《胖乎乎的小手》反思

《胖乎乎的小手》教案及反思《胖乎乎的小手》教案及反思1教学目标：1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。

教学难点：朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。

课前准备：生字卡片，课件。

教学过程第一课时㈠、谜语激趣，引入课文猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

”（手）引入课文：人的手多么灵巧啊！今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。

（板书课题）这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。

㈡、初读课文，整体感知1、借助拼音读课文，标出自然段序号。

难读的生字、词多读几遍。

难读生字：情、等。

做“小小播音员”带读有拼音的生字。

游戏帮助记忆。

（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）2、再读课文，把课文读通顺，读流利。

别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。

①、检查读长句子。

出示4个句子：⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。

⑴、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！⑴、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！⑴、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。

③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。

（我替爸爸。

我给妈妈。

我帮奶奶。

）3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。

㈢、自主识字，指导写字1、自主识字。

说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？（加一加、减一减、换一换）2、写字指导。

①、同桌比较“着、看”的异同。

②、全班交流。

③、观察“着、看”在田字格中的位置。

④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。

⑤、学生描红练习第二课时㈠、游戏巩固识字以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。

㈡、朗读指导，感悟文意1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。

（带“。

《胖乎乎的小手》课堂反思这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

良好的开端是一节课成功的一半，这篇课文内容简单，所以学生理解并不困难，关键是让学生在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。

勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。

开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识，这样导入既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节，新《课标》中指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。

”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。

如：在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。

《胖乎乎的小手》课堂反思（2）课堂反思：《胖乎乎的小手》本节课我们学习了《胖乎乎的小手》这个故事。

通过阅读故事，学生们对胖乎乎的小手有了更深入的了解，并且理解了胖乎乎的小手是如何帮助他解决问题的。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，例如通过朗读故事让学生熟悉故事情节，通过绘本欣赏让学生观察小手的形状和功能，通过角色扮演让学生模仿小手的动作等。

通过这样的多元化教学方法，学生们更加积极主动地参与进来，提高了他们的学习兴趣。

然而，在教学过程中也存在一些不足。

首先，在学生们进行角色扮演时，有些学生比较内向，不愿意上台表演。

2024年《胖乎乎的小手》教学反思2024年《胖乎乎的小手》教学反思 1一年级学生的理解能力很有限，而模仿欲又特强。

所以，在指导学生理解课文内容时，我发现以这一形式进行，收效能事半功倍：分角色表演出来，把课文内容演变成学生熟悉的生活细节，使之生活化。

人教版语文第二册的《胖乎乎的小手》这一课充满了家庭的温馨情感，内容也是平常家庭发生的事情。

上这一课时，我把课堂设计成一个大家庭，把重点放在分角色朗读表演，让学生自读自演自悟，感受家庭亲和，感悟文中蕴含的道理。

说起表演，学生就兴奋起来。

针对我班的学生较好动，好胜心强这一特点，我把这一环节以小组竞赛的形式进行。

学生为了能上台表演好角色，都十分认真地朗读课文，背诵对白，在小组里预演，忙得不亦乐乎。

当我把“家具”一一摆出，变魔术似的把课堂变成了家，配上轻松愉快的音乐时，学生更乐了，争先恐后地举起了小手。

于是爸爸、妈妈、姥姥、兰兰出现了，他们都十分投入地扮演角色。

刚开始，扮演“妈妈”的小女孩因为紧张忘记了对白，直把这一家子急得满头大汗，还是“兰兰”聪明，把“妈妈”的对白（这胖乎乎的小手为我洗过手绢啊）变成了自己的对白（我胖乎乎的小手为您洗过手绢，对吗？），同学们乐呵呵接受这一创新。

每组一表演完，其他学生就急着把手举起来，争着要评一评了。

看着学生一脸的认真，小大人似的，直把我乐得从心里笑出来。

学生演多了，熟练了，就自然而然地在动作、语言、表情各方面有了新的创意，表演得绘声绘色，赢得了阵阵掌声。

偶尔我也参与其中，引导学生，启发创新，帮助害羞的学生。

这样，学生就可以在体验中理解、感悟；在创新中欣赏、评价；在评价中进步。

这，不正是我们想要的吗？把课文内容以提升的生活小节的形式表演出来，大大激发了学生的兴趣，唤起学生内在体验。

不仅能让学生如身临其境地感受意境，感悟情感，提高朗读能力，还能在表演过程中自主地创新，主动地进行口语交际。

2024年《胖乎乎的小手》教学反思 2人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。

《胖乎乎的小手》教学反思
本次教学反思是基于我上课教授小学生《胖乎乎的小手》这本绘本的
教学实践，由此可见，教学反思是对教学实践的总结与反思，以期找出教
学中的缺点，改进教学方法，提高教学效果。

首先，在上课之前，我采取了绘本的阅读、图片内容介绍、背景叙事
等多种教学手段，使学生对绘本有一定的了解，有助于激发学生的兴趣，
为下一步的教学创造了良好的氛围。

其次，我在实施教学过程中，讲授的内容更加有条理，从最基本的绘
本阅读到具体的课文内容，我都拿出了许多细节，层层分析，让学生更深
刻的理解课文。

同时，我也采取了多种形式的活动，让学生直观的感受到
课文的意义，提高学生学习的兴趣。

在教学中，我也注意到了一些不足之处，首先，教学过程中对课文的
讲解有时候有些太过笼统，无法让学生更深刻的理解；其次，在教学的过
程中有时候有无聊的情况出现，学生没有足够的兴趣参与教学活动；最后，学生有时不能十分理解绘本中具体的画面，需要老师更加详细的解释。

以上只是我上课教授《胖乎乎的小手》绘本的教学反思，主要对其中
存在的不足进行了总结。