀怨的酷暑就不会过去。

2003年不是一个结束，而是一个开端。

如果国家依然我行我素，那些希望农民只需出出气就会心满意足的人将大失所望。

在农民得到迁移、就业自由权之前，中国既不会安宁，也不会平静。

反抗的旋风将继续震撼我们国家的基石，直至光辉灿烂的正义之日来临。

《我有一个梦想》课堂教学实录导读：上课。

师：今天我们学习美国已故黑人民权领袖马丁.路德.金的著名演说——《我有一个梦想》。

早上要大家预读了，现在提问，美国的黑人是从哪里来的？生（齐答）：非洲。

师：非洲也有白人，在北非。

应该是黑非洲，对不对？黑人是怎么跑到美国来的？生甲：是作为奴隶贩卖到美国来的。

师：估计也有被骗来的，或者是怀着梦想（比如淘金梦）主动到美国来的。

但一踏上这块陌生的土地，他们的梦想就随之破灭了。

他们统统沦为奴隶，在镣铐和枷锁中过着极其悲惨的生活，在悲惨中死去。

直到1861年，林肯签署了《关于解放黑人奴隶的宣言》，黑人才最终在法理上获得了解放和自由。

请同学们齐读课文的第一、二自然段。

师：黑人在法理上获得了解放和自由，但是真正意义上的解放和自由，离美国的黑人依然遥远。

我这里有一份资料，是一位朝鲜战争中被俘的美国黑人士兵讲述的故事。

哪位同学愿意上来帮我朗读一下？生乙（上讲台朗读）：中国志愿军一直对我们俘虏很客气，称呼我们先生，但在我的内心里，却不仅仅把他们看作热情的朋友，而且看作战斗的同志。

我觉得，在当今世界上，只有他们才是最理解我们黑人痛苦的人。

也正是在志愿军的战俘营里，我有生以来第一次被作为人来看待，被作为同志来看待，而不是作为一个动物来看待！......我的一生都充满屈辱和苦难。

我认为，我最大的罪过就是生为美国的黑人。

我的肤色就是我一切不幸的根源......当我还是一个不懂事的小孩子的时候，走在街上，母亲就紧紧地拉着我，不准我离开一步，惟恐我冲撞了白人，招来灾祸。

由于家庭贫困，父母不得不把我放在孤儿院里。

有一次，母亲给我送来一件新上衣。

她刚一离开，白人的孩子就命令我把上衣脱掉，换上破的。

当时我哭了。

哥哥也用小手臂搂着我滚出了眼泪。

别人把他拉开，围上去，揍他耳光，打得他后来成了聋子。

这就是我童年的遭遇。

后来我长大了，当了一名工人，情况也没有改变多少。

为了进饭店和咖啡馆，我受到不少的污辱和打骂。

《我有一个梦想》课堂实录（一）导语出示一些名人的照片，引导学生说出他们的名字。

由此，引出本课话题——美国黑人生活的历史和现状，及课文题目《我有一个梦想》。

（屏幕上显示：麦克尔·乔丹、科比、詹姆斯。

）设计意图：“兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，和学生关注的人物入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。

（二）预习检查。

※通过强化重点字词和请同学简介这篇演说辞的作者和时代背景，促使学生养成课前预习的习惯。

※（图片）学生通过预习，对相关的背景知识有了了解，便于理解课文内容，与作者产生共鸣。

（三）整体感知。

1．思考：，结合几个问题梳理文章内容。

主要是为学生创设自主学习的情境，变被动为主动。

发展学生独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。

（屏幕显示：“题目是《我有一个梦想》，如果是你，你将从哪些角度来写梦想？”引出“他有一个什么样的梦想？为什么会有这个梦想？怎样才能实现这个梦想？他能否实现这个梦想？”）（四）问题探究。

探究文章结构，体会其强大的逻辑性。

学生理解这个问题，才能进一步理解作者讲话的深远意义。

注重以学生为本，采取合作、探究的学习方法——学生与学生、学生与教师之间进行对话，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

为此，我设置了如下几个问题。

其中，第二个问题让同学之间进行自由讨论，并派代表发言。

※（屏幕显示 1．课文题目是《我有一个梦想》，为什么直到17节作者才正面提出自己的梦想？把它放在后边起什么作用？2．美国不是很富有吗？不是标榜本国最讲人权吗？如何理解文章第二段所反映的事实？）（五）品味语言。

这篇演讲词具有有极强的说服力与号召力，本环节的重点内容是体会排比句的表达效果，并应用到写作中去。

1.你能说说本文在语言表达上具备怎样的特点吗？2.删掉“一百年后的今天”表达效果有何不同？一部分生读删过的，另一部分生读原文。

（得出结论：去掉后面三个“一百年后的今天”，主要内容不变，但语气显然不如原文更有气势。

《我有一个梦想》课堂实录（上课铃响）师：同学们好！生：老师好！师：１９６３年８月２８日，美国一位黑人在华盛顿林肯雕像前，向参加集会的２５万人倾诉了他心中的梦想。

从此，他的梦想成了美国黑人共同的梦想。

１９６８年４月４日，这位黑人在旅馆的阳台上惨遭刺客枪击，不幸身亡。

罪恶的子弹夺去了他的生命，但夺不走他心中的梦想。

从此，他的梦想成了美国人民的梦想。

２００６年１１月１３日，这位黑人纪念堂在美国国家广场动工，美国总统布什，前总统克林顿及五千多美国民众冒雨参加了奠基仪式。

而他的梦想也超越了时代，超越了国界，成为我们学习的篇章。

这位伟大的美国黑人是谁？生：是马丁·路德·金。

师：对，他就是马丁·路德·金，一位美国黑人民权运动领袖，一位诺贝尔和平奖的获得者。

现在让我们一起来聆听他的梦想。

（播放马丁·路德·金《我有一个梦想》演讲录音片断）师：你们听后，觉得马丁·路德·金演讲有什么特点？生：他很有激情。

师：是的，太有激情了，太有感染力了，我听后都恨不得鼓起掌来。

现在我们摹仿马丁·路德·金，按照朗读要求，自由朗读你最喜欢的课文段落。

（多媒体出示朗读要求，学生开始朗读课文，教室里顿时书声琅琅，教师巡视，个别指导。

）师：我们现在来一个朗诵比赛，男生和女生各推一位代表上台朗读自己最喜欢的内容，看哪位同学最有马丁·路德·金的风采。

（学生很快推出自己的代表。

男生代表上台朗读了课文９-１４段，女生代表朗读了１７～２５段。

）师：哪位同学来评价一下两位同学的朗读？一女生：我觉得女生读得好一些，她很有激情，吐字很清楚。

一男生：我觉得男生读得好，他的声音很洪亮，读得很感人，他长得也像马丁·路德·金。

《我有一个梦想》教师教学实录师：同学们好！生：老师好！师：同学们，让我们把时光倒流到半个世纪前，号称以“民主”、“平等”、“自由”为立国之本的美国还笼罩在种族主义的阴云惨雾中。

一位黑人，一个普通牧师的儿子，是他打破了这一沟绝望的死水，唤醒了黑人压抑百年的尊严，点燃了黑人心中已逐渐黯淡下去的希望之火。

于是，祖祖辈辈忍受着奴役和压迫的黑人们，在他的倡导下，开始了对苦难和不公正的坚韧对抗。

他是谁？生（齐答）：马丁路德金师：没错，他就是被誉为“黑人之音”的马丁路德金。

虽然这位执着的追梦人最终倒在了寻梦的路途上，但“我有一个梦想”成为20世纪最为惊心动魄的声音之一，它穿越了历史的烟尘，久久回荡在人们心中。

这篇演讲词何以有这样强大的震撼力呢？我们一起来探究其中的微妙。

师：课前，同学们已经作了较为充分的预习。

现在请大家在此根底上，再次浏览全文，并思考这三个问题，然后简洁作答。

（投影：1.“我”的梦想是什么？2.为什么会有这样的梦想？3.以怎样的方式去达成梦想？）师：陈景伦，你可以答复哪个问题？生：我答第一个吧。

作者的梦想是能够获得自由。

师：是谁的自由？请你说得再清晰、完整些。

生：是黑人能够获得自由。

师：作者的梦想好似还不止这些，谁能帮他补充一下？好，曾旋想来帮一把。

生：我认为作者的梦想是黑人不再受种族歧视，而是享有和白人一样的平等、自由的权利，他们将在同一片蓝天下，和睦而友爱的生活在一起。

师：你是依据文章的哪局部内容得出这个结论的？生：从课文的18段开始，谈的都是这个问题。

师：曾旋很快解决了第一个问题，那另外两个呢？生：我选择第二问。

作者之所以产生这样的梦想，是因为美国没有兑现它的诺言，致使黑人还生活在种族主义的枷锁下，得不到自由和正义的保障。

师：你较为圆满的答复了第二问。

师：蔡昆，你别无选择，第三个问题是你的了。

生：在第七段,作者写道：“我们不要采取错误的做法，我们不要为了满足对自由的渴望……”师：用你自己的话概括一下。

《我有一个梦想》教学实录课题：《我有一个梦想》（一）重申目标师：每次上课前，我们都会相互问好致意。

这是一件小事，意义却非同一般，因为这是我们人格平等、相互尊重的一种表现。

但是，假如我告诉你，仅仅因为肤色的缘故你得不到尊重：学校不接纳你，餐厅不为你服务，公共场所不欢迎你，甚至在公共汽车上你也只能坐在后车厢。

同学们，你会有什么样的感受？你又会采取什么样的方式来捍卫自己的尊严？今天，就让我们一起倾听马丁·路德·金发自心底的呐喊：我有一个梦想。

文章的学习目标：. 体会文本多样化的表现手法和其中蕴含的感情力量。

. 理解马丁·路德·金的“非暴力抵抗”政策，感受作者博大的胸襟和仁爱的精神。

【解读】收的策略表现为教师的介入和控制，体现在教师课堂中的“控制者”角色中，具体表现为两收两放。

第一，方向上的“收”与“放”，课堂学习围绕目标但不搞线性直达，成功的课堂其目标控制既有灵活性又有明确的指向性，既能防止直奔目标的功利主义，又能防止阶段目标和最终目标的南辕北辙。

要使课堂变成吸引学生的强大“磁场”，课堂伊始的“情境”创设很重要，“情感”触动更重要。

大家都对这次的导入设计甚感满意，好像拳击比赛双方刚鞠躬完毕就开始出拳了，迅捷、痛快。

（二）展示之朗读、体会生：本文题目是“我有一个梦想”，那么马丁·路德·金有怎样的梦想？请有感情地朗读这部分内容，并试用几个词语概括梦想的核心内容。

马丁·路德·金的梦想就是希望让人生来平等，没有种族歧视，并且社会充满光明和民主，黑人可以重获自由，白人和黑人可以携手共进、共同发展。

他梦想的核心内容就是博爱、平等、正义和自由。

（朗读环节他们读得非常投入，其中一个男生始终紧握拳头。

“高唱这支歌”部分，他们真的唱了起来，表情庄严，歌声激昂。

全班被感染，报以热烈掌声）师（疑惑）：这是谱的什么曲子？生：一个动画片的主题曲。

师（转向大家）：听过没有？你们觉得这支曲子在这里合适吗？生（全体兴奋地）：合适。

《我有一个梦想》课堂实录（上课铃响）师：同学们好！生：老师好！师：１９６３年８月２８日，美国一位黑人在华盛顿林肯雕像前，向参加集会的２５万人倾诉了他心中的梦想。

从此，他的梦想成了美国黑人共同的梦想。

１９６８年４月４日，这位黑人在旅馆的阳台上惨遭刺客枪击，不幸身亡。

罪恶的子弹夺去了他的生命，但夺不走他心中的梦想。

从此，他的梦想成了美国人民的梦想。

２００６年１１月１３日，这位黑人纪念堂在美国国家广场动工，美国总统布什，前总统克林顿及五千多美国民众冒雨参加了奠基仪式。

而他的梦想也超越了时代，超越了国界，成为我们学习的篇章。

这位伟大的美国黑人是谁？生：是马丁·路德·金。

师：对，他就是马丁·路德·金，一位美国黑人民权运动领袖，一位诺贝尔和平奖的获得者。

现在让我们一起来聆听他的梦想。

（播放马丁·路德·金《我有一个梦想》演讲录音片断）师：你们听后，觉得马丁·路德·金演讲有什么特点？生：他很有激情。

师：是的，太有激情了，太有感染力了，我听后都恨不得鼓起掌来。

现在我们摹仿马丁·路德·金，按照朗读要求，自由朗读你最喜欢的课文段落。

（多媒体出示朗读要求，学生开始朗读课文，教室里顿时书声琅琅，教师巡视，个别指导。

）师：我们现在来一个朗诵比赛，男生和女生各推一位代表上台朗读自己最喜欢的内容，看哪位同学最有马丁·路德·金的风采。

（学生很快推出自己的代表。

男生代表上台朗读了课文９-１４段，女生代表朗读了１７～２５段。

）师：哪位同学来评价一下两位同学的朗读？一女生：我觉得女生读得好一些，她很有激情，吐字很清楚。

一男生：我觉得男生读得好，他的声音很洪亮，读得很感人，他长得也像马丁·路德·金。

《我有一个梦想》方案一一、导语设计同学们，通过前面两个单元的学习，我们知道，每个人都有自己的梦想：台湾作家李乐薇的梦想是在喧闹的尘世中有一座属于自己的“空中楼阁”；诗人海子在理想与现实的激烈冲突中痛苦煎熬，他的梦想是“面朝大海，春暖花开”；备受沙皇专制迫害，一生多次遭受流放的俄国浪漫诗人普希金，他的梦想是能像大海一样自由奔放；面对秋水长空，万物勃发的壮丽江山，青年时代的毛泽东是“少年心事当拿云”，他的梦想是“问苍茫大地，谁主沉浮”，他要“到中流击水，浪遏飞舟”……那么，你知道，上个世纪60年代，在美国，有一位著名的黑人民权运动的领袖马丁·路德·金，他的梦想是什么吗？二、研读课文，突破重难点1、学生速读课文，找出文中涉及作者梦想内容的段落范围（17~25段），明确后集体朗读。

2、请同学根据六个“我梦想……”，概括出作者梦想的内容。

（说明“领悟作者在“梦想”具体内容安排上的内在逻辑性。

）3、作者为什么会提出这样一个梦想？结合课文，回答哪些段落写到相关内容。

学生速读课文，在明确课文1~6段写出了黑人集会的原因与目的后，集体朗读1~6段，并重点品读第2段。

具体体会“一百年后的今天”在文中反复出现所形成的艺术效果，感受黑人在生活上备受压榨、经济上十分贫困、政治上遭受歧视的悲惨现状，进而明确作者提出这一梦想的现实意义。

（说明：演讲词在文体上属议论文，教学中打破课文内容自然顺序，由“是什么”再到“为什么”，牵一发动全身，可以调动学生的理发思考）。

4、作者认为怎样才能实现这一梦想呢？学生速读课文，搜寻相关段落，明确后，集体朗读7~16段，回答黑人为争取自由平等所采取的斗争手段、方式和态度。

多媒体展示：南非黑人领袖曼德拉为废除种族隔离制度而坚持不懈，长期斗争；印度国父圣地·甘雄领导民众进行独立运动而采取“非暴力抵抗”斗争等相关资料。

（说明：扩充课文内容，加深学生对文章内容难点的理解、突破，这一过程，涉及到“怎么办”的问题，也是紧扣核心内容，继续强化学生逻辑思维。