2023年《白鹅》第二课时教案

《白鹅》教案（第二课时）一、教学目标1.知识与技能目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

2.过程与方法目标1.通过朗读、品味、感悟等方式，体会白鹅的高傲。

2.开展小组讨论，交流对课文内容的理解和感受。

3.情感态度与价值观目标1.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

二、教学重难点1.教学重点1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

2.教学难点1.体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受作者的语言风格。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。

四、教学过程1.复习导入1.上节课我们认识了丰子恺先生笔下的白鹅，谁来说说白鹅给你留下了什么印象？（高傲）2.作者是从哪些方面来写白鹅的高傲的？（叫声、步态、吃相）2.精读课文，体会白鹅的特点1.学习“叫声” 部分1.请同学们默读课文第三自然段，画出描写白鹅叫声特点的词语。

（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）2.这些词语体现了白鹅叫声的什么特点？（高傲）3.作者是怎样具体描写白鹅的叫声的？（“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

”）4.这句话把白鹅的叫声与狗的狂吠进行比较，有什么作用？（突出白鹅叫声的大而严厉，表现白鹅的高傲。

）5.指导学生有感情地朗读第三自然段，读出白鹅叫声的高傲。

2.学习“步态” 部分1.请同学们自由朗读课文第四自然段，找出描写白鹅步态特点的词语。

（傲慢、步调从容、大模大样）2.这些词语体现了白鹅步态的什么特点？（高傲）3.作者是怎样具体描写白鹅的步态的？（“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

15.白鹅（第二课时）教学目标1.聚焦品读课文5~7自然段，能从吃相中感受白鹅的高傲。

2.理解“架子十足”“三眼一板”等词语，了解作者运用明贬实褒的表达方式表达对白鹅的喜爱。

3.初步感受作者幽默风趣的语言。

4.初步运用明贬实褒的表达方法表达对动物的喜爱。

教学重难点教学重点：了解作者运用明贬实褒的表达方式表达对动物的喜爱。

教学难点：初步运用明贬实褒的表达方法表达对动物的喜爱。

教学过程课前交流1.孩子们，猜一猜，贺老师喜欢怎么称呼上课积极发言、敢于表达自己的同学？老师这儿有两组词语：①小可爱、好孩子、宝贝；②小滑头、小鬼、小屁孩。

请生猜测，并说明原因。

贺老师最喜欢叫“小鬼”，当老师叫你“小鬼”的时候，是喜欢你还是讨厌你呀？（喜欢）看看这节课，咱们班有多少个“小鬼”？一、顺情导入，整体感知1.师:孩子们，这节课我们继续学习《白鹅》【板书课题】，首先回顾一下作者是从哪几个方面描写白鹅的呢？（边指生说边出示图片：叫声、步态、吃相）2.作者花笔墨最多的是哪个方面？（生：吃相）二、细读吃相，深入主题1.打开书55页，找一找，写吃相的这几个自然段中对白鹅有一个特殊的称呼，叫它——（生：鹅老爷）2.请来读一读这个词语，读的时候要注意什么？请两个孩子做一个小小的互动：一个男生做堂倌颔首低眉、毕恭毕敬地称一个女孩子老爷，询问男生：你心里乐意吗？（生：不乐意）老爷在古代一般是对地位高的人或是对主人的称呼，你当然不愿意，而作者却心甘情愿地称呼它为老爷。

3.看来这鹅老爷非同一般，课文中有一句能够看出来，谁找到了？①读一读这句话。

②这句话中有一个词是贬义词——“架子十足”，贬义词应该怎么读？读出贬义的感觉。

我看出了你对这个词语的不喜爱。

③这句话中哪里最能看出鹅老爷“架子十足”？“非有一个人侍候不可”，换一个说法试试看，“要有一个人侍候”，请生读。

哪个更好？是啊，“非有一个人侍候不可，真是架子十足！”④请一个同学读出架子十足的感觉。

白鹅第二课时教案一、教学目标1.了解白鹅的生活习性和生态环境；2.掌握白鹅的基本特征和分类；3.学会观察和描述白鹅的外貌特征；4.培养学生的观察能力和动手能力；5.培养学生的团队合作精神和创新意识。

二、教学内容1.白鹅的生活习性和生态环境；2.白鹅的基本特征和分类；3.观察和描述白鹅的外貌特征；4.制作白鹅模型。

三、教学过程1. 导入环节教师出示白鹅的图片，让学生观察并描述白鹅的外貌特征，引导学生进入本节课的学习状态。

2. 知识讲解（1）白鹅的生活习性和生态环境白鹅是一种水禽，生活在湖泊、河流、海洋等水域中。

白鹅喜欢在水中游泳，也可以在陆地上行走。

白鹅是群居动物，常常形成大群，一起觅食、休息和繁殖。

白鹅的食物主要是水生植物和小型水生动物。

（2）白鹅的基本特征和分类白鹅的身体呈长圆形，头部小，颈长，嘴扁平，脚蹼宽大。

白鹅的羽毛为白色，有光泽。

根据白鹅的体型和外貌特征，可以将其分为大雁、天鹅、鸿雁等多个种类。

3. 观察和描述教师将白鹅模型分发给学生，让学生观察并描述白鹅的外貌特征。

学生可以用手摸、用眼睛观察、用嘴巴咬等方式来感受白鹅的外貌特征。

4. 制作白鹅模型学生根据自己的想象和观察，用纸板、颜料等材料制作白鹅模型。

学生可以分组合作，互相帮助，共同完成任务。

四、教学反思本节课通过观察和描述白鹅的外貌特征，让学生了解白鹅的生活习性和生态环境，掌握白鹅的基本特征和分类，培养学生的观察能力和动手能力，同时也培养了学生的团队合作精神和创新意识。

在教学过程中，教师应该注意引导学生思考和探究，让学生在实践中不断提高自己的能力和素质。

统编版小学语文四年级下册15《白鹅》第二课时（教学设计）2023教学内容《白鹅》是统编版小学语文四年级下册的一篇散文，作者以生动的语言描绘了一只白鹅的形态、动作和神态，展现了白鹅的优雅和可爱。

通过学习本文，学生可以培养观察力和想象力，同时提升语文素养。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并理解课文内容，把握课文主题。

2. 过程与方法：通过观察和想象，学生能够描绘出白鹅的形象，提升表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱之情，激发学生对自然界的热爱。

教学难点1. 学生对白鹅形象的描绘和表达。

2. 学生对课文主题的理解和把握。

教具学具准备1. 课文《白鹅》。

2. 白鹅的图片或模型。

3. 彩色笔、画纸等绘画工具。

教学过程1. 导入：通过展示白鹅的图片或模型，引起学生的兴趣，引导学生谈论对白鹅的印象。

2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，帮助学生理解课文内容。

3. 观察与描绘：学生观察白鹅的图片或模型，用彩色笔在画纸上描绘出白鹅的形象，并用自己的语言进行描述。

4. 交流与分享：学生将自己的描绘和描述与同学进行交流分享，互相学习和借鉴。

5. 总结与提升：教师引导学生总结课文主题，帮助学生提升对白鹅的理解和表达能力。

板书设计1. 课文《白鹅》2. 课文主题：白鹅的优雅与可爱3. 白鹅的形象描绘：头、颈、羽毛、动作等作业设计1. 描绘与表达：学生用彩色笔在画纸上描绘出白鹅的形象，并用自己的语言进行描述。

2. 情感表达：学生写一段关于自己对白鹅的感受和情感的文字。

课后反思通过本节课的教学，学生能够较好地理解和把握课文内容，对白鹅的形象有了更深入的认识。

同时，学生的观察力和想象力得到了培养，表达能力也得到了提升。

在今后的教学中，可以进一步引导学生关注动物的生活和情感，培养学生的关爱之情和环保意识。

教学难点需重点关注的细节在上述教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。

教学难点是学生在学习过程中可能遇到的理解和掌握上的困难，对于《白鹅》这一课来说，难点在于学生对白鹅形象的描绘和表达，以及对课文主题的理解和把握。

白鹅的第二课时教学设计白鹅的第二课时教学设计（精选9篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的白鹅的第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

白鹅的第二课时教学设计篇1教学目标：１、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。

教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学准备：多媒体课件。

第二课时一、巩固练习，导入新课1、听写下列词语，根据词语提示归纳文章主要内容。

白鹅高傲叫声步态吃相三眼一板架子十足2、导入：上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经很有趣了，但是吃相这一部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉？其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。

现在我们就来学习这一部分。

二、精读“吃相”部分1、学生默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词语，体会白鹅的吃相的特点。

(1)引导学生从重点词句中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。

(2)学生交流：什么是“三眼一板”？(3)教师导问：“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？(“一板”指吃一口饭。

“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。

)(4)引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭——水——泥——草”“饭——水——泥——草”从不更改。

好笑吧。

大家再读读这段话。

2、自由读第6自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。

(1)给学生充足的时间自主学习。

白鹅的第二课时教学设计篇5第二课时一、深入研析，合作探究1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。

那我们怎样运用比较写一事物呢?’二、辐射阅读。

拓展延伸1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。

请学生思考：(1)选文和原文在写法上有何共同之处。

前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。

(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?2．请学生谈一谈：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。

(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。

4．请学生读片断，师生共同赏析三、本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。

主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。

表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。

四、问题探究与拓展活动1．观察身边的动物，写动物日记。

2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。

白鹅的第二课时教学设计篇6第二课时一、复习导入1、学生齐读生字，教师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。

提问。

2、课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（生答师板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、继续学习课文内容二、学会品词品句，再识高傲1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。

统编版小学语文四年级下册15白鹅第二课时（教案）2023教学内容《白鹅》选自丰子恺的散文集《缘缘堂续笔》。

本文以生动的笔触描写了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

本课是第二课时，学生将通过深入学习文本，理解作者如何通过具体事例表现白鹅的高傲，并学习作者的表达技巧。

教学目标1. 有感情地朗读课文，能通过具体的例子理解课文内容。

2. 学习作者抓住特点的写作方法，体会作者的表达方式。

3. 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养观察和表达能力。

教学难点1. 理解课文内容，抓住课文中的具体例子。

2. 体会作者的表达方式，学习作者抓住特点的写作方法。

教具学具准备1. 课文插图2. 白鹅的相关资料3. 课文朗读音频教学过程一、导入新课1. 回顾上节课的学习内容，引导学生说出对白鹅的初步印象。

2. 揭示课题，板书课题。

二、学习课文1. 学生自读课文，画出印象最深的句子。

2. 交流印象深刻的句子，引导学生抓住课文中的具体例子。

3. 通过具体的例子，引导学生理解课文内容。

三、深入学习课文1. 引导学生关注作者的表达方式，学习作者抓住特点的写作方法。

2. 通过对比阅读，体会作者的表达方式。

3. 引导学生总结作者的表达技巧。

四、总结提升1. 引导学生回顾课文内容，总结白鹅的特点。

2. 引导学生体会作者对白鹅的喜爱之情。

3. 培养学生的观察和表达能力。

五、布置作业（见“作业设计”）板书设计1. 白鹅2. 高傲3. 作者的表达方式4. 抓住特点的写作方法作业设计1. 抄写课文中的优美句子。

2. 结合生活实际，用“高傲”写一段话。

课后反思本节课通过深入学习课文，学生能够理解作者如何通过具体事例表现白鹅的高傲，并学习作者的表达技巧。

在教学过程中，要注意引导学生抓住课文中的具体例子，通过对比阅读，体会作者的表达方式。

同时，要关注学生的情感体验，培养学生的观察和表达能力。

重点关注的细节是“深入学习课文”部分，特别是“通过具体的例子，引导学生理解课文内容”和“引导学感受作者对白鹅的喜爱之情，培养观察和表达能力”。

《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）《白鹅》第二课时篇1一、导入析题，学拟题：学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字。

然后又问学生与课文标题有何区别。

再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。

问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？──引出标题的色彩美。

二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”）──引出“傲”串全文的线索美。

三、挖傲悟组材请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。

分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：1、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；2、二傲在叫声；3、三傲在步态；4、四傲在吃饭；5、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。

──根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。

四、扣傲赏妙语同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。

教师示例：1、它伸长了头颈，左顾右盼。

‖我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。

）2、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。

）3、鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。

鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。

）4、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。

）5、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。

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我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的小学语文《白鹅》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。

小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1 【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。

努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。

【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。

继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。

语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。

正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。

【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

【教学预备】制作课件、实物投影仪。

小学语文《白鹅》第二课时教学设计小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇）作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文《白鹅》第二课时教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。

以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时（略）第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。

《白鹅》第二课时教学案例教学目标（一）知识与技能：引导学生认识8个生字，理解部分词语的意思。

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，通过学生课前收集的资料，培养学生探究、合作学习的能力，启发学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法，开发课程资源，拓宽学生语文素养知识面。

（二）过程与方法：在小组合作交流学习的过程中，让学生感受作者幽默风趣的语言风格，并能够初步模仿进行练笔，科学全面的开展评价，激发学生学习语文的动力。

（三）情感态度与价值观：能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。

关注学生情感，营造民主和谐的教学氛围，通过整合教法教具，调动学生学习语文的兴趣。

教学重、难点教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程一、激情导入1、我们小时候就学过一首诗《咏鹅》，请大家齐背一下。

这首诗描绘了白鹅色彩的美丽和姿态的优雅，作家丰子恺曾经养过一只鹅，他把这只鹅画下来了。

2、（1）认识作者。

（2）图上的鹅字与现在的鹅字有什么不同？3、丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是《白鹅》二、营造氛围1、读生字和生词。

（出示课件）2、请学生独立朗读课文，采用自己喜欢的方式读。

3、读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想？三、学习课文1、引出白鹅性格特点的一句话，“好一个高傲的动物”，理解“高傲”一词。

2、将高傲这个词用在你身上，你愿意吗？作者用它是因为讨厌白鹅吗？3、再读课文，画出你感受最深或者你最喜欢的语句。

4、白鹅在叫声上有什么特点？白鹅在步态上有什么特点，白鹅的步态与鸭作比较，这种写作方法就叫对比。

出示课（通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态高傲）5、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？下面请同学们先表演，一人演鸭，一人演鹅，观看净角出场，体会白鹅的步态高傲。

四年级下册语文白鹅第二课时教案4篇四年级下册语文白鹅第二课时教案篇1教学目标：1、学会运用读书记号学习课文的方法。

2、学会12个生字，理解21个词语的意思。

3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。

教学重点：运用读书记号阅读课文。

教学难点：理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

教学过程：(一)古诗导入1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?(二)自学课文，并检查自学情况自学课文要求1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

2、联系上下文或运用工具学习生字新词。

3、想想课文主要写了谁的什么事。

检查自学情况1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

师点拨重点唇(chǘn)，不能读成chén(晨)竭(念jié，不念jí)2、提出不理解的词句，酌情处理。

3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?(三)给课文分段我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?请自选一种分段方法给课文分段按事情发展顺序给课文分段，按时间变换顺序给课文分段，按地点变换顺序给课文分段，(四)学习第一段1、自由朗读第一段。

2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。

)3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?(乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。

)(小黑板出示)(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

(2)、课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。

(3)、用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?(4)、理解：“发现”，你从中获得什么启发?4、被发现后，达丽玛会想些什么呢?(五)学习第二段1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。

15《白鹅》第二课时教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《白鹅》第二课时，属于2023-2024学年统编版语文四年级下册的第15课。

本节课的教学内容包括：1. 学习本课的生字新词，掌握“傲慢、姿态”等词语的含义和用法。

2. 学习课文，理解课文内容，能够概括课文的主要内容。

3. 学习课文中的描写方法，如外貌描写、动作描写等，提高自己的写作能力。

4. 学习课文中的修辞手法，如拟人、排比等，提高自己的语言表达能力。

5. 理解课文中的主题思想，培养对美好事物的热爱和追求。

本节课的教学内容与学生已有知识的联系：1. 学生已经学习过一些生字新词，对词语的掌握有一定的基础。

2. 学生已经学习过一些描写方法和修辞手法，对本节课的学习有一定的帮助。

3. 学生已经学习过一些课文，对课文的理解和概括有一定的基础。

4. 学生已经学习过一些主题思想，对本节课的理解和表达有一定的帮助。

二、核心素养目标1. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力，提高他们的文学素养。

2. 培养学生的观察力和想象力，提高他们的写作能力。

3. 培养学生对自然和动物的热爱和保护意识，提高他们的环保素养。

4. 培养学生对美好事物的热爱和追求，提高他们的审美素养。

5. 培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的社会素养。

三、重点难点及解决办法重点：1. 学习课文中的描写方法和修辞手法，提高写作能力。

2. 理解课文中的主题思想，培养对美好事物的热爱和追求。

解决办法：1. 通过实例分析和练习，帮助学生掌握描写方法和修辞手法，提高写作能力。

2. 通过讨论和思考，帮助学生理解课文中的主题思想，培养对美好事物的热爱和追求。

难点：1. 理解课文中复杂的句子和段落，提高理解能力。

2. 将课文的描写方法和修辞手法应用到自己的写作中，提高写作能力。

解决办法：1. 通过逐句逐段的讲解和分析，帮助学生理解课文中复杂的句子和段落，提高理解能力。

《白鹅》第二课时教学设计一、教学目标1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，深入体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者幽默诙谐的语言风格。

2. 学习作者运用比喻、拟人、对比等写作手法描写动物的方法，能够进行简单的仿写，提高学生的写作能力。

3. 培养学生观察动物、热爱动物的情感，激发学生对生活的热爱。

二、教学重难点1. 教学重点- 深入体会作者对白鹅的喜爱之情，理解作者如何通过描写白鹅的叫声、步态和吃相来表现其“高傲”的性格特点。

- 学习作者运用多种写作手法生动描写动物的技巧，如对比手法突出白鹅特点，比喻、拟人使描写更形象。

2. 教学难点- 领悟作者幽默诙谐的语言背后所蕴含的对白鹅的深厚情感，体会作者用词的精妙之处，如“三眼一板”“一丝不苟”等词的独特韵味。

- 引导学生在仿写中准确运用所学写作手法，抓住动物的特点进行生动描写，自然地表达情感。

三、教学方法朗读感悟法、合作探究法、情境教学法、读写结合法四、教学过程1. 复习导入（3 分钟）- 听写生字词，检查学生对第一课时所学字词的掌握情况。

- 请学生回顾课文围绕白鹅写了哪几个方面，教师根据学生回答进行补充和完善，顺势导入新课。

2. 精读课文，体会“叫声、步态与吃相”（10 分钟）- 学生自由朗读课文第 4 - 7 自然段，思考：从哪些地方能看出白鹅叫声、步态和吃相的高傲？把相关的句子画出来，并在旁边批注自己的感受。

- 小组内交流分享，教师巡视指导，引导学生从“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

”体会白鹅叫声的高傲与尽职；从“鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

”感受白鹅步态的傲慢；从“我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。

它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

《白鹅》第二课时优秀教学设计《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《白鹅》第二课时优秀教学设计篇1一、导入同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。

板书：白鹅跟老师齐读课题。

在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。

）相机板书：好一个高傲的动物那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。

白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。

（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。

）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。

（指名读）谁来评一评。

（指名评价）快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。

（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。

这只大白鹅真的很凶。

假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。

）那么你会不会对它有了不同的看法。

（指名答）板书：勇敢作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。

你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。

（指名读）老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。

《白鹅》第二课时教学设计（优秀模板12套）《白鹅》第二课时教学设计1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同的地方。

2、初步体会作者表达方式的不同。

3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学过程：一、对比引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢？学课文之前，我们大胆推测一下。

板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶.诺索夫写的白公鹅。

我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否同样呢？二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。

同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。

2.指名学生分段试读课文，注意正音。

三、对比阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。

大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重心词句，进行对比阅读和交流。

白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相2、合作，将上表填完整。

教师抽几组汇报。

3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。

不同点：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重心词语来说明鹅的“玩相”。

5、讨论：两位作者为何要把这两部分写得这样详细，你从中体会到了什么？四、比较写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。

比较他们的写作方法。

先来找找相同点。

小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。

在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。

两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。

语言风趣幽默。

2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不同样；第二叙述的语调不同。