我的列夫托尔斯泰说课

统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐３篇〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿第【1】篇〗第 1课时课题《列夫托尔斯泰》课型：周次：第二周授课时间：说教学目标1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容2.体会肖像描写的作用3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求说教学重点体会肖像描写的作用说教学难点体会肖像描写的作用课前准备熟读课文，扫除文字障碍。

布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解教学媒体多媒体说教学过程说教学内容教师活动学生活动时间安排导入新课：19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。

对于他，我们一直只闻其名，未见其人。

你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。

学生交流资料：介绍作者：斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。

第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。

二十年代赴苏联，认识了高尔基。

１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。

１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。

教师导入，激发学生兴趣教师引导学生交流所查资料并做简要概括交流资料 1分钟5分钟说教学内容教师活动学生活动时间安排介绍列夫托尔斯泰：19世俄国最伟大的作家。

出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。

1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。

1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。

1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。

1854～1855年参加克里米亚战争。

《列夫托尔斯泰》说课稿一、说教材《列夫托尔斯泰》是人民教育社的高中语文教材第五册第二单元的精读课文。

这个单元是人物传记单元，本文是其中篇目之一。

本单元主要是让学生了解传记的特点，通过几篇传记的学习，让学生了解传记在选材、构思及语言表达上的特点，掌握阅读传记作品的方法，并通过写作训练，让学生尝试人物传记的写作。

本文是一篇评传，作者用“一工笔”和“漫画笔法”相结合，刻画了列夫托尔斯泰的外貌特征和内心世界，虽然文字平实，却很深刻。

二、说教学目标根据新《大纲》的要求和新教材的特点，本单元的教学目标是要培养学生阅读和欣赏传记文学的能力。

而《列夫托尔斯泰》是传记文学中的经典之作，它的教学目标应该是：1、知识与技能：学习本文欲扬先抑的写法；学习本文细致生动的描写；理解作者对托尔斯泰的态度。

2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，领会描写人物的基本要领，并能在写作中运用。

3、情感态度与价值观：体会作者对托尔斯泰的无限崇敬之情。

三、说教学重点难点本文的教学重点是：学习本文欲扬先抑的写法；学习本文细致生动的描写。

教学难点是：理解作者对托尔斯泰的态度；领会描写人物的基本要领，并能在写作中运用。

四、说教法与学法教法：1.诵读法；2.提问法；3.讨论法。

学法：1.勾画圈点法；2.讨论法；3.自主探究法。

五、说教学程序1、导入新课。

通过让学生观看《战争与和平》的电影片段，引出列夫托尔斯泰，进入本课的学习。

2、介绍作者及文体特点。

作为传记文学，本文具有真实性、概括性和文学性等特点。

作者用“一工笔”和“漫画笔法”相结合，刻画了列夫托尔斯泰的外貌特征和内心世界。

3、整体感知。

让学生听课文录音，并思考两个问题：（1）本文写了托尔斯泰哪些方面？（2）作者对托尔斯泰的态度如何？通过这两个问题，让学生从整体上把握课文内容。

4、深入研读。

让学生通过自主、合作、探究的方式，深入研读课文。

具体步骤如下：（1）让学生勾画圈点出作者对托尔斯泰外貌描写的句子，并体会这种描写的妙处。

统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课推荐３篇〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课第【1】篇〗说教学目标1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。

掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

教学说重点难点学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。

感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界教学课时：2课时第一课时一、情境导入，检查预习19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。

对于他，我们一直只闻其名，未见其人。

你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。

请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

1、检查预习生字词的情况。

Yǒu zhì dùn gù xuān xī rúgān gà chì黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒尴尬炽热làn gòu hàn huáng àn mào yín粗制滥造藏污纳垢颔首低眉诚惶诚恐黯然失色广袤无垠sì liǔ rán quán jiá zī qióng mèi zēng酒肆一绺长髯鬈发两颊胡髭穹顶蒙昧面目可憎bǐng zèng zhòu càn àng qiào cāo屏住锃亮甲胄粲然意趣盎然刀鞘粗糙2、解释词语：（重点）气宇：气概，风度。

课文穷人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的《穷人》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《穷人》是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。

本文通过对桑娜和渔夫在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子这一故事的描写，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

这篇课文在塑造人物形象上极具特色，通过心理描写、语言描写、神态描写等多种手法，将桑娜和渔夫的形象刻画得生动而丰满。

同时，文中环境描写也起到了烘托气氛、推动情节发展的作用。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，对于小说这种文学体裁也有了一定的了解。

但由于他们的生活阅历有限，对于文中所描绘的沙俄时代穷人的悲惨生活可能理解不够深刻。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解人物的内心世界，感受他们的高尚品质。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，学习作者通过心理描写、语言描写、神态描写等表现人物品质的方法。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

（2）引导学生抓住文中的重点词句，体会人物的思想感情。

3、情感态度与价值观目标（1）感受桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质，激发学生善良的情感。

（2）让学生懂得在生活中要关心他人，帮助有困难的人。

四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。

2、学习作者通过心理描写、语言描写、神态描写等表现人物品质的方法。

教学难点：1、体会桑娜内心的矛盾和渔夫做出决定的艰难。

2、理解文章结尾“桑娜拉开了帐子”这一情节的深刻含义。

《列夫托尔斯泰》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《列夫托尔斯泰》说课稿“今天我说课的课题是《列夫托尔斯泰》，它的文学体裁是传记，对于本文的教学设计，可以划分为四个方面：首先是分析学情，八年级的学生，应当注重帮助他们形成学科思维和综合能力，以及学科思想。

然后是教学主张和价值追求，我会参考杜威的学生中心、陶行知的实践探究、郭思乐的生本教育观、维果茨基的最近发展区等教育学家的教学理论，同时还要结合省教育厅所提倡的学为中心的理念。

接下来我要说一下本课教学的单元要求，其中语文要素是了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。

还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言风格，提高文学鉴赏能力。

人文要素是学习这些课文，有助于我们了解别样人生，丰富自己的生活体验。

本节课着重落实语文要素，让学生理解人文要素。

最后是教材分析，《列夫托尔斯泰》是自读课，要着重落刻画人物的方法，我会通过创设情境和画图等方式去进行落实该要素。

我的教学目标如下，知识目标：感知课文，对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情。

能力目标：品评语言学习课文运用神奇的夸张和连珠的比喻描写形貌的手法。

情感目标：体会课文，采用欲扬先抑的手法的艺术效果，感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

本课的教学重难点为第二个目标。

接下来我的教学流程分四个阶段。

一、创设情境，给列夫托尔斯泰画肖像。

这篇文章重点描绘了列夫托尔斯泰的外貌，借助画肖像图的活动能有效激发学生的学习兴趣，带着任务去阅读，这也符合自读课的学习理念。

二、在画的旁边写下你为什么这样画。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生的独特感受、体验和理解。

”画肖像的目的主要是鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，培养学生独立地、创造性地进行阅读，为学生的终身发展打下基础。

列夫托尔斯泰说课稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是今天的主讲人，我将为大家介绍一位伟大的俄国作家——列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰。

他是19世纪俄国文学史上最伟大的作家之一，对世界文学史的发展也起到了重要的推动作用。

本次课以“列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰及其作品”为主题，我将从以下几个方面来介绍这位作家的生平和代表作品。

首先，我将为大家介绍一下列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰的生平。

列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰于1828年9月9日出生在俄罗斯附近的一座贵族家族的庄园中。

他的家族拥有庞大的土地和财产，但同时也有许多奴隶在庄园中劳作。

托尔斯泰的童年时光是在乡村度过的，他从小就对农民们的生活状况产生了浓厚的兴趣。

在上大学期间，托尔斯泰对文学产生了浓厚的兴趣，并开始了自己的写作事业。

他的第一部作品是写的是关于兵役的，在当时引起了一定的轰动。

之后，他参军并参加了克里米亚战争，亲身经历了战争的残酷和死亡的世界。

而后的托尔斯泰开始了他的旅行生涯，他游历了欧洲的各个国家，并逐渐形成了自己独特的思想体系。

在他的作品中，他表达了对社会不公、战争暴行以及人性的深刻思考。

他试图通过文学来探讨人类存在的意义和价值。

托尔斯泰的作品有着极高的艺术价值，其中最著名的作品应该属于《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》。

下面我将对这两部作品进行详细的介绍。

《战争与和平》是托尔斯泰的代表作之一，也被认为是世界文学史上最伟大的作品之一。

它是托尔斯泰多年来的创作结晶，通过对拿破仑战争时期的俄罗斯社会进行深入的描写，展现了当时的军事、社会和人性问题。

小说以其丰富的情节和真实的人物形象而闻名，同时也以其对历史事件和人物的解读引起了极大的争议。

《安娜·卡列尼娜》是托尔斯泰的另一部杰作，也是世界文学的经典之作。

小说以主人公安娜·卡列尼娜的婚外情为线索，通过对农村生活和上层社会的描写，探讨了爱情、婚姻、责任、道德和宗教等众多问题。

列夫托尔斯泰教学设计及说课稿列夫·托尔斯泰教学设计及说课稿一、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标是让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和作品，培养学生对托尔斯泰文学的欣赏和理解能力，提高学生的阅读和写作能力。

2. 教学重点本节课的教学重点是通过讲解托尔斯泰的主要作品和思想，引导学生对他的文学作品进行深入的阅读和理解。

3. 教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：- 托尔斯泰的生平和背景介绍- 托尔斯泰的主要作品及其特点- 托尔斯泰的主要思想及其对社会的影响- 阅读托尔斯泰的作品并进行讨论和写作4. 教学方法本节课采用讲授、讨论和写作相结合的教学方法。

首先通过讲解托尔斯泰的生平和作品，引发学生的兴趣和好奇心。

然后组织学生进行讨论，让学生自由表达对托尔斯泰的理解和感受。

最后，要求学生阅读托尔斯泰的作品，并进行写作练习，提升学生的阅读和写作能力。

5. 教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：（1）导入与引入通过简短的故事或问题导入，引发学生对托尔斯泰的兴趣。

（2）知识讲解讲解托尔斯泰的生平和作品，包括他的成长背景、主要作品及其特点等。

（3）讨论与交流组织学生进行讨论，让学生自由表达对托尔斯泰的理解和感受，引导学生思考他的作品对社会的影响。

（4）阅读与写作要求学生阅读托尔斯泰的作品，并进行写作练习，可以是读后感、写作评论等形式。

（5）总结与展望对本节课的学习内容进行总结，展望下一节课的学习内容。

二、说课稿同学们好！今天我要给大家说一说本节课的教学设计。

本节课的主题是《列夫·托尔斯泰教学设计及说课稿》。

通过本节课的学习，我们将了解到列夫·托尔斯泰这位伟大的作家的生平和作品，并通过阅读和写作的练习，提高我们的阅读和写作能力。

我会通过一个简短的故事或问题导入，引发同学们对托尔斯泰的兴趣。

然后，我会讲解托尔斯泰的生平和作品，包括他的成长背景、主要作品及其特点等。

接着，我会组织同学们进行讨论，让大家自由表达对托尔斯泰的理解和感受，引导大家思考他的作品对社会的影响。

《列夫·托尔斯泰》说课稿老师们好！今天我说的课是八上第二单元传记作品《列夫·托尔斯泰》。

我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学流程等几方面说课。

一、首先说教材本单元学习的目标，要了解回忆性散文、传记的特点，学习人物的品格与精神，学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。

前两篇回忆性散文是教读课，《列夫·托尔斯泰》这一课和后面的第八课都是自读课，自读课重在引导学生运用教读课所学的阅读方法自主阅读课文。

本文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格，为俄国大文豪描绘的一幅“肖像画”。

作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们展现了托尔斯泰深邃的精神世界。

作为一篇传记作品，本文在写法上的独特性主要表现在三个方面：一是先抑后扬的写法，二是传神的肖像描写，三是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

特别是肖像描写，无论是逐层渲染整体长相的“丑陋”，还是转而凸显眼睛的不平凡，作者都能抓住最具有代表性、最独特之处，把人物的精神气质鲜明地凸显出来。

二、学情分析1.文章意蕴深刻，背景迷糊，主题隐讳，写作风格与常见的写人记叙文大相径庭。

全文以描写、抒情为主，缺少具体生动事件的依托，这就造成学生较难理解文章的写作手法，也难以读懂人物的精神世界。

2.本文辞采华丽，大量运用比喻、夸张等手法刻画人物。

学生能辨别这些修辞手法，但对其表达效果的理解和品味能力欠缺。

3.关于阅读方法和策略，七年级学习了朗读、默读、浏览、精读等方法，学生懂得阅读要整体感知，理清思路，知道圈点勾画关键句，也懂得结合人物生平、时代等把握人物特点等等，但真正综合运用这些方法和策略来阅读学习，能力还是欠缺。

三、教学目标基于以上的分析，确定如下教学目标：1.结合单元目标、课文旁批、课后阅读提示，自拟学习目标；2.自主尝试用批注法、朗读法、比较阅读等阅读方法，揣摩精彩语句，理解欲扬先抑的写作手法，感受列夫·托尔斯泰的形象及伟大的人格。

《列夫·托尔斯泰》说课稿尊敬的评委老师，亲爱的同学们：大家好！我是X号选手，今天我说课的题目是《列夫·托尔斯泰》。

以下我将从教材分析、方法选用、过程安排、板书设计四个方面来对本次的教学设想进行说明。

一、教材分析《列夫·托尔斯泰》选自人教版语文八年级下册第一单元第四课。

本单元所选的名家之作，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，编者安排此单元，目的是为了让学生体会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。

《列夫·托尔斯泰》这篇课文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者用文字给人画肖像画，运笔在方寸之间却又突出重点、大肆铺排，大量运用比喻和夸张的修辞手法，不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

通过本课的学习，使学生学会外貌描写对刻画人物形象的作用，理解本文独特的艺术手法，感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情，进一步了解托尔斯泰高尚的人生追求及精神境界。

新课标重点提出，要让学生“关注人类”，“倡导探索的学习方式”在提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度与价值观。

根据以上要求，结合本课内容，我将本节课的教学目标设计如下：1、体会肖像描写的作用。

2、品味关键语句的含义，感受作者的崇敬、赞美之情。

3、了解托尔斯泰的精神世界和人生追求。

这样的教学目标，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学理念很好地融汇贯通，有利于学生的全面发展。

同时，由于本文细腻而夸张的人物外貌描写的方法对刻画人物形象、突出主题有着不可忽视的作用，因此，我将把学习本文独特的艺术手法作为本节课教学的重点；另外，由于八年级学生的生活经历还不太丰富，对人物的理解和问题的分析都比较肤浅，加之国家和时代的差异，对托尔斯泰内在精神的领悟也存在很大困难，因此，本节课教学的难点应该放在通过品味关键语句的含义来感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

《列夫·托尔斯泰》讲课稿各位评委、各位老师：我今日要对大家说的是我对讲解《列夫 ?托尔斯泰》一文的一点想法，请大家责备指正。

一、教材剖析（一）教材简析本文是奥地利有名小说家、列传作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫?托尔斯泰描绘的一幅“肖像画”，作者不单为我们显现了托尔斯泰独到的相貌特色，更加我们揭露了托尔斯泰深沉的精神世界。

本文在艺术手法上的独到性表此刻两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平凡简陋的一面，二是大批运用比喻和夸张的修辞手法。

写托尔斯泰相貌平凡、一般的一面，不单是对托尔斯泰肖像真切的刻画，同时也揭露了他是俄国人民大众的一员；写他面貌粗俗、丑恶的一面，其实是反衬了他眼睛的非常精巧。

托尔斯泰就是这么一个矛盾的一致体。

假如进一步研究，能够以为，写他容貌的矛盾一致，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾一致，以及他自己的思想也是矛盾一致的。

本文的要点是落在写他的眼睛上，经过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的优异才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。

这就是欲扬先抑写法的应用。

本文是用文字给人画肖像画。

运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。

在不算短小的篇幅里，作者又并不是八面玲珑，而是突出要点，大举铺设，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细琢，给读者留下深刻激烈的印象。

之所以能尺水兴波，主要受益于比喻、夸张的妙用。

比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的容貌特色。

所以，本文的比喻和夸张把人们带进无量的想象空间，让人们尽兴玩味其情味，推测其含义。

能够说，本文比喻和夸张的艺术成效，不单在于形象鲜亮，特色突出，更在于喻意深刻，神韵无量。

（二）教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。

本单元所选的名家之作，体裁有回想录和列传，让学生感悟到人生奋斗的意义，感觉的人间的关爱与温情。

学习本文，是要让学生们遇到人文主义的熏陶。

《列夫托尔斯泰》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《列夫·托尔斯泰》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《列夫·托尔斯泰》是人教版八年级上册第二单元的一篇精读课文。

本单元所选的文章都是叙事性作品，通过写人记事来反映社会生活，展现人生百态。

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。

作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

这篇课文在人物描写方面独具特色，作者通过大量的比喻和夸张，不仅展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更深入地刻画了他的眼睛，展现了他灵魂的深邃和伟大。

学习这篇课文，对于学生提升描写人物的能力，理解托尔斯泰的精神品质，以及感受文学作品的魅力都具有重要意义。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于托尔斯泰这样的文学巨匠及其作品，可能了解相对较少。

在学习过程中，学生可能会对文中大量的修辞手法和深刻的思想内涵感到一定的困难。

然而，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，对于新鲜事物和知识有着强烈的渴望，只要引导得当，他们能够积极参与到课堂讨论和学习中来。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解托尔斯泰的生平经历和文学成就。

学习文中运用比喻、夸张等修辞手法进行外貌描写的方法，并能够运用到写作中。

2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，感受托尔斯泰的精神世界。

培养学生的阅读分析能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，体会作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。

四、教学重难点理解文中对托尔斯泰外貌描写的语句，体会其作用。

学习运用比喻、夸张等修辞手法描写人物。

《列夫托尔斯泰》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《列夫托尔斯泰》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行说课。

一、教材分析《列夫托尔斯泰》是部编版八年级上册第二单元的一篇课文。

本单元的主题是“生活的记忆”，所选课文都是回忆性的作品，通过回忆往事，表达作者对生活的感悟和思考。

《列夫托尔斯泰》是奥地利作家茨威格为俄国大文豪列夫托尔斯泰所写的传记节选，通过对托尔斯泰的肖像描写，展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于传记文学可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将注重引导学生了解传记文学的特点，掌握阅读传记文学的方法，同时引导学生通过对托尔斯泰外貌和精神世界的分析，感受托尔斯泰的伟大人格魅力。

三、教学目标根据教材和学情分析，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标（1）掌握生字词，了解作者及写作背景。

（2）理解课文内容，分析托尔斯泰的外貌特征和精神世界。

（3）学习本文运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法。

2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读、精读等多种阅读方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）引导学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。

3. 情感态度与价值观目标（1）感受托尔斯泰的伟大人格魅力，培养学生的审美情趣和人文素养。

（2）激发学生对文学作品的热爱之情，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，分析托尔斯泰的外貌特征和精神世界。

（2）学习本文运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法。

2. 教学难点理解托尔斯泰的精神世界，感受托尔斯泰的伟大人格魅力。

五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，深入理解课文内容。