高职思政课教学方式初探

高职数学课程思政教学探索与思考摘要：课程是实现人才培养目标的主要载体，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。

本文阐述了高职数学课程思政功能定位，明确了高职数学课程思政在立德树人根本任务中的作用。

围绕课程思政建设要关注课程组织者，要改革数学课程体系，还要深入研究课程思政的切入点等三方面，探讨了高职数学课程思政的举措。

高职数学课程思政，能吸引学生兴趣，促进课堂质量，助力立德树人目标。

关键词：高职数学；课程思政；立德树人；课堂教学课程是实现人才培养目标的主要载体，在人才培养中起关键作用，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。

教育的根本任务是立德树人，实施课程思政是落实立德树人的战略举措，在课程教学中将知识传授、能力培养、价值塑造、思想引领融为一体是立德树人的根本要求。

课堂教学实现课程目标，是落实课程思政的主渠道和主要载体。

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要结合不同专业课程的特点、思维方法和价值理念，梳理课程的教学内容，深入挖掘课程所蕴含的思想价值和精神内涵等课程思政元素，提高思想道德修养、人文素质、科学精神，在教学中潜移默化地使学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升综合素质。

因此，课程思政建设要求注重课程建设，要将课程育人和思政育人有机融合，破解专业课程教育与思想政治教育脱节的历史现象。

一、高职数学课程思政的功能定位教育的目标是培养人，培养社会主义的建设者和接班人，培养的人要德才兼备、勇于拼搏，要有理想信念、心怀国家，要有责任担当、立志报国，要置身于中华民族伟大复兴的历史进程。

一直以来，在高职数学的教学中无暇顾及数学之外的品质拓展和精神延伸，高职数学的课堂就是数学理论的推演、证明与应用，课堂教学总是内容多、任务重，教学中几乎没有多少时间介绍其他的知识，长期以来数学课给人的感觉就是难以学通、枯燥乏味，很多学生对高职数学的学习产生畏难情绪，缺乏浓厚的兴趣，以至于不知道为何要学数学，这样不利于学生的可持续发展与进步。

“课程思政”模式下高职护理教学策略的探索摘要:随着国家层面对教育模式不断做出新的改革，国家领导人和教育部门内越来越重视在高职教育中实施立德树人的教育理念，要求高校在“课程思政”模式下进行相关的教学，尤其是在高职院校护理教学这一方面。

在我国国家领导人的相关带领下，越来越多的高职院校开始重视立德树人这一教学理念，在日常的教学中实施新的教学方式，让教师可以更好的培养专业的护理人才，提升学生自身的思想道德素质。

本文通过对课程“思政模式”下的高职护理教学策略进行了探讨和分析，让高职院校的学生在学习专业知识的同时也可以让思想道德得到熏陶，将来成为一个对社会有用的人才。

关键词:课程思政；高职护理；教学策略；探索引言：在如今快速发展的时代，我国的社会经济也进一步发展，这也就凸显了教育的重要性，与此同时，学生的思想道德也进一步发生变化。

所以针对这些方面，国家层面提出了要加强职业教育，为推动社会经济和社会文明奠定基础。

我国国家主席习近平曾明确指出要让教师在职业教学过程中实施立德树人这一教育目标，以立德树人为教学前提，在学生的专业课教学中采用课程“思政教学”这一教学模式，不断创新教学方法，不仅可以提高学生的专业知识，而且还可以提高学生的思想道德品质。

一、“课程思政”模式在高职护理专业教学中的重要性㈠、相信每位学习护理专业的学生都深知想要才成为一位好的护理就必须要拥有高尚的道德情操，在自身技术娴熟的前提下还要掌握好相关的专业知识，在日常的学习中将两者结合起来，才能更好的为人民服务，从而为社会做出贡献，实现个人的价值。

目前大部分高职护理专业的学生不仅需要学习一些基本的护理知识，还要学习怎样提高自己的职业道德情操。

因为对于高职院校当学生们来说，他们正处于思想和技能形成的特殊时期，教师们需要更加重视这些学生的价值观，引导他们树立正确的思想道德观。

在立德树人的背景下在专业课程教学中增强学生的责任感，加强对学生的思想道德教育，提高学生的综合素养，从而为我国医疗方面输送高质量人才[1]。

第1篇摘要：随着我国高等职业教育的发展，高职思政课作为培养学生社会主义核心价值观、提高学生综合素质的重要课程，其实践教学的重要性日益凸显。

本文从高职思政课实践教学的意义、现状、存在的问题以及改进措施等方面进行探讨，旨在为提高高职思政课实践教学效果提供理论参考。

一、引言高职思政课是高职院校教育的重要组成部分，承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。

实践教学是高职思政课教学的重要环节，有助于提高学生的思想政治素质、创新能力和实践能力。

本文通过对高职思政课实践教学的研究，旨在为提高实践教学效果提供有益借鉴。

二、高职思政课实践教学的意义1. 培养学生的社会主义核心价值观。

通过实践教学，学生能够将理论知识与实际相结合，增强对社会主义核心价值观的认同感和践行能力。

2. 提高学生的综合素质。

实践教学有助于培养学生的创新意识、团队协作精神、沟通能力和组织能力，为学生的全面发展奠定基础。

3. 促进理论知识的内化。

实践教学使学生将所学理论知识应用于实际，加深对理论知识的理解，提高理论素养。

4. 增强学生的就业竞争力。

实践教学使学生具备一定的实际操作能力和工作经验，提高就业竞争力。

三、高职思政课实践教学现状1. 实践教学体系不够完善。

部分高职院校思政课实践教学体系尚未形成，实践教学环节与理论教学相脱节。

2. 实践教学资源不足。

实践教学需要一定的场地、设备和师资力量，但部分高职院校在实践教学资源方面存在不足。

3. 实践教学效果不理想。

部分学生参与实践教学积极性不高，实践教学效果难以达到预期。

四、高职思政课实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后。

部分教师对实践教学的认识不足，仍然以理论教学为主，忽视实践教学的重要性。

2. 实践教学形式单一。

实践教学方式主要以参观、讲座、社会实践为主，缺乏创新性和多样性。

3. 实践教学评价体系不完善。

实践教学评价方式单一，难以全面评估学生的实践能力和综合素质。

五、高职思政课实践教学改进措施1. 完善实践教学体系。

高校思想政治理论课社会实践教学模式初探【关键词】思想政治理论课；社会实践；教学方法；教学模式文章编号：issn1006—656x（2013）09 -0159-02包括《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》这四门主干课程在内思想政治理论课，是本专科学生进入高校后学习的公共必修课，是为专业课学习打好立德树人基础的先修课程，也是触及学生灵魂的骨干课程，对高校学生树立正确的人生观、世界观和价值观具有不可估量的巨大影响。

在思政课教学过程中，社会实践教学是不可或缺的重要一环，是课堂教学的必要补充和深入领会，对引导学生融入社会、参与社会、奉献社会具有无可替代的作用。

因此，我们必须站在培养社会主义事业的合格建设者和优秀接班人的高度来认识高校思政课社会实践教学，解决好教学进程中存在的问题，探索出一整套对学生来说既喜闻乐见又学有所获的教学模式，发挥实践教学应有的建设性作用。

一、高校思想政治理论课实践教学存在的问题思政课课堂理应包括理论教学和实践教学两个部分，相辅相成，相互促进，这样才能达到教学效果。

但长期以来，思政课的理论教学相对较多，实践教学环节普遍薄弱，原因是多方面的，从当前高校思政课社会实践教学的困难出发，总结出以下几点比较典型的问题：（一）对思政课社会实践教学重视不够，难以付诸实施思政课教学的理论性很强，易陷入枯燥乏味的怪圈，教师为了把理论讲深讲透，常常引经据典，就文字述说文字，学生对此显得听觉疲劳。

当前正处于信息化爆炸的时代，社会瞬息万变，仅仅依靠课堂教学已经难以让学生感受到马克思主义同中国当前实际具体结合的深刻演进。

因此，师生共同参与社会实践是一个非常实用的课堂教学补充，既能教学相长，又能在互动中体验社会变迁。

但是，思政课社会实践教学涉及到课时安排和经费拨付问题，一些高校常常为了省时省事，没有给社会实践教学应有的课时，也不愿在此问题上安排资金，导致教师想进行实践却心有余而力不足，未能及时跟上课堂教学和社会发展现实。

高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践当前，高职教育的发展需要加强对学生思想的引导和教育。

课程思政作为高职教育的重要组成部分，旨在通过课程内容和教学方式，引导学生正确处理人生目标、人生价值、人生观念和职业道德等方面的问题。

因此，本文结合高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践，探讨如何在专业课程教学中融入思政教育理念，从而有效地进行思想引导，提高学生的综合素质和职业素养。

一、背景分析随着社会的不断发展，高职教育已成为培养高素质技能人才的重要途径。

高职教育是高等教育体系中的一种特殊类型，强调职业教育和职业技能培训，旨在为社会经济发展输送一流专业人才。

然而，高职教育不仅需要注重学生的专业知识，更需把职业道德、职业精神、职业素质等方面纳入考虑范围。

因此，加强课程思政教育非常必要。

二、理论探讨课程思政是高职教育的一种教学模式，它包括课程思政的目标、内容和方法三部分。

具体来说：1. 目标：通过课程思政教育，引导学生拥有正确的人生观、世界观、价值观和职业观，提高学生的职业素质和综合素质。

2. 内容：课程思政内容涉及学科知识、职业精神、职业道德、专业技能等多个方面，要求符合本专业特点和社会需求，体现时代特色和发展方向。

3. 方法：在教学过程中，运用各种方法途径，如社会实践、案例分析、思辨讨论等，鼓励学生积极参与思想交流和辩论，提高教学实效。

三、设计与实践1. 课程思政的目标设计课程思政教学的目标设计主要包括以下方面：（1）传承国家文化，传播基本价值观念；（2）引领思想方向，培养正确人生观、世界观和价值观；（3）传递专业知识，掌握实用的专业技能；（4）强化职业素质，提高综合素质和职业道德理念；（5）鼓励实践活动，培养学生实践能力和创新意识。

课程思政教学的内容设计应该符合学科特点，具有一定的时代特色。

在此基础上，可以根据具体情况，探讨以下几个方面的内容设计：（1）开展多元化教育：课堂内外，不同形式，多种方式。

佳木斯教育学院学报J ournal of J iamus i Education Ins titute62010年第4期总第100期No.4.2010Sum 100思想政治课体验式教学初探言意文（湖南铁道职业技术学院湖南株洲412001）摘　要：在思想政治课中实施体验式教学，具有十分重要的意义。

在实施过程中需要教育者与受教育者的协同努力，遵循体验生成的心理机制，在受教育者的生活世界中寻找体验生成的源泉；以活动、情境为体验式思政课教学的平台；采取适当的方法强化情感反应和反思能力，最终形成受教育者自觉、理性体验的能力。

关键词：体验；体验式教学；思想政治体验式教学中图分类号：G41文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）04-0216-01收稿日期：5作者简介：言意文（），女，湖南株洲人，从事思想政治教育方向的研究。

体验式教学是指在教学过程中，教学者根据教学内容和教学目标科学有效地创设情境，引导受教育者通过亲身经历并启动全部心智去感受、关注、参与、领悟、移情，通过体验与内省，实现建构知识、发展能力、产生情感、生成意义，从而达到自我完善和提升的过程。

在思想政治课中实施体验式教学，具有重要意义：1.体验本身是思想政治课教学所要达到的目标。

思想政治课程不只是让学生获得各种知识的滋养，而且要丰富他们对世界的感受和体验，发展他们对生命意义的深切感悟。

教育最根本的目的是培养人不断地体验和领悟世界的意义和人本身存在的意义，是充分关注人的生命体验，关注人的生命发展，使学习者成为自我生命的体验者和创造者。

2.体验是思想政治课教学过程的本质之一。

知识、经验以及其他教育影响只有通过学生自己去体验才能真正走进学生的内在精神世界，成为学生生命的一部分。

体验是达到思想政治教学目标的方式和手段。

借助体验这种方式能更好地达到知识传授、能力锻炼、素质培养的目标。

通过教学改革，在思想政治课中实施体验式教学，能充分发挥学生自我教育的主动性和积极性，体验式思想政治课教学的实施需要教育者与受教育者的协同努力，遵循体验生成的心理机制。

81当代体育高职体育教学中的“课程思政”探析王 芳思政教育与学校体育的有机结合有效提升了体育课程的思政教育价值，使得体育教学体现出越来越丰富的德育元素。

本文首先指出了高职体育课堂推进“课程思政”的价值，重点论述了推进“课程思政”的实践路径。

以期通过“体育思政”的有效实施，帮助学生在参与体育课程实践的过程中，接受思想政治的启发与教育，养成健康的职业素养，从而促进高职学生专业技能的提升和专业素养的形成，更好地发挥体育课程协同育人的价值。

1 引言思政教育在我国学校教育体系中占据核心地位，对高等教育而言，思政教育指明了培养人才的方向。

只有在各学科教学工作中确立立德树人的中心地位，高职院校才能培养出真正“又红又专”的职业人才。

在新的教育形势下，应将课堂教学打造成开展思政教育的主渠道，确保各学科课程与思政教育同向而行，发挥各学科协同育人的优势。

体育课是素质教育的基础课，所以应将思政教育渗透进体育课程的全过程。

2 高职体育教学中开展“课程思政”的意义 体育是活力、青春、健康的象征，关乎人民的幸福指数，是学校教育的基础工程。

随着健康中国上升为国家战略，学校体育工作的重要性进一步凸显，只有引导学生重视并加强体育锻炼，出校后才能成为支援祖国建设的栋梁之材。

课程思政是新的教育形势下外延思政教育的成果，即将思政教育改革渗透到各学科课程改革中，挖掘各科专业知识和思政教育的联系，以学科渗透的途径强化思政教育的效果。

体育形式多样，内容丰富，极富魅力，承载着丰富德育资源，是高职院校深化德育工作的优势渠道和重要资源，提高思政课实施的有效性，也需要充分我挖掘体育课承载的思政教育资源。

因此，在高职体育教学中开展课程思政，对体育课和思政课都能形成积极的提升作用。

3 高职体育教学中“课程思政”的实施路径3.1 丰富体育课程思政的实施载体高职体育课堂承载者丰富的德育资源，也就是说，课程思政能在体育课上找到丰富的载体。

体育课旨在促进学生身心素质的均衡发展，本身就蕴含着丰富的心理健康教育元素，只要教师善于挖掘，就能为课程思政找到丰富的载体。

602021年15期总第559期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】课程思政教学改革近两年获得了教育界的广泛关注。

高职“民航英语”课程也开始积极探索课程思政建设，本文从课程思政建设的背景、“民航英语”课程进行课程思政改革的可行性和重要性、“民航英语”课程课程思政教学设计等方面进行了初步探索。

【关键词】民航英语；课程思政；初探【作者简介】顾婷婷(1983-)，新疆职业大学旅游与酒店管理学院，讲师，在职硕士研究生，研究方向：英语教学法；张艺山(1977.06-)，江苏沛县人，新疆职业大学旅游与酒店管理学院酒店教研室主任，讲师。

高职院校专业课程“民航英语”课程思政初探——以新疆职业大学空中乘务专业民航英语课程为例文/顾婷婷 张艺山习近平总书记在2018年9月10日全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

作为新时代的教育工作者，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

教书育人是教师的神圣职责，三尺课堂，向学生传递的不仅仅是知识层面的内容，更应该是发挥课堂的育人功能。

课程思政教学改革近两年获得了教育界的广泛关注。

在课程思政改革的大背景下，每一个学科都应该思考如何实现全程育人、全方位育人和全员育人。

每一门课程都应该参与，探索在课堂中，在课程的讲授中教育引导学生。

一、 课程思政改革的背景2020年5月，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中提出，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。

作为高职院校教师，必须用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，坚决贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务。

应认真学习领会课程思政的精神和精髓，正所谓：传道者先明道，教育者先受教育。

二、“民航英语”课程现状新疆职业大学空中乘务专业自招生以来，经过了多年的建设与探索，现在已经有了8届毕业生。

高职院校“课程思政”进课堂的探索与思考赵彦琳张宇峰“课程思政”进课堂是适应当下教育教学发展的必然趋势，首先要重新构建课程教学目标，将素质目标的确定变为切实可行的立德树人的准则。

其次，充分发掘专业课程中与“课程思政”的结合点，大胆创新“课程思政”教学的方法，以立德树人为本，培养适应时代发展的高技能高素养的创新型人才。

引言“课程思政”是近年来提出的一种新的教育教学模式，是指以思想政治教育为价值引领，以立德树人为价值宗旨，将思想政治理论课与专业课程、通识课程、公共课程、实践课程优势互补，构建全员全课程的育人体系及育人理念。

“课程思政”并不等同于“思政课程”，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要使各类课程与思想政治理论课同向同行， 形成协同效应”，在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人”。

如何将“课程思政”带入课堂，如何将立德树人与专业知识的讲授有机融合，将是本文思考与探索的重点。

1 “课程思政”进课堂所遇到的问题笔者在研究之初对教师、学生、企业三类人群进行了简单的调研，设置了两个问题：①你认为在课堂上德育重要还是专业知识更要？②你对“课程思政”进课堂有何看法？调研结果统计如下图所示。

统计结果发现，在高职院校旨在培养专业技能型人才的背景下，教师更注重专业知识的讲授，学生更注重专业技能的提升，而企业也更看重学生在实践操作上与岗位的匹配程度。

在人才培养方面往往忽略了对其思想的教育，价值观念的引导以及人文素养的积淀。

提起思政教育，大多数人的第一反应是在专门的思想教育政治课程中进行，而专业课程主要是进行专业知识的讲授，担心插入思政教育会挤占专业教学的授课时间，甚至会模糊专业培养目标。

造成这些问题的原因主要是对“课程思政”内涵理解的片面性，对“课程思政”进课堂重视程度不够。

而这种德育意识的淡薄，会成为“课程思政”进课堂的第一块绊脚石，甚至会使“课程思政”成为口号性的工作，难以真正落到实处。