澳大利亚教学设计
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设计意图：
创设导入新课的情境，从学生感兴趣的问题出发，师生共同探讨，既启发发散思维，又可以让教师了解学生对澳大利亚已经掌握了哪些知识。
展示PPT课件
师：大家看这是澳大利亚的领土，在英语课上老师也教我们澳大利亚用英语如何表达。（找学生来读Australia）好的大家来看这张图片，着是澳大利亚的国旗，在他的左上角也是一个国家的国旗（英国）对今天的澳大利亚人主要是英国人的后裔同时他们也是英联邦国家。好的那同学们猜想一下这个国家的语言应该是（英语），所以我们这次澳大利亚之旅我更愿意用几个简单的英语单词来表述旅行的意图。
（2）问题拓展：同样是在南半球，南极洲为什么没有这么多古老生物呢？（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。）
学生活动：根据PPT课件提供的大陆漂移学说动画对形成的初步观点进一步梳理、归纳，形成小组结论，选取代表进行观点阐述。在此基础上利用位置、气候等自然要素的特点分析澳大利亚和南极洲之间的环境差异。
4.通过阅读位置图、地形图、气候图、农牧业分布图等，进一步提高读图、判图和综合分析问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；
2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布，体验合作学习的快乐。
设计意图：创设问题情境，激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探究获取答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。
2、骑在羊背上的国家
教师活动：
如今我们北半球的天气越来越热，谁知道澳大利亚此时天气有什么变化呢？（慢慢变凉），所以他们要准备穿上漂亮舒适的羊毛衫了。我找一位学生来看下这件羊毛衫的主要成分是什么？
（三）情感态度与价值观
通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
教学重点
通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
教学难点
1.活化石博物馆的原因。
2.畜牧业与自然要素（地形、气候）之间的关系。
教学设计
1.问题引导策略：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。
2.情境创设：通过模拟到澳大利亚旅游，了解澳大利亚的基本概况，激发学生主动参与教学活动，做好知识和心理上的准备，产生探索的欲望，进一步发挥学生的主体作用。
3.通过扮演牧厂主，选择合适的地点发展自己的牧厂，激发学生积极思维，运用所学知识和方法，解决实际问题，获取能力。
教学准备
1.义务教育课程标准试验教科书《地理》（人教版）七年级下册；
学生动：分组讨论分析澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。
教师活动：
PPT课件展示：大陆漂移学说动画；
（1）问题深化：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。）
展示PPT课件：where special sheep why？
师：去一个国家或地区旅行我们首先要知道它的位置，其次我们要了解它有哪些特殊的事物，最关键的是弄清其中的原因。
我先先弄清澳大利亚的位置。
设计意图：
（通过3个英语单词直到澳大利亚的官方语言和我们这节课的主要意图：澳大利亚地理位置、特殊的地方、发达的农牧业最后要明确造成这些与众不同地方的原因。）
展示PPT课件
师：首先我们来看澳大利亚的位置
学生活动（独立完成）
1：半球位置？
2：澳大利亚濒临哪些大洋？
3：哪条特殊纬线在该国穿过？（说出温度带）
全景展示澳大利亚，让同学们呢观察得知它是独占一块大陆的国家，领土还包括塔斯马尼亚岛。
课外链接：澳大利亚的国旗、国徽、钱币、悉尼歌剧院。
设计意图：多方位了解澳大利亚，有国徽引申澳大利亚特有的动物。
教学内容
第八章澳大利亚
科目
地理
教学对象
七年级
课时
第1课时
（共2课时）
课型
新授课
授课者
孙伟
时间
2015年5月
学校
光明学校
教学目标
（一）知识与技能
1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；
2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；
3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；
1、世界活化石博物馆
师：澳大利亚有许多这样的特有的动物，这些动物都是人类要好的朋友，接下来我们一起参观悉尼生态园，去逐一认识这些奇妙的朋友。
展示PPT课件：袋鼠考拉鸸鹋琴鸟桉树金合欢
学生活动：根据PPT课件提供的资料以及日常获得的知识说出自己认识的澳大利亚动植物，了解澳大利亚生物的独特性。
有植物12000种，其中有9000种是其他大洲没有的，占植物总数的百分之七十五。
澳毛---澳大利亚产的羊毛。
PPT课件展示――驰名世界的澳大利亚羊毛。
学生活动：根据生活常识回答作出相应的回答。
设计意图：联系学生的生活实际导入，激发兴趣，引起共鸣。
有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的百分之六十九。
全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。
正式因为澳大利亚有这么多特有且古老的动植物，所以人们称它“世界活化石博物馆”
师：问题质疑：澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，而在其他大洲这些动植物早已经消失了，这是为什么，同学们知道其中的原因吗？
2.教科书配套地理图册；
3.针对本课开发的PPT课件：《澳大利亚》；
4.多媒体教室、投影设备。
教 学 过 程
师生活动
教学意图
（一）创设情境，导入新课
师：同学们很高兴能够阳光明媚的周一和同学们一起来虚席地理，我想每个同学都会喜欢旅行，七年级下册地理带领我们认识了解许多国家与地区。富士山的樱花仿佛还在我们的脑海；莫斯科红场的军歌依然嘹亮；仰光的金塔诉说着历史的故事；地理让我们生活变的如此多彩。今天我们飞到遥远的南半球去游览一个非常奇妙的国家---澳大利亚。”希望通过本次旅行能能够对这个国家有给你更多的认识和了解。让你的生活更加的丰富多彩。
创设导入新课的情境，从学生感兴趣的问题出发，师生共同探讨，既启发发散思维，又可以让教师了解学生对澳大利亚已经掌握了哪些知识。
展示PPT课件
师：大家看这是澳大利亚的领土，在英语课上老师也教我们澳大利亚用英语如何表达。（找学生来读Australia）好的大家来看这张图片，着是澳大利亚的国旗，在他的左上角也是一个国家的国旗（英国）对今天的澳大利亚人主要是英国人的后裔同时他们也是英联邦国家。好的那同学们猜想一下这个国家的语言应该是（英语），所以我们这次澳大利亚之旅我更愿意用几个简单的英语单词来表述旅行的意图。
（2）问题拓展：同样是在南半球，南极洲为什么没有这么多古老生物呢？（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。）
学生活动：根据PPT课件提供的大陆漂移学说动画对形成的初步观点进一步梳理、归纳，形成小组结论，选取代表进行观点阐述。在此基础上利用位置、气候等自然要素的特点分析澳大利亚和南极洲之间的环境差异。
4.通过阅读位置图、地形图、气候图、农牧业分布图等，进一步提高读图、判图和综合分析问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；
2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布，体验合作学习的快乐。
设计意图：创设问题情境，激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探究获取答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。
2、骑在羊背上的国家
教师活动：
如今我们北半球的天气越来越热，谁知道澳大利亚此时天气有什么变化呢？（慢慢变凉），所以他们要准备穿上漂亮舒适的羊毛衫了。我找一位学生来看下这件羊毛衫的主要成分是什么？
（三）情感态度与价值观
通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
教学重点
通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
教学难点
1.活化石博物馆的原因。
2.畜牧业与自然要素（地形、气候）之间的关系。
教学设计
1.问题引导策略：通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。
2.情境创设：通过模拟到澳大利亚旅游，了解澳大利亚的基本概况，激发学生主动参与教学活动，做好知识和心理上的准备，产生探索的欲望，进一步发挥学生的主体作用。
3.通过扮演牧厂主，选择合适的地点发展自己的牧厂，激发学生积极思维，运用所学知识和方法，解决实际问题，获取能力。
教学准备
1.义务教育课程标准试验教科书《地理》（人教版）七年级下册；
学生动：分组讨论分析澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。
教师活动：
PPT课件展示：大陆漂移学说动画；
（1）问题深化：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。）
展示PPT课件：where special sheep why？
师：去一个国家或地区旅行我们首先要知道它的位置，其次我们要了解它有哪些特殊的事物，最关键的是弄清其中的原因。
我先先弄清澳大利亚的位置。
设计意图：
（通过3个英语单词直到澳大利亚的官方语言和我们这节课的主要意图：澳大利亚地理位置、特殊的地方、发达的农牧业最后要明确造成这些与众不同地方的原因。）
展示PPT课件
师：首先我们来看澳大利亚的位置
学生活动（独立完成）
1：半球位置？
2：澳大利亚濒临哪些大洋？
3：哪条特殊纬线在该国穿过？（说出温度带）
全景展示澳大利亚，让同学们呢观察得知它是独占一块大陆的国家，领土还包括塔斯马尼亚岛。
课外链接：澳大利亚的国旗、国徽、钱币、悉尼歌剧院。
设计意图：多方位了解澳大利亚，有国徽引申澳大利亚特有的动物。
教学内容
第八章澳大利亚
科目
地理
教学对象
七年级
课时
第1课时
（共2课时）
课型
新授课
授课者
孙伟
时间
2015年5月
学校
光明学校
教学目标
（一）知识与技能
1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；
2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；
3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；
1、世界活化石博物馆
师：澳大利亚有许多这样的特有的动物，这些动物都是人类要好的朋友，接下来我们一起参观悉尼生态园，去逐一认识这些奇妙的朋友。
展示PPT课件：袋鼠考拉鸸鹋琴鸟桉树金合欢
学生活动：根据PPT课件提供的资料以及日常获得的知识说出自己认识的澳大利亚动植物，了解澳大利亚生物的独特性。
有植物12000种，其中有9000种是其他大洲没有的，占植物总数的百分之七十五。
澳毛---澳大利亚产的羊毛。
PPT课件展示――驰名世界的澳大利亚羊毛。
学生活动：根据生活常识回答作出相应的回答。
设计意图：联系学生的生活实际导入，激发兴趣，引起共鸣。
有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的百分之六十九。
全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。
正式因为澳大利亚有这么多特有且古老的动植物，所以人们称它“世界活化石博物馆”
师：问题质疑：澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，而在其他大洲这些动植物早已经消失了，这是为什么，同学们知道其中的原因吗？
2.教科书配套地理图册；
3.针对本课开发的PPT课件：《澳大利亚》；
4.多媒体教室、投影设备。
教 学 过 程
师生活动
教学意图
（一）创设情境，导入新课
师：同学们很高兴能够阳光明媚的周一和同学们一起来虚席地理，我想每个同学都会喜欢旅行，七年级下册地理带领我们认识了解许多国家与地区。富士山的樱花仿佛还在我们的脑海；莫斯科红场的军歌依然嘹亮；仰光的金塔诉说着历史的故事；地理让我们生活变的如此多彩。今天我们飞到遥远的南半球去游览一个非常奇妙的国家---澳大利亚。”希望通过本次旅行能能够对这个国家有给你更多的认识和了解。让你的生活更加的丰富多彩。
