初中英语课堂的导入技巧和方式

解析初中英语课堂教学的导入方法摘要：形象有趣、巧妙生动的课堂导入方法，可以有效调动学生参与学习的主动性，使其积极踊跃参与到课堂活动中，为课堂教学做好充足的准备工作，让他们获得愉悦轻松的学习体验。

针对初中英语课堂教学而言，教师需高度重视导入方法的应用，为学生带来引人入胜的感觉。

笔者主要对初中英语课堂教学的导入方法作认真解析，并列举一些适当方法。

关键词：初中英语课堂教学导入方法在教育活动中课堂导入作为教学活动的开端，是教师在讲授新知识内容之前引领学生快速进入学习状态的关键途径，可有效吸引他们的注意力，使其对新知识的学习充满期待与渴望。

在初中英语课堂教学中，教师需结合具体教学内容灵活设计多种多样的导入方法，提升英语语言对学生的吸引力，激起他们的学习热情，使其以积极向上的心态参与课堂学习。

一、运用情景导入方法，为学生带来直观感受在初中英语课堂教学中可选择的导入方法有很多，其中最受师生双方青睐与喜爱是情景导入法，不仅运用频率较高，而且效果也不错。

初中英语教师在课堂教学中设计导入方法时，可借助表情、手势、动作等肢体语言引入新授内容；或者借助简笔画、卡片、多媒体等辅助工具，将新知识内容生动形象、具体真实的展现出来。

借助情景导入方法能够为学生带来更加直观的感受和认识，将英语知识变得形象具体，使得他们融入到教材情景中，主动参与到英语知识的学习和探究中，并有利于对新知识的理解和认识，为课堂学习提供辅助。

比如，在讲授《Do you like bananas？》时，教师可将本单元的水果蔬菜词汇以卡片形式呈现出来，在卡片上画出相应水果的简笔画，包括：orange、tomato、ice cream、hamburger、salad、broccoli等，以及学习过的apple、banana、pear等。

并组织语言：Look and guesswhat it is，Revise the old words and teach the new words。

浅谈初中英语课堂导入【摘要】：英语课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。

常言道：“良好的开端等于成功的一半。

”英语教学也是如此。

得当的导入，它既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；它既锻炼了学生口语，又启迪了学生运用英语方法去思维；它既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始；它既直接影响到整节课的教师授课效果，又直接影响到整节课的学生听课效率。

所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生接受的成功与否。

本文试图以课堂导入的基本原则，课堂导入方法，课堂导入的注意事项为切入点,来谈论初中英语课堂导入,以期得到良好的课堂效果。

【关键词】：初中英语课堂导入原则方法在初中英语教学中教授一篇新课的时候，最难的是如何导入正题。

如果方式、方法不对，会使学生失去学习兴趣，教师上课效果事倍功半。

俗话说：“良好的开始是成功的一半”。

一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。

因此，教师的“导入”，要导之有方，课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往，这样才能促使学生真正认识事物、掌握知识。

下面我结合自己几年来的英语教学实践经验和收集到的相关资料，谈谈我对初中英语新课导入的理解。

一作为一次成功的导入，基本上要符合以下五个原则（一）新奇性原则课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果。

新颖的课堂导入有利于引导学生快速进入课堂。

现在的初中学生，很轻易吸收新事物和新信息。

他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。

因此，新奇的富有时代性的信息，能更加引起学生们的爱好。

材料越新奇，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的爱好就越浓，效果也就会越好（二）趣味性原则趣味性是学习的内在动力。

浅谈初中英语教学中的新课导入技巧【中图分类号】 g633.41【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0128-01巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节，可将学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高效率。

作为英语教师，如何营造良好的课堂氛围，激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，事半功倍地导入新课呢？一生活化导入法英语教学贴近学生生活，从学生关注的话题和学生的生活经验来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。

生活化的导入，可以是学生课余生活中喜爱的活动或人物，比如电脑游戏、足球、动漫、滑板、明星等，利用学生生活本身就十分感兴趣的话题导入新课。

生活化的导入，还可以是学生生活中常见的社会现象、生活习惯或生活细节。

二情境导入法根据青少年活泼好动、模仿力强、听觉灵敏等特点，在新课开始前设计一种情境来引入新课，能使学生把看到的与听到的英语直接联系起来，既形象、具体、生动，真实感又强。

如在 b4 module6 unit1时，我事先安排一个学生（tom）用绑带把手臂吊住，并且离开教室，在上课前的几分钟假装去学校医务室。

这时我问学生：“do you know where tom is？where has he gone？when will he come back？”并把“where has he gone？”写在黑板上。

等我问完后他出现在教室门口，这时我又问学生：“where has he been？”他回答：“i have been to the hospital.”到这里，学生都能明白“have gone to”和“have been to”的区别。

于是我又问他：“what happened？when did it happen？”并顺势引入了新课。

三自由交谈导入法即利用新课开始前几分钟和学生进行自由交流，或顺着值日生的daily report/free talk进行交谈。

初中英语课堂导入方法教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。

英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。

老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。

可以说，成功的导入，是课堂教学成功的一半。

初中英语课堂导入方法之悬念导入法“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。

当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。

因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。

有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

悬念导入法的关键在于问题的设置上。

初中英语课堂导入方法之情境导入法即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。

这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。

在学习八下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。

接着讲授新课。

初中英语课堂导入方法之背景知识导入法在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。

如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资料图片及实录。

激起学生学习的兴趣。

初中英语课堂导入方法之歌曲导入法设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。

可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。

如七年级的问候歌——Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear，数字歌——Onelittlefinger，人身歌——Thepartsofthebody。

英语教学中的导入技巧科学的课堂导入，既可以迅速集中学生的注意力，为愉快而富有实效的课堂教学做好铺垫，又能够激发学生的求知欲和学习兴趣。

一节英语课的成功，导入起着至关重要的作用。

如果教师导入不好，就会使整个课堂乏味，导致整堂课的失败。

下面，我就课堂导入的基本方法及课堂导入应注意的几个问题等谈谈初中英语课堂导入的基本技巧。

一、课堂导入的要求英国教育学家罗素说：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。

”这句话用在课堂上再恰当不过。

“良好的开端是成功的一半”、“万事开头难”都说明开头的重要。

我认为，成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求。

1.针对性。

课堂的导入是服务于课堂教学的，教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。

教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提是必须引起学生的注意力。

2.趣味性。

瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。

”这一真知灼见道出了兴趣对学习的重要性。

浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。

正如我国古代著名的教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而更加自觉主动积极地学习。

在教学中，教师可以组织学生开展他们感兴趣的导入活动，提高他们参与的热情，同时为整堂英语课定下基调，把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，达到事半功倍的教学效果。

3.新颖性。

新颖，使人兴致勃勃；陈腐，令人倦意顿生。

新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生的兴趣，增强课堂教学效果。

教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料，就能吸引学生的注意力，激活课堂气氛。

初中英语导入法俗话说，良好的开端是成功的一半。

导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步。

一堂课如果导入得好，就能牢牢地吸引学生的注意力，使其产生良好的学习动机，调动其积极性；同时，使课堂气氛变得轻松、活泼，教学活动得以顺利进行，从而提高课堂效率。

通过数年的教学实践和积极探索，我在实施英语课堂教学的导入上找到了如下几种方法：一、直观导入法直观导入法即通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学。

它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。

运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。

二、音乐欣赏导入法音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。

我相信学生对音乐都是非常喜欢的。

用音乐欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。

三、自由谈话导入法我经常安排一至两名学生在刚开始上课时做free talk。

内容可以涉及到日期、天气、学生的日常活动、新闻或学生感兴趣的话题。

我利用学生的好表演、欲成功、易满足等特点来使用自由谈话，既可寓德于教，又可寓教于乐。

但自由谈话要有较强的目的性，让学生明白将要学什么。

因此，应在课前做好人员的安排及主题的选择，做到不打无准备之仗。

四、背景知识导入法这种方法多用于阅读课。

例如我在讲初二英语上册第十一课时，用的便是这种方法。

这是一篇关于中秋节的文章。

正式阅读之前，我为学生介绍了中秋节的由来及相关习俗：在农历的八月十五这一天，全家人团聚到一起来到户外，一边吃着香喷喷的月饼，一边赏月，共享丰收带来的喜悦，……学生学课文时就不再感到生疏了。

这种导入法对帮助理解掌握课文很有帮助。

五、以旧带新导入法这也是我常用的方法。

我有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。

自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。

例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。

把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。

初中英语课导入方法讲台如舞台，教师如“导演”。

一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引更多的“观众”。

好的课堂导入需要教师与学生间的相互配合。

以下是一些初中英语课导入新颖的方法。

1、直观形象法。

当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。

无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。

例如：在学习Module 3 高一的三位年轻的教师都采用了给出自然灾害的资料片，这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。

2.自由谈话诱导入法。

谈话诱导法就是从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。

但是并非是漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题，这个主题就是本节课的中心内容。

例如，在学八年级(上)U nit 2 What should I do ? 本单元的语言要点就是谈论遇到的麻烦并能给出合理化的建议，在进行第二课时我是这样导入的：T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life?SS: Yes, what about you?T: Me ,too. I always have trouble in sleeping becau se some people play Majiang upstairs every evening. I ca n’t stand it. What should I do? Can you give me some advice? 此时在黑板上标出第二单元的题目，并顺理成章的导入本节要学的知识。

3.利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。

通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。

浅谈初中英语课堂教学中的“导入”设计梁村中学宋俊瑜摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。

有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。

所以说有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”但却达到“未成曲调先有情”的境界。

教师的巧思、妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。

[关键词]学习兴趣；导入原则；导入方法英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务被写进《英语课程标准》，作为课堂教学的第一个环节---导入，无疑应该承担起这个重要的任务。

导入应能做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。

因此教师应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。

一、英语导入应遵循的原则1、导入应遵循趣味性原则兴趣是学生学习的先决条件。

我过古代著名的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。

因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。

同样也只有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。

这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。

2、导入应遵循学生为主体的原则新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。

在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体作用的发挥。

3、导入应有针对性原则一是导入要针对教学的内容。

每节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同。

切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节；二是要针对不同的学生。

每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。

浅谈初中英语课堂导入的几点技巧摘要：导入是教学中最基本的也是非常重要的一步，旨在引趣，生疑，导题，引发求知欲。

上好一堂就如演好一台戏一样，引入是戏剧的第一幕，导得好，引得巧就能激起学生的学习热情和兴趣，引发强烈的求知欲，轻松愉快地进入情景，掌握新知识，形成新技能，并能长期记忆，学以致用，提高课堂教学效益。

本文结合教学实践，介绍了多媒体，时事名人，游戏竞赛等课堂导入法。

关键词：初中英语课堂导入课堂效益well begun is half done.良好的开始是成功的一半。

在英语课堂教学中，如何做到导入新颖别致，过渡自然，将新知识有机地融于导入语中，是一门不小的学问。

下面是笔者在英语课堂教学中运用导入技巧的几点做法。

(一)利用多媒体导入新课播放电影片断、电视节目、动画片及教师自己制作flash动画和powerpoint或英文原版歌曲是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的手段，故而视听导入法是调动学生学习积极性的有效策略。

教材中有很多内容可用电影片断作为导入，例如，初一unit9 do you want to go to a movie？一课可分别用一个喜剧片断，动作片片段，纪录片片段，恐怖片片段导入，这样又能体现教学内容，又能激发学生兴趣。

音乐是一种极富内涵的艺术语言，她向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，她能像磁铁石般吸引学生的注意力，能发展学生的想象力，提高他们的思维能力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力等。

很多老师都喜欢用它们导入新课。

在教学unit 6 i like music that i can dance to时，播放了不同风格的几首歌片段。

t：are they beautiful?ss：yes．t：which song do you like best?ss：i like…t：why do you like this song? today we are going to learn something more about music．多媒体导入法，不只局限于电影和歌曲，老师自己制作的flash，author ware，photoshop的动画，动画片更能满足教师的需要，笔者就常制作一些溶动画，声音，特效与一体flash动画来引入，很受学生喜爱。