初中数学有效教学方法的探究

初中数学教学方法的探究摘要：对于如何引导学生学习, 如何通过适当的方式来解决学生在学习过程中遇到的各种各样的问题, 以及怎样培养学生的自学能力、创新能力、独立思考能力等等都是数学教师在面对新课程改革实施要求下需要处理好的问题。

因此，在新课标条件下, 笔者认为有必要对初中数学教学方法进行进一步的研究和探讨。

关键词：初中数学教学方法探究为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要进行改革，逐步由原来单一的接受式班级授课制转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。

鉴于此，本人就初中数学教学方法提出几点不成熟看法：一、让学生经历数学知识的形成与应用过程数学是人类的一种创造性活动，人们应该把数学当作有探索性的、动态的和发展的学科来学，而不是一个僵化的、绝对的和一些必须记住的规则所构成的东西。

因此，数学教学必须从注重数学结果的教学转变为注重数学过程（即获得数学知识的思维过程）的教学，教师应注重引导学生深入到他们自己的学习过程中去，鼓励他们探索、辩论和发明创造，让学生在重演、再现知识发生过程的活动中内化前人发现知识的方法和能力，全面培养学生探索、猜想、证明、归纳、类比、综合、分析等各种能力。

数学教学应结合具体的数学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。

比如在了解正方体、圆柱体、圆锥体等立体图形的认识中，本人与学生通过亲自动手制作这些模型，反复把玩和拆拼，真正将图形记忆到脑海深处，在数据的学习中，本人通过布置学生调查《我班学生某次考试成绩》、《本班学生的平均身高》等，让学生了解知识的形成过程及应用过程。

二、鼓励学生自主探索与合作交流有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主实践与合作交流是学生学习数学的重要方式。

因此在教学活动中，教师必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性问题，给学生提供自己探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的，以及这个结论是如何被应用的。

初中数学有效课堂教学的途径和方法数学是一门需要理解和掌握的学科，对于初中生而言，有效的课堂教学对于他们的学习成绩和兴趣培养都具有重要意义。

本文将介绍几种有效的教学途径和方法，旨在提高初中数学课堂的教学效果。

一、提前准备为了保证教学的顺利进行，教师在上课前应对教材有充分的准备。

首先，了解学生的学习水平和学习特点，明确教学目标和要求。

然后，对教材和教辅资源进行筛选和整理，提炼出重点和难点，合理安排教学内容和课时。

最后，准备好教学课件、教具和习题，以便在教学过程中使用，提升教学的互动性和趣味性。

二、激发学生的兴趣兴趣是学习的第一动力，教师在课堂教学中要善于激发学生对数学的兴趣。

可以通过设计一些生动有趣的教学活动来引起学生的兴趣，如数学游戏、数学竞赛和小组合作等。

同时，教师还可以引入一些实际问题和数学应用，让学生感受到数学在日常生活中的重要性和实用性，从而激发他们的学习热情。

三、灵活运用教学方法在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择灵活多样的教学方法。

传统的讲授和板书方法仍然是主要的教学手段，但也可结合现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等。

此外，还可以运用案例分析、问题解决、讨论和实验等方法，让学生参与到教学中来，提高他们的学习主动性和探究能力。

四、合理组织课堂活动在课堂教学中，教师应合理组织各类活动，使课堂变得生动有趣，并能够提高学生的学习效果。

例如，可以通过小组合作和角色扮演等方式来进行集体讨论和解决问题，激发学生的思维和创造力。

同时，教师还可以设置一些竞赛和奖励机制，激励学生努力学习，提高学习积极性。

五、及时反馈和评估及时的反馈和评估对于学生的学习非常重要。

在课堂教学中，教师应尽量及时给予学生回馈，鼓励他们在学习中的进步和优点。

同时，还应定期进行小测验和考试，评估学生的学习效果和掌握程度。

通过对学生的评估，可以及时调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。

总之，初中数学有效课堂教学需要教师的综合能力和科学教学方法的运用。

初中数学探究式教学的探讨初中数学探究式教学的探讨开展数学探究式教学，必须依附一定的载体。

这个载体就是“探究问题〞，并被视为学习的核心，探究式数学有时也被称为“问题导向式〞的教学。

因此，开展探究式教学的重点就是做好探究问题的设计。

数学探究问题设计包含两个方面。

一方面是问题的背景设计，问题背景指的是产生问题的过程或原因;另一方面是问题的探究点设计，探究点指的是问题探究的方向或探究的内容，它是探究问题设计的核心局部。

一、探究问题背景的设计方法1.旧知识、旧方法背景。

引入旧知识、旧方法，通过延伸、类经等方式发现新的探究问题。

如一无一次不等式性质及解法通常在等式性质和一元一次方程的背景进行探究，分式根本性质、分式的根本性质、分式的根本运算通常在分数根本知识为背景下进行探究。

由于这类问题容易激活原有认知根底，能较好引起差异学生个体的探究兴趣。

2.特例背景。

从物殊入手，列举众多的例子作为背景去观察分析，探索出一般规律，它本身也是一种小的问题。

由于背景问题的起点低，容易观察，规律性强，感性和理性容易结合等特点容易引起每个学生兴趣，在七年级的问题探究中应加大使用力度。

3.迁移背景。

有的是提供问题解决思路的背景材料，学习材料后模仿解问题或自主提出问题并解决问题;有的是把问题解决的一般步骤作为背景，然后解决问题;有的是把问题解决的一般步骤作为背景，然后解释探究原理和思路。

如解决出一个一元一次方程，为方程的每个步骤命名并解释每个步骤的原理;给出平行线间同底等高的两个三角形面积相等的原理，并提供一个问题解决的例子，然后模仿解决其它应用型问题。

这类背景的探究问题适合学生自主学习。

4.应用背景。

提供给用背景，抽象出探究问题，经济和文化生活的繁荣给数学教师带来了广泛的数学问题源，如电讯、出租车、房屋按揭、存款、股票、打折销售、工资待遇、彩票、博彩、运输费用、税收、物价、投资回报、工程造价、旅游价格、最短路径、最经济的设计、文物保护、紧急避、包含美学的几何图案。

初中数学探究式教学的实践方案与应用策略摘要数学探究式教学是一种以学生为中心，让学生通过自主探索，发现问题及解决问题的一种教学模式，本文通过介绍初中数学探究式教学的理论和现实意义，探讨了数学探究式教学在初中数学教育中的实践方案及应用策略。

通过实践方案中的理论课程、实验课程和综合应用课程，学生从不同的角度来探索数学问题，并逐渐形成全面的数学思维能力。

应用策略着重从教学方法、教学手段和教学评价等方面，对初中数学探究式教学的实施提出了具体意见和建议。

数学探究；初中数学教育；实践方案；应用策略AbstractExploratory mathematics teaching is a teaching mode that focuses on students and allows them to discover and solve problems through independent exploration. This paper explores the practical plan and application strategy of exploratory mathematics teaching in junior high school mathematics education by introducing the theoretical and practical significance of exploratory mathematics teaching in junior high school. Through theoretical courses, experimental courses and comprehensive application courses in the practical plan, students explore mathematical problems from different perspectives and gradually form comprehensive mathematical thinking ability. The application strategy focuses on teaching methods, means and evaluation, and puts forward specific suggestions for the implementation of exploratory mathematics teaching in junior high school.mathematical exploration; junior high school mathematics education; practical plan; application strategy一、随着教育的不断深入，教学方法的多样化也逐渐受到人们的关注。

初中数学教学实验探索在当前教育环境中，如何提高初中数学教学的有效性是教育工作者关注的焦点。

本篇文章旨在通过实验探索，找出适应新课程标准的教学模式和方法，以促进学生全面发展。

实验背景我国新课程标准对初中数学教学提出了新的要求，强调学生的主体地位，培养学生的问题解决能力、创新精神和合作意识。

然而，传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识传授，忽视了学生的主动性和实践能力的培养。

为此，我们需要对现有的教学方法进行改革，探索适应新课程标准的教学模式。

实验目的1.探索适应新课程标准的教学模式，提高教学效果。

2.培养学生的问题解决能力和创新精神。

3.提高学生的合作意识和实践能力。

实验设计本实验采用分组对照的方法，将学生分为实验组和对照组。

实验组采用新教学模式，对照组采用传统教学模式。

新教学模式主要包括以下几个环节：1.启发式教学：教师通过引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.问题解决：教师提出具有挑战性的问题，引导学生进行探究和解决问题。

3.小组合作：学生分组讨论，共同完成任务，培养合作意识。

4.实践操作：学生动手实践，加深对知识的理解和运用。

5.反馈与评价：教师及时给予学生反馈，鼓励学生自我评价，提高自我学习能力。

实验过程1.准备阶段：对实验组和对照组进行摸底测试，了解学生的基本情况。

2.实施阶段：实验组采用新教学模式，对照组采用传统教学模式。

3.监测与评估：定期对两组学生进行测试，比较成绩变化，评估教学效果。

4.总结与反思：对实验结果进行分析，总结经验教训，提出改进措施。

实验结果经过一段时间的实验，我们发现实验组学生在问题解决能力、创新精神、合作意识和实践能力等方面均有显著提高，成绩也有明显提升。

而对照组学生在这方面的表现则没有明显变化。

实验启示通过本次实验，我们认识到适应新课程标准的教学模式对于提高初中数学教学效果具有重要意义。

在今后的教学工作中，我们应积极改革教学方法，注重培养学生的综合素质，以实现教育事业的全面发展。

初中数学课堂中如何有效实施分层教学初中数学课堂中有效实施分层教学的方法如下：1、充分了解学生，进行合理分层。

教师首先要了解每个学生的学习情况、数学基础、学习能力和兴趣爱好等方面的特点，将学生按照数学成绩、学习能力和兴趣等方面的差异分为不同的层次。

2、针对不同层次的学生，制定相应的教学目标。

对于数学成绩较好的学生，可以注重培养其数学思维能力和解决问题的能力；对于数学成绩一般的学生，可以注重提高其数学基础知识和解题能力；对于数学成绩较差的学生，可以注重帮助其掌握数学基础知识。

3、分层施教。

在教学过程中，对于不同层次的学生，要采取不同的教学方法和手段。

例如，对于数学成绩较好的学生，可以采取探究式教学，激发其学习兴趣和探究精神；对于数学成绩一般的学生，可以采取互动式教学，帮助其更好地掌握知识。

学习数学的方法1、建立良好的基础知识：学习数学需要建立起坚实的基础知识，包括运算规则、定理和公式等。

只有掌握了这些基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。

数学是一门需要大量练习的学科。

通过不断地练习，可以加深对数学概念和公式的理解，提高解题能力和思维水平。

2、培养逻辑思维：数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生具备严谨的逻辑思维。

在学习数学时，要注重培养自己的逻辑思维，学会分析问题、解决问题和推理证明。

学习数学时，要注重归纳总结。

通过对所学知识的归纳和总结，可以更好地理解数学知识体系。

3、寻求帮助：在学习数学时，如果遇到困难或问题，不要害羞或放弃，可以向老师、同学或互联网寻求帮助。

通过与他人交流和讨论，可以更快地解决问题，提高学习效率。

学习数学需要保持积极的心态。

要相信自己能够学好数学，遇到困难时不要轻易放弃。

如何有效地进行分层教学或指导的策略研讨如何通过分层教学打造高中化学高效课堂在高中化学课堂教学中实施分层次教学，有利于高中化学教师做到因材施教，实现学生的个性发展，从而调动学生学习化学知识的兴趣，提高化学学习效果，从而打造高中化学有效、高效课堂。

“产婆术”在初中数学教学中的有效探索随着教育改革的不断深入，为了切实提高初中数学教学的质量和效率，采用更加合理、科学、灵活的教育手段不断被提出和尝试。

其中，利用“产婆术”的方式来促进学生数学学科能力的提升成为一种具有较大影响和较好效果的方法。

“产婆术”是一种注重引导和启发学生自主探究的教育模式，这个引入的概念源自于美国数学教育家Crockett Johnson提出并得到实践验证。

在“产婆术”教学法中，教师的主要任务是引导学生自行思考、自行发现、自行解决问题，而不是简单的灌输知识点。

教师像帮助准妈妈接生孩子的产婆一样，通过提供正确的引导方法和提示，让学生自己完成任务并最终达成目标。

对于初中数学教学而言，运用“产婆术”探索更为有效的教育方式，往往能够取得更好的效果。

具体而言，实现初中数学教学的有效探索大致可以从以下几个方面展开：一、以学生的需求为出发点在教育中，注重以学生的需求为出发点一直是教师们推行教育教改、采用不同的教育模式的核心原则。

所以，在实践中，运用“产婆术”解决学生的数学问题，有必要把学生学习目标作为出发点，让学生自己意识到自己的缺陷所在，并通过自主探究、自我实践等方法着手解决问题。

就拿初中数学的一个知识点——平面直角坐标系为例，通过运用“产婆术”，教师可以提出一系列问题和任务，引导学生自主探究学习：1. 建立平面直角坐标系的方法有哪些？各自有什么优缺点？2. 根据坐标单位及坐标轴的正方向，我们常用哪种方向确定坐标平面？3. 在直角坐标系中，如何确定点的坐标？如何确定一条线段的长度？通过类似的提问，学生可以系统性地了解平面直角坐标系的构成和性质。

随后，教师按照学生的表现，适时进行纠错、提醒和引导，让学生自己完成思考和探究，从而达到更好的学习效果。

二、通过启发式教育的方式激发学生兴趣学生对于数学知识的学习和掌握程度往往与其自身的兴趣和情感体验有很大关系。

因此，在初中数学教学中，教师应该锻炼就拿学生的兴趣、爱好为出发点，通过“产婆术”注重启发式教育的方式，让学生在亲身参与知识探究和解决问题的过程中，产生自己独特的思路和见解。

第1篇一、引言初中数学教研是提高初中数学教学质量的重要途径，通过教研活动，教师可以相互交流教学经验，探讨教学问题，共同提高教学水平。

本文将针对初中数学教研的常见主题进行探讨，以期为教师提供参考。

二、常见主题1. 数学教学方法的探讨（1）探究式教学探究式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。

在初中数学教学中，教师应鼓励学生主动探究、合作交流，提高学生的数学思维能力。

探究式教学的具体方法包括：问题情境创设、小组合作学习、学生展示交流等。

（2）情境教学情境教学是一种以生活实际为背景，将数学知识与生活实践相结合的教学方法。

教师应充分利用生活情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力。

情境教学的具体方法包括：创设生活情境、开展实践活动、引导学生发现数学问题等。

（3）信息技术与数学教学的融合随着信息技术的不断发展，信息技术在数学教学中的应用越来越广泛。

教师应充分利用信息技术，提高教学效果。

信息技术与数学教学的融合方法包括：利用多媒体教学、开展网络教学、制作教学课件等。

2. 数学教学评价的改革（1）多元化评价传统数学教学评价过于注重学生的考试成绩，忽略了学生的综合素质。

多元化评价应包括学生的知识掌握程度、思维能力、创新能力、实践能力等多方面。

教师应采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况。

（2）过程性评价过程性评价关注学生在学习过程中的表现，强调学生在学习过程中的成长。

教师应关注学生的学习态度、学习方法、合作交流等方面，对学生的成长进行全面评价。

（3）学生自评与互评学生自评与互评是一种培养学生自我反思和合作交流能力的教学评价方式。

教师应引导学生进行自评与互评，提高学生的自我认识能力。

3. 数学课程资源的开发与利用（1）教材资源的整合教材是数学教学的重要资源，教师应充分挖掘教材资源，实现教材的优化整合。

具体方法包括：调整教材顺序、补充教材内容、开展教材拓展等。

（2）课外资源的开发课外资源包括网络资源、图书资源、生活资源等。

浅谈初中数学教学有效方法数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。

教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。

现就结合本人的教学经验，谈谈自己的几点看法。

1.多让学生训练讲解题思路。

数学解题的思路，就是指数学思想方法，它是数学知识最本质的概括，是数学的精髓。

学习数学只有掌握了数学思想方法，才能找到解题的途径。

因此数学教学必须训练学生解题的思路。

那么什么时候训练，怎么样训练呢？当然主要是在课堂上进行训练，初中数学课堂基本上都是讲练相结合的方式进行的，差不多每节中都会涉及到题型训练，而每一道题都有它的解题思路，这时我们不防先听听学生的思路，运用到了哪些知识点、怎么样利用所给条件来解决问题的？对于相对复杂的题老师可以先适当进行一些必要的提示后再让学生去思考后再说思路。

如果在课堂上常常进行这种训练，学生在做题时会先主动认真去读题和审题，去思考解题的方法，慢慢其思维能力就能得到提高，知识的运用技巧也会提高，从而养成学习数学良好的习惯，当然就可以达到提高教学效率的目的了。

还要说明的是训练学生的解题思路非常有助于学生做综合性强而且难度大的题型，因为这种题涉及到的知识点多、条件多、做题的技巧性也强，如果学生没有扎实的基本功和良好的思维习惯，很多时候可能无从下手，解不出题来。

同时做这种题也是训练学生解题思路的一种好方式，在教学中每章节应该有针对性进行这种题型的教学，让学生的解题能力得到更有效的提高。

2.收集并整理错题和典型例题。

每学期开学就可以让班上每个学生准备一个专门收集错题和典型例题的本子。

学生当天的数学作业或测试卷子中的错题，先让学生认真留心老师的讲解后理清解题思路、明确算理，然后在错题的地方订正一次，再把错误的题摘抄在错题本上，要求注明摘抄的地方（比如书p26页的3题），并在题目后简单说明错误的原因（如：不会做、抄错题、看错条件、用错公式、计算错误、单位不对、方法不对……）。

初中数学探究性教学实践探讨1. 引言1.1 背景介绍初中数学探究性教学是一种注重学生探究、实践和合作的教学模式，旨在培养学生的创新能力、解决问题的能力和团队合作能力。

随着社会的发展和教育理念的变革，探究性教学在初中数学教育中逐渐受到重视。

背景介绍主要是从探究性教学在国内外的发展现状和应用情况入手，分析探究性教学在初中数学教育中的重要性和必要性。

通过对比传统教学和探究性教学的差异，可以更好地理解探究性教学的优势和特点，为本文后续内容的探讨提供理论基础。

背景介绍还应包括相关研究领域的研究动态和现状，为读者提供一个全面的背景认识。

初中数学探究性教学的开展需要有较为全面的认识和准备，而背景介绍正是为了引导读者对本文主题有一个清晰的了解和把握。

【字数要求：2000字】。

1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨初中数学探究性教学的实践经验，分析探究性教学的特点以及在初中数学教育中的应用情况。

旨在探讨如何有效地设计和开展初中数学探究性教学，解决教学实践中遇到的问题，提高教学质量和效果。

通过评价教学效果和总结教学经验，探讨探究性教学对初中数学教育的启示和未来发展方向，为推动初中数学教育的改革和发展提供理论支持和实践指导。

通过本研究，旨在深化对探究性教学在初中数学教育中的应用和意义的认识，促进教师专业发展，提升学生的数学学习主动性和创新意识，推动数学教育的创新和提高。

1.3 意义意义在进行初中数学探究性教学实践探讨时，我们必须认真思考其意义所在。

探究性教学能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们更加主动地参与到数学学习中来。

通过自主探究，学生可以更好地理解数学知识，提高解决问题的能力和创新思维。

探究性教学可以促进学生之间的合作与交流，不仅培养了他们的团队合作能力，还提高了语言表达和沟通能力。

探究性教学也能帮助学生更好地将所学知识与实际生活中的问题结合起来，提高了数学的实际运用能力。

初中数学探究性教学具有极其重要的意义，对学生的综合素质提升具有重要的促进作用。

探究式学习在初中数学教学中的实践与研究研究方案一、问题的提出：《数学课程标准》明确提出：教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，通过教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流。

如何在课堂教学中帮助学生在自主探究和合作交流中真正理解与掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，这是我们实现新课程改革的必究之路。

现代教学教育把“以学生发展为本”作为新世纪教育教学改革的行动口号，新课程改革要求在学习过程中培养学生主动探究的精神。

只有教师在凸现“主动探究”教法的同时才能来引导学生学习方法上的改进，才能真正关注学生学习的过程和可持续性学习，鼓励学生自主探究，讨论交流，共同探究尝试学习知识的乐趣。

在当今，学生自主探究、合作学习的理论研究较多，而其中在引导学生自主探究方面的教法与学法指导的实践与研究较少，现在的教学中仍存在着学生不敢自主探究、不愿自主探究和不会自主探究的普遍现象。

为此，我们进行了初中数学“自主探索式”教与学方法的实践与研究，旨在强化学生学习经历，促进学生自主探究学习方面有一个突破。

二、研究的意义：正在进行的新课程改革以“三个面向”和新时期的教育方针要求确立“以学生发展为本”的课程理念，让学生在体验、探究、合作交流中自主学习，以加深对书本知识的理解和掌握，从而完成新知识的构建。

其中，学生学习的能力和方法是构建新知识的核心和灵魂。

因此，在目前二期课改的背景下，探讨数学学习活动中指导学生自主探索、合作交流的学习方法尤为必要和重要。

新课程标准提倡在关注学生获得知识结果的同时，关注知识获得的过程。

新课程标准中提出了现行大纲中已有的“了解、理解、掌握、能（会）、熟练”等行为目标外，特别的提出了“经历、体验（感受）、探索”等过程性目标。

数学课堂由单纯传授知识转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解场所；数学教师由单纯的知识传授者转变为学生数学学习的组织者、引导者与合作者，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为数学学习的主人。

对初中数学有效教学方法的探究作者：温美胜来源：《语数外学习·下旬》2013年第08期学生有效地获取知识和技能，从而促进学生智力的发展和人格的完善是我们的教学目标。

大家共同围绕着这个目标，探索有效的教学方法。

如何把传统的数学教学方法转变成新课程下有效的教学方法，以及如何选择好的数学教学方法并加以实施，这些问题都是值得我们考虑的。

一、在教学中渗透数学思想和方法，提高学生的数学学习能力数学方法就是解决数学问题的根本程序，也是数学思想的体现。

灵魂的体现在于它的思想，数学也是这样。

学生在运用数学方法解决数学问题的过程就是感性的认识在不断积累的过程。

在教学过程中教师要求学生了解并掌握数学思想，如数形结合、分类、归纳、类比和函数等，这都是数学的思想。

教师在教学当中教会学生去领悟数学的思想是远远不够的，重要的是学生能真正地掌握并加以应用。

激发学生学习数学思想的好奇心，调动学生的积极性，这样学生才有求知欲。

学生通过独立地思考，追求创新，在解题的过程中得到新知。

做到真正地用“方法”让学生领悟数学的“思想”，用“思想”指导“方法”。

在数学的教学当中，许多的数学思想和方法都是一致的。

既相辅相成，又互相蕴含。

只要教会学生运用的方法，便可真正地领略数学的思想。

二、抓住教学概念，提高数学有效教学的内涵数学概念作为构成数学理论体系最基本的因素。

数学概念教学也是数学教学当中不可或缺的一个重要环节。

教师着力提高学生对数学概念的掌握，在以前传统的数学教学模式下，没有考虑到学生的年龄、阅历水平，导致许多学生对数学概念掌握不强。

尽管教师在多年的教学下取得了丰富的教学经验，但在初中数学概念这方面的教学还是有诸多的不足。

比如：教师在讲解概念时忽略了概念的形成过程。

其实很多数学概念是从现实生活中抽象出来的。

真正地掌握数学概念更应让学生了解概念的由来。

还应注意的是直观形象地引入概念的教学的过程中，一定要做到细心、耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。

2019年25期┆257智慧课堂探究初中数学课堂教学的有效模式——以《平方根》为例古力扎尔·艾尔肯摘 要：初中数学课堂教学的有效性主要体现在学生不论是在能力还是情感上都发生了良性地变化：由原来的不喜欢数学变为感兴趣，从懒散变得积极主动，从似是而非到会学、会思考。

要实现这些目标，数学教师就要掌握恰当正确的教学策略，善于引导学生进行有效地学习，让学生感受到数学的魅力，调动他们的积极性与主动性，从而在有限的时间和精力内获得最大的教学效益，构建出充满智慧与活力的初中数学课堂。

关键词：初中数学；；有效教学；；课堂模式 新课程教育标准实施以来，一直倡导进行有效的课堂教学，充分利用课堂上有限的时间获取尽可能多的效益，但造成教学低效的原因是多方面的。

那么要开启初中数学课堂有效教学的新篇章，教师需从多个角度分析教学情况，遵循初中生的发展的客观规律，做好学情分析，精心组织课堂教学活动，变换教学模式，注重学习技能、习惯及能力方面的培养，教学既要面向全体学生，又要落实因材施教，逐步地构建高效的课堂。

本文就以七年级《平方根》这一课的教学为例，具体谈谈如何落实有效的课堂教学模式。

一、营造和谐平等的教学氛围，增强学生的自主学习意识 课堂教学应当是一个互动的过程，既有师生间的互动，也有学生之间的探讨与交流，每个学生多有均等参与探索活动的机会，但传统的数学课堂上，教师只关注到自身的教学计划是否被打乱、教学任务是否完成，多偏向与能力较强的学生记进行互动与指导，忽视了能力较差学生的学习情况。

那么要提升教学的有效性，教师就要转变观念，建立民主、平等的教学氛围，对待所有学生一视同仁，创设积极、和谐的课堂，通过师生、学生之间的互动，提高他们掌握知识的效率，调动学生自主参与学习活动的意识。

例如在进行算术平方根的概念及其求法的讲解中，教师先给学生布置了自主预习的任务：“算术平方根的定义是什么？如何计算和用符号表示一个非负数的算术平方根？”课堂上教师这样检查学生的预习情况：“认为自己不能理解这个概念及方法的学生请举手。