高职思政课培训

第1篇摘要：思政课是高职院校教育教学的重要组成部分，实践教学是思政课教学的重要环节。

本文从高职院校思政课实践教学的意义、现状和对策三个方面进行探讨，旨在提高高职院校思政课实践教学的效果，为培养德才兼备的高素质技术技能人才提供有力支持。

一、引言高职院校思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养德才兼备的高素质技术技能人才具有重要意义。

然而，当前高职院校思政课实践教学还存在一些问题，如实践教学形式单一、师资力量不足、实践基地建设滞后等。

本文将从高职院校思政课实践教学的意义、现状和对策三个方面进行探讨。

二、高职院校思政课实践教学的意义1. 培养学生的社会主义核心价值观思政课实践教学有助于学生将社会主义核心价值观内化为自身行为准则，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 提高学生的思想政治素质实践教学使学生亲身参与社会实践活动，增强对国家、民族和人民的认同感，提高思想政治素质。

3. 增强学生的社会责任感和使命感通过实践教学，学生能够了解社会现实，关注民生问题，增强社会责任感和使命感。

4. 促进学生的全面发展实践教学有助于培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神，促进学生全面发展。

三、高职院校思政课实践教学现状1. 实践教学形式单一目前，部分高职院校思政课实践教学形式较为单一，如参观学习、社会调查等，缺乏创新性和吸引力。

2. 师资力量不足部分高职院校思政课教师缺乏实践经验，难以有效指导学生开展实践教学。

3. 实践基地建设滞后部分高职院校实践基地建设滞后，无法满足实践教学需求。

4. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面评估实践教学效果。

四、高职院校思政课实践教学对策1. 创新实践教学形式（1）开展多元化实践教学活动，如社会调查、志愿服务、创业实践等，提高学生的参与度和积极性。

（2）利用现代信息技术，如网络、移动设备等，开展线上实践教学，拓宽实践教学渠道。

2. 加强师资队伍建设（1）提高思政课教师的专业素养和实践能力，定期组织教师参加培训和实践交流活动。

作为一名高职教师，我深知课程思政的重要性。

近期，我有幸参加了高职教师课程思政培训，这次培训让我受益匪浅，对于如何将思政教育融入到课程教学中有了更深刻的理解和认识。

在此，我将结合自己的学习体会，谈谈对高职教师课程思政培训的心得体会。

首先，培训使我明确了课程思政的内涵和意义。

课程思政是指在教育教学过程中，将思想政治教育与专业课程教学相结合，培养学生的社会责任感、民族自豪感和国家认同感。

通过课程思政，我们可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的创新精神和实践能力，为国家的发展和社会的进步做出贡献。

其次，培训使我认识到课程思政的重要性。

在新时代背景下，我们面临着世界政治经济格局的深刻变化，国内经济社会发展的新挑战，以及人民群众对美好生活的新期待。

在这种形势下，我们要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须加强课程思政工作。

通过课程思政，我们可以引导学生增强“四个自信”，坚定“四个意识”，自觉践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

再次，培训使我掌握了课程思政的实施策略。

在课程思政实施过程中，我们要坚持问题导向，紧密结合专业课程内容，将思想政治教育与专业知识教学有机结合。

具体来说，我们可以从以下几个方面入手：一是明确课程思政的目标，将培养学生的思想品德、政治素养和专业技能作为课程思政的根本任务；二是优化课程设置，将思想政治教育内容融入专业课程教学，使之成为课程体系的有机组成部分；三是创新教学方法，运用现代教育技术手段，提高课程思政的教学效果；四是加强师资队伍建设，提高教师的思想政治素质和教育教学能力。

此外，培训还使我认识到课程思政的评价体系。

要建立健全课程思政的评价体系，首先要明确评价目标，即评价课程思政对学生思想政治素质、道德品质、创新能力等方面的培养效果；其次要建立多元化的评价方法，包括学生的自评、互评、教师评价等，以全面了解学生的课程思政学习情况；最后要建立动态的评价机制，定期对课程思政的实施效果进行评估和反馈，以便及时调整教学策略，提高课程思政的教学质量。

高职院校专业课教师课程思政能力培养与提升路径研究发布时间：2023-03-28T01:30:50.288Z 来源：《教育学文摘》2023年第1期10月作者：张海波[导读] “课程思政”是新时代教育课程理念的创新和升华，是落实立德树人根本任务的重要途径。

近年来，张海波江西工业贸易职业技术学院江西南昌330038摘要：“课程思政”是新时代教育课程理念的创新和升华，是落实立德树人根本任务的重要途径。

近年来，国家印发了一系列重要文件，对高校各个学科专业全面推进“课程思政”建设作出了明确规定，要求“引导专业课教师加强“课程思政'建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程”。

教师作为解.决“课程思政”建设“最后--公里”的关键因素，要充分发挥课堂教学主渠道,必须要厘清“课程思政”的内涵，全面理解“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”，使各类课程与思政课同向同行，共同培育德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。

教师对“课程思政”的认知和在教学中开展“课程思政”实践的能力是高校“课程思政”融入课堂教学建设、发挥每门课程育人作用的基本保障。

然而，就目前“课程思政”建设情况来看，高职院校尤其是工科类院校部分教师对推进“课程思政”建设的认识不足，自身育人理念和思政素养不高，在“课程思政”建设方面思路不清，存在思政元素挖掘不足、教学方法形式单一、教学载体落后等问题，“课程思政”能力亟需提升。

关键词：高职院校；课程思政；能力培养引言习总书记强调“人才培养，关键在于教师”。

教师是立教之本，兴教之源。

教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，方能构建全员全程全方位育人大格局。

落实立德树人的根本任务，必须要拥有一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平较高的高素质教师队伍。

在思政课教学中培养高职学生的职业核心能力摘要：高职教育强调以服务为宗旨，以就业为导向，注重学生核心职业能力的培养。

本文在分析大学生核心职业能力现状的基础上，提出在高职思政课教学中可依靠任务驱动和行动表现提高学生的职业核心能力，并构建多元化的教学评价体系，全面提高教学质量。

关键词：高职教育思政课职业核心能力随着经济全球化的发展，企业结构的调整，劳动力数量的快速增长，社会就业竞争日趋激烈，一方面大量毕业生拥挤在人力市场争夺一席岗位，另一方面用人单位找不到满意的劳动力人选，这与学校所设的专业与市场需求脱节有关，更重要的是大学毕业生缺乏用人单位看中的“沟通、表达、理解”的能力，缺乏合作、诚信意识，缺少对社会和工作的了解和责任感，不善于“自我表现、自我推销”。

缺乏职业核心能力使得大学生的求职问题日益严重，入职表现不甚乐观，因此注重培养大学生的核心职业能力是非常重要的。

高职思想政治理论课（以下简称高职思政课）包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》，它是高职院校学生必修的公共基础课。

它承担着对学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。

但除了思想政治教育之外，高职思政课还应该指向未来，为学生的可持续发展服务，为学生的终身成长服务，为学生的职业核心能力培养服务。

本着这一理念，应该彻底改变传统的以学科为中心，以课程的知识体系的系统化为教学内容的灌输式的教学模式，创新建构起以活动为中心，以活动过程系统化的内容组织教学的现代职业教学模式。

把课程知识渗透在活动中，让学生进行整体学习，从而培养学生的职业核心能力。

这种职业活动导向教学理念就是以就业导向下能力本位的教学目标为方向，以职业活动的要求为教学内容，依靠任务驱动和行动表现进行基本能力训练的一种教学方法。

在这种教学方式下，教学目标是一个行为活动或需要通过行为活动才能实现的结果，学生必须全身心地参与到整个教学过程中才能实现教学目标。

高职高专院校《康复治疗基础》课程思政一、课程思政的意义1. 培养学生的职业道德意识康复治疗工作者的基本职业道德包括坚守职业规范、尊重人权、严格保守职业秘密等，这些标准反映了康复治疗工作者的行为方式、观念和价值体系。

在课程教学过程中，通过引导学生理解和尊重职业规范、规范自己的行为，提醒学生注意职业条约约束，培养学生的职业道德意识，这对于通过专业技能实现社会价值具有重要追求。

2. 激发学生的社会责任感康复治疗工作者承担着帮助患者恢复身体和心理健康的良好愿望和责任。

他们在工作中需要充分考虑社会利益和患者的需求，以提供高效和高质量的康复治疗。

在教学过程中，引导学生了解康复治疗工作的社会意义和责任，并告诫他们需要以所学专业技能为社会谋福，积极投身公益事业，为促进社会进步贡献自己的力量。

3. 培养学生的创新思维能力随着社会经济的发展和人民日益增强的健康需求，康复治疗的发展也面临一系列的新挑战和机遇。

在这样的背景下，培养学生的创新思维能力是十分重要的。

通过引领学生关注康复治疗行业现状及未来发展趋势，开展探讨康复领域的新问题与新需求，鼓励学生提出改进方案，将能够在学生的专业发展中起到重要的推进作用。

二、课程思政的实践策略1. 引导学生理解康复工作的社会意义通过康复工作的实际案例，以生动的形象和易懂的语言讲解康复工作的社会意义，让学生了解康复工作在整个医疗体系中的重要性和作用。

让学生认识到康复工作的本质特征和价值，激发学生对康复的情感认同和责任感，提升学生的强烈社会责任感和民族自豪感。

2. 引导学生关注国家医疗政策引导学生关注国家医疗政策，了解康复治疗行业的政策法规。

通过实际案例或政策法规的详细讲解，帮助学生理解并掌握医疗卫生机构开展康复治疗的各种政策法规，了解康复治疗带来的整体社会效益。

让学生知道自己的专业服务对象、服务方式和服务质量要求，以及自己可以为患者和社会提供诊疗服务和医疗保健知识的道德和法律责任。

通过行业有关制度、专业规范和行业职能等知识的宣传、讲解及课堂讨论等形式，引导学生始终具有健康、勇敢、真诚、严谨、奉献的职业态度和职业意识，强化学生遵守职业道德规范的认识和信念。

研究关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨黄琼俭摘要：新时代的教育背景下，高职院校根据教育要求对课程思政进行改革，所谓的课程思政是指将思想政治教育中蕴含的具体思想内容有机融入高职课程教学中，潜移默化的在教学过程中影响学生的思想意识以及行为举止，学生在思想政治观念指导下，加强自身修养和自我教育，树立正确的三观。

本文首先阐述了目前高职院校课程思政的重要价值，探究新时代下高职院校课程思政建设，通过挖掘教学手段与课程知识技能进行有效融合，更好地将课程思政思想落实在高职院校教育教学过程中。

关键词：新时代；高职院校；课程思政新时代下，思政课程的教学效果得到了较大的提升，并积攒了一系列具有规律性的成功教学经验，但目前思政教学和高职院校实际教学情况存在脱节现象，因此，高职院校迫切需要探究新时代下课程思政的建设工作，采取创新策略推动改革。

高职院校在探究新时代思政课程改革过程过程需要从教学理念、教学资源、教师队伍以及教学手段等方面开展工作。

为高职院校打造多元化且开放的教学资源模式，推动思政与各科课程教学之间融合。

一、高职院校“课程思政”建设的现状（一）高职院校对“课程思政”建设的必要性还存在认识误区随着我国社会主义现代化建设事业的不断进步，高职院校的教育事业也取得了显著提升，我国教育部门制定了诸多文件来规范高职院校的教育发展，推动高职院校在秉承我国特色社会主义理念的基础上开展教育教学工作，提升高职院校教学质量，以培养专业化、创新性人才。

但是，目前我国高职院校存在办学薄弱的特点，导致整体教学水平不高，造成一些高职院校忽视了“课程思政”建筑工作，过于单纯地强调培养学生的专业技能知识，忽视了学生思想政治素质的提升工作。

（二）高职院校“课程思政”建设体制机制不完善“课程思政”建设是一项较为复杂、系统的工作，因此需要制定行之有效的制度，目前，高职院校的“课程思政”建设工作尚处于探索阶段，在教学过程中仍未有效地将思政教育理念融入课堂教学中，未将思想政治教育贯穿在整个教学体系中。

可编辑修改精选全文完整版高职院校专业课“课程思政”教学设计课程思政是高职院校专业课教学中的一门重要课程，旨在通过思想政治教育的内容和方法，引导和培养学生正确的世界观、价值观和人生观。

以下是一份高职院校专业课“课程思政”的教学设计。

教学目标：1. 培养学生爱国、励志、求真的精神追求，树立正确的人生观和价值观。

2. 使学生了解和认同社会主义核心价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。

3. 培养学生正确的职业道德，提高他们的职业素养和实践能力。

教学内容：1. 中国特色社会主义理论体系和价值观2. 现代职业人的职业道德和职业素养3. 社会主义市场经济的基本原理和职业发展机遇4. 实践教学和社会实践活动教学方法：1. 讲授法：通过讲解和讨论，向学生传授相关的理论知识。

2. 案例分析法：通过分析实际案例，引导学生思考和讨论相关的职业道德和职业发展问题。

3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人观点和经验，提高学生的参与度和主动性。

4. 视听教学法：运用多媒体技术，播放相关视频和音频材料，激发学生对课程内容的兴趣。

教学手段：1. 教材：选择相关的教材，包括教科书和参考书。

2. 多媒体教具：准备多媒体课件，包括图表和视频材料。

3. 实践活动：组织学生参加校内外实践活动，如社会实践、实习和实际项目等。

教学评估：1. 课堂表现：通过师生互动、小组讨论和学生回答问题等方式评估学生对课程内容的理解和掌握情况。

2. 作业和报告：布置相关的作业和报告，评估学生对课程内容的应用和实践能力。

3. 实践评估：对学生参与实践活动的表现进行评估，如实践报告和实习成绩等。

以上是一份高职院校专业课“课程思政”的教学设计，旨在通过思想政治教育引导和培养学生正确的人生观和价值观，提高他们的职业素养和实践能力。

实际教学中可以根据具体课程要求和学生特点进行相应的调整和完善。

中高职网络思政培训计划一、培训目标1. 培养学员正确的世界观、人生观、价值观，增强爱国主义情怀和社会责任感，培养学生的爱国主义、社会主义核心价值观。

2. 提高学员的政治理论水平和思想道德素养，增强学员的法制观念和宪法意识，推动学员形成正确的社会主义核心价值观。

3. 提高学员对网络舆论的敏感度和辨别能力，增强学员对网络思想政治工作的认识和能力，提高学员的网络安全意识和文明上网素养。

4. 增强学员的实际工作能力，提高学员综合素质和自主创新能力，培养学员的育人技能和团队协作能力。

二、培训内容1. 政治教育培训（1）学习党的基本理论和路线方针政策，深化对马克思主义、毛泽东思想的理论认识；（2）学习党史、国史、革命传统教育和社会主义核心价值观宣传教育；（3）提高学员对国家法制观念和宪法意识，加强学员对新时代社会主义核心价值观的认识和宣传；（4）深化学员的政治思想教育，提高学员的思想政治素质。

2. 网络思政教育培训（1）学习网络思政的基本理论和实践经验；（2）增强学员对网上传播的敏感度和辨别能力，培养学员正确的网络舆论导向；（3）加强学员对网络安全意识和文明上网素养的教育，提高学员防范网络风险和利用网络的能力；（4）加强学员对新媒体的认识和应用能力，推动学员积极参与网络社会主义核心价值观的传播和实践。

3. 育人能力培养（1）培养学员的育人技能和教育能力；（2）提高学员的心理咨询和社会服务能力，推动学员积极投身团队协作和社会实践。

三、培训方式1. 线上学习：通过学习平台进行课件学习、讨论交流、作业提交等，提供专家辅导和指导。

2. 线下活动：组织学员进行实地调研、主题演讲、案例分析、团队合作等活动，开展心理咨询和社会服务实践。

四、培训时间1. 阶段性培训：分为若干个阶段进行培训，每个阶段包括线上学习和线下活动，通过阶段性考核进行评估。

2. 长期跟踪培训：在培训过程中，对学员进行长期跟踪和指导，持续提供学习资源和学习环境，引导学员不断提高专业水平和思想素质。

高校教师课程思政培训心得时间犹如白驹过隙，____年转眼就到了年底，这是一个辞旧迎新的时刻，更是一个总结过去、展望未来的时刻。

为了更好地做好今后的工作，现将这半年来的学习与工作进行总结。

一、思想政治方面作为大学教师，作为共产党员，我非常注重思想政治水平与道德修养的提高，在各方面严格要求自己。

热爱祖国，热爱教育事业，积极拥护党的领导，认真学习并贯彻党的教育方针，时时处处以教师的职责、党员的标准鞭策自己。

作为一名教师，师德师风非常重要，其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。

今年是襄樊学院的师德师风建设年，我积极上网浏览学校的师德师风建设专网，认真学习学校的文件以及优秀教师的典型事迹，积极参加学校的师德师风建设活动(如学校的教师座谈会以及院里的师生座谈会)，并学习了_在教师节前夕到北京市第三十五中学看望师生后的座谈讲话《教育大计教师为本》。

通过这些学习，我深刻的认识到教师肩上的重大责任。

认识到要培养人才，必须以学生为本，形成高度的责任心和爱心，同时要不断学习并钻研先进的教学理念、教学方法以及学科前沿，努力提高自己的专业素养。

二、工作方面由于本人报到的时间比较晚，因此这半学年没排上课，院里领导研究后安排我行政坐班，主要协助市场营销教研室以及教科办的一些事务(其中以前者为主)。

虽然没有走上讲台，接受教学实践的锻炼，但我多次旁听观摩同行的授课，以学习他们好的教学方法、教学语言以及肢体语言的表达，并结合自己以往的教学经验，找身的不足，以期在经后的教学中得到改进。

同时通过多种途径学习教案、教学大纲的编制方法以及精品课的建设，如在市场营销专业的教学评估整理三纲、聆听评估中专家座谈会上专家对教案的见解、参与刘学林老师学校精品课程建设以及上其他精品课的建设等，通过这些接触，我深刻的认识到了上好一门课程需要全方面的布局和准备，对我今后教学过程的开展与提高大有裨益。

在协助市场营销教研室以及教科办的工作中，我每天按时上下班(除了特殊情况，如博士答辩)，并认真负责的按时完成教研室与教科办交给的任务。

高职院实训类课程教学中融入思政元素1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的不断更新，高职院实训类课程在培养学生实践能力和就业竞争力方面发挥着越来越重要的作用。

在实践教学中仅仅注重技能的培养和实践操作的训练已经不能满足时代发展的需求，学校教育需要更多地考虑学生的思想政治素质的培养。

随着我国社会主义建设的持续推进和青年学生的思想境况日益复杂，高职院实训类课程教学中融入思政元素已经成为当前教育改革的重要课题。

怎样在实训课程中有效融入思政教育元素，如何培养学生正确的思想政治观念和价值观，这都是当前高职院教育必须面对的挑战。

本文旨在研究高职院实训类课程教学中如何融入思政元素，探索实践教学与思想政治教育的有效结合，为教育教学改革提供新的思路和方法。

【字数：214】1.2 研究意义高职院实训类课程教学中融入思政元素具有重要的研究意义。

思政教育是培养学生综合素质和道德品质的重要途径，而高职院实训类课程作为学生专业技能培养的重要组成部分，融入思政元素可以更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，促进学生全面发展。

随着社会的发展和教育理念的转变，高职院实训类课程教学需要更加关注学生的综合发展，而融入思政元素可以为学生提供更广阔的视野和更深层次的思考，有利于培养学生的创新能力和终身学习能力，从而更好地适应社会的变化和发展。

研究如何在高职院实训类课程中有效融入思政元素，对于完善高职教育体系、提升高职院校的教育质量和水平具有重要的意义，有助于推动高职院校教育教学改革，培养更多适应社会需求的高素质技术技能人才。

深入探讨高职院实训类课程教学中融入思政元素的意义和方法是一项具有现实意义和深远影响的研究课题。

2. 正文2.1 高职院实训类课程概述高职院实训类课程是高职院校专门为学生提供的一种实践性教学课程，旨在让学生通过实际操作和实践活动来提升专业技能和实践能力。

这类课程通常包括实习、实训、毕业设计等环节，主要目的是让学生在校内或校外实践环境中，通过实际操作和实践活动，将理论知识与实际工作相结合，从而更好地适应未来工作岗位的需求。

高职教师课程思政教学能力提升路径作者：杜煜来源：《河南教育（教师教育）》2024年第02期2020年，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出要全面推进高校各学科课程思政建设。

至此，课程思政建设成为新时期中国特色社会主义教育的行动指南，是思政教育与专业课程教育相协调的主渠道，也是德育与人才培养并重的有力措施。

高职教师作为高等职业教育课程的规划者及主导者，其课程思政教学能力直接影响课堂开展过程中课程思政教育实施的效果。

教师只有真正了解课程思政建设的内涵和重要性，正确理解思政教育和课程的关系，合理开发利用课程的思政资源，才不会出现肤浅的课程思政“标签化”现象，才能真正让思政教育和教学齐头并进，实现思政教学从理论到实践的转变。

由此可见，教师能力建设是课程思政建设的核心。

然而，笔者结合对部分师生的调查和访谈，针对目前部分高职院校课堂实践，认为一些教师在思政认知、思政素养、思政技巧等课程思政教学能力方面还有所欠缺，影响了课程思政教育的有效性。

只有提升教师的课程思政教学能力，才能从根本上提高课程思政的实效性。

一、教师课程思政教学能力的内涵（一）课程思政的内涵教育本身是“教”和“育”的融合，只有实现“教书”和“育人”的有机统一，实现知识讲授与立德树人的融合，才能真正培养出社会建设所需要的人才。

为实现教育的真正价值，课程思政要求各学科、各课程充分发挥课堂“主渠道”的作用，充分挖掘课程中的社会主义核心价值观培育内容，将思政要素与课程内容有机地结合起来。

各专业人才培养方案、课堂教学设计也应始终贯彻“以德育人”的教学理念，实现立德树人的目标。

教师要依托教材，结合课程特征，将思政元素恰当融入教学内容，以期在培养学生综合应用能力的同时树立学生民族文化自信，培育学生社会主义核心价值观，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）教师课程思政教学能力的内涵教师的课程思政教学能力是课程思政背景下的一种特殊教学能力，具体包括课程育人价值的认知能力、课程思政元素的分析挖掘能力、课程思政实践的教学能力。

高职院校课程思政建设高职院校课程思政建设一、背景随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高职院校在培养人才方面越来越受到社会的关注。

高职教育本身就是一种职业教育，而职业教育的特点就是注重实践、强调技能、与行业密切相关。

因此，高职院校课程思政建设的核心要求是以职业需求为导向，以学生的综合素质培养为主线，以德育为根本，加强思想政治教育，促进学生全面发展。

二、目的高职院校课程思政建设的目的是通过针对学生的不同职业定位和个人特点，制定相应的课程思政方案，培养一批德智体全面发展、具有职业素养和社会责任感的人才。

三、要求1. 加强思想政治教育，提高学生的爱国主义、社会主义道德观、法制观和人生观等基本思想观念；2. 结合具体职业要求和行业特点，制定科学、合理、实用的课程思政方案；3. 加强实践教学，培养学生的综合实践能力和创新能力；4. 促进学科交叉，实现各类课程之间的联动和配合；5. 加强师资队伍建设，培养一支高水平的思政教育教师队伍。

四、措施1. 制定全面的课程思政建设计划，并将其纳入教学管理体系，确保落实到位；2. 加强课程思政建设教师培训，提高他们的专业水平和教育教学能力；3. 制定科学的考核评价体系，引导师生对课程思政建设的重视和实施；4. 深化学生思政队伍建设，设立学生思政干部、课代表、宣传小组等，积极引导学生参与思政教育活动；5. 加强与社会的联系，引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养其社会责任感和创新精神。

五、效果高职院校课程思政建设的效果是为整个学校的教育教学工作奠定坚实的基础。

在思想政治教育方面，要求学生坚定理想信念、积极参与社会实践、具有良好的社会公德心和职业道德观。

在职业技能方面，要求学生具有系统的理论知识和实践能力，能够适应不同的职业要求和市场需求。

在综合素质方面，要求学生具有较好的身体素质、心理素质和综合能力。

“大思政课”视角下高职院校思政课提升路径探析在教育的大海中，高职院校犹如一艘承载着学生梦想的航船，驶向知识的彼岸。

然而，如何在高职院校的思政课中实现“大思政课”的理念，使之更加符合新时代的要求，却是一个值得我们深思的问题。

首先，让我们通过一个比喻来形容“大思政课”视角下高职院校思政课提升的重要性。

它就像是一场春日的播种，我们需要在知识的土壤中播撒“大思政课”的种子，等待它们在学生的心田中生根发芽，开出美丽的花朵。

这场播种，既需要我们精心挑选种子，也需要我们用心呵护，才能让这门课程真正发挥出“大思政课”的力量。

然而，这场播种并非易事。

在实际操作中，存在着一些问题和挑战。

例如，如何平衡“大思政课”与传统思政课、如何解决资源与需求之间的矛盾等问题，都是高职院校需要面对和解决的。

这些问题和挑战，就像是一座座险峻的山峰，需要我们攀登和克服。

那么，如何进行“大思政课”视角下高职院校思政课提升路径探析呢？首先，我们需要明确“大思政课”的目标和内容。

我们要将“大思政课”融入到高职院校的每一个环节，使之成为教育的重要组成部分。

其次，我们需要创新“大思政课”的方法和手段，让“大思政课”更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

最后，我们需要建立起一套完善的评价机制，对“大思政课”的效果进行监督和评价，确保“大思政课”能够真正落到实处。

在实际操作中，我们可以借鉴一些成功的经验。

例如，有的高职院校通过开展“大思政课”课程，让学生在实践中掌握“大思政课”技能，提高“大思政课”的效果；有的高职院校则通过建立“大思政课”实践基地，方便学生及时了解“大思政课”动态，参与“大思政课”工作。

这些做法，无疑为其他高职院校提供了宝贵的经验和借鉴。

总的来说，“大思政课”视角下高职院校思政课提升路径探析是我们教育改革的重要探索和实践。

它既有着“大思政课”的特色，又符合我国教育改革的发展方向。

我们需要在明确“大思政课”的目标和内容、创新“大思政课”的方法和手段、建立评价机制等方面下功夫，以确保“大思政课”视角下高职院校思政课提升能够真正发挥出育人的力量，为我国教育事业的繁荣和发展贡献更多的智慧和力量。

中职-高职思政课思政课是中职和高职教育中的一门重要课程，旨在培养学生的思想道德品质和社会责任感。

本文将从思政课的重要性、教学内容和教学方法等方面进行探讨。

思政课在中职和高职教育中具有重要的地位和作用。

它不仅是学生思想教育的主渠道，也是培养学生社会主义核心价值观的重要途径。

通过思政课的学习，学生可以增强对党和国家的认同感，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质和创新能力。

同时，思政课还可以引导学生树立正确的人生目标，培养良好的职业道德和社会责任感，为学生的未来发展打下坚实的思想基础。

思政课的教学内容丰富多样。

思政课主要包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、党史和国情教育等内容。

通过学习这些理论知识，学生可以深入了解党的理论、方针政策和国家发展历程，增强对党的认同和信仰，树立正确的世界观和人生观。

此外，思政课还注重培养学生的思辨能力和创新能力，通过讨论、辩论和研究等方式，激发学生的思考和探索精神，培养学生的批判思维和创新思维能力。

思政课的教学方法灵活多样。

思政课注重理论与实践相结合，通过案例分析、讨论研究、小组活动等方式，激发学生的兴趣和参与度。

同时，思政课还注重培养学生的实际操作能力，通过社会实践、调查研究、项目设计等活动，让学生将所学的理论知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和创新能力。

此外，思政课还注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过团队合作、角色扮演等活动，培养学生的团队协作和领导能力。

思政课的实施需要全社会的支持。

教育部门应加大对思政课的宣传力度，让学生和家长了解思政课的重要性和意义。

学校应加强对思政课教师的培训和考核，提高教师的教学水平和教育能力。

同时，社会各界也应关注思政课的教学质量和效果，为思政课的改革和发展提供支持和帮助。

思政课在中职和高职教育中具有重要的地位和作用。

它不仅可以培养学生的思想道德品质和社会责任感，还可以提高学生的综合素质和创新能力。

因此，我们应该重视思政课的教学工作，不断完善思政课的教学内容和教学方法，为学生的全面发展做出更大的贡献。

高职人力资源管理专业课程思政教学实践作者：***来源：《广西教育·C版》2024年第04期摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措，也是当前高职院校开展思政教育工作的一种创新的教育模式，对高素质人才培养具有重要意义。

高职院校应从不同层面论述开展人力资源管理专业培训与开发课程思政的现实意义，提出将思政元素融入专业课程教学设计、对应工作任务开展课程思政教学、加强教师课程思政培训与团队建设、共建共享课程思政优质资源、构建完善的评价体系等实践路径，促进专业课程与思政教育融合，提升学生的能力与素质。

关键词：课程思政；培训与开发；人力资源管理；职业道德中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）12-0061-05高校思想政治工作关系到高校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题。

高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程［1］。

课程思政是高校思想政治工作的重要组成部分，在为党育人、为国育才方面也发挥着重要作用。

随着社会经济不断发展，对职业人才的素养要求越来越高，高职院校实施课程思政教学改革势在必行。

特别是在建设和发展新文科的背景下，高职院校如何打破人力资源管理专业课程教育与思想政治教育之间的壁垒，使知识学习、技能提升和价值引领实现全方位统一，推动人力资源管理专业课程的建设与改革，培养具有大国工匠精神的技能人才，是目前亟需解决的问题。

培训与开发是人力资源管理专业中一门实践性较强的核心课程，涵盖了人员培训的理论与实践、培训需求分析、培训计划设计、培训实施与评估等方面的教学内容。

学生通过学习培训与开发课程内容，能够深入了解企业培训的重要性，掌握有效的培训方法，为未来的职业发展奠定坚实的基础。

培训与开发课程虽然属于管理领域，但其蕴含着丰富的思政教育元素，具有较强的价值引领功能。

广西交通职业技术学院积极开展培训与开发课程思政教学，努力将学生培养成为“德技兼修”的人力资源管理人才，为实现中华民族伟大复兴提供人才保证和智力支持。

高职思政课“一案到底”教学模式研究摘要：随着高职教育的不断发展，思政课的教学改革日益成为关注的焦点。

而高职思政课教学改革，作为教学人员注重高职学生学习情况同时也要注重非学习时段的其他情况，因此对学情的深入研究有利于进一步促进教学实践落实。

现行教育情况下，主要是进行案例教学法。

但是随着时代发展，高职学生在传统的案例教学模式的课堂中所展现出不会产生共鸣，甚至连参与讨论、发言的积极性都没有。

在此背景下，探讨“一案到底”教学模式在高职思政课中的应用，探究其价值内涵分析实施意义、存在问题及改进策略，以期为高职思政课的教学改革提供有益的参考。

关键词：高职思政课一案到底教学模式教学改革高职思政课作为培养学生思想政治素质的重要课程，其教学效果直接关系到学生的全面发展。

教师教育过程中，思想政治课程一直扮演着重要的角色。

对于高职学生而言，他们正处在人生观、价值观形成的关键时期，高职思政课恰恰是引导他们正确树立三观（世界观、人生观和价值观）的重要环节。

如何提升高职思政课的教学效果，使其真正发挥出应有的功能，成为当前高校教师面临的一项重要任务。

然而传统的思政课教学模式往往注重理论灌输，而忽视了学生的主体性和实践性。

因此，探索一种更加符合高职教育特点的教学模式，成为当前高职思政课教学改革的重要任务。

一、“一案到底”教学模式的价值内涵探究案例教学优点很多，如能够实现教学相长。

在教学中，教师不仅是教师而且也是学员。

一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学员思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。

另一方面，在教学中通过共同研讨．不但可以发现自己的弱点，而且从学员那里可以了解到大量感性材料。

但是案例法需要较多的培训时间，对教师和学员的要求也比较高。

随着科技智能化的到来，高职学生更倾向于接触短视频快知识，因而日常教育教学中常常使用案例教学法，学生对于教师所提起的案例仅仅表现出瞬间的兴趣，难以有深刻的记忆。

“‘一案到底’教学法指的是教师遵循学生的认知规律在一系列有联系的知识点的教学中只充分利用一则教学案例进行课堂教学的过程教师积极引导学生主动探索通过师生双边的共同活动达到掌握知识培养能力提高觉悟的目的”[[1]]“一案到底”其核心是“一案”，也就是说在一堂课中将“一案”作为主线或者中心轴，当然可以散发式思考，但是主要是通过这“一案”引发学生的讨论、分析、解读中理解知识及其内在逻辑，深化对知识的掌握和理解。

高职学生的思想政治课程（简称思政课）是在高职教育中的一门重要课程，旨在培养学生的思想道德素质、政治意识和社会责任感。

以下是关于高职学生思政课的一些信息：
1. 课程目标：高职思政课的主要目标是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高其思想道德素质和社会责任感，培养他们成为德智体全面发展、适应社会需求的高素质劳动者和社会公民。

2. 课程内容：高职思政课的内容包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、中国现代化建设、社会主义核心价值观、法律法规、经济学、管理学、劳动与职业、职业道德等。

3. 教学方法：为了更好地培养学生的思想素质和综合能力，高职思政课采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组活动和实践等。

通过实际问题和案例的引导，鼓励学生主动思考和参与讨论，培养其思辨能力和实际应用能力。

4. 实践教学：高职思政课强调与实践相结合，通过社会实践、实验实训、考察访问等形式，让学生亲身参与到实际社会生
活中，提升他们的实际动手能力和解决问题的能力，培养实践能力和创新精神。

5. 评价方式：高职思政课的评价方式多样，包括课堂表现、小组讨论、作业报告、实践报告等。

评价侧重于学生对理论知识的理解和运用能力，以及对社会问题的分析和解决能力。

总的来说，高职思政课的目标是培养学生的思想道德素质和社会责任感，课程内容涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等内容，教学方法注重思辨能力和实践应用能力的培养。

通过思政课的学习，高职学生能够更好地适应社会需求，成为具有高素质的劳动者和社会公民。

课程思政学习总结教育部“高等学校课程思政建设指导纲要”（以下简称“纲要”）指出：“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”针对高职院校，“纲要”特别明确了要“深化职业理想和职业道德建设。

教育引导学生深刻理解自觉践行各行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业城市守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯”。

“纲要”既是对自十八大以来中央加强思想政治工作要求的落实，也是对各高校开展课程思政建设的经验总结，更是对进一步推进课程思政建设的有力指导。

顶层设计已然成型，现在迫切需要接通“最后一公里”，将教育部的要求落实到学校的各个层面，从学校、教师到学生，全面推进课程思政建设。

课程思政要走出“课程+思政”的简单做法，杜绝套用思政课程的内容与方法，教书与育人形如“两张皮”的现象。

“两张皮”指在非思政课程教学中，专业内容和思政元素之间未能达到有机融合，形成各说各的局面。

本人非常有幸参加由广州大洋科技股份有限公司组织的课程思政专题培训，阚雅玲教授以自己的职业生涯抛砖引玉，在教学、科研两方面入手，不断建立新目标-努力-达成目标，要站在更高的格局、高度看待教师“传道授业解惑”的职责，课程是老师的产品、责任田、自留地，我们必须精于此道。

阚雅玲教授结合时代背景、紧密联系工作实际，通过有趣的案例为学员们讲解了课程思政的内涵意义、教学实施等理论知识与实践方法，总结了专业课程教学中思政元素的构建基础和构建原则，并列出了很多有用的课程思政策划工具，收获很大，现就此次培训做以下总结：开启工作的基本方法论（黄金圈法则）：从里到外思考问题，Why-解决动机、动力，目标和方向；How-方法；What-是什么。

课程思政是什么？课程思政是指以构建全员、全过程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

为什么做课程思政？“道”的问题。

高职思政教师培训计划一、培训背景如今，随着社会的不断发展和变革，高职教育扮演着越来越重要的角色。

高职学校的思政教育，更是与时俱进，紧跟社会发展的脚步，希望培养出德智体美劳全面发展的人才。

因此，高职思政教师的培训显得尤为重要。

二、培训目标1. 提升思政教师的思想境界和政治素养，以更好地引领学生的思想和观念。

2. 提高思政教师的教学素养和方法，提高教学效果。

3. 增强思政教师的教育能力，提升综合素质。

三、培训内容1. 思政教师的思想修养思政教师的思想修养是整个培训计划的基础。

通过深入了解马克思主义基本原理，读懂所教学科的专业知识，持之以恒地学习先进的理论，不断提高自身的思想素养，才能在课堂上更好地引导学生，使他们树立正确的人生观和价值观。

2. 深入学习专业知识，提高教学水平思政教师需要在专业知识上更上一层楼，只有如此，才能更好地引导学生。

针对各个学科的特点和教学目标，进行专业知识方面的培训，提高思政教师的教学水平。

3. 教育理论与方法现如今，教育理论和方法不断在更新和变化，思政教师也需要随之更新自身的教育理论和方法，才能更好地教授学生。

通过学习各种教育理论和方法，培养新的教育方法和手段，提高教学质量。

4. 培养教师的综合素质思政教师不仅仅需要关注学生的学业，在心理健康、身体素质等方面也需要进行综合培训，才能更全面地引导学生。

四、培训方式1. 线下培训主要通过集中授课、研讨会、座谈会等形式进行。

邀请相关专家学者进行授课和培训，促进思政教师的学习和交流。

2. 线上培训借助现代科技手段，通过网络直播、在线学习平台等形式，对思政教师进行培训和指导。

五、培训评价1. 培训后，对思政教师进行教学检查，评价教师的教学水平和教育质量。

2. 培训后，进行学生评价，收集学生对思政教师的教学效果和教学态度的意见，以便更好地改进思政教师的教学方法和态度。

培训计划的实施，需要得到学校领导和思政教师的高度重视，同时也需要思政教师们积极参与，相信通过此培训计划的实施，必将提高学校的思政教育质量和水平，为学生的全面发展提供更好的指导和帮助。