马克思主义民族观教育的时代价值
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高校加强大学生马克思主义民族理论教育的思考[摘要]高校加强对大学生的马克思主义民族理论教育,树立正确的马克思主义民族观,对于巩固和发展社会主义民族关系,具有重要的意义。
高校思想政治理论课等是教学马克思主义民族理论教育的重要途径。
[关键词]大学生马克思主义民族理论意义途径马克思主义民族理论和党的民族政策是大学生思想政治教育的重要内容。
当前,高校加强对大学生的马克思主义民族理论教育,树立正确的马克思主义民族观,引导学生正确认识、分析和对待民族问题,自觉地做党的民族政策的践行者,从而巩固和发展我国平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系,具有重要的意义。
本文拟在加强大学生马克思主义民族理论教育的意义,内容和途径方面谈一下看法。
一、充分认识高校加强大学生马克思主义民族理论教育的重要意义随着我国改革开放不断深入和社会主义市场经济不断发展,我国经济社会机构发生深刻变化,各种利益关系更加复杂,各种思想文化相互激荡,这一切必然会对我国的民族关系产生深刻的影响。
随着冷战之后国际形势的新变化,民族因素在国际政治中的影响明显上升,各种民族主义思想和活动趋于活跃,民族分裂势力、暴力恐怖势力在我国周边一些地区仍然相当活跃。
西方敌对势力为遏制中国的发展,采用“西化”和“分化”的手段,利用民族问题对我国进行渗透和破坏活动。
由于我国经济的发展,人员流动的频繁,我国少数民族地区的人口也开始向内地许多经济发达地区流动,进行经商、就业、旅游等活动;内地许多高校也开始招收来自少数民族地区的学生。
在不同民族的交流中,如何实现民族之间的和睦相处,维护稳定的社会环境,也是当前对大学生进行思想政策教育的重要课题。
总之,在当前民族问题面临错综复杂的形势下,高校着力加强大学生马克思主义民族理论和党的民族政策教育,引导他们增强珍惜和维护民族团结的坚定性和自觉性具有重要的意义。
1.加强马克思主义民族理论教育,有利于大学生树立正确的民族观,正确认识和对待民族问题的特征和规律,抵制各种错误的民族观。
马克思社会形态思想的三重维度及时代价值作者:尉迟光斌来源:《理论导刊》2022年第06期摘要:马克思社会形态思想是人们把握人类社会发展规律和历史方位的重要认识工具。
马克思以“现实的个人”的生产和生活为横断面,剖析人类历史一定发展阶段呈现出的地质般的“社会形态”,揭示出人类历史发展五大社会形态依次更替的基本趋势。
在此基础上,马克思探讨了人类社会发展中国家与社会的互动关系,论证了以国家共同体形式存在和发展的“国家形态”,形成了其社会形态思想的个人、国家、人类社会三重维度及其辩证关系。
中国革命、建设、改革的长期实践表明,科学把握马克思社会形态思想的三重维度及其内在张力关系,对于洞察当今世界走向和中国社会实践的历史方位、推进马克思主义中国化时代化具有重要的理论和现实意义。
关键词:“现实的个人”;社会形态;国家形态;马克思主义中国化中图分类号:A81文献标志码:A文章编号:1002-7408(2022)06-0080-08基金项目:湖北省高等学校马克思主义中青年理论家培育计划(第七批)(湖北省社科基金项目)“习近平关于新时代奋斗精神重要论述的科学内涵与时代价值”(20ZD229)。
作者简介:尉迟光斌(1970-),男,湖北十堰人,湖北医药学院人文社会科学学院教授,武汉大学哲学院访问学者,哲学博士,研究方向:马克思主义哲学。
“社会形态”是马克思主义者研究和认识人类社会发展规律、把握人类历史方向和方位无法绕开的重要概念。
自其产生以来,围绕究竟是“两形态”“三形态”,还是“四形态”“五形态”,学术界争议不断,由此造成了一些理论认知和社会实践困惑。
中国革命、建设、改革的长期实践表明,科学认识马克思主义社会形态思想,对于把马克思主义基本原理和中国实际相结合、不断推进马克思主义中国化时代化具有重要的理论和现实意义。
当今世界面临百年未有之大变局,中国作为世界上最大的社会主义国家和世界上最大的发展中国家日益走近世界舞台中央之际,中国特色社会主义实践不仅直接关系着中华民族的伟大复兴,而且深刻地影响着世界格局。
马克思主义“五观”马克思主义“五观”是指国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观。
这“五观”是马克思主义世界观、人生观、价值观在国家、民族、历史、文化、宗教等领域的具体体现,对于我们正确认识和处理各种社会问题,推动社会的进步和发展具有重要的指导意义。
国家观是马克思主义“五观”的重要组成部分。
马克思主义认为,国家是阶级矛盾不可调和的产物,是统治阶级进行阶级统治的工具。
在现代社会,国家的职能不仅仅是维护统治阶级的利益,还包括保障公民的权利和利益,促进社会的发展和进步。
我们要树立正确的国家观,就要热爱自己的国家,维护国家的统一和领土完整,积极参与国家的建设和发展。
同时,我们也要认识到国家的发展是一个不断进步的过程,要不断推动国家制度的完善和创新,使国家更好地服务于人民。
民族观在马克思主义“五观”中也占有重要地位。
马克思主义认为,民族是一个历史范畴,是在一定的历史发展阶段形成的稳定的人们共同体。
各民族在长期的历史发展过程中,形成了独特的语言、文化、风俗习惯和心理特征。
我们要树立正确的民族观,就要坚持各民族一律平等的原则,反对民族歧视和民族压迫。
要尊重各民族的差异,促进各民族之间的交流、合作和团结,共同推动中华民族的伟大复兴。
同时,我们也要警惕和反对各种形式的民族分裂主义,维护国家的民族团结和社会稳定。
历史观是我们认识和理解人类社会发展的重要视角。
马克思主义的历史观认为,人类社会的发展是有规律可循的,生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动推动着社会的发展。
我们要树立正确的历史观,就要以客观、公正的态度看待历史,从历史中吸取经验教训,为现实的发展提供借鉴。
同时,我们也要认识到人民群众是历史的创造者,要尊重人民群众的主体地位,充分发挥人民群众的积极性和创造性,推动历史的发展。
文化观是马克思主义“五观”中不可或缺的一部分。
马克思主义认为,文化是人类社会生活的重要组成部分,是一定社会的经济和政治在观念形态上的反映。
“五四”时期马克思主义的传入对中华民族观的影响
陈盈诺
【期刊名称】《西部学刊》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】中华民族观形成的过程,也就是马克思主义中国化时代化的进程。
“五四”运动作为马克思主义在中国传播的重要关节点,不仅代表着一次彻底的反帝反封建
运动,更代表着通过本次运动,马克思主义开始在中国广泛传播。
马克思主义的传入
让中国各民族在巨大的民族危机之下找到了救国新思路、发展新方向,在思想观念
上去除了旧有的“华夷之辨”,走出了近代民族主义的理论困境,将中华民族整体利
益放在最前面,主张民族团结,鼓励和支持被压迫各民族进行斗争,让各族人民对于中华民族的主体地位逐渐有了更清晰的认知,对于中华民族的国民身份更加认同,推进
各族人民完成从民族到中华民族的观念转变。
【总页数】5页(P91-95)
【作者】陈盈诺
【作者单位】宁夏大学守正书院
【正文语种】中文
【中图分类】K261;D633
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马克思主义对中国青年教育与成长的启示马克思主义对中国青年教育与成长的启示是深刻的。
作为一种科学的社会理论,马克思主义在指导青年教育和成长方面发挥着重要作用,为青年人提供了正确的世界观、人生观和价值观,帮助他们树立正确的人生目标和人生追求。
本文将从马克思主义的核心理论出发,探讨其对中国青年教育与成长的启示。
首先,马克思主义告诉我们,青年是社会的希望和未来。
青年时期是人生道路上最为关键和重要的时期,而青年教育是影响和塑造青年的关键因素。
马克思主义强调,青年人应当树立正确的世界观和人生观,树立正确的社会责任感和历史使命感,树立正确的价值观和价值取向。
这不仅对青年本人的成长和发展具有深远的影响,也对整个社会的未来发展具有深刻的意义。
其次,马克思主义告诉我们,青年应当树立正确的人生目标和人生追求。
马克思主义认为,个人的价值在于为社会的发展和人类的幸福作出贡献。
因此,青年人应当树立正确的人生目标,不仅要有自己的理想和追求,更要将个人的价值和社会的需要相结合,为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
只有树立正确的人生目标和人生追求,青年人才能在未来的道路上走得更加坚定和自信。
再次,马克思主义告诉我们,青年应当树立正确的价值观和价值取向。
价值观是一个人行为和选择的准则,指导着人生的方向和前进的步伐。
马克思主义主张,青年人应当树立正确的社会主义核心价值观,牢固树立“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观念,坚守道德底线,树立正确的人生导向。
只有树立正确的价值观和价值取向,青年人才能在人生的道路上越走越宽广,越走越深远。
最后,马克思主义告诉我们,青年教育是关键的环节。
青年教育是社会主义建设的基石和民族复兴的希望,具有举足轻重的作用。
青年应当接受系统全面的马克思主义理论教育,树立正确的思想观念和认识观念,提高自身的价值观念和道德观念,培养高尚的思想品德和优良的道德品质。
只有通过良好的青年教育,才能培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
马克思主义宗教观及当代价值论文人们创造宗教的目的是为了获得幸福,宗教是人类获得短暂解放和心灵慰藉的手段和方式,从某种程度上反映的是人类对“现实苦难的抗议”,是“被压迫生灵的叹息”,是“无情世界的心境”,是无法逃避和更改现状的无奈。
那么马克思主义宗教观是怎样的?它又有什么样的价值呢?下面是店铺为大家精心准备的:马克思主义宗教观及当代价值相关论文。
仅供大家参考!马克思主义宗教观及当代价值全文如下:从人本主义出发的马克思主义宗教观理论的终极目标是消灭宗教,实现人的自由和彻底解放。
宗教消亡是不可扭转的历史趋势,但宗教的自然消亡和人为消灭有着很大区别。
正确理解和运用马克思主义宗教观理论,对于中国宗教问题的处理和社会主义现代化的建设具有重大的理论和实践意义。
一、马克思主义宗教观的基本理论实质宗教是人类社会发展到一定历史阶段,人类思维能力发展到一定水平后产生的社会现象。
它既是一种社会意识形态,也是一种社会历史文化观念,属于文化上层建筑。
马克思主义站在历史唯物主义的角度,从人本主义出发,透彻地研究了宗教的起源、本质、功能及消亡等问题,形成了关于宗教的科学的理论体系。
1.宗教是人本质的异化马克思主义认为,宗教是一种颠倒的社会意识,在泛神论中和“创世说”中,是宗教创造了人类和万物,人类应该崇拜自然和神以满足自己身体和精神的需要。
事实上,不是宗教创造了人,反之是人创造了宗教,恩格斯认为“一切宗教都不过是支配着人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想的反映,在这种反映中,人间的力量采取了超人间的力量的形式”[1];它是“支配者人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想的反映”[1]。
人把自己的力量、智慧、高贵、价值衡量尺度等品质和特点赋予这至高的“善”,也就是神;宗教的本质是人本质的对象化,神所表现的不过是人本质的彼岸性,是人一切美好和愿望的集中体现。
人在创造宗教的同时,将自己的美好愿望赋予在神的身上,以一种神圣的、虚幻的的形式,表达着自己的本真。
论马克思主义民族观摘要:本文从马克思主义民族的定义、内涵、发展形成和马克思主义民族的中国化内容以及它在理论和实践等方面讨论了马克思主义民族。
关键词:马克思主义民族观;中国化;理论与实践马克思主义民族观,从其基本含义上来说,就是以马克思主义的辩证唯物主义与历史唯物主义世界观和方法论为指导的关于民族和民族问题以及如何科学地认识和正确地处理民族问题的一系列基本观点、原则和方法的总和。
也可以说是马克思主义的辩证唯物主义与历史唯物主义世界观方法论在民族和民族问题领域中的具体运用和体现,是马克思主义在观察、研究和处理民族和民族问题上的根本立场、观点和方法论体系,是马克思主义世界观和方法论不可分离的有机组成部分。
在学术界,对马克思主义民族观的含义一般又可分为广义和狭义两种。
狭义的马克思主义民族观,是指马克思、恩格斯、列宁和斯大林关于民族和民族问题的一系列科学观点和方法论体系;广义的马克思主义民族观,则除此之外,还包括马、恩、列、斯同时代的和以后的马克思主义者、共产党人提出的关于民族和民族问题的一系列科学观点原则和方法论体系的总和。
在人们的习惯上,一般是从广义上来理解和运用马克思主义民族观的。
马克思主义民族观,也和马克思主义的辩证唯物主义与历史唯物主义世界观和方法论一样,有着两个最显著的特点:一个是它的党性、阶级性,即公然申明它是无产阶级的民族观,是为全世界各民族的无产阶级和广大劳动人民服务的,并最终使他们获得彻底解放。
它同资产阶级利己主义的民族观是根本对立的。
第二个是它的实践性,强调它对实践的依赖性,而它的基础是实践,来自实践又转过来为实践服务和接受实践检验,并随着实践的不断发展而发展。
马克思主义民族观,是马克思和恩格斯在上个世纪40年代创立的辩证唯物主义与历史唯物主义世界观和方法论的基础上,在领导无产阶级争取社会主义的革命斗争实践中,运用科学的世界观和方法论对民族和民族问题进行调查研究和理论创造,同时继承和发展了以前各种民族观的合理成分特别是资产阶级民族革命时期资产阶级民族观的优秀成果后,逐步形成的。
马克思主义与社会主义教育理论教育是社会主义现代化建设的重要组成部分,它不仅是培养人才的重要途径,更是传承和发展社会主义核心价值观的重要手段。
马克思主义与社会主义教育理论为社会主义教育提供了理论指导和思想基础。
本文将探讨马克思主义与社会主义教育理论的内涵及其对现代社会主义教育的指导意义。
一、马克思主义教育理论的内涵马克思主义教育理论是马克思主义哲学基本原理与教育实践相结合的产物,其核心观点包括以下几个方面:1. 人的全面发展:马克思主义教育理论强调人的全面发展是教育的根本目标。
教育应当促使每个人在思想、道德、智力、美育、劳动等方面实现全面的发展,实现人的自由、平等和个性的全面发展。
2. 社会实践:马克思主义教育理论倡导通过社会实践来培养和发展人的能力。
只有通过实践,人们才能真正理解和掌握科学知识,培养实践技能,并将其应用于社会实践中。
3. 革命精神:马克思主义教育理论强调培养学生的革命精神,激发他们的社会责任感和对社会不平等现象的批判精神,推动社会变革和进步。
4. 科学世界观:马克思主义教育理论主张培养学生的科学世界观,使他们具备正确的哲学、思维和方法,能够科学地认识世界、改造世界。
马克思主义教育理论的这些基本观点为社会主义教育提供了坚实的理论基础和指导原则。
二、社会主义教育的基本任务在社会主义社会中,教育的基本任务是以大众化、均衡化和优质化为基本特征,全面培养社会主义建设需要的合格人才。
具体而言,社会主义教育应当具有以下几个基本任务:1. 价值观教育:社会主义教育应当传承和发展社会主义核心价值观,引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
2. 能力培养:社会主义教育应当注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质,使他们能够适应社会发展的需要,为国家和社会作出贡献。
3. 民族精神培育:社会主义教育应当注重培养学生的民族自豪感和爱国精神,使他们具备强烈的民族意识和文化自信。
4. 素质教育:社会主义教育应当注重培养学生的综合素质,包括思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等,以促进其全面发展。
马克思主义的民族观与国家观马克思主义是一种具有开创性的理论体系,涵盖了广泛的领域,包括民族观与国家观。
在这篇文章中,我们将深入探讨马克思主义对于民族观和国家观的理解和观点。
一、马克思主义的民族观民族观是马克思主义理论中的重要组成部分之一。
马克思主义认为,民族问题是资本主义社会中矛盾和斗争的重要表现之一。
资本主义社会的发展导致了国家的崩溃和新的民族形态的出现。
马克思和恩格斯在他们的著作中指出,“在生产资料私有制和无产阶级的出现的时代,各民族战争就变成了民族战争,较小的民族成了大民族的被压迫者。
在这种情况下,我们说的是根本的、整个革命”。
在列宁的进一步发展中,他强调了帝国主义时代的民族问题,并提出了“民族自决权”的概念。
他认为,每个民族都有权利决定自己的生活方式、政权和国家的形式。
这种自决权与殖民地的解放运动产生了紧密的联系,并且为民族解放斗争提供了理论基础。
马克思主义的民族观还强调了阶级斗争与民族斗争的相互联系。
它认为,无产阶级的解放只有在全世界范围内才能实现,而这需要广大的民族群众的支持和参与。
因此,无产阶级的斗争与民族解放运动必然紧密相连。
二、马克思主义的国家观国家观是马克思主义理论的另一个重要组成部分。
马克思主义认为,国家是阶级矛盾不可调和的产物。
国家的出现是因为阶级社会的存在,旨在维护统治阶级的利益。
根据马克思主义的观点,资产阶级国家是一种工具,被统治阶级用来镇压无产阶级和其他被剥削阶级的。
因此,马克思主义主张消灭私有制和剥削制度,以建立无阶级社会和真正的人民民主国家。
这个无阶级的社会将结束国家的存在,并建立一个全民参与的社会组织形式。
在列宁的发展中,他进一步指出,无产阶级革命后的国家被称为“无产阶级专政的国家”。
这种国家形式将确保无产阶级对资产阶级的统治,并为社会主义的建立创造条件。
三、马克思主义的民族观与国家观的联系马克思主义的民族观与国家观之间存在着紧密的联系。
首先,两者都强调了阶级斗争与民族斗争的相互依存关系。
新时代的大学生如何树立正确的马克思主义价值观作者:陈琳来源:《新教育时代·学生版》2018年第13期摘要:新时代的大学生是祖国的希望、民族的未来,当前我国正处于社会主义建设的关键时期,当代大学生是社会主义的建设者和接班人,肩负着重大使命和职责,是未来建设国家的主要人才力量,新时代的大学生们在丰富多彩的社会中茁壮成长,同时也面对着一些魅力的诱惑,很容易影响大学生们树立正确的思想和价值观。
新时代大学生的价值观是不可忽略的,大学生们的价值取向将直接影响着一个国家乃至一个民族的未来发展和建设,因此,我们要时刻重视大学生们的价值观,正确的指引大学生们树立人生三观,这也成为新时代下国家时刻关心的重要教育课题。
关键词:新时代大学生价值观随着社会的发展,21世纪的大学生们步入了新的时代,进入了新的发展舞台,随之面临着更多的新问题、新挑战,同时也会受到各种形形色色的诱惑,这些看似不起眼的小事小节,也会影响到大学生正确思考问题的方式,对人生的正确规划,最重要的是影响他们的价值观。
价值观对于每一个大学生来说非常重要,如果在成长的道路上偏离了正确的价值观,出现了一系列的小插曲,会对每个大学生的成长带来不利的影响。
[1]一、新时代大学生树立价值观的重要性在接受教育的时候,大学生会经常听到、看到、想到“价值观”这位熟悉的老朋友,它经常的被我们所用所学所思,更重要的是从它身上学到的价值意义,对事物的评价尺度,这对于每个大学生的茁壮成长起着决定性作用。
可见,学习马克思主义的价值观是多么的重要,接下来,我们一起来重新认识一下什么是马克思主义的“价值观”。
[2]价值观是人们关于价值本质的认识以及对人和事物的评价标准、评价原则和评价方法的观点的体系。
价值观同我们所说的人生观、世界观是相一致的。
现在我们知道了价值观是在人思维的基础上,产生对人、事物的总的评价、总的观点、总的看法。
新时代的大学生在大学四年的教育中,社会、学校、教师特别重视大学生价值观的塑造,以及对他们的正确引领,在大学期间,大学生们的价值观是重要的形成阶段。
思政教育社会主义核心价值观
思政教育是指思想政治教育,它是在教育过程中注重培养学生思
想道德品质和政治素质的教育。
其中,社会主义核心价值观是指马克
思主义价值观的基本内容和体现,它是新时代我国立足于实现中华民
族伟大复兴而提出的价值目标和价值取向。
社会主义核心价值观包括爱国主义、集体主义、奉献精神、富强、民主、文明、和谐、自由、平等、法治等。
这些价值观自觉体现了中
国共产党的领导方向和国家的发展要求,也是一种优秀的文化传统和
民族精神的表现。
在这个大背景下,思政教育的任务就是让广大青年学生树立社会
主义核心价值观,深入了解其内涵,自觉践行其中的具体要求,以此
培养出具有远大理想和良好道德品质的新时代人才。
在思政教育中,
要注重通过案例分析、社会调研、讨论研究等方式,引导学生深入了
解社会主义核心价值观,并通过亲身实践提高自身的思想道德水平。
同时,还需加强对学生的引导,让其养成勇于承担责任、发扬创新精神、形成健康的生活方式等素质,从而全面培养出适应时代发展和社
会需要的高素质人才。
总之,思政教育和社会主义核心价值观的贯彻落实,是实现中华
民族伟大复兴的重要举措和关键保障,必将在我国教育事业和国家文
化建设中得到更加广泛的推广和应用。
马克思主义学风建设的现实价值、意蕴内涵及当代启示作者:耿宪兵来源:《求知》2021年第05期中国共产党历经百年,成功带领中国人民完成了民族独立、人民解放、國家富强、人民幸福的历史任务,以伟大成就证明了只有中国共产党才能领导中国的历史定律。
中国共产党取得胜利的一条重要经验就是始终葆有将马克思主义普遍原理与中国实际相结合的思想自觉和行动自觉,并坚持以马克思主义中国化理论成果武装全党、教育人民。
马克思主义学风建设历来是我们党提升自身战斗力的重要思想武器,是中国共产党百年历史实践中形成的优良传统,加强马克思主义学风建设是永恒的课题。
1941年5月,毛泽东在深入研究中国新民主主义革命斗争经验的基础上,撰写了《改造我们的学习》一文,号召全党实事求是学习马克思主义科学理论,推动全党形成了活学活用马克思主义理论的良好氛围,为后世积累了宝贵经验。
今天我们重温这篇经典文献中的意蕴内涵,可为新时代的马克思主义学风建设提供历史借鉴。
一、加强马克思主义学风建设的现实价值1.马克思主义学风建设关乎中国共产党的执政能力建设。
中国共产党百年发展经验表明,思想建设是提升中国共产党领导能力的重要途径,学风建设是思想建设的重要内容,学风好坏关系到党的事业成败。
20世纪40年代初,面对复杂的革命形势,毛泽东深刻认识到实现全党思想、政治和行动统一对于增强党的战斗力的重要性。
他在《改造我们的学习》中深刻批判党内部分同志在马克思主义学风上的错误倾向,引导全党正确学习掌握科学理论,为统一全党认识、加强党内团结和取得革命胜利发挥了重要作用,文中蕴含的加强和改进马克思主义学风的思想方法,对今天的执政党建设具有重要指导意义。
马克思主义的科学性是中国共产党先进性的重要体现,加强新时代中国共产党执政能力建设,必须遵循思想建党和理论强党的历史逻辑,必须正确学习运用马克思主义科学理论成果,以提升中国共产党的执政能力和领导水平。
2.良好的马克思主义学风是维护社会主义意识形态安全的重要保障。
210现代交际·2019年1期作者简介:王会兹,山东师范大学马克思主义学院2017级硕士研究生,研究方向:思想政治教育。
浅析马克思世界历史理论的当代价值王会兹(山东师范大学马克思主义学院 山东 济南250014)摘要:世界历史理论好比一根指挥棒,在马克思一生的学术研究和理论创作中发挥着指引作用。
它不仅分析人类历史活动,创建了唯物史观,而且批判资本主义社会,鼓吹建构未来社会主义乃至实现共产主义社会。
由此可见,马克思的世界历史理论对于我们进一步对外开放、正确处理社会主义与市场经济的关系、推进中国特色社会主义事业的顺利开展发挥非比寻常的作用。
关键词:马克思 世界历史理论 当代价值中图分类号:A811 文献标识码:A 文章编号:1009-5349(2019)01-0210-02一、世界历史理论形成的时代背景(1)新航路的开辟和地理大发现。
由于新航路的开辟和地理大发现,使得世界历史开始转变。
在欧洲,沿海国家贸易往来的货船在地中海等海域穿行,沿着四周海疆举行商业勾当,这正是资本主义的萌芽和开始。
在哥伦布发现新大陆后他们开始疯狂地寻找黄金,作为他们资本原始积累的筹码。
15世纪“强烈的‘黄金热’正是‘地理大发现’背后的动力”。
①新航线的打开,使得世界历史有所转变,世界历史进入新时代。
首先,通过新航路的开辟,使得东西方之间的来往更加频繁,为资本主义发展奠定了基础,同时也开阔了人们的视野,让人们对世界这个概念有了全新的认识。
马克思指出:“伴随美洲到印度航路的开辟,交往规模增加,工场手工业和整个生产运动有了巨大的发展。
来自美洲的货物,特别通过交换得来的黄金彻底改变了阶级间的关系……在那时世界市场正在日益扩大,所有这一切使得历史发展进入一个新层次。
”②其次,猖獗的暴力掠夺和贸易往来也是从新航路开辟开始的,使落后国家的人民长期处于殖民地和半殖民地的悲惨境地,打破了原有的经济、政治和社会结构。
(2)资产阶级工业革命的推动。