2019~2020学年部编版四年级下册语文第15课《白鹅》教学设计及作业设计

部编版四年级语文下册《15 白鹅》第二
课时教学设计
本节课我们将继续研究《白鹅》这篇课文。

首先，让我们回顾一下上节课研究的字词。

接着，我们来谈一谈关于白鹅的特点。

本节课的教学目标包括了抓住重点词句了解白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情，以及能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。

教学重点是理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲。

教学难点是比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章的相似之处。

为了达成这些目标和难点，我们准备了多媒体课件来辅助教学。

接下来，我们开始研究课文。

首先，我们来看看作者对白鹅的评价：“好一个高傲的动物！”师问同学们，作者把这个词用在它身上是讨厌它吗？恰恰相反，作者通过对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

接下来，让我们一起探讨白鹅的高傲具体表现在哪些方面。

通过课文，我们可以看到白鹅的高傲表现在它的叫声、步态和吃相上。

同学们可以自行选择自己感兴趣的句子来读一读，理解白鹅的语言。

如果白鹅
会说汉语，你猜它会说什么呢？让同学们来猜猜看。

在阅读课文的过程中，我们也可以感受到作者对白鹅的喜爱之情，以及鹅的高傲和尽职尽责。

最后，让我们回到课题，再次感受一下作者对白鹅的评价：“好一个高傲的动物！”从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿呢？让我们一起探讨。

部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白鹅》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要描绘了一只白鹅的形象和作者与白鹅之间的故事。

课文语言优美，生动有趣，充满童真童趣，既能锻炼学生的朗读能力，又能提高学生的语言表达能力。

通过对这篇课文的学习，学生可以感受到作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于富有情感的课文容易产生共鸣。

但部分学生在表达自己的感受方面还存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。

此外，学生对动物的认知和生活习性有一定的了解，但还需要进一步拓展和丰富。

三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“引吭大叫、傲慢”等词语造句。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。

四. 教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3.学会本课的生字，会用“引吭大叫、傲慢”等词语造句。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中所描绘的画面。

2.情感教学法：以情感人，让学生在朗读、表达中体会作者的情感。

3.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高阅读理解能力和表达能力。

六. 教学准备1.课文录音带或课件。

2.白鹅图片、词语卡片。

3.黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，展示白鹅的形象，引导学生说出对白鹅的了解。

然后简介课文作者及背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生初步感知课文内容。

教师跟随录音，指导学生正确朗读课文。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感。

教师适时给予表扬和鼓励。

4.巩固（10分钟）学生用“引吭大叫、傲慢”等词语造句，教师点评并指导。

15白鹅（教案）四年级下册语文统编版教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“鹅、嘶哑”等10个生词，理解由生词组成的词语，了解作者写作的顺序。

2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解课文内容，体会作者用词准确。

3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，教育学生要善待动物，保护动物。

教学内容：《白鹅》这篇课文是一篇常识性的阅读课文，作者用详细的观察和生动的描绘，介绍了白鹅的叫声、步态和吃相三种特点。

教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：理解作者从哪些方面来写白鹅的特点，体会作者用词准确。

教具与学具准备：课件、图片、生字卡片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：同学们，你们平时都喜欢什么小动物？2. 出示课题：白鹅。

3. 齐读课题。

二、自读（5分钟）1. 自读课文，注意读准生字的音，读通句子，对不懂的词句可以借助工具书。

2. 学生交流汇报。

三、学习生字词（5分钟）1. 课件出示生字词，指名学生读。

2. 重点讲解“鹅、嘶哑”等难懂的字词。

四、再读课文（5分钟）1. 要求学生再读课文，画出你觉得最有意思的句子，并体会作者用词准确。

2. 指名学生读，并谈感受。

五、品读课文（10分钟）1. 学习第13自然段，理解“我”买了白鹅，鹅的叫声的特点。

2. 学习第46自然段，理解鹅的步态的特点。

3. 学习第79自然段，理解鹅的吃相的特点。

1. 谈本节课的收获。

作业设计：1. 根据课文内容填空。

2. 用“高傲、‘我’、率领”等词造句。

板书设计：白鹅叫声：厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫骂步态：大体侧着、左腿向前、后腿向前、匆匆忙忙、局促不安吃相：三眼一板、一丝不苟、自在、严格课后反思：本节课通过多种阅读形式，结合学生的探究、讨论，基本达到了预期的教学目标。

但在教学过程中，对于学生朗读的指导还不够，需要在今后的教学中加强。

需要重点关注的是作业设计部分。

人教部编版四年级语文下册《白鹅》优秀教学设计一. 教材分析《白鹅》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。

这篇课文描绘了一只白鹅的美丽身影，同时表达了作者对白鹅的喜爱之情。

课文语言优美，插图生动，适合学生朗读和欣赏。

通过学习这篇课文，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们喜欢通过图片和文字来感受美好的事物。

在课堂上，学生表现出对动物的喜爱和对美的追求。

但在阅读过程中，部分学生可能对一些生字词的认读和理解存在困难，因此在教学过程中需要关注这部分学生的学习需求。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，掌握生字词的正确书写和意义，理解课文内容。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然美，提高自己的审美能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，学会关爱和尊重生命。

四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。

2.课文中的一些难懂句子的大意。

3.培养学生对美的感知和欣赏能力。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过图片、视频、朗读、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.白鹅图片、视频资料。

3.生字词卡片。

4.课堂练习题。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的形象，引导学生关注白鹅的特点。

教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查生字词的认读情况。

对难懂的句子进行解读，帮助学生理解课文大意。

3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。

教师引导学生想象自己就是课文中的角色，体会角色的情感。

4. 巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，检查对课文的理解程度。

教师出示生字词卡片，学生进行认读练习。

5. 拓展（10分钟）讨论：为什么作者喜欢白鹅？学生结合自己的生活经验，谈谈自己对动物的喜爱之情。

新部编人教四年级下语文15《白鹅》优质公开课教学设计一. 教材分析《白鹅》这篇课文是人教版四年级下册的一篇精读课文。

课文主要描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，以及作者对白鹅的喜爱之情。

通过对白鹅的描述，课文向学生传递了热爱动物、保护生态环境的理念。

课文语言优美，富有文学韵味，适合学生朗读和欣赏。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于生动有趣的动物故事比较感兴趣。

但在阅读过程中，可能会对一些生僻词语和表达方式产生困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们正确理解课文内容，体会作者的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护生态环境的意识。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.课文中的一些特殊表达方式和文学修辞的鉴赏。

3.引导学生体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的情感共鸣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，营造生动有趣的学习氛围。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达和交流能力。

3.情感教学法：以情感为主线，引导学生感受作者与白鹅之间的深厚感情。

六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。

2.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读音频，方便他们跟读和欣赏。

3.生字词卡片：准备生字词卡片，用于课堂巩固和练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的外貌特征，激发学生的学习兴趣。

同时，简要介绍作者，为学生进入学习状态做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语音美和节奏美。

在朗读过程中，注意停顿、重音等朗读技巧，引导学生跟读。

朗读结束后，学生分享对课文的初步感受。

15 白鹅教案设计文本简析：《白鹅》是一篇精读课文，作者重点表现的是白鹅的特点——高傲。

以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

白鹅是一种常见的小动物，作者用简单的语言就把白鹅描绘得如此生动形象，教学时要注意引导学生体会作者的用词的准确生动，语言的幽默风趣；指导学生有感情地朗读，在读中感悟作者在运用表达方法上的独到之处。

引导学生在读中理解，在读中感悟。

教学目标：1、会认“嚣、吭”等生字，会写“吠、促”等字，读准多音字“看”，能正确读写“即将、姿态”等词语。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、了解白鹅的特点，感悟丰子恺用词的准确、风趣，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点来描写的方法，在写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重难点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时一、激情导入课文【课件播放骆宾王的诗《鹅》的动画】同学们，诗中描绘了鹅的什么特征？【课件出示白鹅图片】同学们，鹅还有哪些特征？提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说。

同学们，今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。

【课件出示课题】设计意图：现在学生见到鹅的机会少，课始运用直观的画面，既引人入胜，又将直观感受印入学生脑海中，为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。

15 白鹅【教学目标】知识与能力:1.认识“嚣、吠”等13个生字,会写“促、颇”等15个生字。

正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:放手让学生自主阅读,抓住关键词语自主感悟,体会语言的趣味。

情感态度与价值观:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文,初步感知鹅的高傲。

2.学习第1、2自然段。

【教学过程】一、课堂导入。

1.老师:同学们,丰子恺先生养过一只白鹅,他把它画了下来,这就是他家的鹅,同学们注意这个“鹅”字,看插图,之前这个字“我”在上,“鸟”在下,好像人骑在鸟身上,对鸟很不尊重,人和鸟儿应该是平等的,所以这个字已经被废除了。

规范写法是这样的,同学们伸出手来跟我一起写。

(板书:鹅)师:丰子恺不仅把它画了下来,还专门为它写了一篇文章,题目就是《白鹅》,今天我们就来学习吧。

(板书课题,齐读课题)2.丰子恺简介。

设计意图:抓住汉字的构字特点,潜移默化渗透德育教育,同时也激发了学生的学习兴趣。

二、初读课文,整体感知。

老师:同学们打开书,自读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?1.学生按要求读课文。

2.检查预习效果。

出示:高傲狂吠一丝不苟侍候供养空空如也(1)指名读(相机指导“供养”中“供”;“狂吠”中“吠”;“侍候”中“侍”的读音。

)(2)齐读所有词语。

(3)指名几个学生轮读课文。

3.提问:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?文中的哪句话告诉了我们答案。

学生:好一个高傲的动物。

引导学生理解:高傲。

(板书:高傲)(1)让我们快速默读课文,思考围绕“高傲”,课文是从几个方面来写的?(根据学生汇报相机出示第2自然段,板书叫声、步态、吃相)(2)联系上下文,体会第2自然段在全文中的作用。

1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。

1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水,红掌拨清波。

”2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。

)3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。

二、初读课文,检查预习。

1.作者简介。

丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。

我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。

他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。

他的文笔隽永清朗,语淡意深。

主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。

2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。

3.指名认读生字。

重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。

4.指导写字。

(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。

)重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。

5.把自己喜欢的段落读给同学听。

三、再读课文,整体感知。

1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)这是一只( )的白鹅。

(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……)2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。

学生交流,归纳分类,并读词语:叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足四、布置作业。

部编版四年级语文下册15.《白鹅》教学设计 教材分析 《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是鹅的性格特点——高傲。刚开始写这只鹅“伸长了头颈，左顾右盼”的姿态给人留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”的吃相。 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严肃”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的描写彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。 此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们这位鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 学情分析 这一阶段的学生已经具备了一定的学习基础,具备了听说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难,所以在教学策略上应注意这方面的指导。 教学建议 1.本课在教学前,可以让学生观察鹅,了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或有关鹅活动的多媒体课件。 2.本课教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,可以采用以下思路展开教学。 在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?学生交流的时候,要导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。 引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高做”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高做的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3.在教授本课时要重视朗读,要让学生绘声绘色地朗读,读出鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌,而是引人发笑,因此朗读的情感基调是趣味性,要读得妙趣横生才好。 教学目标 1.认识“郑、看”等生字。会写“吠、促”等生字。能正确读写“狂吠、局促、京剧、侍候、一丝不苟、供养、譬如”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累。学习作者具体生动描写动物的写法。 重点难点 重点:学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。 难点:学习作者抓住特点描写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学准备 教师准备:生字词卡片及白鹅的挂图,多媒体课件。 学生准备:预习课文。 课时安排 2课时 第二课时 课时目标 1.深入学习课文,体会白鹅吃相的“三眼一板、架子十足”,感悟作者对白鹅的喜爱之情。 2.领会文章的写作方法,体会作者用词的准确和风趣。 重点难点 领会写作方法,体会作者用词的准确和风趣。 教学过程 一、巩固练习,导入新课 1.导入:上节课我们领略了白鹅的“姿态”“叫声”和“步态”的高傲,已经是很有趣了,那么,吃相这部分又会给我们带来怎样的情趣呢?请大家欣赏一段录像。 2.看完录像,你觉得鹅的吃相有趣吗?表现在哪些地方?作者是怎样把鹅吃相的情趣展现给读者的呢?这节课就让我们来深入学习这一部分。 设计意图:让学生看录像,感受鹅的吃相,激发他们的学习兴趣。 二、精读“吃相”部分 1.默读第5自然段,边读边想,勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句,然后再读读。 (1)引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时的可笑之处。