“三步导学”学习心得体会

“三步导学”课堂教学模式心得体会“三步导学”课堂教学模式晋华小学许建国《音乐新课程标准》指出，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

“三步导学”主要以“导”为学习动力，以完成“导”的过程为学习过程，即交流、合作、互动的学习过程，以展示成果的方式来体现学习的成果。

由此可见“三步导学”就是一种以学生为本的教学理念和模式。

因此我们必须积极转变自己的教学理念：把学习的主动权还给学生，充分调动学生的积极性，教师讲的少，学生学的多；把教室变成“开放的课堂，自主的舞台”。

“三步导学”课堂教学模式包括：激情导课——民主导学——检测导结三个环节，每个环节又包含三个要素，可以归纳为：“三步九要素”。

授人以鱼不如授人以渔，“三步导学”的核心就是让学生学会学习、自主学习。

“三步导学”不紧要研究教材，还要研究新课标和学生，面向全体，尤其是面向学习困难学生，因材施教，紧紧围绕学生来展开教学。

在这里我着重从两方面来谈一谈自己对“三步导学”的理解与感悟。

第一：“三步导学”万事开头难，谁都知道，一节课开头的导入环节非常重要，一个好的导入可以吸引学生的注意力、引起他们的好奇心、激发他们的学习兴趣，从而产生强烈的学习欲望。

其实我们以前上课时，也用到了“激情导课”这一环节，只是没有明确提出来。

“三步导学”则将“激情导课”更加明确的提了出来，并且进一步细化为“导入课题、明确目标、预期效果”三个要素。

“导入课题“就是要教师精心设计情境，将学生的思想从课外及时引入课内，进入学习状态。

然后通过“明确目标”让学生明确这节课要干什么？最后通过分析、暗示、激励、等形式，帮助学生建立“完成学习任务”的信心和力量，让学生知道“只要付出努力，就会有所收获”的必胜信念。

从而激发学生学习的强烈愿望，为本课的学习开一个好头。

第二：自主学习就是明确学习任务后，引导学生自主完成（可以是自己、也可以是同桌、还可以是学习小组）学习任务。

“导学”学习心得体会4篇“导学”学习心得体会篇1百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。

一支好的教师队伍是办好一所学校的关键，而作为青年教师的我们的培养壮大是学校可持续发展的根本。

为进一步落实教育部《基础教育课程改革纲要》的基本理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学的质量，促进自身专业化成长，推动课改进程，我于11月18日参加了我州举行的湘西自治州中小学课堂教学改革现场研讨会，感受很深。

研讨会开幕式上听取了州教科院副院长宋泱院长的讲座，使我知道了什么是高效课堂、高效课堂的特征、高效课堂的标准、高效课堂的三个“量”和三个“动”、高效课堂的构建及高效课堂的终极目标。

在以后的教学工作中编写导学案时，我将围绕这些来编写。

开幕式结束后，我们又去吉首市八小现场观摩研讨。

在八小，我见识到了两堂高效的导学课，课堂上，教师把学习的主权交给了学生，学生通过自主学习、对子互学、小组促学、师生释疑的方式来学习。

在这一课堂教学活动中，学生成了学习的主体，而且充分调动了每个学生的学习兴趣，让学生感到了自己是学习的主人，并全身心地投入到课堂学习氛围中；而教师又能在第一时间内了解学生的学习情况。

同时又培养了学生的听、说、读、写能力，锻炼了学生的胆量，体现了团结协作、互帮互助的学习精神，学习的效果也非常好。

这是我从教以来所见到的最优秀的语文课。

现场观摩后，我多么希望快点回到学校，把我所见到的和听到的讲给我校其他教师，同时把自己的所见所闻运用到自己的教学工作中。

当然要运用一篇完美的导学案上好一堂高质高效的导学课，还需要在工作中不断地摸索。

但无论条件怎样艰苦，工作难度怎样大，我都会通过自己不懈的努力，做到学以致用。

“导学”学习心得体会篇2导学案是学生的路线图，指南针，方向盘，是学生学习的起点，也是代表着将要达到的目的地。

导学稿是给学生一个拐杖，让学生尝试自学。

学什么，如何学，学到什么程度，都由导学稿指导。

导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘,是学生学习的起点,也是代表着将要达到的目的.地。

三步导学心得体会【篇一：“三步导学”学习心得体会】“三步导学”学习心得体会下面是推荐的学习心得体会范文供您参考：教学是一门艺术，它不在于教师传授知识的多少，而在于如何激励学生自主学习。

近年来我们一直采用“三步导学”的教学模式，目的就是想极大地调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，真正实现由教师的“教”变为学生的“学”;教师的任务也由“讲”变为“导”，学生的任务由“听”变为“学”。

“三步导学”的核心是让学生自主学习，学会学习。

课堂不再是教师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。

使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。

教师在教学过程中要明确任务，层层深入，把学生从被动受教转向主动学习，教师从“为教”转向“为学”。

经过这几年的理论学习与实践操作，“三步导学”的教学模式更加成熟，更加完善，用于指导教学能有效激发学生的能动性，对于教师的教学也能起到一定的引领作用，使得教师的教学更有针对性，所传授的知识有序可循，课堂效率逐步提升。

但是由于对“三步导学”认识的深度还是不够，所以操作起来赶到缩手缩脚，该深究的浅尝辄止，该放手的又不能做到有的放矢。

在今后的教学中一定会继续深入研究，争取做到技能合理的使用，还能有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，真正在实施和运用中达到一定的高度。

【篇二：实践“三步导学”心得体会】实践三步导学心得体会三步导学课堂教学模式包括激情导课民主导学检测导结三个环节。

三步导学的核心是让学生学会学习，自主学习。

教师在教学过程中应当层层深入，环节清晰，而且在每个环节会有意识地设计一些思考题，教师从为教转向为学，把学生从被动受教转向主动学习。

经过一段时间的理论学习和实践操作，感到三步导学模式有他的先进性。

它使得教师备课有了更加明确的针对性。

对学生所授知识也更加的有条理。

同时感觉到学生们接受知识的能力也有所提高。

总之，如果我们每节课都能站在学生的角度去思考、分析问题，真正做到以学定教，激发孩子们的学习兴趣，让他们从心灵深处热爱学习，那么学困生一定会越来越少，学生也会真正体验感受到学习的快乐。

对“三步导学”课堂教学模式改革的思考和实践李玉花伴随着新课程改革的逐渐深入，教师的教学方式和学生的学习方式都逐渐发生着变化。

课堂教学是教育教学的主阵地。

课堂教学水平是一个老师水平的标志，而不断优化课堂教学永远是我们老师的追求。

在新课程的背景下，榆次区教育局教研室今年全面开展“激情导课----民主导学----检测导结”三步教学模式。

“三步导学”的思想内涵是“让学生在课堂上自己学习，做课堂学习的真正主人。

”“三步导学”的设计思路是“让教师发挥科学的主导作用，做学生学习的真正导师。

”实践表明,这种导学法是行之有效的,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习语文的积极性、主动性,在优化语文课堂教学、培养学生自学能力、发展思维、提高写作水平等方面都起到了良好的作用。

下面对“三步导学模式”略作介绍。

“三步导学模式”可分为三大步，即“激情导课----民主导学----检测导结”，这是一级指标。

具体又可以分为九项二级指标：激情导课(包括呈现课题、研究目标、效果预期)、民主导学（包括任务呈现、自主学习、展示交流）、检测导结（包括目标检测、结果反馈、反思总结）。

也就是说要想落实好“三步导学”，必须将九项二级指标扎扎实实落实在课堂上。

一、激情导课激情导课是课堂教学的起始环节，目的是把学生从课下组织到课上，把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，时间应控制在2 -3分钟左右。

为了达到激情导课的目的，教师应在发出上课信号前到达教室。

上课后，教师应真诚回应学生的集体问候，然后要用用精炼紧扣文章中心激情的话语导课，可以让学生的思维从课间回到课堂，还可以让学生充满自信以饱满的热情投入到学习中去，正所谓“良好的开端是成功的一半。

”二、民主导学民主导学是课堂教学的中心环节，目的是把教师的教从“为教”转向“为学”，把学生的学从被动转向主动。

这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。

初中思想品德教学应用三步导学教学模式的心得体会事实上“三步导学”设计思路是“让教师发挥科学的主导作用，做学生学习的真正导师”其思想内涵是让学生在堂上自主学习，做堂学习的真正仆人。

一、激情导入激情导是一堂的起始环节，起着引领和导航的作用。

主要让学生满怀信念和激情进入堂，明确学习的目标和任务。

详细是要把学生从下组织到上，留意力从分散状态集中到学习任务上。

把学生的情感调到布满自信，主动投入和积极参加到学习状态中。

我们的详细做法是在发出上信号前到达教室进展候，在了解和检查学生到状况，热忱关心和问候过程中增进师生情感。

上后在真诚回应学生集体问候后，依据上的内容，用精炼的语言，通过故事叙述，漫画观赏，音乐渲染等方式创设情境，以激发学生学习兴趣和热忱，引出新并明确学习目标和任务，让学生全身心投入到下一环节学习中。

二．民主导学民主导学是堂教学的中心环节，堂是否有效，这一环节起着特别重要的作用，关键是看教师的“导”和学生的“学”，这就要求我们教师在前仔细钻研教材，首先整体把握学问构造和重难点。

其次要从学生实际动身（认知水平，生活根底，思维根底），仔细选择科学教学方法和学生学习方式，最大限度地激发学生学习热忱和潜能，提高堂实效性。

针对我们政治学科特点，主要通过细心设计多个活动，让学生在活动中探究，体验，分析和归纳。

完成三维目标的`达成。

在这一教学环节中，我们需要：1营造一个民主，公平，宽容，自由的堂学习气氛，引导学生积极主动地投入到堂学习中，教师要敬重每一位学生，始终把鼓舞，观赏和微笑带进堂。

2设计教学活动要特殊留意联系学生的生活阅历让学生可感，可见，更有利于学问的理解和把握，体验学习的欢乐让学生在合作中学习，当学生思索消失困难，意见发生分歧时，需要多角度去考虑问题，或问题具有挑战性时进展合作学习。

通过小组合作，沟通，互动，协同完成任务，到达共同提高和进展的目的。

三．检测导结检测导结是一节最终一个环节，是让学生对堂学习进展有效的反思总结，真正感受到堂学习的欢乐。

“三步十环”导学案教学心得体会夸美纽斯在《大教学论》讲到：教学的本质原本就是交往、互动。

找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶、和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。

从教以来一直按自己的教学思路和教学习惯来指导自己的实际教学，几乎很少静下心来思考教学的真正本质。

直到两年前学校倡导教师使用高效课堂导学案设计的教学理念，但个人却固执的认为这不过又是一个在新课改过程中出现的某种“看上去很美”的课堂新模式，所以在思想上一直都没引起我足够的重视。

但在我从教第二年接手的一个新班，我慢慢觉得他们的学习迫切的需要合作交流，于是我便踏上了导学案教学的道路。

慢慢的我对自己的教学和导学案有了新的思考。

在导学案教学的课堂上，我设计了小组竞赛、小组讨论、探究学习的思路。

所有活动都基本在男女分组的形式下进行的。

此外教学资源也准备得很充分，学生可以通过课前预习、自主学习和课堂检测等环节，自觉地参与学习中，从而能够很轻松的掌握教材内容。

课前准备中我给我的学生下发了自己精心编制的导学案，并且督促学生课前做好相应的预习，以保证在课堂上学生较高的学习效率。

就如我的很多同事和领导所说的一样：一些教师在课堂上貌似充分展示了自己作为一个教师的风采和魅力，展示了自己本专业的“扎实”功底，但却恰恰忘了教学的真正本质，我忘了“教学的本质原本就是交往、互动”。

因此我很用心的去找一种教学方法，使“教师因此可以少教，但是学生可以多学”。

改变了过去自己过分的把讲台变成了自己个人的“舞台”。

整堂课下来，我几乎滔滔不绝地向学生或描述，或解释，或感慨，或议论，我甚至没有空闲停下来去了解学生想说什么。

在课堂设计中，我充分挖掘了相关的英语的历史背景。

通过某些情景交际的设置，学生能确实感受并理解那些情景对话。

但是有些基础较差，学习习惯不好的学生仍然游离在课堂之外。

现在我想，假如我能更好的应用我的导学案的话，效果可能会有更大改观。

“三步导学”教学模式课堂运用心得体会“三步导学”教学模式课堂运用心得体会提要：如在讲授《数的认识》内容时，教师以猜谜语的形式将孩子们领入课堂。

把一个个数字演化成丰富生动的小故事，孩子们通过积极思考将思维注意力回归课堂更多精品源“三步导学”教学模式课堂运用心得体会教研室张**主任提出的“三步导学”教学模式的思想内涵是“让学生在课堂上自己学习，做课堂学习的真正主人。

”其设计思路是“让教师发挥科学的主导作用，做学生学习的真正导师。

”“三步导学模式”可分为三大步，即“激情导课----民主导学----检测导结”，这是一级指标。

具体又可以分为九项二级指标：激情导课、民主导学（包括任务呈现、自主学习、展示交流）、检测导结（包括目标检测、结果反馈、反思总结）。

也就是说要想落实好“三步导学”，必须将九项二级指标扎扎实实落实在课堂上。

一、激情导课激情导课是课堂教学的起始环节，目的是把学生从课下组织到课上，把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，时间应控制在2-3分钟左右。

为了达到激情导课的目的，教师应在发出上课信号前到达教室。

上课后，教师应真诚回应学生的集体问候，然后要用用精炼紧扣中心激情的话语导课，可以让学生的思维从课间回到课堂，还可以让学生充满自信以饱满的热情投入到学习中去，正所谓“良好的开端是成功的一半。

”如在讲授《数的认识》内容时，教师以猜谜语的形式将孩子们领入课堂。

把一个个数字演化成丰富生动的小故事，孩子们通过积极思考将思维注意力回归课堂，又很大程度地激发了学生学习的兴趣。

孩子们通过自己的努力达成目标，体会到了成功的喜悦，他们会相信自己一定会学得更棒，会以更加饱满的热情投入到接下来的学习活动中。

二、民主导学民主导学是课堂教学的中心环节，目的是把教师的教从“为教”转向“为学”，把学生的学从被动转向主动。

这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。

作为一名教育工作者，我始终秉持着“以学生为本，以教学为魂”的教学理念，不断探索和实践新的教学方法。

近年来，我尝试了三步导学教学法，并在实际教学中取得了显著的成效。

以下是我对三步导学教学法的几点心得体会。

一、激发兴趣，引发思考三步导学教学法的第一步是激发兴趣，引发思考。

在这一环节，我注重引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣。

具体做法如下：1. 创设情境：通过图片、视频、故事等形式，将抽象的知识具体化、形象化，让学生在轻松愉快的氛围中接触新知识。

2. 提出问题：在导入新知识时，设计一些具有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。

3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点，培养他们的表达能力和团队合作精神。

通过这些方法，我发现学生在课堂上更加积极主动，学习兴趣明显提高，为后续的教学奠定了良好的基础。

二、自主探究，合作学习三步导学教学法的第二步是自主探究，合作学习。

在这一环节，我鼓励学生自主探究，通过小组合作的方式解决问题，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

具体做法如下：1. 分组讨论：将学生分成若干小组，针对学习内容进行讨论，互相启发，共同进步。

2. 交流分享：每个小组选派代表分享讨论成果，全班同学共同学习，取长补短。

3. 指导与反馈：在学生自主探究过程中，教师要及时给予指导和反馈，帮助他们解决问题，提高学习效果。

通过这一环节，我发现学生的自主学习能力得到了显著提升，他们在合作学习中学会了倾听、表达、沟通和协作，为今后的学习和生活打下了坚实基础。

三、巩固提升，拓展延伸三步导学教学法的第三步是巩固提升，拓展延伸。

在这一环节，我注重引导学生对所学知识进行梳理和总结，并拓展相关内容，提高学生的综合素质。

具体做法如下：1. 梳理总结：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系，提高记忆效果。

2. 拓展延伸：针对所学知识，设计一些拓展性的练习，帮助学生巩固所学，提高思维能力。

3. 评价反馈：对学生在课堂上的表现进行评价，肯定他们的优点，指出不足，鼓励他们继续努力。

三步导学教学反思近两年来，我区的教学改革呈现了可喜的变化。

三步导学模式的推广创新，使教师的课堂教学活了，更接近学生了，使学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力也增加了。

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，让他们参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到成功乐趣，便会更喜欢数学。

在教学中，针对学生的年龄特点、心理特征，联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

使学生深刻地认识到数学对于我们的生活的重要，生活中处处充满了数学，让“学数学”变为“用数学”。

一、从现实生活提出问题，产生解决问题的需要从学生生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答,让他产生解决问题的需要。

在解决数学问题时，教师可以从生活实际出发、假设一个情景：××商店，有则消息，店庆到搞促销，一个篮球原价120元，现价80元，一个足球原价90元，现价65元，老师想买两个篮球和3个足球，你帮老师算算，应付人民币多少元？顿时，学生的积极性调动起来，教师及时点拨，事半功倍。

二、利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣根据需要设计多媒体课件，使学生手眼脑齐动，不仅可以很好地激发学生的兴趣，而且强化了学生的感知。

如，教学“平行四边形面积的计算”一课，用多媒体课件教学。

教学时，通过多媒体课件展示图形的转化过程，让学生很容易地体会到平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽之间的关系，这样教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，学生在这种新的教学模式中，轻松地接受了新知识。

三、适当的教学评价，激发学生的成功意识教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的一个重要因素。

一、引言课堂教学是教师传授知识、培养学生能力的重要途径，也是教育教学工作的核心环节。

在当今教育改革的大背景下，课堂教学方式方法也在不断变革。

为了提高课堂教学质量，我国教育部门提出了“课堂教学三步走”的教学理念，即“情境导入、启发探究、巩固提高”。

作为一名教育工作者，我在实践中不断摸索、总结，现将自己在课堂教学三步走过程中的心得体会分享如下。

二、情境导入1. 理解情境导入的重要性情境导入是课堂教学的第一步，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生迅速进入学习状态。

好的情境导入可以起到以下作用：（1）调动学生的学习积极性，提高课堂参与度；（2）激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣；（3）为后续的教学内容做好铺垫，使学生更好地理解知识。

2. 情境导入的方法（1）生活情境导入：结合学生的生活实际，引入教学内容。

例如，在教授《四季》一课时，可以让学生分享自己家乡的四季变化，从而导入课程。

（2）多媒体导入：利用图片、视频、音乐等多媒体手段，创设生动有趣的情境。

例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以播放动画片，激发学生的学习兴趣。

（3）故事导入：讲述与教学内容相关的故事，引发学生的思考。

例如，在教授《龟兔赛跑》一课时，可以讲述故事，引导学生思考胜利的秘诀。

（4）悬念导入：设置悬念，激发学生的求知欲。

例如，在教授《地球仪》一课时，可以提出“地球仪上有什么秘密？”的问题，引导学生思考。

三、启发探究1. 理解启发探究的重要性启发探究是课堂教学的关键环节，它有助于培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。

好的启发探究可以起到以下作用：（1）激发学生的思维，培养学生的创新意识；（2）培养学生的合作精神，提高课堂互动效果；（3）帮助学生掌握学习方法，提高学习效率。

2. 启发探究的方法（1）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，从而激发学生的探究欲望。

例如，在教授《水的浮力》一课时，可以提出“为什么船可以浮在水面上？”的问题，引导学生探究。

“三步导学”学习心得体会
在实践“三步导学”学习方法后，我深刻体会到了它的有效性和实用性。

首先，通过
预习的阶段，我能够事先对要学习的知识进行了解和了解，从而提前建立起了初步的
认知框架。

这使得我在正式学习的过程中能够更加有针对性地聚焦于关键点和难点，
避免了盲目地学习和浪费时间。

其次，通过基础知识点的自主学习，我能够更好地掌握和消化重要的基础知识，增加
了学习的自信心和动力。

这一步的学习过程中，我注意到了做好笔记的重要性，通过
整理和归纳，我能够更好地理解和记忆知识，也方便了之后的复习和巩固。

最后，通过深入学习和扩展的阶段，我能够对知识进行更深层次的理解和应用。

这一
步的学习过程中，我尝试着提出问题、进行思考和探索，从而拓宽了知识的边界，并
与其他领域的知识进行联系。

这不仅能够提高学习的深度和广度，也能够培养自主学
习和解决问题的能力。

总的来说，“三步导学”学习方法帮助我更加高效、系统地进行学习。

它不仅提高了
学习效果，也培养了我自主学习和批判思考的能力。

我相信，通过不断地实践和总结，我会在学习的道路上越走越远。

2024年学习三步导学的心得体会学习是人类进步的基石，而三步导学作为一种高效的学习方法，在2024年得到了广泛应用和认可。

在我过去一年的学习过程中，我深切体会到了三步导学的强大之处，并从中获取了许多宝贵的心得和体会。

首先，在三步导学的学习过程中，明确学习目标是至关重要的。

在我开始学习某个知识点或者技能之前，我会先明确自己的学习目标，确切地知道自己要学习什么，期望达到什么水平。

例如，当我开始学习一门新的编程语言时，我会明确自己的目标是掌握该语言的基本语法和常用功能，并能够写出简单的程序。

这样明确的学习目标不仅能够帮助我在学习过程中保持专注和动力，还能够让我更加有条理地学习，避免浪费时间和精力。

其次，三步导学的学习过程中，合理安排学习时间是必须的。

在我制定学习计划时，我会根据自己的时间安排和学习目标，合理地安排每天的学习时间。

我会将学习时间分成若干个小块，每块专门用来学习一门知识点或者技能。

这样做的好处是既能够避免学习时间过长造成疲劳和效率下降，又能够保证学习的连贯性和高效性。

在学习过程中，我会设定一个学习目标的时间范围，在规定的时间内完成学习任务。

如果没有按时完成，我会反思原因并做出调整，以提高学习的效果。

最后，在三步导学的学习过程中，及时复习巩固学习成果是必不可少的。

学习只有经过反复的巩固和练习，才能真正消化和掌握。

因此，我会在学习某个知识点或者技能后，安排一定的时间进行复习巩固。

我会将学习过程中的关键知识点进行总结，并制作成笔记或者脑图，方便随时翻阅和复习。

除了主动复习，我还会主动找机会应用学到的知识，例如通过做一些实际的项目或者解决实际的问题，来巩固和应用所学的知识。

通过及时复习和应用，我能够更好地消化所学的知识，避免遗忘，同时也能够更好地发现和弥补自己的不足。

在实际的学习中，我发现三步导学不仅可以帮助我高效地学习，还能够提高我的学习动力和学习效果。

通过明确学习目标，我能够更加有针对性地学习，避免盲目和漫无目的地学习。

三步导学反思李梅“三步导学”课堂教学模式，作为我校课堂教学改革的主推模式，已经有一段时间了，作为教师，我已在努力适应新的教学模式，在教学中用心体会课改给老师带来的冲击，震荡。

让“三步导学”教学模式润物细无声的贯穿在教学中。

课改实践几年下来，我对“三步导学”课堂教学模式有了许多更深的认识。

多年的教学过程中，过多的注重了“民主导学”这一大块，而忽视了对第一步：激情导课和第三步：检测导结。

通过对“三步导学”教学模式的深入运用，我深刻意识到：激情导课和检测导结两个黄金五分钟的学习，尤为重要。

为什么把这两个五分钟称为黄金五分钟呢？是因为这两个环节在一节课中所处的特殊位置，一是上课的伊始阶段，二是课堂的终结阶段，这两个特殊的时间段是一节课中最为关键的部分。

激情导课中的课始五分钟，要让学生以饱满的热情迅速进入学习状态，如果进不了学习状态，一节课学生可能都会游离在课堂学习之外。

检测导结的课终五分钟是一节课的总结阶段，如果总结得当，学生就会对自己的学习现状有一个清晰的认识。

激情导课，通过兴趣引导，引发质疑，检查复习，引导学生迅速进入学习状态，开始新一轮的学习。

一堂课，是否具有实效，就要看这堂课上学生学习目标的达成度。

对检测导结可以通过多种途径，一是通过纸面展示；二是通过课堂教学的动态展示。

检测导结，按照惯例，总结都由教师来做，对于老师来说似乎是完成课堂教学的一个应有的程序，对于学生来说，似乎是下课的前奏曲。

与其这样，不如将总结的权利交给学生。

通过今天的语文课的学习，你学到了什么？有什么收获，哪些方面还需要努力？引导学生从掌握知识、能力、学得的方法、懂得的道理等方面进行总结和反思。

会总结会反思，才是真正会学习。

总之“三步导学“课堂教学模式，优化了课堂教学结构，体改了课堂教学效率，只有正确，灵活掌握”三步导学“课堂教学模式，才是完整，全面的一堂课。

学习“三步导学”教学模式的感想学习“三步导学”教学模式的感想提要：任务呈现后先让学生自主学习，这样安排有利于指引教师做好学生学习的组织者、引导者、合作者。

传统式的教学方式多半是我教你学，我讲你听学习“三步导学”教学模式的感想“三步导学”教学模式的进一步细化，为我们的教学设计提供了很大的帮助。

一、激情导课以前曾笼统的认为通过复习铺垫导入新课即可，感觉它的作用就是为学生学习新知识做铺垫，起一个以旧引新，温故而知新的作用，使新旧知识自然地归结为一个系统。

细读后才知它的情感因素占有很大的成分，人的注意是有选择性的，只有调动起学生的学习情感，激发学生的学习兴趣，他们才能够全身心地投入到学习上来，这就要求我们导课要讲究科学性和艺术性。

另外还要注意让学生明确本课的学习目标，学生是学习的主体，只有让他们明白了学习目标，才能使自己的行为具有指向性，避免盲目地跟着老师走。

二、民主导学任务呈现后先让学生自主学习，这样安排有利于指引教师做好学生学习的组织者、引导者、合作者。

传统式的教学方式多半是我教你学，我讲你听，把学生当做是接受知识的容器，学生的任务是专心听讲，然后模仿教师进行解决问题，这样一来就会出现讲什么会什么，缺乏灵性。

而现在则先让学生在已有的知识经验基础之上尝试、探究，借此机会教师面向全体，巡回指导，因材施教，提优辅差，最大限度地发挥了自己的新角色。

而学生也有了独立思考、自主探究的时空，自学能力有了提高的机会，不再是接受知识的容器，变成了学习的主人。

而后是展示交流，我认为这是教学中关键性的环节，在此教师的引领作用显得尤为重要，我们不仅要注意学生交流多种解题方法的次序的安排，突出由简到繁，由易到难，符合学生的认知规律。

而且要注意深度的挖掘，对于某种解题方法，一定要启发学生将思路理顺，讲透。

另外要注意适当地拓展延伸，通过变一变，换一换点拨学生学会同中求异，异中求同，达到活学活用的效果。

三、检测导结在此应体现针对性，针对课堂生成灵活调节自己预设的检测题，针对结果反馈中的薄弱点及时强化，针对反思总结中的亮点高度评价，让学生在已有的基础上有所提高，切忌成为课堂的复本。

《学习三导心得体会》八1戴蓉这两年来的初中学习，三导让我受益良多。

三导的指导预习让我们从总体了解每节课的学习任务和具体要求。

通过将学习目标设置成若干问答题和填空题让我们边看书、边与同桌或学习小组讨论完成相应内容，让我们知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求。

三导的诊断检测检测了我们的自学情况，并让我们发现了自身的问题、暴露不足，摸准学情，知道了自己哪里缺漏，要如何补足。

三导用习题形式将我们所学内容中的知识点用不同题型设置成若干练习题检测我们的自学情况。

三导的点播测评先让我们在交流、讨论互阅中发现的问题和体会。

启迪我们学会自己解决问题。

三导的联系巩固联系了与相关的学过的知识，围绕我们所学的内容作延伸和拓展。

并且通过各种渠道让我们感悟所学的历史知识。

并且精选一定量的练习让我们再次训练，检查我们是否真正掌握所学内容。

练习常是易混、易错或相对综合的内容，便于我们比较、辨别和初步运用所学的知识。

三导的评议总结让我们不仅得到了一个条理化、系统化的知识网络，更让我们参与了这个网络的构建过程；有利于我们更好地从整体上理解和把握各知识的结构和体系和促进了我们积极的求同辩异的发散思维，形成自我的思辨与创新能力。

通过学习三导，让我们在当堂课上了解到自己所未掌握的知识点，更利于我们课后去补缺补漏。

而历史一些记不清楚的年份，更让我们在不断联系的过程中逐步对它有了印象。

通过三导，更清晰的了解到了每件事件的联系，并且与原来的知识点相连，更有利于记忆，也不会忘记原来的知识点。

历史的学习无非就是记忆与理解，而三导，则是通过了习题的方式更加深了我们的记忆，使我们理解的更为透彻。

第二篇：导学案学习心得体会导学案学习心得体会——高锦龙我抽时间学习了《学案导学问题解答》一书，从中学到了很多理论知识，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念，学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。