道德与法治课中作业的创新设计

小学道德与法治学科作业优化设计探究与实践摘要：科学的作业设计不仅能够有效激发学生的学习热情，也能巩固知识，丰富学生实践体验，有效促进学生知行合一。

道德与法治教师要认真钻研新课标内容，以生为本，尊重学生的个体差异性，关注现实生活素材，努力创新作业形式，设计出集效率与质量为一体的满足学生学业需要的作业。

关键词：小学道德与法治；学科作业；设计探究；实践1小学道德与法治学科作业优化设计与实施的必要性1.1优化作业设计是落实新课标核心素养的有效载体政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识是道德与法治课程要培养的核心素养，五大核心素养具有整体性、系统性和全面性。

这就要求小学道德与法治学科的课程教学应以社会发展和学生的真实生活为基础，构建起校内和校外学习内容相结合的育人机制，将知识运用于社会。

作业作为课程教学的一种形态，是课堂学习的延续。

因此，小学道德与法治学科教学应该通过学科作业的优化设计，实现与课堂教学内容的融会贯通，强化学生的思想政治认同、社会参与意识与责任意识，培养学生的规则与法律意识，让学生学会沟通与合作等，有效落实核心素养的培养。

1.2优化作业设计是转变学科育人方式的关键环节小学道德与法治学科承载着独特的育人品性与育人价值。

2022版新课标明确指出：应关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，强化道德与法治学科课程的综合性与实践性，推动育人方式的变革。

教师要重新认识和定位课堂教学对学生个性发展及品行塑造等方面的作用，使学生通过议题式、体验式、项目式等多种实践性学科作业的设计与实施，全面认识与体验“我”与自身，“我”与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，充分发挥作业的育人功能与属性，在实践体验、情感认知与价值建构中，潜移默化地形成学生适应未来发展的、正确的价值观，必备品格和关键能力。

2小学道德与法治学科作业优化设计与实施的难点2.1作业设计的意识与实践相对匮乏一方面，长期以来，受传统学科教育观念影响，小学道德与法治学科几乎没有布置课后作业。

《让美德照亮幸福人生》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《让美德照亮幸福人生》的学习，帮助学生深入理解中华传统美德的重要性，引导学生自觉树立社会主义核心价值观，提高其思想道德素质和幸福人生的能力。

二、作业内容1. 课堂学习内容：学生需认真听讲，理解课程中关于“诚实守信、友善互助、爱国敬业”等美德的内涵及其在生活中的具体体现。

2. 课堂互动讨论：分组进行课堂讨论，讨论如何在日常生活中践行上述美德，每组选取一名代表总结发言，分享小组成员的观点与心得。

3. 美德故事创作：每位学生选择一个与美德相关的真实或虚构故事，撰写一篇短文，讲述故事情节并分析其中所体现的美德。

4. 反思日记：写一篇关于如何在现实生活中用实际行动践行中华传统美德的反思日记，并就本次课堂所学内容进行自我评价与展望。

5. 视频或图文分享：以个人或小组为单位，收集并分享一些反映中华传统美德的经典故事、图片或短视频，并附上简短的分析与感悟。

三、作业要求1. 课堂互动讨论：讨论要积极、有序，每位学生都应参与其中，表达自己的观点。

2. 美德故事创作：故事内容要积极向上，情节完整，分析准确，体现的美德要明确。

3. 反思日记：要真实反映个人思想动态，具体分析个人行为与美德之间的关系，不少于500字。

4. 视频或图文分享：内容要健康、积极，分析感悟要深刻，形式可多样。

四、作业评价1. 教师评价：根据学生提交的作业内容、格式、质量等方面进行评价，给出相应的分数或评语。

2. 同学互评：鼓励学生之间互相评价作业，学习他人长处，指出不足，促进共同进步。

五、作业反馈1. 教师反馈：教师将针对学生的作业情况进行总结性反馈，指出普遍存在的问题及改进方向。

2. 学生自我反馈：学生需根据教师的评价及同学互评结果，对自己的作业进行反思与总结，找出不足并制定改进措施。

六、后续措施教师将根据学生作业的完成情况及反馈结果，制定针对性的教学措施，以更好地帮助学生理解与掌握课程内容。

《道德与法治》作业设计思路语文、数学、英语老师们是怎么设计作业的呢？大都不用自己设计，有现成的练习册、试题、习字册、课课练。

自己布置无非是抄抄写写，针对考试要点去做点练习。

其实这样的作业也需要改革，作业作为育人的一个途径，不能是对知识的巩固，能力的提升，更要关注情感、态度、价值观的形成，重视核心素养的培养（必备品德、关键能力、价值观念）。

所以我们道德与法治的作业设计要遵循这样的思路：一是了解国家政策的基本要求是设计好作业的前提。

在道德与法治作业设计前，教师要充分解读国家政策，把握作业的基本要求，提高理性认识。

二是转变作业观念,加强对作业的认识。

作业的基本目的在于帮助学生理解、巩固所学的知识、技能，检查学生对相关知识、技能的掌握程度，发现和纠正存在的问题。

同时，完成作业的过程，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神和创造能力。

三是整体看待作业问题，优化作业全过程。

作业是教学系统组成的一部分。

在布置道德与法治作业时要统筹规划，合理安排。

做到教学评一体华。

四是作业设计突出针对性和实践性, 提高作业质量。

对于学生的学习来说，作业的目的是为了激发学生的学习兴趣，巩固提升能力。

对于教师的教学来说，作业是诊断学生的学习情况，教师可以根据诊断结果，改进自己的教学。

五是创新作业批改、反馈形式。

道德与法治教师可以采取各种各样的评价方式，充分运用激励性短语评价、图表符号评价、表情评价，使用个性化印章盖章等，这样用新颖时尚的方式激发学生对道德与法治学科作业的认同感。

那作为道德与法治教师应该如何设计作业，提高作业质量呢？道德与法治教师要始终铭记在“双减”政策背景下，作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，教师在布置作业时应该深入挖掘教材知识点，抓住重点和难点，使作业尽量与课上知识点对应。

在“双减”政策落实过程中、教师应该做到在降低作业数量的同时保证学生的学习质量。

文理导航Liberal Arts GuidanceNo.4,2024Serial No.5082024年第4期(总第508期)【摘要】新课程标准实施和“双减”政策背景下,要求将教学质量提上来,注重学生综合能力的培养,同时要求将学生负担降下去,注重学生核心素养的发展。

这就要求承担着提升学生能力和巩固学习效果双重作用的“作业”能够对学生的学习起到提质增效的作用,能够真正将学生的理论学习与生活实践联系起来,将学生的学习能力和学习兴趣真正激发出来。

【关键词】初中道德与法治;作业;创新作业是课堂教学的延伸,是学生学习和巩固知识的重要方式。

初中道德与法治是一门重要的课程,对学生的品德修养、法律观念和责任意识的培养具有十分重要的意义。

但现实中,由于初中道德与法治课开卷考试的原因、中考分值设置的因素、学校课务安排的习惯以及道德与法治课自身特点等缘故,导致学生对初中道德与法治课程轻视、对课后作业怠慢等现象出现,一些学生可能会感到作业太多、太枯燥而敷衍、抄袭,甚至不做。

为了提高学生的学习效果,我们需要进行作业创新,使作业更有趣、更实用、更有价值,以契合学生身心发展规律,以促进核心素养的形成与提升。

一、破陈出新,让作业为学生学业提质增效传统初中道德与法治作业的设计偏向于保守和应试性,缺少趣味性、丰富性、实践性和时效性,不利于为学生拓展更广阔的视野,也不利于学生学习兴趣的培养、思维的发散以及核心素养形成和提升。

创新作业设计,有利于学生自主选择、自主探究,破传统“整齐划一模子化”之陈,推“因材施教个性化”模式为新。

改变传统作业忽视学生个体差异、能力差距的弊端,让个性化作业更好地绽放学生个性特长;改变传统“一刀切”模式,顾及学生不同的学习需求和接受能力,让学生在学习中找到更适合自己的模式,激发学习的兴趣和积极性;能够根据自身实际和兴趣选择相应作业进行思考和解答,对减轻学生学业负担起到一定的作用。

创新作业内容,有利于使学习内容取之于学生生活、用之于学生生活,破“照本宣科”之陈,立“生活化、实践化”之新。

(全面word版)高中道德与法治分层作业设计案例一、作业设计背景在高中阶段，道德与法治课程对于培养学生的道德素养、法律意识和综合素质具有重要意义。

然而，由于学生的学习基础、兴趣和能力存在差异，传统的作业设计往往难以满足不同学生的需求。

为了更好地促进学生的个性化学习，提高作业的有效性，我们采用了分层作业设计的方法。

二、作业设计目标1. 满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在适合自己的层面上进行学习和提高。

2. 提高学生的道德素养、法律意识和综合素质。

3. 培养学生的自主学习能力和合作精神。

4. 增强学生对道德与法治课程的兴趣和认同感。

三、作业设计内容根据学生的学习基础和兴趣，我们将作业分为三个层次：基础层、提高层和拓展层。

基础层主要针对学习基础较弱或对课程兴趣不高的学生，重点是巩固基础知识，提高学习兴趣。

作业1：道德与法治课程知识点梳理要求学生对课程中的重要知识点进行梳理，包括概念、原理、案例等，以加深对知识的理解和记忆。

作业2：课堂讨论问题回答针对课堂上的讨论问题，要求学生结合自己的观点和实际情况进行回答，以提高学生的思考和表达能力。

提高层主要针对学习基础较好、对课程有兴趣的学生，重点是提高学生的分析问题和解决问题的能力。

作业3：案例分析提供一些与道德与法治相关的案例，要求学生进行分析，提出自己的观点和解决方案，以培养学生的分析和解决问题的能力。

作业4：小组研究报告要求学生分组进行研究，选择一个与道德与法治相关的话题，进行调查、分析和总结，以培养学生的团队合作和研究能力。

拓展层主要针对学习基础好、对课程有较高兴趣和追求的学生，重点是提高学生的综合素质和创新能力。

作业5：论文写作要求学生就某个与道德与法治相关的主题进行深入研究，撰写论文，以培养学生的写作和学术研究能力。

作业6：社会实践活动组织学生参加与道德与法治相关的社会实践活动，如志愿服务、法律咨询等，以培养学生的社会责任感和实践能力。

四、作业评价采用多元化的评价方式，包括自评、互评、教师评等，以全面、客观地评价学生的学习情况。

题目：道德与法治单元作业设计一等奖案例一、案例背景在当今社会中，道德与法治教育越来越受到关注。

作为培养学生良好品德和法治意识的一种方式，道德与法治单元作业设计成为了学校教学中重要的组成部分。

本案例所涉及的学生作业设计在培养学生道德和法治意识方面取得了显著成绩，被评选为一等奖案例。

二、案例内容1. 选题合理本案例选题合理，深入贴近学生生活实际，涉及与学生生活息息相关的道德和法治问题。

选题过程中充分考虑学生的学习和生活情况，确保选题既有一定的知识性，又不会超出学生的理解范围。

2. 教学内容丰富作业设计中涉及多种教学内容，包括道德事例分析、法治案例研究、道德与法治知识普及等，覆盖面广，涵盖了学生道德和法治知识的多个方面，有利于学生全面了解道德和法治的重要性。

3. 学生参与度高作业设计中注重培养学生的主动参与意识，采用多种教学形式，如小组讨论、角色扮演等，激发学生学习兴趣，提高学生对道德和法治教育的重视程度，有效提高教学效果。

4. 培养实践能力本案例作业设计不仅注重道德与法治知识的传授，更注重培养学生解决问题的实践能力，通过案例分析和角色扮演等形式，引导学生运用所学知识解决实际问题，增强其实际操作能力。

5. 教学效果显著经过作业设计的实施，学生的道德和法治意识得到显著提升，学生的行为表现更加符合社会道德规范，法律意识也得到了增强，为学生的全面发展起到了积极的推动作用。

三、成果评价本案例的作业设计在道德与法治教育方面取得了显著成果，获得一等奖的肯定。

其经验做法值得在其他学校进行借鉴和推广，有望对提高学生的道德素质和法治意识起到积极的促进作用。

同时也为其他教师提供了一种有效的教学经验，有利于提升教育教学质量。

四、结语通过案例的讲解和分析，我们可以看到道德与法治单元作业设计在学校教育中的重要性和推广价值。

希望更多的教师能够借鉴本案例的经验，将道德与法治教育融入教学实践中，为学生的全面发展做出更大的贡献。

同时也希望学校能够给予更多的支持和重视，为道德与法治教育提供更好的条件和环境。

四年级下册部编版道德与法治的作业设计方案一、作业设计目标1. 帮助学生掌握四年级下册道德与法治课程的核心知识点。

2. 培养学生的道德素养、法治观念和社会责任感。

3. 提高学生的思考能力、实践能力和创新能力。

二、作业设计原则1. 针对性：作业内容要与课堂教学内容紧密结合，针对学生实际情况进行设计。

2. 实践性：鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，培养学生的实践能力。

3. 创新性：作业形式和评价方式要力求创新，激发学生的研究兴趣。

4. 差异性：尊重学生的个体差异，设置不同难度的作业，满足不同学生的需求。

三、作业设计内容1. 课堂巩固作业：针对课堂教学内容，设计相应的练题，帮助学生巩固知识点。

* 举例：根据课堂讲解，完成关于尊重他人、团队合作等方面的选择题、简答题。

2. 课后实践作业：结合学生的生活实际，设计富有教育意义的实践作业。

* 举例：组织一次家庭会议，讨论如何做到合理消费、节约资源；观察身边的法治现象，撰写观察日记。

3. 小组合作作业：鼓励学生进行小组合作，共同完成任务，培养团队协作能力。

* 举例：分组讨论如何维护班级秩序，提出建议和措施，并进行汇报。

4. 研究性研究作业：引导学生开展研究性研究，培养学生的探究能力和创新精神。

* 举例：针对法治主题，选择一个感兴趣的方面进行资料搜集、分析，撰写研究报告。

5. 个性化作业：根据学生的兴趣和特长，设计个性化的作业。

* 举例：擅长绘画的学生，可以创作一幅关于法治的画作；擅长写作的学生，可以撰写一篇关于道德故事的文章。

四、作业评价方式1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的表现，如态度、合作、创新等。

2. 结果性评价：对学生的作业成果进行评价，如正确性、完整性、创意性等。

3. 自我评价：鼓励学生对自己的作业进行自我评价，反思研究过程和成果。

4. 同伴评价：引导学生互相评价，给出建设性意见，促进共同进步。

五、作业反馈与调整1. 教师应及时批改作业，给予学生反馈，指出作业中的优点和不足。

小学道德与法治优化作业设计的研究一、研究背景“法治兴则国兴，法治强则国强。

”思政课是当前国家非常重视的一门功课，小学道德与法治是义务教育阶段的思政课,旨在提升学生的法治素养、道德修养和人格修养。

国内外许多老师围绕教学设计展开了深刻的研究，也取得了许多的成果。

然而，因为小学道德与法治不是必考科目，不影响升学，作业往往被老师忽视，基本上没有作业，围绕作业所展开的研究也不多，即使有也不深入。

学生在校时间多以课堂学习为主，而道德与法治所强调的“德育”和“法治”的观念渗透在生活的方方面面，道德与法治课程有效作业的设计有助于培育学生道德与法治核心素养，树立民族自豪感和家国情怀，培养学生成为有理想、有担当的时代新人。

二、课题界定本课题中的优化作业设计包括作业内容、作业形式和作业评价，通过研究，形成优化作业设计的策略，提升教师的作业设计理念。

优化是指“从一定的标准来看是最好的”，看作业效果、作业时间，以核心素养为主要维度，既提高学业质量，又提升学生的核心素养。

三、研究内容（一）调查学生作业现状。

（1）目标不明，教师对学生布置作业随意性很大，作业设计也很随意性。

（2）渗透不广，将小学道德与法治学科和其它学科割裂开来，忽视了小学道德与法治课程综合性的特点，没有强化课程一体化设计，忽视了与其他学科之间的交叉渗透。

（3）对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，因材施教的原则在小学道德与法治作业设计中没有得到体现。

（4）形式不活，查查资料，填填表格，做做辨析题，很少布置实践操作题和调查访问等作业，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。

因此，小学道德与法治作业内容少，要求低，形式简单，评价单一，学生的学习积极性不高，无教学质量可谈，不利于学生思想政治素质的培养。

（二）优化作业设计的策略。

作业不仅是一项独立的学习活动，还是教学的重要组成部分，体现了小学道德与法治课程教学目标的落实情况。

优化作业设计，不仅能提高教学效果，还能提升学生的核心素养。

创新学生作业设计发挥作业育人功能小学道德与法治是一门综合性、开放性、实践性极强的课程，在新课程方案和新课标指引下，深入贯彻落实中共中央办公厅国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》文件精神，有效减轻学生过重作业负担，是作为教育者的责任和义务，如何创新学生作业设计，发挥作业育人功能？我认为：一、精选作业设计内容作业内容要符合《小学道德与法治课标》，关注学科核心素养的培养，在作业内容的选择上：一要关注教材中阅读角、活动园、知识窗、小贴士以及教材留白等活动栏目，可将这些栏目创造性地转化为作业，有效落实；二是要体现基础性、综合性，突出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识；三是要摒弃“拿来主义”和“随意性”现象，作业的情境选择和创设要突出价值性、真实性、典型性，问题与任务创设要彰显多元性、开放性、探究性、创新性；四是布置作业严禁“一刀切”，建议将共性化作业与个性化作业相结合，将课内与课外有机融合，让教学与生活紧密衔接。

二、把控作业设计难度教师要根据小学生成长规律及《小学道德与法治课程标准》要求精心设计、布置、实施作业。

作业内容要合理搭配，由易到难，难易适中，难度水平不得超过课程标准要求，作业的设计要面向全体学生，尽可能设计梯级作业，分层布置，既满足优生的求知欲望，又要兼顾学困生的接受能力，给学生留有自主选择的空间。

可本着“跳一跳，学生就能摘着桃子”的思路，把作业设置为必做题、选做题。

三、明白作业形式及编制依据作业目标的水平层次，学生书面作业一般包括基础性作业和拓展性作业两种类型。

①基础性作业为必做作业。

立足基础以巩固当天学习的基本知识、基本技能为主。

设计的题目一般不少于 3 题。

②拓展性作业为选做作业。

拓展性作业由学生根据自身学习情况自主选择，设计题目一般分为知识强化、能力提升和综合探究三个层次。

它由教师根据课时、单元和学期教学需要和学生学情灵活安排，以满足学生个性化多元化发展需求。

道德与法治优秀创新作业
中小学优秀创新作业案例体例
设计者：XXX
学科：小学道德与法治
年级：五年级
作业类型：实践型作业
作业目标：通过调查活动，培养学生收集、整理资料的能力。

通过多种方式了解家乡，进一步加深学生对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情，并唤起学生对家乡的自豪感，并能通过制作手抄报、家乡名人卡等形式展现出来。

作业内容：围绕“可爱的家乡”开展形式多样的实践活动。

学生根据自己的兴趣，小组申报选择其中一项作业。

1.以“可亲可敬的家乡人为主题”，采访家乡的名人，并制作精美的家乡名人上榜卡。

2.以“家乡巨变”为主题，制作了“家乡巨变”手抄报。

3.以“家乡的物产”为主题，活灵活现地绘画了家乡的物产地理图，为家乡的小吃和特产编写了图文并茂的广告词。

4.以“多样的植物”为主题，为宝贵的森林资源摄影，写下了一篇篇人与自然和谐相处的文章。

《我是独特的》作业设计方案《我是奇特的》作业设计方案一、设计背景《我是奇特的》作业设计方案是为了帮助学生发现自己的奇特的地方，增强自大心，培养自我认识和自我表达能力而设计的。

通过这个作业，学生将有机缘深入思考自己的优点、特长和奇特的地方，从而更好地认识自己，树立正确的自我价值观。

二、设计目标1. 帮助学生认识自己的优点和特长，树立正确的自我认识。

2. 培养学生的自我表达能力，提高自大心。

3. 激发学生对自己的奇特的地方的认识和探索，培养学生的创新认识和独立思考能力。

三、设计内容1. 学生将通过填写问卷的方式，自我评判自己的优点、特长和奇特的地方。

2. 学生将撰写一篇短文，描述自己的奇特的地方，并分享自己的成长经历和感悟。

3. 学生将设计一份展示自己奇特的地方的作品或展示，可以是图片、视频、手工制作品等形式。

四、设计步骤1. 学生填写《我是奇特的》问卷，自我评判自己的优点、特长和奇特的地方。

2. 学生根据问卷结果，撰写一篇短文，描述自己的奇特的地方，并分享成长经历和感悟。

3. 学生设计展示作品或展示，展示自己的奇特的地方。

五、评判标准1. 问卷填写是否真实客观，是否准确评判了自己的优点、特长和奇特的地方。

2. 短文内容是否清晰明了，描述是否生动具体，是否能够深刻表达自己的奇特的地方。

3. 展示作品或展示是否具有创意，是否能够生动展示自己的奇特的地方。

六、总结通过《我是奇特的》作业设计方案，学生将有机缘认识和发现自己的奇特的地方，树立正确的自我认识，提高自大心，培养自我表达能力。

希望通过这个作业，学生能够更好地认识自己，发挥自己的潜力，成为更加奇特和自大的人。

小学道德与法治课程作业的特征及设计实践作业本身是非常重要的教学活动之一，“双减”为道德与法治作业创新提供了良好环境。

道德与法治课程作业具有的多样性、真实性、发展性特征，要求任务设计注重“线索”进阶，凸显价值引领，成果表达鼓励多元视角，作业评价指向持续发展，着力引领自主的道德学习，培育解决情境问题的能力，促进学生全面而个性化发展。

道德与法治是一门新型综合性德育课程，现行课程标准并未对作业的设计与使用作出明确说明，教师凭借以往教学经验设计与实施作业的现象普遍存在。

这导致作业设计随意性强，缺乏系统性、针对性和反馈等，难以有效发挥其育人价值。

当前，“双减”为道德与法治作业的创新提供了良好的环境，2021年4月，教育部办公厅发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出“科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业”，这为作业设计改进提供了方向。

明确道德与法治课程作业应有的基本特征，进而展开设计与实践，成为提高教学质量和育人功能的应有之义。

一、道德与法治课程作业特征分析作业本身是非常重要的教学活动之一，有助于延伸、拓展教学价值。

显然，作业和教学、评价有着千丝万缕的联系，其设计和实施质量，“从某种角度上会直接影响课程目标的达成，影响教育目标的实现与学生的完满发展” [1]。

因此，道德与法治教学不能为了作业而作业，而要将其视为本课程学习的重要组成部分, 与课堂学习实现有机联系，通过作业更好地促进学习体验与探究，共同服务于学生的道德成长。

在教学实践中，我们认为小学道德与法治课程作业至少具有以下三个特征。

1.多样性：着力引领自主的道德学习多样性指作业的内容、形式多样。

品德与生活课程标准（2011年版）指出：“教学应引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、种植、饲养、交流等多种方式进行学习。

“品德与社会课程标准（2011年版）指出：“本课程教学活动方式多样，如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，以及撰写报告书、制作图表等。

初中道德与法治学科作业设计方案经过前期相关课题研究的开展，对当前教育背景要求下学科作业的设计进行了一些尝试和思考，结合我校校情及学生学情，现制定我校道德与法治学科作业设计的具体方案如下：一、指导思想充分发挥思政课落实立德树人根本任务关键课程的作用，遵循教育规律，实现课程核心素养落地，符合新课标要求，落实各级部门关于减轻义务教育阶段学生作业负担的要求，提高作业设计的科学性和有效性，切实结合我校校情及学生学情，立足学生发展，切实发挥好作业作为育人功能的重要抓手，促进学生全面发展和健康成长。

二、作业设计目标（一）要把立德树人的目标融入到学科作业设计环节，发挥作业应有的育人价值，培养和提高学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等学科核心素养。

要遵循教育发展规律和学生身心发展规律，立足学生的全面发展，加强学科融合，实现五育并举。

（二）加强教学研究，推进教学改革，创新作业设计，丰富作业形式，立足课堂，走向社会，体现综合性、实践性，让学生在设计科学、合理的作业中获取知识、提升能力、塑造品质。

（三）作业是教学的重要组成部分，是学生学习的重要环节。

通过作业设计的实践研究，提升教师专业素养，通过科学、有效的学科作业的完成，帮助学生巩固知识、提升能力，提升学业水平，多方面促进道德与法治学科教育教学质量的提升。

三、作业设计原则（一）严格控制作业量，落实“双减”政策要求，减轻学生课业负担，杜绝重复性、机械性作业，尝试将大部分作业融入到课堂教学中，在课堂上完成，也可以利用好课后服务时段进行作业落实和指导。

合理把控作业难度，作业布置要面向全体学生，布置难易程度适中的作业，80%的作业用于基础巩固，20%的作业用于拓展提升，满足学生个性化的发展需要。

可以进行分层作业的尝试，给学生留有自主选择、梯度提升的空间。

（一）结合学科特点，丰富作业形式。

可以有口头作业、书面作业；基础性作业、探究性作业、实践性作业、综合性作业等；可以有独立完成的作业、团队合作完成的作业；有课内完成的作业、有跨学科的作业、有参与社会的作业；还可以进行单元作业整体设计等。