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初中英语阅读课中词汇教学策略探究在初中英语阅读课中，词汇教学是非常重要的一环。
掌握足够的词汇能力对学生的阅读理解和表达能力有着直接的影响。
在教学中采用一些有效的词汇教学策略是非常必要的。
一、关键词法关键词法是一种通过准确的词汇选择和掌握关键词来帮助学生理解整个文章的方法。
在阅读课中，教师可以选择一篇篇幅较短的文章，提前标注出一些关键词，然后要求学生根据关键词的提示进行阅读。
通过这种方式，学生的词汇量得到了扩充，并且能够更加准确地理解文章的内容。
二、词根词缀法词根词缀法是一种通过学习词根和词缀来帮助学生扩充词汇量和理解词义的方法。
在阅读课中，教师可以选择一些常见的词根和词缀，例如“un-”、“re-”、“dis-”等，通过引导学生分析和猜测生词的词义，提高他们的词汇推测能力。
三、词汇扩展法词汇扩展法是一种通过词汇联想和搭配扩展来帮助学生丰富词汇量的方法。
在阅读课中，教师可以引导学生根据已学的词汇，通过联想和搭配的方式，扩展相关词汇。
学生可以根据“apple”这个词汇，联想到“fruit”、“red”、“juicy”等相关词汇，并进一步扩展到“banana”、“orange”等其他水果词汇。
四、词汇复习法词汇复习法是一种通过巩固和复习已学的词汇来帮助学生巩固记忆和运用的方法。
在阅读课中，教师可以利用一些词汇复习游戏或者练习册，让学生进行词汇的回顾和巩固。
教师可以设计一个词汇抽词游戏，让学生根据抽到的词汇进行词义解释或者造句。
五、词汇运用法词汇运用法是一种通过真实的语境来帮助学生理解和运用词汇的方法。
在阅读课中，教师可以选择一些与学生生活相关的文章，提供给学生阅读，并引导学生根据文章理解和运用词汇。
教师可以让学生根据文章中的词汇写一篇简短的作文，或者进行小组讨论，以此来提高学生的词汇运用能力。
浅谈提高小学英语词汇记忆的策略作者：曾慧莹来源：《学习周报·教与学》2020年第35期摘;要：小学英语新课程标准指出，词汇是语言表达的基础，是英语教学的重难点。
要提高英语教学质量，必须调动学生学习词汇的积极性，帮助学生积累储备词汇，为语言表达打下扎实基础。
现结合教学实践，浅谈提高词汇记忆的点滴策略，以求抛砖引玉。
关键词：小学英语;词汇一、直观认读记忆在教学中，借助鲜活直观图片，让学生通过观察，听声认读，辨形辨义，促进学生增强词汇理解与记忆。
如在教学PEP小学英语三年级上册的Unit 5 Let，s eat！Part A Let，s learn 时，教师可直接把“bread”“juice”“egg”“milk”等食物直接搬进课堂，让学生看着实物进行单词学习，在单词教学后也可让学生根据所听到的单词，迅速拿出相对应的食物，这样一来既可激发学生的学习兴趣和积极性，又能达到课堂教学的最佳效果。
二、增加复现率助记忆信息化带动教育现代化。
多媒体信息技术手段对辅助词汇教学具有积极的推动作用。
在教学过程，充分发挥多媒体的辅助功能，通过反复播放词汇教学视频、幻灯图片，提高词汇复现率，助推学生加强记忆。
如在进行词汇教学时，可利用多媒体手段进行一些小游戏，其中较为普遍的就是Missing Game，在幻灯片展示所学单词的系列图片，也可穿插一些学过的单词图片，点击鼠标时会有某一张图片消失，让学生以小组竞争的方式，快速读出消失图片的单词。
也可多利用音频，让学生派小组代表，根据音频播放的单词，快速找出相应的单词卡片，并拿着单词卡片正确地朗读一遍，达到加强记忆的效果。
三、以语境促记忆词汇教学不能与句子孤立起来，要把词汇教学放在具体语言情境中去掌握运用，促进学生能学以致用，提高词汇运用能力，增强对词汇的理解与应用。
如在教学PEP三年级英语上册Unit 1 Hello！ Part A Let，s learn的词汇“ruler”“pencil”“eraser”“crayon”时，可结合句型This is…来进行。
浅谈高中英语词汇教学徐春霞发表时间：2018-04-09T09:29:34.890Z 来源：《基础教育课程》2018年2月03期作者：徐春霞[导读] 词汇学习是英语学习中重要一环，也是学习的基础，中学英语教学中最重要的任务就是让学生学习并掌握好一定数量的词汇徐春霞（四川省宜宾市长宁县中学校四川长宁 644300）摘要：词汇学习是英语学习中重要一环，也是学习的基础，中学英语教学中最重要的任务就是让学生学习并掌握好一定数量的词汇，英语词汇教学有一定的规律可循，教师在理论教学与实际探究的过程中，多结合教学案例，总结规律，寻求在新课标理念下，有效提升英语词汇教学的策略和方法，以及在平常词汇教学过程中经常遇到的或者应该注意的几方面问题。
关键词：英语词汇教学；教学方法；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）03-0030-01 英语词汇的学习是学习这门语言的基础，词汇本身的积累，也关乎到词汇本身的扩大作用。
美国著名作家和教育家L.Ron Hubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。
词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。
人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。
不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。
一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。
从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。
英语的词汇量直接决定了学生的听力，语言运用能力，写作能力；尤其是学生的阅读理解能力更需要词汇量的积累来达到高考拿高分的目的。
经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。
谈到这么一点，我们就必须考虑到如何扩大词汇量的问题，我们可以从几个方面着手：一、英语词汇教学的理念1、词句结合，语篇综合。
掌握词义是词汇学习的最终目的，教书在教学中多讲词的搭配和用法，结合用词造句，表达词意等方法手段进行词汇教学，为学生能够交际做好知识铺垫。
初2年级学生英文单词学习的有效策略在初二年级学生的英文单词学习中，采用有效的策略至关重要。
作为一个教育者，我们需要像引导一位年轻旅行者探索新领域一样，帮助学生建立坚实的语言基础。
以下是几种有效的策略：首先，通过多感官学习提升记忆。
想象你是一个音乐家，每个单词都是一段旋律，让学生通过听、说、读、写和触摸多种方式来学习。
例如，利用听觉，通过朗读和录音来强化记忆；利用视觉，使用图表和图片帮助联想单词意义。
其次，创造有趣的学习环境。
设想你是一个故事大师，每个单词是一个神秘的角色，等待被发掘。
利用游戏、角色扮演和挑战来激发学生的兴趣。
例如，制作单词卡片游戏或者组织单词拼写比赛，让学习变得充满乐趣和挑战。
再者，个性化的学习体验。
像一位个人导师一样，了解每位学生的学习风格和需求。
通过分组活动或者个别指导，为学生提供量身定制的学习路径。
例如，利用智能软件跟踪学生的学习进度，根据每个学生的表现调整教学策略。
此外，强调反复和巩固。
就像一位运动教练一样，重复是掌握技能的关键。
鼓励学生每天复习所学单词，通过定期的小测验和复习活动来巩固记忆。
例如，制定每周复习计划或者设立奖励机制，激励学生坚持不懈。
最后，激发学生的自信和积极性。
像一位心理辅导员一样，帮助学生建立积极的学习态度和自信心。
赞扬他们的进步，鼓励他们接受挑战，并帮助他们设定可行的学习目标。
例如，与家长合作，建立良好的学习支持体系，共同关注学生的学习进展。
综上所述，通过综合运用多感官学习、创造有趣的学习环境、个性化学习体验、反复巩固和激发学生的积极性，我们可以帮助初二年级学生更有效地学习英文单词，为他们的语言发展奠定坚实基础。
关于公布2009年中小学英语论文评比结果的通知各中小学：现将2009年中小学英语论文评比结果公布如下，希获奖教师再接再厉，争取新的成绩。
泰州市高港区教育局教科研室2009.8.18关于公布2009年泰州市小学数学、科学优秀论文评比结果的通知各小学：现将2009年泰州市小学数学、科学优秀论文评比结果公布如下，希获奖教师再接再厉，争取新的成绩。
泰州市高港区文教局教科研室2009.6.24关于公布2009年高港区中小学生“快乐阅读”征文比赛结果的通知各区属学校，各中心小学、初中：2009年高港区中小学生“快乐阅读”征文比赛结果已于近日揭晓，共评出一等奖25篇，二等奖40篇，三等奖57篇，现将获奖结果公布如下：一等奖25篇：二等奖40篇：三等奖57篇：获得一等奖学生的指导老师同时获得优秀指导老师奖。
请各学校将获得一等奖学生的指导老师名单尽快报区教科研室，以便及时公布。
希获奖选手再接再厉，争取新的成绩。
泰州市高港区文教局教科研室泰州市高港区图书馆2009.6.23关于公布2009年泰州市初中语文优秀论文评比结果的通知各初中：现将2009年泰州市初中语文优秀论文评比结果公布如下：2009年中学语文优秀论文评比结果泰州市高港区文教局教科研室2009.6.23关于公布2009年上半年泰州市小学部分学科课堂教学竞赛获奖结果的通知各小学：现将2009年上半年泰州市小学部分学科课堂教学竞赛获奖结果公布如下：一、泰州市小学语文优质课评比高港实验小学朱君获二等奖二、泰州市小学数学优质课评比大泗学校单雪芳获二等奖三、泰州市小学科学优质课评比高港实验小学丁玲获二等奖四、泰州市小学数学录像课评比高港实验小学钱秀华获一等奖刁铺中心小学孙蓉蓉获一等奖五、泰州市小学科学录像课评比孔桥小学孔维辉获一等奖希获奖教师再接再厉，争取新的成绩。
泰州市高港区文教局教科研室 2009.6.10关于公布2008年泰州市小学数学、科学案例评选等获奖结果的通知各小学：现将2008年泰州市小学数学、科学教学设计、案例评选及学生小论文指导奖获奖结果公布如下，希获奖教师再接再厉，争取新的成绩。
初二年级英文词汇学习的核心策略在初二这一年级阶段，学生们正处于语言学习的关键时期，英文词汇的积累尤为重要。
对于初二年级的学生而言，掌握核心策略来提高词汇量不仅能提升他们的英语水平，还能增强他们的综合语言能力。
接下来，我们将探讨几种有效的词汇学习策略，这些策略旨在帮助学生们在实际应用中掌握并运用新词汇。
首先，建立一个系统化的词汇学习计划至关重要。
一个良好的学习计划能够让学生们清晰地知道每天需要学习的词汇量，以及如何将这些词汇融入到实际使用中。
学生可以通过制定每天的学习目标，比如每天记忆和复习10个新词汇，并将这些词汇运用到造句和写作练习中。
通过这种有序的学习方式，学生可以更好地记住并掌握新词汇。
其次，利用词汇卡片是一种有效的记忆方法。
将新词汇写在卡片上，一面是词汇，另一面是词汇的定义和例句。
每天花一定时间翻看这些词汇卡片，可以帮助学生加深对词汇的记忆。
这种方法还可以与其他学习工具结合使用，如移动应用程序，它们提供了互动式的词汇卡片，能够提高学习的趣味性和效果。
除了记忆词汇本身，理解词汇的词义和用法也是至关重要的。
学生们可以通过阅读英文文章、听英语音频、观看英语视频来增加对词汇的感性认识。
在阅读和听力中，词汇的用法和语境会使学生对词汇的理解更加深入。
通过这些活动，学生可以看到词汇在实际语境中的应用，从而提高他们对词汇的综合理解能力。
词汇的学习不仅限于记忆和理解，还需要不断的实践。
写作和口语练习是巩固词汇的有效方式。
学生可以尝试用新学到的词汇写短文或作文，尽量将这些词汇融入到自己的表达中。
在口语练习中，学生可以与同学进行对话，或参加英语角活动，将新词汇应用到实际交流中。
通过这种实践，学生不仅能够记住词汇，还能掌握词汇的正确使用方式。
另外，建立个人化的词汇表也是一种有效的学习策略。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择与自己学习内容相关的词汇进行记忆。
这样一来，学生对词汇的学习会更加有针对性，也能够提高他们的学习动力和兴趣。
在英语教学中如何渗透学习策略的培养在英语教学中如何渗透学习策略的培养感谢学校的安排，让我有幸了一次的机会。
2011年3月19日——20日，我们山西的中、教师参加了由多“中小学精品课堂展示研讨会组委会”组织的山西片区的中小学精品课堂展示研讨会。
在本次活动中，由来自北京的易仁荣、朱丽萍、徐莹老师和云南的张伟阳老师为我们示范中小学英语课堂的教学、分享了他们的教学经验以及教学成果，让我们领略了他们别俱一格的教学风彩，感受到教师上课的魅力和风格，让我们学到了先进的教学理念和方法，为我们今后的教学活动指明了道路。
下面我就分别从各位名师身上学到的谈几点认识：一、《探索英语模块教学提高教学效率有办法》面对中学生课业负担加重，中、高考要求不断提高，教学时间相对减少的矛盾，易仁荣老师从自身出发，讲了自己从开始不会英语而成为一代名师的经历，他善于研究英语教材、教法、学法、考法，课堂教学求新、求巧、求实、求乐，教学成果突出，给我们以极大鼓舞。
尤其是探索英语模块教学，把“同类知识模块化，复杂部题简单化，枯燥知识趣味化，英语教学高效化”，帮助学生摆脱了厌学、难记的状况，大大提高了学习兴趣，促进初高中大面积英语教学质量的提高。
1、语言基础知识的教学模块化：根据教学原理，将繁杂的英语语法重组为七大模块，同时还总结出线条、图表、口诀等有趣味的独特教学方法，这种语法知识板块化，复杂问题简单化，语法教学趣味化的`教学方法深受学生喜受。
如：在词汇教学中，可以把单元词汇分成阅读词汇和写作词汇，对于阅读词汇，要求学生做到两会：会意思、会朗读；对于写作词汇，则要求做到四会：会意思、会朗读、会拼写、会运用。
2、把语言基础知识和语用能力的培养模块化：我们可以（1）语法教学与阅读教学形成模块（2）语法教学与写作教学形成模块（3）词汇教学与读写教学形成模块。
二、《小学英语课堂教学有效性分析》课堂导入是课堂教学的第一个环节，是教师根据教学内容，教学任务和学生情况运用各种教学手段设计的课堂学习情境,目的就在于激发学生兴趣，让其快速积极，主动地进入学习状态，为后来的教学做好铺垫。
英语词汇的教学策略及具体的教学手段作者：徐晓燕来源：《新教育时代》2015年第17期摘要：随着英语词汇教学要求的不断提高，研究其教学策略及具体教学手段凸显出重要意义。
本文首先对相关内容做了概述，分析了小学英语词汇教学的基本要求、小学英语词汇学习中的主要问题。
最后研究了词汇教学策略及具体的教学手段。
关键词：英语词汇 ;教学策略 ;具体 ; 教学手段一、前言作为英语教学中的一个重要方面，研究其教学策略和具体的教学手段，能够更好地提升英语词汇教学的实践水平，从而有效优化英语教学的整体效果。
二、概述英语词汇是语言的基本材料，是学好英语的基础保障。
本文结合教学实践，尝试运用正确的词汇学习方法，提高学习效率，从而使小学生能轻松愉快地学好英语这门学科，达到应有的教学效果。
小学阶段英语教学主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，而作为一门语言，词汇是一个重要部分，小学英语教材的内容比较简单，以情景对话为主，基本上是单词、短小的对话和简短的小文章。
要想在有限的时间内，在完成既定的目标的前提下，还让我们的词汇教学轻松、高效，这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学方式来激发学生的学习热情和积极性。
三、小学英语词汇教学的基本要求1.词汇教学要有情境交融小学英语词汇教学要应用具体的情境，如直观教学情景、模拟交际情景等。
这些情景的利用与教学内容紧密关联，不但可以帮助学生学习理解、而且有助于他们在交际中恰当地使用所学词汇从而体现语言教学的交际2.词汇教学要有层次音形词是一个单词的三要素。
在词汇中教学中老师要遵循听、说、读、写的顺序，把听放在首位，有利于学生听准词的读音、提高发音的准确性、先听说再读写，符合小学生的认知规律。
3.词汇教学要渗透学习方法词汇的记忆对学生来说是学习中的难点。
因此，要寻求词汇的规律，引导学生利用读音规则、构成规律、词的形态变化，掌握以旧带薪的方法，掌握对词汇辨析的方法。
初二英文单词学习的策略与技巧
在初二阶段，英文单词的学习是关键。
掌握高效的策略和技巧，可以让这个过程变得更轻松、更有趣。
首先，单词的记忆不应仅仅停留在死记硬背上，而是要通过理解词义和语境来深化记忆。
比如，通过造句、使用单词于实际情境中，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
其次，利用词根、词缀和构词法是非常有效的策略。
通过学习常见的词根和词缀，学生能够从已知词汇中推测新词的含义。
例如，“un-”表示“否定”，在“unhappy”中，学生能够理解这个前缀的作用，从而推测出“不快乐”的意思。
制作词汇卡片是一种行之有效的记忆方法。
每张卡片一面写单词，另一面写释义、例句及相关词汇，通过反复查看和自测，可以强化记忆。
此外，利用应用程序或在线工具来创建电子词汇卡片也是现代的好选择，这些工具通常包括发音、例句和测试功能，可以增加学习的互动性和趣味性。
另一个关键策略是进行定期复习。
通过分阶段复习已经学过的单词，能够避免遗忘的情况。
可以采用间隔重复的技巧，每隔一段时间回顾单词，逐渐将其固化在长时记忆中。
通过阅读和听力训练，也能够自然地扩展词汇量。
选择适合自己水平的英文书籍、文章或听力材料，尽量在理解内容的同时注意其中出现的新词。
这样，不仅可以学习新词，还能掌握它们的实际用法。
此外，与同学或老师进行讨论和交流，利用新学到的单词进行对话，也是提高单词运用能力的好方法。
通过真实交流，可以加深对单词的理解和记忆。
总之，将这些策略与技巧结合使用，将极大地提升初二学生的单词学习效果。
关键在于持之以恒，逐步提高，最终达到掌握单词的目标。
语篇中词汇教学的有效策略浅析作者：王菲菲来源：《小学教学参考·下旬》 2016年第2期江苏盐城市第二小学（２２４０００）王菲菲［摘要］英语学习的重点是单词的积累，识记更多的语汇有助于英语综合能力的提高。
教师要根据学生的特点，采用生动形象的方式帮助学生快速识记。
如运用图片、动画，发挥形象思维的作用，借助体态语言，注重逻辑关系，在整体语篇中增强词汇学习的效果。
［关键词］小学英语词汇教学有效策略［中图分类号］G62３．３１［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201６）0６-037小学英语学习注重的是日常用语的积累，但是词汇积累依然是英语教学的重点，只有掌握足够多的词汇，在阅读时才会减少障碍，更快读懂文意。
词汇教学不能用单纯的识记和背诵的方式，要结合语篇内容进行理解识记。
背诵默写只能加大学生的负担，使学生对英语学科更加厌烦。
把词汇放在语篇中识记，还可以让学生理解语汇的用法，把语汇灵活迁移到交际应用中，增强学生对语汇的整体把握。
一、发挥形象思维，增强识记效果小学生的认知以感性为主，教师在词汇教学时可以借助生动形象的图画、视频吸引学生注意，激活学生的形象感知思维。
但有的教师却认为小学英语每个单元的单词量并不多，只要重复记忆就可以收到良好的效果。
走在教室廊道，时常还会听到教师教单词时重复朗读的声音。
教师用这种不断重复的方式，把单词简单草率地“灌输”给学生，结果收效甚微。
教师要了解学生喜欢什么样的学习方式，让学生主动识记，学生才能记得更牢。
多媒体的应用可以帮助教师运用更多的动画材料吸引学生的注意力，把更多的语汇用生动形象的方式呈现给学生。
如，苏教译林英语五年级下册Ｕｎｉｔ１《Ｃｉｎｄｅｒｅｌｌａ》一单元的学习，故事中出现的语汇比较多：ｐｒｉｎｃｅ、ｆａｉｒｙ、ｗｈｙ、ｂｅｃａｕｓｅ、ｃｌｏｔｈｅｓ、ｌｅｔ、ｐｕｔｏｎ、ｂｅｆｏｒｅ、ｈａｖｅｔｏ、ｔｒｙｏｎ、ｆｉｔ等，在识记时要把短语放到文章整体阅读中进行。
