具有专业特色的高职计算机基础课程项目化教学改革探索——以高职
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一
技术专业的项目化教学案例，如下表所示： 高职 园林技术专业项 目化教学案例
相 关 能 力 项 目化 教 学 １ ．绿化 广场施 工组织设 计方
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园林 绿 化 工 程合 同书 （ ４ 课时） ３ ． 园林 工 程 预 决算 报 表 （ ４ Ｅ 课时） ｘ ｃ ｅ ｌ ４ 园林 土 方 工 程 计 算 报 表 （ ４ 课时） ５ ． 居 住 区 景 观 规 划 设 计 方 案 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ （ ４课 时 ） ６ ． 广 场 景 观设 计 方案 （ ４课 时 ：
结合 高职 园林技术 专业 学生的专业 特点 、 职业 能力 要求， 根据汁算杌 基碓 课程 要求的能力 目 标，笔者谢 十 了适合高职园林
Hale Waihona Puke Ｗｏ ｒ ｄ项 目化 教 学 ，使 学 生 理 解 Ｗｏ ｒ ｄ基础 知识 ，能够熟 练地建 立与保 存文档 、修改文档 ，并通过 自动功 能完 成文件 的建立工作 ， 目录、页眉、页脚 的插 入 ；Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教学 中主要 涉及 的 内容 有编辑报表 、数据 的有效性使用 ，常用 函数的使用及输 出打 印，并进一步结合 专业特点 ，教会学生制作 园林工程 预、 决算表 ， 提高数据统计 和分 析处 理能力； 在Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 项 目化 教学 中 ，要 使 学 生学 会使 用 Ｐ Ｐ Ｔ制 作 居住 区景 观 规划 教 学 质 量 。 设计 方案 、广场景观设计方案等 ，来提 ３ 结 语 高学生动手能力 ，汇报的能力 ，从而提 在具 有 专业 特 色 的项 目化 教学 实 升 学生的学习兴趣。 践 中，学生 的职业能力得到 了训练 ，职 ２ 具 有 专 业 特 色 的 项 目化 教 学 的 业素养得到 了提升 ，团队合作能力得到 实 施 了加强 ，同时项 目化教学也提高 了学生 在 每次 上 课前 教 师告 知 学 生本 次 的学 习兴趣 ，改善 了教学效果 ，实现 了 课 堂的教学 内容及模 拟的工作场景 ，阐 教学改革 的 目的。但是为 了更好地提升 述场景情况 ，这样有助于学生 了解所学 教学成效 ， 学 校需要进 一步与企业合作 ， 知识 的用处 ，明确了学习 目标 ，能更好 使学生深入到企业 ，参与企业的真实项 地投入 到学 习中来 。同时 ，为 了提高学 目，解决企业工作 中的实际问题 ，从而 生 的团队合作 能力 和交流能力 ，教师要 达到计算机基础教学的最终 目的。 实实在在地模拟 工作 场景 ，并 将学生分 成小组 ，讨 论面对领 导 （ 或客户 ） 时的 （ 江 西 环 境 工 程 职 业 学 院 。江 西 赣 州 工作任务 ，让学生 明确完 成工作需要的 ３ ４ １ ０ ０ ０） 知识点 ，理解每个步骤 。 例 如 ，在前期学 生要 充分 地练习园 林 图的元素如石椅 、回廊 、假 山等的绘 制 ，为后期 的设计和整 图打基 础。一些 参 考 文 献 ： ［ １ ］ 徐 国庆 ． 实践 导向职业教 育课 程研究—— 学生的软件应用技术虽然 已经很熟 练 ， 但是 由于缺乏专业知识和软件使用 的技 技术学范式 『 Ｍ１ ． 上海 ： 上海教育 出 版社 ， ２ ０ Ｏ ４ ． 巧 ，导致其设计水平长期得不 到提高。 ｆ ２ １ 吴晓义 ． “ 情境 一达标” 式职 业能力开发 Ｄ ］ ． 长春 ： 东北师范大学 ， ２ ０ ０ ６ ． 因此 ，在教学 中教师要牢牢抓住 园林 的 模式研 究 【 ３ 】 姜大源 ． 基 于全面发展 的能力观 Ⅱ 】 ｌ 中国 专业特点 ， 在实习中要引入真实 的案例 ， ［ ２ ０ ０ ５ （ ２ ２ ） ． 如实际发生 的工程案例 ，周边 的围墙栏 职 业技 术 教 育 ，
伴 随着计算 机及 网络技 术 的发 展 、 应用 ，企 业对高职毕业生 的计算机能力 的要求也 越来 越高 ，学校所学 的内容 已 远远 不能满足实际需要 。高职学校是培 养现代 高级技术人才的摇篮 ，而计算机 基 础课 程 是 高职 学 校所 有 学生 的必 修 课 ，也是 一门重要的基础课程 。但计算 机基础课程教 学也存在很多问题 ，如 目 前大 多数 高职学校计算 机基础课程统一 教学 ，即所有 专业 的课 时 、大纲 、教学 要求都是一样 的 ，与专业脱钩 ，未体现 专业 间的教学差异 ，导致对学生的后续 专业课学 习铺垫不 够。为了解决计算机 基础课程在不 同专业 的适应 性问题 ，本 文将进行与学生所学专业相 结合 的项 目 化教学改革探索 ，从 而提高教学质量 ， 提升学生 的学 习兴趣 。 ２ ０ １ ２年 ，江西 环境 工 程 职业 学 院 开展 了分 阶段 的教师职业 能力测 评 ，进 行了大量 的课程项 目化教学 改革 。计 算 机基础作为一 门全校性 的公共基 础课 ， 也 由计算机基础教研室牵头进行 了教 学 改革 ，确立 了统一 的教学 主导思 想 、教 学 目标 、教学进度等 。江西环境 工程 职 业学 院计算机基础 由两个学期完成 ，第 学 期为每周两节理论 、两节实训课 ； 第二 学期为每周两节实训课 。由于计算 机等 级考试时间 固定 ，所 以学生 只能参 加第 二年 ５月份的考试 ，而 中间相 隔时 间很 长 ，导致学生学 了后面 的忘 了前 面 的。因此 ，如何进行既满足提高学生计 算机应用 能力 、又能使学生通过计算机 等级考试 的计 算机基础教学改革 ，是提 高教学质 量 、提升项 目化教学改革效果 的重要体 现。 １ 具有专业特色的项 目化教学方案 通过本课程的学习 ，要使学生具备 必要 的计算机基础 知识 ；能够较熟练地 使用计算机 收集 、整理 、处理信息 ；能
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案 （ ４ 课时 ）
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够熟 练地运用 Ｗｏ ｒ ｄ 软件 处理文档 和表 格 ；能够 熟练地运 用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软件处 理复 杂表 格 和数 据 ；能 够应 用 Ｐ Ｐ Ｔ进 行 演
示文稿 的制作 、美化 和放 映 ；能够较熟 练地安装管理程序 、管理维 护文件及 文 件夹 ；能够完成个人计算机 的上 网设 置 和基本的查防病毒操作 。
计 算机 教 学
具有专业特色的高职计算机基础课程 项目 化教学改革探索
— —
以高职园林技术专业为例
曾广雄
文／ 徐志刚
摘 要： 文章以高职计算机基础课程 的学 习对象 和现状人手 ， 研究 了计算机基础课程与学生专业相结合 的项 目化教学方法 ， 通过重视提高学生 的学 习兴趣 、强化学生计算机操作 及应 用能力 ，提高 了计算机基础课程 的教学质量 。 关键词 ：专业特 色 计算 机基础 项 目化教学 中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７（ ２ ０ １ ４） １ ８ — ０ ０ ２ ３ — ０ １
技术专业的项目化教学案例，如下表所示： 高职 园林技术专业项 目化教学案例
相 关 能 力 项 目化 教 学 １ ．绿化 广场施 工组织设 计方
Ｗ
园林 绿 化 工 程合 同书 （ ４ 课时） ３ ． 园林 工 程 预 决算 报 表 （ ４ Ｅ 课时） ｘ ｃ ｅ ｌ ４ 园林 土 方 工 程 计 算 报 表 （ ４ 课时） ５ ． 居 住 区 景 观 规 划 设 计 方 案 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ （ ４课 时 ） ６ ． 广 场 景 观设 计 方案 （ ４课 时 ：
结合 高职 园林技术 专业 学生的专业 特点 、 职业 能力 要求， 根据汁算杌 基碓 课程 要求的能力 目 标，笔者谢 十 了适合高职园林
Hale Waihona Puke Ｗｏ ｒ ｄ项 目化 教 学 ，使 学 生 理 解 Ｗｏ ｒ ｄ基础 知识 ，能够熟 练地建 立与保 存文档 、修改文档 ，并通过 自动功 能完 成文件 的建立工作 ， 目录、页眉、页脚 的插 入 ；Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教学 中主要 涉及 的 内容 有编辑报表 、数据 的有效性使用 ，常用 函数的使用及输 出打 印，并进一步结合 专业特点 ，教会学生制作 园林工程 预、 决算表 ， 提高数据统计 和分 析处 理能力； 在Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 项 目化 教学 中 ，要 使 学 生学 会使 用 Ｐ Ｐ Ｔ制 作 居住 区景 观 规划 教 学 质 量 。 设计 方案 、广场景观设计方案等 ，来提 ３ 结 语 高学生动手能力 ，汇报的能力 ，从而提 在具 有 专业 特 色 的项 目化 教学 实 升 学生的学习兴趣。 践 中，学生 的职业能力得到 了训练 ，职 ２ 具 有 专 业 特 色 的 项 目化 教 学 的 业素养得到 了提升 ，团队合作能力得到 实 施 了加强 ，同时项 目化教学也提高 了学生 在 每次 上 课前 教 师告 知 学 生本 次 的学 习兴趣 ，改善 了教学效果 ，实现 了 课 堂的教学 内容及模 拟的工作场景 ，阐 教学改革 的 目的。但是为 了更好地提升 述场景情况 ，这样有助于学生 了解所学 教学成效 ， 学 校需要进 一步与企业合作 ， 知识 的用处 ，明确了学习 目标 ，能更好 使学生深入到企业 ，参与企业的真实项 地投入 到学 习中来 。同时 ，为 了提高学 目，解决企业工作 中的实际问题 ，从而 生 的团队合作 能力 和交流能力 ，教师要 达到计算机基础教学的最终 目的。 实实在在地模拟 工作 场景 ，并 将学生分 成小组 ，讨 论面对领 导 （ 或客户 ） 时的 （ 江 西 环 境 工 程 职 业 学 院 。江 西 赣 州 工作任务 ，让学生 明确完 成工作需要的 ３ ４ １ ０ ０ ０） 知识点 ，理解每个步骤 。 例 如 ，在前期学 生要 充分 地练习园 林 图的元素如石椅 、回廊 、假 山等的绘 制 ，为后期 的设计和整 图打基 础。一些 参 考 文 献 ： ［ １ ］ 徐 国庆 ． 实践 导向职业教 育课 程研究—— 学生的软件应用技术虽然 已经很熟 练 ， 但是 由于缺乏专业知识和软件使用 的技 技术学范式 『 Ｍ１ ． 上海 ： 上海教育 出 版社 ， ２ ０ Ｏ ４ ． 巧 ，导致其设计水平长期得不 到提高。 ｆ ２ １ 吴晓义 ． “ 情境 一达标” 式职 业能力开发 Ｄ ］ ． 长春 ： 东北师范大学 ， ２ ０ ０ ６ ． 因此 ，在教学 中教师要牢牢抓住 园林 的 模式研 究 【 ３ 】 姜大源 ． 基 于全面发展 的能力观 Ⅱ 】 ｌ 中国 专业特点 ， 在实习中要引入真实 的案例 ， ［ ２ ０ ０ ５ （ ２ ２ ） ． 如实际发生 的工程案例 ，周边 的围墙栏 职 业技 术 教 育 ，
伴 随着计算 机及 网络技 术 的发 展 、 应用 ，企 业对高职毕业生 的计算机能力 的要求也 越来 越高 ，学校所学 的内容 已 远远 不能满足实际需要 。高职学校是培 养现代 高级技术人才的摇篮 ，而计算机 基 础课 程 是 高职 学 校所 有 学生 的必 修 课 ，也是 一门重要的基础课程 。但计算 机基础课程教 学也存在很多问题 ，如 目 前大 多数 高职学校计算 机基础课程统一 教学 ，即所有 专业 的课 时 、大纲 、教学 要求都是一样 的 ，与专业脱钩 ，未体现 专业 间的教学差异 ，导致对学生的后续 专业课学 习铺垫不 够。为了解决计算机 基础课程在不 同专业 的适应 性问题 ，本 文将进行与学生所学专业相 结合 的项 目 化教学改革探索 ，从 而提高教学质量 ， 提升学生 的学 习兴趣 。 ２ ０ １ ２年 ，江西 环境 工 程 职业 学 院 开展 了分 阶段 的教师职业 能力测 评 ，进 行了大量 的课程项 目化教学 改革 。计 算 机基础作为一 门全校性 的公共基 础课 ， 也 由计算机基础教研室牵头进行 了教 学 改革 ，确立 了统一 的教学 主导思 想 、教 学 目标 、教学进度等 。江西环境 工程 职 业学 院计算机基础 由两个学期完成 ，第 学 期为每周两节理论 、两节实训课 ； 第二 学期为每周两节实训课 。由于计算 机等 级考试时间 固定 ，所 以学生 只能参 加第 二年 ５月份的考试 ，而 中间相 隔时 间很 长 ，导致学生学 了后面 的忘 了前 面 的。因此 ，如何进行既满足提高学生计 算机应用 能力 、又能使学生通过计算机 等级考试 的计 算机基础教学改革 ，是提 高教学质 量 、提升项 目化教学改革效果 的重要体 现。 １ 具有专业特色的项 目化教学方案 通过本课程的学习 ，要使学生具备 必要 的计算机基础 知识 ；能够较熟练地 使用计算机 收集 、整理 、处理信息 ；能
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案 （ ４ 课时 ）
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够熟 练地运用 Ｗｏ ｒ ｄ 软件 处理文档 和表 格 ；能够 熟练地运 用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软件处 理复 杂表 格 和数 据 ；能 够应 用 Ｐ Ｐ Ｔ进 行 演
示文稿 的制作 、美化 和放 映 ；能够较熟 练地安装管理程序 、管理维 护文件及 文 件夹 ；能够完成个人计算机 的上 网设 置 和基本的查防病毒操作 。
计 算机 教 学
具有专业特色的高职计算机基础课程 项目 化教学改革探索
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以高职园林技术专业为例
曾广雄
文／ 徐志刚
摘 要： 文章以高职计算机基础课程 的学 习对象 和现状人手 ， 研究 了计算机基础课程与学生专业相结合 的项 目化教学方法 ， 通过重视提高学生 的学 习兴趣 、强化学生计算机操作 及应 用能力 ，提高 了计算机基础课程 的教学质量 。 关键词 ：专业特 色 计算 机基础 项 目化教学 中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７（ ２ ０ １ ４） １ ８ — ０ ０ ２ ３ — ０ １
