2019~2020学年部编版四年级下册语文第15课《白鹅》教学设计及作业设计
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部编版四年级语文下册《15 白鹅》第二
课时教学设计
本节课我们将继续研究《白鹅》这篇课文。
首先,让我们回顾一下上节课研究的字词。
接着,我们来谈一谈关于白鹅的特点。
本节课的教学目标包括了抓住重点词句了解白鹅的特点,感受作者对白鹅的喜爱之情,以及能正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言的趣味。
教学重点是理解课文内容,感受作者对白鹅的喜爱之情,体会作者是怎样写出鹅的高傲。
教学难点是比较课文中的鹅与课后“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点,体会两篇文章的相似之处。
为了达成这些目标和难点,我们准备了多媒体课件来辅助教学。
接下来,我们开始研究课文。
首先,我们来看看作者对白鹅的评价:“好一个高傲的动物!”师问同学们,作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反,作者通过对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
接下来,让我们一起探讨白鹅的高傲具体表现在哪些方面。
通过课文,我们可以看到白鹅的高傲表现在它的叫声、步态和吃相上。
同学们可以自行选择自己感兴趣的句子来读一读,理解白鹅的语言。
如果白鹅
会说汉语,你猜它会说什么呢?让同学们来猜猜看。
在阅读课文的过程中,我们也可以感受到作者对白鹅的喜爱之情,以及鹅的高傲和尽职尽责。
最后,让我们回到课题,再次感受一下作者对白鹅的评价:“好一个高傲的动物!”从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职,那么鹅的高傲还表现在哪儿呢?让我们一起探讨。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计(含教材分析、教学反思等)一. 教材分析《白鹅》是人教版四年级语文下册的一篇课文,主要描绘了一只白鹅的形象和作者与白鹅之间的故事。
课文语言优美,生动有趣,充满童真童趣,既能锻炼学生的朗读能力,又能提高学生的语言表达能力。
通过对这篇课文的学习,学生可以感受到作者对白鹅的喜爱之情,培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于富有情感的课文容易产生共鸣。
但部分学生在表达自己的感受方面还存在一定的困难,需要教师的引导和鼓励。
此外,学生对动物的认知和生活习性有一定的了解,但还需要进一步拓展和丰富。
三. 教学目标1.知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文;学会本课的生字,会用“引吭大叫、傲慢”等词语造句。
2.过程与方法:通过自主学习、合作交流,提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观:感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学会本课的生字,会用“引吭大叫、傲慢”等词语造句。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,感受课文中所描绘的画面。
2.情感教学法:以情感人,让学生在朗读、表达中体会作者的情感。
3.自主学习法:鼓励学生自主探究,提高阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课文录音带或课件。
2.白鹅图片、词语卡片。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件或图片,展示白鹅的形象,引导学生说出对白鹅的了解。
然后简介课文作者及背景,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)播放课文录音,让学生初步感知课文内容。
教师跟随录音,指导学生正确朗读课文。
3.操练(10分钟)学生分角色朗读课文,注意体会作者的情感。
教师适时给予表扬和鼓励。
4.巩固(10分钟)学生用“引吭大叫、傲慢”等词语造句,教师点评并指导。
15白鹅(教案)四年级下册语文统编版教学目标:1. 知识与技能:学生能够正确认读“鹅、嘶哑”等10个生词,理解由生词组成的词语,了解作者写作的顺序。
2. 过程与方法:通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论,理解课文内容,体会作者用词准确。
3. 情感态度与价值观:培养学生对动物的喜爱之情,教育学生要善待动物,保护动物。
教学内容:《白鹅》这篇课文是一篇常识性的阅读课文,作者用详细的观察和生动的描绘,介绍了白鹅的叫声、步态和吃相三种特点。
教学重点与难点:重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:理解作者从哪些方面来写白鹅的特点,体会作者用词准确。
教具与学具准备:课件、图片、生字卡片。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 谈话导入:同学们,你们平时都喜欢什么小动物?2. 出示课题:白鹅。
3. 齐读课题。
二、自读(5分钟)1. 自读课文,注意读准生字的音,读通句子,对不懂的词句可以借助工具书。
2. 学生交流汇报。
三、学习生字词(5分钟)1. 课件出示生字词,指名学生读。
2. 重点讲解“鹅、嘶哑”等难懂的字词。
四、再读课文(5分钟)1. 要求学生再读课文,画出你觉得最有意思的句子,并体会作者用词准确。
2. 指名学生读,并谈感受。
五、品读课文(10分钟)1. 学习第13自然段,理解“我”买了白鹅,鹅的叫声的特点。
2. 学习第46自然段,理解鹅的步态的特点。
3. 学习第79自然段,理解鹅的吃相的特点。
1. 谈本节课的收获。
作业设计:1. 根据课文内容填空。
2. 用“高傲、‘我’、率领”等词造句。
板书设计:白鹅叫声:厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫骂步态:大体侧着、左腿向前、后腿向前、匆匆忙忙、局促不安吃相:三眼一板、一丝不苟、自在、严格课后反思:本节课通过多种阅读形式,结合学生的探究、讨论,基本达到了预期的教学目标。
但在教学过程中,对于学生朗读的指导还不够,需要在今后的教学中加强。
需要重点关注的是作业设计部分。
人教部编版四年级语文下册《白鹅》优秀教学设计一. 教材分析《白鹅》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了一只白鹅的美丽身影,同时表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言优美,插图生动,适合学生朗读和欣赏。
通过学习这篇课文,学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力,他们喜欢通过图片和文字来感受美好的事物。
在课堂上,学生表现出对动物的喜爱和对美的追求。
但在阅读过程中,部分学生可能对一些生字词的认读和理解存在困难,因此在教学过程中需要关注这部分学生的学习需求。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,掌握生字词的正确书写和意义,理解课文内容。
2.过程与方法:通过阅读课文,学会欣赏自然美,提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观:培养学生对动物的喜爱之情,学会关爱和尊重生命。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文中的一些难懂句子的大意。
3.培养学生对美的感知和欣赏能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频、朗读、讨论等形式,激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究,培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.白鹅图片、视频资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1. 导入(5分钟)利用图片或视频展示白鹅的形象,引导学生关注白鹅的特点。
教师简要介绍课文内容,激发学生的学习兴趣。
2. 呈现(10分钟)学生朗读课文,教师检查生字词的认读情况。
对难懂的句子进行解读,帮助学生理解课文大意。
3. 操练(10分钟)学生分角色朗读课文,注意语音语调和表情。
教师引导学生想象自己就是课文中的角色,体会角色的情感。
4. 巩固(10分钟)学生回答课文内容相关问题,检查对课文的理解程度。
教师出示生字词卡片,学生进行认读练习。
5. 拓展(10分钟)讨论:为什么作者喜欢白鹅?学生结合自己的生活经验,谈谈自己对动物的喜爱之情。
新部编人教四年级下语文15《白鹅》优质公开课教学设计一. 教材分析《白鹅》这篇课文是人教版四年级下册的一篇精读课文。
课文主要描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声,以及作者对白鹅的喜爱之情。
通过对白鹅的描述,课文向学生传递了热爱动物、保护生态环境的理念。
课文语言优美,富有文学韵味,适合学生朗读和欣赏。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力,他们对于生动有趣的动物故事比较感兴趣。
但在阅读过程中,可能会对一些生僻词语和表达方式产生困惑。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的阅读体验,引导他们正确理解课文内容,体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,掌握生字词。
2.过程与方法:通过阅读、讨论、写作等方法,提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观:培养学生热爱动物、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中的一些特殊表达方式和文学修辞的鉴赏。
3.引导学生体会作者对白鹅的喜爱之情,培养学生的情感共鸣。
五. 教学方法1.情境教学法:通过图片、视频等直观手段,营造生动有趣的学习氛围。
2.互动式教学法:引导学生积极参与课堂讨论,提高他们的表达和交流能力。
3.情感教学法:以情感为主线,引导学生感受作者与白鹅之间的深厚感情。
六. 教学准备1.教学课件:制作与课文内容相关的课件,包括图片、视频等。
2.课文朗读录音:为学生提供标准的课文朗读音频,方便他们跟读和欣赏。
3.生字词卡片:准备生字词卡片,用于课堂巩固和练习。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片或视频展示白鹅的图片,引导学生关注白鹅的外貌特征,激发学生的学习兴趣。
同时,简要介绍作者,为学生进入学习状态做好铺垫。
2.呈现(10分钟)教师带领学生朗读课文,让学生感受课文的语音美和节奏美。
在朗读过程中,注意停顿、重音等朗读技巧,引导学生跟读。
朗读结束后,学生分享对课文的初步感受。
15 白鹅教案设计文本简析:《白鹅》是一篇精读课文,作者重点表现的是白鹅的特点——高傲。
以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗如小偷般的猥琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。
此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如,用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
白鹅是一种常见的小动物,作者用简单的语言就把白鹅描绘得如此生动形象,教学时要注意引导学生体会作者的用词的准确生动,语言的幽默风趣;指导学生有感情地朗读,在读中感悟作者在运用表达方法上的独到之处。
引导学生在读中理解,在读中感悟。
教学目标:1、会认“嚣、吭”等生字,会写“吠、促”等字,读准多音字“看”,能正确读写“即将、姿态”等词语。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、了解白鹅的特点,感悟丰子恺用词的准确、风趣,体会作者对白鹅的喜爱之情,学习作者抓住特点来描写的方法,在写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重难点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备:相关课件等。
课时安排:2课时。
教学过程:第一课时一、激情导入课文【课件播放骆宾王的诗《鹅》的动画】同学们,诗中描绘了鹅的什么特征?【课件出示白鹅图片】同学们,鹅还有哪些特征?提示:从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说。
同学们,今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的。
【课件出示课题】设计意图:现在学生见到鹅的机会少,课始运用直观的画面,既引人入胜,又将直观感受印入学生脑海中,为激发学生的兴趣做了有益的铺垫。
15 白鹅【教学目标】知识与能力:1.认识“嚣、吠”等13个生字,会写“促、颇”等15个生字。
正确读写“即将、姿态、高傲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:放手让学生自主阅读,抓住关键词语自主感悟,体会语言的趣味。
情感态度与价值观:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.整体感知课文,初步感知鹅的高傲。
2.学习第1、2自然段。
【教学过程】一、课堂导入。
1.老师:同学们,丰子恺先生养过一只白鹅,他把它画了下来,这就是他家的鹅,同学们注意这个“鹅”字,看插图,之前这个字“我”在上,“鸟”在下,好像人骑在鸟身上,对鸟很不尊重,人和鸟儿应该是平等的,所以这个字已经被废除了。
规范写法是这样的,同学们伸出手来跟我一起写。
(板书:鹅)师:丰子恺不仅把它画了下来,还专门为它写了一篇文章,题目就是《白鹅》,今天我们就来学习吧。
(板书课题,齐读课题)2.丰子恺简介。
设计意图:抓住汉字的构字特点,潜移默化渗透德育教育,同时也激发了学生的学习兴趣。
二、初读课文,整体感知。
老师:同学们打开书,自读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?1.学生按要求读课文。
2.检查预习效果。
出示:高傲狂吠一丝不苟侍候供养空空如也(1)指名读(相机指导“供养”中“供”;“狂吠”中“吠”;“侍候”中“侍”的读音。
)(2)齐读所有词语。
(3)指名几个学生轮读课文。
3.提问:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?文中的哪句话告诉了我们答案。
学生:好一个高傲的动物。
引导学生理解:高傲。
(板书:高傲)(1)让我们快速默读课文,思考围绕“高傲”,课文是从几个方面来写的?(根据学生汇报相机出示第2自然段,板书叫声、步态、吃相)(2)联系上下文,体会第2自然段在全文中的作用。
1.认识“郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、姿态”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
”2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。
)3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
丰子恺(kǎi)(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。
我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。
他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。
他的文笔隽永清朗,语淡意深。
主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。
2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。
3.指名认读生字。
重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。
4.指导写字。
(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。
)重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。
5.把自己喜欢的段落读给同学听。
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)这是一只( )的白鹅。
(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……)2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。
学生交流,归纳分类,并读词语:叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足四、布置作业。
部编版四年级语文下册15.《白鹅》教学设计 教材分析 《白鹅》这篇课文,作者重点表现的是鹅的性格特点——高傲。刚开始写这只鹅“伸长了头颈,左顾右盼”的姿态给人留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”的吃相。 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严肃”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的描写彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。 此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们这位鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 学情分析 这一阶段的学生已经具备了一定的学习基础,具备了听说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难,所以在教学策略上应注意这方面的指导。 教学建议 1.本课在教学前,可以让学生观察鹅,了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或有关鹅活动的多媒体课件。 2.本课教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,可以采用以下思路展开教学。 在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?学生交流的时候,要导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。 引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高做”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高做的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3.在教授本课时要重视朗读,要让学生绘声绘色地朗读,读出鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌,而是引人发笑,因此朗读的情感基调是趣味性,要读得妙趣横生才好。 教学目标 1.认识“郑、看”等生字。会写“吠、促”等生字。能正确读写“狂吠、局促、京剧、侍候、一丝不苟、供养、譬如”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累。学习作者具体生动描写动物的写法。 重点难点 重点:学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。 难点:学习作者抓住特点描写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学准备 教师准备:生字词卡片及白鹅的挂图,多媒体课件。 学生准备:预习课文。 课时安排 2课时 第二课时 课时目标 1.深入学习课文,体会白鹅吃相的“三眼一板、架子十足”,感悟作者对白鹅的喜爱之情。 2.领会文章的写作方法,体会作者用词的准确和风趣。 重点难点 领会写作方法,体会作者用词的准确和风趣。 教学过程 一、巩固练习,导入新课 1.导入:上节课我们领略了白鹅的“姿态”“叫声”和“步态”的高傲,已经是很有趣了,那么,吃相这部分又会给我们带来怎样的情趣呢?请大家欣赏一段录像。 2.看完录像,你觉得鹅的吃相有趣吗?表现在哪些地方?作者是怎样把鹅吃相的情趣展现给读者的呢?这节课就让我们来深入学习这一部分。 设计意图:让学生看录像,感受鹅的吃相,激发他们的学习兴趣。 二、精读“吃相”部分 1.默读第5自然段,边读边想,勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句,然后再读读。 (1)引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时的可笑之处。
15白鹅教学目标1.会认“看、嚣”13个生字,会写“吠促”15个生字。
正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言的趣味。
教学重点深入了解白鹅高傲的特点,体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
授课时间:2课时第一课时教学目标1.会认“郑看”13个生字,会写“吠促”15个生字。
正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.正确朗读课文,整体感知课文,理清文章结构。
教具准备课件教学过程一、谜语导入,激发兴趣1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示:【出示课件2】猜谜语头戴红顶帽,身穿白布袄。
走路像摇船,说话像驴叫。
打一动物()师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!【出示课件3】(播放乡下白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导)2.同学们观察得真仔细,描述得真好!著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来,出示课件白鹅图片。
丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。
板书课题:白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧3.简介作者【出示课件4】丰子恺(1898年11月9日-1975年9月15日),中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家,原名润,又名仁、仍,号子觊,后改为子恺,笔名TK。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。
师从弘一法师(李叔同),以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
1926年9月30日,丰子恺漫画结集面世。
二、阅读课文,整体感知。
1.听课文范读,注意预习时难读的字音。
2.再读文,把画住的词语多读几遍。
3.课件出示词语,读生字、新词:【出示课件5】看守叫嚣引吭大叫奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然添饭4.学生自由读、开火车领读。
强调读准平舌音“促伺”,翘舌音“奢侈侍”。
多音字“看、角”的读音。
“看”在这里读“kān”,还有一个读音“kàn”,组词“看见”。
5.知道什么是“净角”吗?【出示课件6】(“净角”脸谱图像。
)“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。
6.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。
思考:这是一只怎样的白鹅?7.开火车读文。
三、整体感知,自读自悟1.交流:【出示课件7】提问:文章写白鹅哪些方面的内容?(明确:从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。
)这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。
2.填空:这是一只___________________________的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落,并完成如下板书:姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:从容不迫吃相:架子十足四、初识“高傲”,自学课文【出示课件8】1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”?2.品词:伸长头颈,左顾右盼。
3.感情朗读:“好一个高傲的动物!”4.自读课文,划出自己喜欢的句子。
5.把自己画的句子多读几遍,并把感受和体会批注在旁边。
五、课堂总结,布置作业【出示课件9】这一节课,我们学习了生字词,并跟随丰子恺先生一道了解了高傲的白鹅,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。
请同学们课下熟读课文。
课堂作业【出示课件10/11】一、用组词的方法来区分它们。
促()历()锯()侍()捉()厉()剧()诗()二、根据句子的意思准确地选择字义。
1.等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。
( )空:①天空;②里面什么都没有;③没有效果的。
2.我们不胜其烦,以后便饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。
( )胜:①赢,占优势;②超过;③优美的;④尽;⑤能承受。
三、文中有很多四个字组成的词语,把喜欢的词语写在下面的横线上,从中选择两个词语进行造句【答案】一、(催促)(来历)(锯子)(侍候)(捕捉)(严厉)(剧照)(诗人)二、1.② 2.⑤三、从容不迫、一丝不苟、架子十足、左顾右盼从容不迫:在大家的掌声中,他从容不迫地走上了讲台。
一丝不苟:白求恩对医疗技术一丝不苟,精益求精。
第二课时教学目标1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言的趣味。
教具准备课件教学设过程一、复习旧知,谈话导入【出示课件13】1.检查字词看守叫嚣引吭大叫奢侈窥伺供养姿态高傲吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然添饭2.同学们,从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅,这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的,今天我们继续学习这篇课文。
齐读课题:白鹅3.一提到丰老先生的白鹅,你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?预设:高傲、从容不迫、架子十足---4.课文是围绕文中哪句话写的?【出示课件14】好一个高傲的动物!理解:高傲二、精读感悟,重点突破师:作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反,接下来就让我们走进课文,看看鹅的高傲具体表现在哪些方面?1.打开课文,首先告诉老师表现在哪些方面?板书:叫声步态吃相2.通过上节课的自读自悟,你感兴趣的是哪些方面的句子,把你喜欢的句子读一读【课件出示15】第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲,厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉,这么多,不重复吗?预设:不重复,因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。
)(板书:叫声:厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)理解得如此透彻,带着理解来读一下:指读---说体会---练读师:同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子,但它却能通过各种音调来表情达意。
让我们一起理解白鹅的语言。
【课件出示16】扩展:如果鹅会说汉语,你猜它会说什么?指名说4.过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫法,可见作者的观察是多么的仔细,你觉得这是一只怎样的鹅?预设生答:好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的白鹅,齐读这一段。
从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职,那么鹅的高傲还表现在哪儿?【课件出示17】相机出示课件:鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调_____________的,颇像_______________出场。
指读—说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场:大模大样、从容不迫、威风……)把鸭子请出来与鹅的走路作对比(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。
(板书:步态:大模大样、步调从容)指导朗读:同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子5.过渡:它的吃饭更有趣,怎么吃呢?先读第五自然段,一会儿用你的朗读告诉大家,鹅到底是怎么吃饭的?请一位同学来读这一自然段,师:这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?”相机出示课件:吃法有板有眼的句子:【课件出示18】“它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。
先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处再吃一口泥和草。
”引导抓住先-再-然后,体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。
(板书:吃相:三眼一板、一丝不苟)理解三眼一板(眼,板:戏曲音乐的节拍。
三眼一板指先击一下檀板,后敲三下鼓,比喻言语、行动有条理或合规矩,有时也比喻做事死板,不懂得灵活掌握。
)和一丝不苟的意思。
指导朗读指读——练读-指读6.过渡:你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱吗?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的,因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。
【课件出示19】课件出示课文最后一段。
再读一读,说说上演了哪一出呀?有趣吗?指名说指导朗读指读-师范读—指读。
四、阅读链接【课件出示20】读一读“阅读链接”,和课文《白鹅》比一比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点,再体会两篇文章表达上的相似之处。
预设:相同点:都写出了鹅的高傲的特点。
都有对鹅的步态的描写。
不同点:《白鹅》主要从鹅的叫声、步态、吃相三方面写白鹅的;《白公鹅》写了白公鹅的步态、游泳、抢地盘、抢吃鱼饵等。
抓住“叫声步态吃相”等方面,来理解课文这一环节是让学生更快地把握白鹅的特点。
四、扩展延伸,总结全文【课件出示21】1.难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷,你觉得作者对白鹅有什么的感情?预设:喜爱师:如此爱着这只鹅,带着自己的理解你怎么再读这句话?好一个高傲的动物!仿照填,好一个的动物!总结:这么令人喜爱、如此有趣的家伙,谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前,就是放到课前短片中成群结队的鹅群中,我们也能一眼就认出它来。
好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考,那样你也会写下令人难忘的文字。
2.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课,你能总结一下本课的想写作方法吗(对比,反语,拟人)3.结合他的写作方法,同学们也来描写一下自己喜欢的一种小动物吧!只要你们用心,你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。
板书设计15 白鹅【课件出示22】好一个高傲叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫喜爱的动物!步态步调从容大模大样之情吃相三眼一板一丝不苟课堂作业【课件出示23/24】一、多音字组词。
gōng()yǐn()kān()供饮看ɡònɡ()yìn()kàn()二、把下列词语补充完整。
左()右()()不安从()不()一丝()三、理解填空。
(1)作者在状写白鹅的时候,紧紧抓住了白鹅的特点,从()、()、()、()等四个方面进行了生动细致的描写。
(2)作者喜爱白鹅,一是因为它那();二是因为它能()。
【答案】一、gōng(供给)yǐn(饮食)kān(看守)供饮看ɡònɡ(提供)yìn(饮马)kàn(看见)二、左(思)右(想)(局促)不安从(容)不(迫)一丝(不苟)三、(1)(姿态)、(叫声)、(步态)、(吃相)(2)(高傲的姿态);(看门户)。
课后作业基础积累大巩固一、看拼音,写汉字pìrúshìhòu fùjìn píqi mǐn jié()()()()()二、“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。