山东淄博周村实验中学

第２５卷中小学实验与装备２０１５年第６期５５㊀实验试题解析常见的变力做功情况及求解方法山东省淄博市周村区实验中学(２５５３００)㊀郭㊀磊㊀㊀在高中物理教材中,应用恒力对物体做功的物理模型推导出功的计算式为:W ＝F S c o s α.如果力的大小是变化的,那么公式中的F 就无法取值;如果力的方向是变化的,公式中的角α就无法取值,因而此公式只适用于恒力做功问题.而对于变力做功情况在高中物理中又经常出现,学生在解决这一方面问题时往往无从下手.那么如何使这一复杂问题简单化,变成应用高中物理知识就可以解决的问题呢?下面通过实例分析介绍总结几种解决变力做功的常用方法.１㊀微元法思想当物体在变力作用下做曲线运动时,可用微元法将曲线分成无限个微小段,每一小段可认为恒力做功,总功即为各个小段做功的代数和.如图１所示,有一台小型石磨,某人用大小恒为F ,方向始终与磨杆垂直的力推磨.假设施力点到固定转轴的距离为L ,在使磨转动一周的过程中,推力做了多少功?解析:由于力F 方向不断变化,因此是一个变力做功问题,如果将运动轨迹分成无限个微小段ΔS １,ΔS ２,ΔS ３ ,每一小段曲线近似看为直线,力F 的方向也近似与这一小段的轨迹重合,则每一小段均可看作恒力做功过程.图１㊀推石磨做功应用恒力做功的计算式可求出各小段推力做的功:W １＝F ΔS １,W ２＝F ΔS ２,W ３＝F ΔS ３ 则转动一周过程中推力做的功为:W ＝W １＋W ２＋W ３＋ ＝F (ΔS １＋ΔS ２＋ΔS ３＋ )＝２F πL .２㊀力的平均值法当力的大小随位移成线性关系时,可先求出力对位移的平均值 F ＝F １＋F ２２,再由W ＝ F L c o s α计算变力做的功.如弹簧的弹力做功问题.如图２所示,劲度系数为k 的轻质弹簧一端固定在墙上,另一端连接一质量为m 的滑块,静止在光滑水平面上O 点处,现将滑块从位置O 拉到最大位移x 处由静止释放,滑块向左运动了S (S ＜x ),求释放滑块后弹簧弹力所做的功.图２㊀弹簧拉滑块做功解析:弹簧对滑块的弹力与弹簧的形变量成线性关系,可先求出弹力的平均值为:F＝k x ＋k (x －S )２然后用力的平均值乘以位移即得到此过程中弹簧变力做的功:W ＝ F S ＝k x S －１２k S２３㊀动能定理法动能定理求变力做功是非常方便的,但是必须知道初㊁末两个状态的物体的速度,以及在中间过程中分别有哪些力对物体做功,各做了多少功.如图３所示,把一个质量为m 的小球系在轻绳的一端,轻绳的另一端穿过光滑木板的小孔,且受到竖直向下的拉力作用.当拉力大小为F １时,小球在光滑木板平面上做半径为R １的匀速圆周运动;今将拉力逐渐增大为F ２时,小球仍在光滑木板平面上做匀速圆周运动,但运动半径变为R ２.求５６㊀中小学实验与装备２０１５年第６期第２５卷在此过程中拉力对小球做了多少功?图３㊀轻绳做功解析:根据题意,此题中F 是一个变力,不能直接用公式W ＝F S c o s α来求解力F 所做的功.但根据F ＝m v ２R,可以分别求出初㊁末两个状态小球具有的动能.F １＝m v ２１R １⇒１２F １R １＝１２m v ２１F ２＝m v ２２R ２⇒１２F ２R ２＝１２m v ２２根据动能定理:W 合＝ΔE k .(此题中拉力做功为合力功).W 拉＝１２m v ２２－１２m v ２１＝１２F ２R ２－１２F １R １.４㊀应用公式W ＝P t 求解当机车以恒定功率工作时,在时间t 内,牵引力做的功W ＝P t .质量为m 的机车,以恒定功率从静止开始启动,所受阻力是车重的k 倍,机车经过时间t 速度达到最大值v m ,求机车在这段时间内牵引力所做的功.解析:机车以恒定功率启动,从静止开始到最大速度的过程中,所受阻力不变,但牵引力是变力,因此,机车的牵引力做功不能直接用公式W ＝F S c o s α来求解,但可用公式W ＝P t 来计算.根据题意,机车所受阻力f ＝k m g ,且当机车速度达到最大值时,F 牵＝f .所以机车的功率为:P ＝F 牵v m a x ＝f v m a x ＝k m g v m a x .根据W ＝P t ,机车在这段时间内牵引力所做的功为:W 牵＝P t ＝k m g v m t .５㊀F －S 图像法在F －S 图像中,图线与坐标轴围成的面积在数值上表示力F 在相应的位移上对物体做的功.这一点对变力做功问题也同样适用.㊀㊀如图４所示,一个劲度系数为k 的轻弹簧,一端固定在墙壁上,在另一端沿弹簧的轴线施一水平力将弹簧拉长,求在弹簧由原长开始到伸长量为x １过程中拉力所做的功.如果继续拉弹簧,在弹簧的伸长量由x １增大到x ２的过程中,拉力又做了多少功?图４㊀弹簧做功解析:在拉弹簧的过程中,拉力大小始终等于弹簧弹力的大小,根据胡克定律可知,拉力F ＝k x.图５㊀图像作出F －x 关系图像,如图５所示,由图可知әA O x １的面积在数值上等于把弹簧拉伸了x １过程中拉力所做的功.即:W １＝１２k x １x １＝１２k x ２１.梯形A x １x ２B 的面积在数值上等于弹簧伸长量由x １增大到x ２过程中拉力所做的功.即:W ２＝１２(k x １＋k x ２)(x ２－x １)＝１２k (x ２２－x ２１).６㊀结语物理思维方法是物理知识的精髓,是知识转化为能力的桥梁.以上所举的４个例题,都是求变力做功比较常见的题型.在什么情况下用什么方法来处理,都需要探究和总结.在教学中,我们应注重物理思维和物理方法的教育,使学生学会学习㊁学会应用,学会创新,这样才能 活化 和 深化 物理知识,才能开拓思维空间,进一步提高思维能力和解题能力.收稿日期:２０１５－１０－１４。

淄博市教育局关于表彰第四届“淄博市十佳中学生”“淄博市优秀中学生”的通报文章属性•【制定机关】淄博市教育局•【公布日期】2007.06.08•【字号】淄教团字[2007]11号•【施行日期】2007.06.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文淄博市教育局关于表彰第四届“淄博市十佳中学生”“淄博市优秀中学生”的通报（淄教团字[2007]11号）各区县教育（教体）局、高新区地事局，局属各学校：为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，激励广大中学生热爱祖国、勤奋学习、勇于实践、全面发展，市教育局开展了第四届“淄博市十佳中学生”、“淄博市优秀中学生”评选活动。

经基层推荐、评委会初评、复评、公示，决定授予于妍等10名同学第四届“淄博市初中学校十佳中学生”荣誉称号、冯东明等10名同学第四届“淄博市高中学校十佳中学生”荣誉称号；授予于晓等19名同学第四届“淄博市优秀中学生”荣誉称号。

希望受到表彰的同学，珍惜荣誉、戒骄戒躁、再接再厉，争取更加优异的成绩。

同时，希望全市广大中学生认真学习他们的先进事迹，树立奋发成才、报效祖国的远大理想，勤于学习、勇于实践、全面发展，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

附：1、第四届“淄博市十佳中学生”名单2、第四届“淄博市优秀中学生”名单二ＯＯ七年六月八日附件1：第四届“淄博市十佳中学生”名单（按姓氏笔划排序）一、淄博市初中学校十佳中学生于妍女淄博光被外语学校初四王泽博男临淄遄台中学初三韦雨晨女博山七中初三冯力女沂源实验中学初二朱凌慧女张店七中初四宋家明女桓台世纪中学初四张竞宇女桓台实验中学初三李宇君女淄川区实验中学初四苏一女淄博新元学校初四潘盈欣女淄川二中初三二、淄博市高中学校十佳中学生冯东明男淄博一中高二刘业林男淄博四中高二吕祚成男淄博实验中学高二李涵男高青一中高二李素萍女沂源一中高二罗轩炜女临淄二中高二郑泽宇男雪宫中学高二赵智浩男淄博七中高二高雅女淄博六中高二韩晗女桓台一中高二附件2：第四届“淄博市优秀中学生”名单（按姓氏笔划排序）于晓男周村二中高二于琳女桓台二中高三王苏女淄川区磁村中学初四王涛男沂源县历山中学初三王晓斐女周村区实验中学初四刘琦女周村三中初四吕敏女淄博三中高三孙沛男博山一中初四许欣男淄博五中高二宋文哲男淄博五中高二张玉涵女高青县实验中学初三张钏骥女临淄一中初四李莹莹女张店一中初三沈骞男淄川一中高二郑迪女淄博实验中学高二姜锦澈女淄博七中高二贾英杰男周村萌水中学初三黄姗姗女淄博十一中高二蒋海涛男淄博一中高二。

作者： 卢迎春[1];赵营远[2]
作者机构： [1]淄博市周村区实验中学;[2]淄博市周村区南郊中学,山东淄博255300
出版物刊名： 文教资料
页码： 172-174页
年卷期： 2020年 第10期
主题词： 初中德育;校本课程;开发原则;体系构建
摘要：树人先树德,德育是学校教育的重中之重,是保障学生健康成长和发展的根本。

开发满足学生德育教育需要的校本课程,不仅能够增强学校德育的针对性和实效性,而且能够更好地提高学生德育素养,促进学生全面发展。

本文结合学校德育校本课程体系开发实践,提出了农村初中德育校本课程开发的原则,并论述了德育校本课程体系的构建,以促进学校德育工作深入开展。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计高中数学人教A版选修1-13、2、2基本初等函数的导数公式及导数的四则运算一、教案背景：面向学生：周村区实验中学学科：数学课时：1课时二、教学目标：熟练掌握基本初等函数的导数公式；掌握导数的四则运算法则；能利用给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数．三、教学重点：基本初等函数的导数公式、导数的四则运算法则四、教学难点：基本初等函数导数公式和导数的四则运算法则的应用五、教材分析：教科书直接给出基本初等函数的导数公式及导数的运算法则，不要求根据导数定义推导这些公式和法则，只要求能够利用他们能求简单函数的导数即可。

在教学中，适量的联系对于熟悉公式和法则的运用是必要的，但应避免过量的形式化的运算联系。

六、教学方法及教学思路：运用“721”信息化课堂教学模式----“自主、展示、合作、交流、引领”，本课的设计内容分为以下几个部分：1、回顾公式、寻找技巧2、自主探究、合作学习3、成果展示，汇报交流4、归纳总结，提升拓展5、反馈训练，巩固落实6、总结本节复习要点及课后作业的布置七、教学过程1、回顾公式、寻找技巧基本初等函数的导数公式：导数的四则运算法则：函数的和、差、积、商的求导法则：简单复合函数的求导： 函数 其中和 都可导，则： 2、自主探究、合作学习针对性训练：求下列函数的导数3、成果展示，汇报交流 学生分学习小组到黑板上板书本组解决的任务，并且进行讲解，同时指出本题目所运用的数学思想和数学方法。

4、归纳总结，提升拓展总结反思：1、先观察函数是由哪些子函数组成。

2、再观察有哪些运算法则。

3、拿到题目不要急于动手计算，先要分析清楚函数的组合成员xx y sin 34+=）（3229+=x e y ）（5)35(7+=x y ）（（4）y=xsinx )5)(23(62-+=x x y ）（)12(log 103+=x y ）（)32sin(8π+=x y ）（)(x g u =xu x u f y '''⋅=)(u f y =))((x g f y =26331x x x y -+=）（x e y x cos 2-=）（（5）y=tanx再进行拆分。

2018淄博市重点高中排名,淄博市所有的重点高中名单及排行榜淄博市重点高中排名：1、山东淄博实验中学学校类型：省级示范高中地区：张店区电话：************邮编：255030性质：公办校址：山东省淄博市张周路11号淄博实验中学是山东省首批重点中学、首批省级规范化学校、省级文明单位和省级花园式单位。

前身为耀南中学，始建于1942年，以抗日民族英雄马耀南的名字命名。

1955年更名为山东省淄博第五中学，1996年迁出高中部，建成淄博实验中学。

学校以先进的办学理念、卓越的师资队伍，一流的环境设施，优异的办学成绩享誉社会，逐步走上持续、健康、快速发展的道路。

2、山东省淄博第六中学学校类型：省级示范高中地区：周村区电话：************邮编：255300性质：公办校址：周村区育才路2号淄博六中始建于1905年，其前身是英国传教士兴建的'教会学校，原名“光被中学”。

解放初收归国有，1955年被山东省教育厅命名为“山东淄博第六中学”。

是一所以升学预备教育为主的普通中学。

学校分普通中学部、艺术部和初中部。

现有教职工400余人，70个教学班，在校学生4000余人。

3、山东省淄博第一中学学校类型：省级示范高中地区：博山区电话：************邮编：255200性质：公办校址：淄博市博山青年路5号淄博第一中学是山东省淄博市一所历史久远的老校，享有很高的声誉。

该校位于山东省淄博市博山。

1924年建校，时名为博山县私立颜山中学。

历经多次改名，8月，淄博市政府决定，淄博一中与淄博三中合并组成新的淄博一中。

该校拥有完善的网络教学系统，校报系统。

学校现有在岗教职工414名，学生5880名，占地12.2万平方米(183亩)。

【淄博市重点高中排名,淄博市所有的重点高中名单及排行榜】淄博市重点高中排名简介排名学校名称人气所在市类型1山东淄博实验中学1860淄博市省级示范高中2山东省淄博第六中学1576淄博市省级示范高中3山东省淄博第一中学1267淄博市省级示范高中4沂源县第一中学1243淄博市省级示范高中5山东省淄博第四中学1156淄博市省级示范高中。

待到山花烂漫时山东淄博归来有感3月16日，伴着习习的春风，我们高一段的十位老师在教务李峥嵘主任的带领下，带着王校长，孙校长和苏主任的嘱托和期盼，远赴山东省淄博市学习新课改的精神和理念。

几天来，一行人辗转淄博实验中学，周村实验中学，杜郎口中学，虽然很辛苦，但更多的是收获的欢欣与快乐！一对新课标的整体感知新课标的核心理念是自主学习。

强调学生自主、合作、探究学习，营造自主学习的氛围，突出学生本位，强调形成个性，强调培养学生的探究意识，教给学生学习方法。

教师再不是“倒水”的角色，学生和老师再不是“一碗水”和“一桶水”的关系，教师要带领学生自找水源，要教会学生自己“取水”。

新课标强调“一切为了每一位学生的发展”。

在新课程改革中，一切从学生的学情出发，遵循“上不封顶，下要保底”的教学原则，“满堂灌，一刀切”的教学方法一去不复返了，教师再不是单纯的知识传递者，教师要关注每一位学生的发展。

因为，每一位学生都是生动、活泼的人，发展的人，有尊严的人，我们对每一位学生都应该尊重、关心、牵挂，只有这样，才能达到最好的教育效果。

具体到语文这一科，新课标坚持语文课“工具性与人文性的统一”，既要注重语文课程的实用价值和效能，又要充分发挥语文课程的文化教养功能；强调在实践中学习语文，强调教师既要引导学生通过多种多样的语文实践活动，在实际的言语交际活动中，帮助学生获得语文知识、掌握语文学习方法、发展语文能力；又要求教师在引导学生掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶与感染，理解中华民族与世界的多样的文化，形成正确的情感、态度和价值观，全面提高语文素养。

新课标从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发来设计高中语文课程目标，而且通过这三方面的要素的融会整合，提高学生的语文素质。

其中“知识和能力”在整个目标体系中，是其他两维目标达成的载体，也就是说知识与能力是过程与方法、情感态度价值观这两个目标得以实现的物质外壳。

因为过程与方法是掌握知识与能力的过程与方法，情感态度与价值观也不可能脱离学习知识与培养能力而独立存在。

【同被引文献】中国期刊全文数据库前5条1 金利;;走近思想品德课[J];时事(时事报告初中生版);2010年06期2 马文志;;浅谈在思想品德课中如何激发学生的学习兴趣[J];新课程(教研);2011年08期3 李贺;;如何激发学生学习思想品德课的趣味[J];学周刊;2011年20期4 吴景武;;思品课中学生学习兴趣的培养[J];新作文(教育教学研究);2011年11期5 林梅;;初中思品教学中如何激发学生的学习兴趣[J];中学教学参考;2011年24期【相似文献】中国期刊全文数据库前10条1 杨建国;;怎样激发学生学习思想品德课的兴趣[J];新课程学习(社会综合);2009年12期2 黄云星;;思想品德课要“温度”更要“深度”[J];江西教育;2007年12期3 郭银树;;思想品德课“学”“教”“练”的尝试[J];新课程(教育学术);2010年11期4 范艳霞;;九年级思想品德课中考复习方法指导[J];新课程学习(综合);2010年09期5 左军;;依托思想品德课教材发展学生能力[J];中国教育技术装备;2009年31期6 欧阳侁;联系实际上好思想品德课[J];江西教育;1982年05期7 曾玉麟;学校如何加强对思想品德课教学的领导[J];江西教育;1983年01期8 邱瑞贤;;提高思想品德课教学质量的重要一环[J];人民教育;1983年07期9 于增慧;;配合思想品德课开展少先队活动[J];天津教育;1983年06期10 曾玉麟;我们是怎样开展思想品德课教研活动的[J];江西教育;1985年10期中国重要会议论文全文数据库前10条1 祁玉秀;;浅谈思想品德课的备课[A];萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C];2000年2 何春歧;;关于采用“体验型”课型上好思想品德课的思考[A];高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[C];2002年3 宋文;刘明洁;;思想品德课教师要掌握教学艺术发挥教育机智[A];探索创新发展[C];2000年4 林钰婵;;优化思想品德课中的情感教学[A];信息技术环境构建与教学应用[C];2009年5 周恩林;;初中思想品德课“活动化教学”设计初探[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C];2006年6 刘军;;让思想品德课成为学生的最爱[A];国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华东卷）[C];2012年7 向迎春;;论音乐教育的知行合一[A];全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（上册）[C];2006年8 黎熙元;;理论知识的阶梯、“变熟为生”及其它——谈黄淑娉教授教我学习人类学[A];庆贺黄淑娉教授从教50周年暨人类学理论与方法学术研讨会论文集[C];2002年9 徐剑红;丁九龙;;临床护生带教的体会[A];糖尿病护理学术交流暨腹膜透析新进展学习班论文集[C];2008年10 计薇;李春香;陈峰;白静;傅松滨;;生物技术实验教学改革的思考[A];高等院校遗传学教学改革探索[C];2010年中国重要报纸全文数据库前10条1 山东省淄博市周村区实验中学孙鸿波;江流天地外,山色有无中[N];学知报;2010年2 李蓓;思想品德课可以这样讲[N];中国教师报;2004年3 通渭县新景乡永新学校王继元;思想品德课本案例浅析[N];定西日报;2009年4 乔雪峰;思想品德课中如何运用多媒体激发学生的兴趣[N];晋中日报;2010年5 南充市营山县蓼叶完全小学校谢喻;“引导.体验.探究”学生爱上思想品德课[N];学知报;2010年6 江苏省滨海县第一初级中学李芙蓉;如何开展思想品德课的有效教学[N];学知报;2010年7 淄博市周村区实验中学孙鸿波;浅谈思想品德课互动教学[N];学知报;2010年8 河南省鄢陵县彭店一中边世华;从思想品德课看新课程教学中存在的问题[N];学知报;2011年9 麻栗坡县铁厂中学李曼;如何激发学生学习思想品德课兴趣[N];云南经济日报;2011年10 江苏省张家港市梁丰小学匡慧娟;网络充实思想品德课[N];中国电脑教育报;2004年中国博士学位论文全文数据库前10条1 范秦海;对我国优秀田径教练员知识结构的研究[D];河北师范大学;2008年2 盛迪韵;中学英语职前教师专业知识建构研究[D];上海师范大学;2009年3 任庆梅;构建外语环境下的中介语发展认知心理模式[D];上海外国语大学;2007年4 张晋;高等职业教育实践教学体系构建研究[D];华东师范大学;2008年5 赵彦俊;“实习支教生”实践性知识生成研究[D];西南大学;2009年6 杨宁学;作业系统中计算类主观题处理技术研究[D];西南交通大学;2006年7 张阔;儿童类别形成中知识效应的实验研究[D];天津师范大学;2003年8 裴丽;中医古籍信息利用障碍与数字化信息平台构建[D];黑龙江中医药大学;2006年9 张陈;我国当代学位制度的传统与变革[D];西南大学;2011年10 阿达西（Adahi Moulaye M'Hamed Taher）;基于性格类型和学习方法的影响兼职MBA学生学业表现主要因素分析[D];浙江大学;2012年中国硕士学位论文全文数据库前10条1 周亚丽;培养初中生思想品德课学习兴趣策略研究[D];东北师范大学;2010年2 李丽;关于初中生对思想品德课认同的探究[D];辽宁师范大学;2011年3 娜仁花;思想品德课研究性教学探究[D];东北师范大学;2010年4 孙安;思想品德课合作探究活动研究[D];华东师范大学;2010年5 王倩;中学思想品德课案例教学模式研究[D];河南大学;2012年6 折妮妮;思想品德课课堂教学生活化研究[D];陕西师范大学;2012年7 孙红艳;增强思想品德课情境教学有效性的策略研究[D];华东师范大学;2012年8 敖丽娜;思想品德课游戏教学研究[D];首都师范大学;2011年9 张风丽;思想品德课教师资格专业素质测评研究[D];南京师范大学;2011年10 余丽珍;初一年级思想品德课亲子互动作业的案例研究[D];华东师范大学;2012年期刊全文数据库前10条1 袁发逊;;浅谈新课程理念下初中思想品德课教师的角色转变[J];新课程研究(教师教育);2008年04期2 尉秀丽;;初中思想品德课实施体验式教学初探[J];中小学电教(下);2011年06期3 杨光竹;;初中思想品德课后作业的布置[J];课程教材教学研究(中教研究);2009年Z2期4 张士军;;浅谈新课标下初中思想品德课的活动课教学[J];新课程学习(综合);2010年11期5 张溪;;初中思想品德课应注重人文精神培养[J];才智;2011年06期6 高东升;;中考政治命题对思想品德教学的启示[J];读与写(教育教学刊);2009年03期7 毕秀莲;;初中思想品德课教学浅谈[J];学生之友(初中版)(中考月刊);2009年10期8 杨紫仪;;浅谈思想品德课如何激发学生的学习兴趣[J];成才之路;2011年10期9 张仕碧;;浅论如何在初中思想品德课中培养学生的创新能力[J];新课程(教育学术);2011年02期10 韦新元;;初中思想品德课实践活动的探索[J];现代教育科学(中学教师);2010年05期中国重要会议论文全文数据库前10条1 王欣;;初中思想品德课有效性教学的几点思考[A];国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华东卷）[C];2012年2 王英;王民;;利用心理地图培养学生地理学科能力[A];地理教育与学科发展——中国地理学会2002年学术年会论文摘要集[C];2002年3 蔡永利;;采用多种方式培养学生的自信心[A];首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C];2002年4 张英;;激发学生学习兴趣,培养学生创造性思维能力[A];北京力学会第15届学术年会论文摘要集[C];2009年5 马雪红;;通过典型实验的具体操作分析培养学生实验操作技能[A];中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C];2011年6 陈凤英;;浅谈在茶艺活动中培养学生探索创新能力[A];上海市少儿茶艺教学活动十周年文集[C];2002年7 杨秀蓉;;运用接受反应论培养学生的创新能力[A];中国生理学会第九届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编[C];2008年8 罗俊雁;;谈模拟遥控活动着手,培养学生的兴趣[A];2011全国航空特色学校发展论坛交流材料[C];2011年9 陈平;;培养学生创新能力[A];探索创新发展[C];2000年10 戴体俊;;药理学教学培养学生创新能力的设想[A];第五届全国药理学教学学术会议论文摘要汇编[C];2000年中国重要报纸全文数据库前10条1 大方县八堡中学王金华;初中思想品德课如何渗透感恩教育[N];毕节日报;2010年2 江苏省阜宁县张庄初级中学高富生;浅谈初中思想品德课教学中学生学习能力的培养[N];学知报;2010年3 河南省洛阳市第二十七中学田彩婷;图示法在初中思想品德课的运用[N];学知报;2011年4 江苏省徐州市贾汪区大吴中学杨如新;对初中思想品德课教学的几点探讨[N];学知报;2011年5 四川省剑阁县左长;农村初中思想品德课课程资源开发现状及原则[N];广元日报;2011年6 崔永春临淄区皇城二中;浅谈对初中思想品德课互动教学的认识[N];淄博日报;2010年7 河南睢县第一实验学校蒋家栋;初中思想品德课中的“快乐”教学[N];学知报;2010年8 河南睢县第一实验学校蒋家栋;初中思想品德课教学的误区[N];学知报;2010年9 四川广汉和兴镇中学杨翠玉;浅谈提高初中思想品德课堂教学的有效方法[N];学知报;2010年10 山西省汾阳市栗家庄中学任秋莲;初中思想品德课教学方法点滴思考[N];学知报;2011年中国博士学位论文全文数据库前10条1 司成勇;从“学答”走向“学问”[D];西北师范大学;2006年2 何强生;语文探究性学习研究[D];华东师范大学;2008年3 杨小明;体育教学中的道德教育研究[D];南京师范大学;2008年4 崔欣頠;学校责任教育论纲[D];南京师范大学;2006年5 郑淮;场域视野下的学生社会性发展研究[D];西南大学;2007年6 宋莉;跨文化交际法中国英语教学模式探析[D];上海外国语大学;2008年7 赵崇乐;体育审美教育观研究[D];东北师范大学;2009年8 易斌;改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究（1978～2008）[D];湖南师范大学;2010年9 张琼;以实践能力培养为取向的知识教学变革研究[D];华中师范大学;2011年10 王丹;我国小学低年级学生诚信知行冲突的现状、原因及教育建议[D];辽宁师范大学;2009年中国硕士学位论文全文数据库前10条1 熊豪;初中思想品德课教学中的意志品质培养研究[D];重庆师范大学;2012年2 陈旭;初中思想品德课“参与式”教学再探究[D];重庆师范大学;2012年3 韦星;论“第二人生”在初中思想品德课教学中的运用[D];华中师范大学;2010年4 刘文群;初中思想品德课活动教学的实践研究[D];华东师范大学;2010年5 丁明霞;初中思想品德课无痕教学的实施策略探析[D];山东师范大学;2011年6 李文君;初中思想品德课青年教师专业发展的调查与分析[D];山东师范大学;2011年7 孙晓椿;心理游戏在初中思想品德课教学中的应用研究[D];内蒙古师范大学;2011年8 吴伟;初中思想品德课教学评价探究[D];内蒙古师范大学;2011年9 毕子金;初中思想品德课有效教学策略研究[D];内蒙古师范大学;2011年10 梁杰;论初中思想品德课学习兴趣的激发[D];福建师范大学;2009年-。

周村实验中学学校文化【校训】阐释：“责任”一词看似简单，但对责任的忠诚与恪守是人生成功，社会和谐，国家繁荣，民族兴旺的共同的基石。

回眸历史，那些恢弘的史诗歌颂的是坚守责任，那些卑劣闹剧上演的是责任的没落，那些英宏伟人共同展现的正是高尚的责任！中华民族是一个历经苦难却永远自强不息的伟大民族，特别是近代抗争侵略和压迫的斗争历程更是在中华民族的英雄谱系中树立起一座座坚守责任的丰碑，他们在民族危亡的关头，用自己的赤诚之心和血肉之躯把“天下兴亡，匹夫有责”的坚定信念深深嵌入中华民族的性格，成为中华民族珍贵的精神财富。

传承民族精神是教育的神圣职责，特别是当前闪耀光辉的“责任”渐渐被边缘化，甚至逐渐沦为一个中性概念，学校开展责任教育、打造责任文化、引领负责任的精神更加关键和迫切。

教育首先要回答的问题是“培养什么样的人”的问题，我们的回答是“让学生成为一个负责任的人”。

把“责任”写入校训是基于当代中学生过多的以自我为中心，贪恋自我感受，对社会、对家庭、甚至对生命的责任感淡漠的现实；同时，为了培养目标的实现，学校、校长、教师、家长以及我们能影响的社会群体也必须主动远离责任缺失的浊流，担负起各自的责任，自觉成为责任模范的履行者，拥抱责任，坚守责任。

以“责任”作为校训，切合中国当代社会的现实，切中教育的根本目的，关系社会的和谐和持续发展，意义深远。

责任是应尽的义务，是份内应做的事。

人生于世，在不同阶段、不同位置、不同角色上，均承担着不同的责任，这是人生的价值和意义所在。

爱默生曾经说“责任具有至高无尚的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置”。

因此，生命最苦是因为背弃了责任，最乐是因为负了责任。

责任无所不在，人类生活的发挥，全以责任心为基石。

认清自己的责任，勇敢地承担起责任，是对一个社会成员的基本的，也是最重要的要求。

校长的责任是全心全意为师生的发展服务，以发展学校为己任，为师生生命的不断完善、个性的发展，为可贵人格的哺育不断创造更好的环境和条件。