新课程背景下学生学习方式的转变

在实施新课程中如何改变学生的学习方式近年来，我国教育改革不断深入，新的课程改革方案也得到了广泛的实施和推广。

相较于传统的课程内容和考试体系，新课程更强调对学生的全面发展和个性化需求的关注。

通过新课程改革，不仅可以提高学生的学业水平，还可以加强学生的创新意识和实践能力。

同时，在实施新课程中，教师需要有意识地改变学生的学习方式，帮助他们适应新学科、新课程和新教学方式的变化。

一、挖掘学生内在的兴趣点和需求实施新课程认为，学生的学习过程应该是主动的、积极的。

因此，在课程实施时，应该根据学生的兴趣点和需求，开发相关的教学资源，来满足学生的个性化需求。

比如，将奥林匹克数学、生动的物理、新媒体技术等与原有课程进行融合，更好地激发和维持学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习效果。

二、探索多元化的教学方式实施新课程要求教师从知识传授者转变为学生的指导者和朋友，注重引导学生通过合作、实践和探究，来加深自己的认知并对所学知识进行更深入地探讨。

此时，采用多样化的教学手段和方式非常重要。

比如，在文化和语文教育中，可以采用影视剧、情境剧、沙盘游戏等方式，拉近学生与学科内容的距离，提高对文学和语文知识的兴趣。

三、建立个性化学习档案课程改革旨在重视学生的差异化学习。

因此，建立一个用于记录学生学习情况的个性化学习档案系统就显得至关重要。

通过这个系统，教师可以得到每个学生的学习状态、兴趣和需求等方面的详细信息。

这样，可以更好地了解学生的发展状况和学习能力，及时进行调整和改进，提高教学效果。

四、组织针对性的辅导活动针对性的辅导活动可以帮助学生在学科掌握和能力提高的过程中更加自信和有序。

教师需要了解学生的学习状况和需要，可以针对性地开展个别辅导、补习、强化训练、科技守护等活动，让学生感知专业辅导和个性化服务的力量，提升学生自身和学科的素养和能力水平。

总之，实施新课程需要全面照顾学生的兴趣和需求，为学生提供质量高、内容新、形式多样的教育资源。

浅谈新课改背景下学生学习方式的转变学习是最具有创造性的生产力，是实现自我的有效方式。

在未来的发展中文盲是那些不会学习的人。

学会学习，学会发展成为时代发展的要求，成为人们生存的必然所需。

在新的时代，在全面推进素质教育的今天，让每个学生学会学习已经成为学校培养目标之一。

新课程改革已实施多年，促进学生学习方式的改变依然是一项重要的工作，它事关新课程改革能否成功。

学习方式指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。

它有别于一般意义上的学习方法，它涵盖了我们所说的学习方法，也涉及学生学习意识、学习习惯以及学习态度和思维品质等因素。

新课程理念下学生学习方式的改变，对于课程改革、素质教育有着非凡的意义。

一、倡导学生学习方式的转变是时代发展的需要在经济发展的时代，知识更新日新月异，其更新周期越来越短。

一个中学生要想在学校里把知识全部学到手，即使只学课本的知识也是不可能的。

一个高度发达的信息社会，不在于你记住了多少知识，而在于你搜集、处理信息的能力如何，是否学会充分利用信息的能力。

一个科学实验，往往需要多个领域的人合作来完成，学科之间知识的交叉渗透已成为一种趋势。

一个人的能力如何，就在于这个人的持续发展能力，就在于这个人的创造力。

对于一个学生来说，为了生存，为了发展，必须学会学习，具有终身发展的能力。

能力从何而来，从学习中来。

一个中学生在学校必须学会学习，从单纯接受式的学习方式转化为主动学习的方式，从单纯自我学习到合作学习，在中学的学习时间内，必须掌握多样化的学习方式，掌握适应未来发展的终身学习的能力。

二、新课程所倡导的学习方式是人本主义精神的体现新课程改革充分体现了人本主义精神。

教学的主体是学生，学生是教学活动的中心，那么，我们的教学就要以学生为本，充分尊重学生的认知需求，尊重每位学生的独立人格，充分保障每一个学生学习的权利，挖掘不同层次的学生的学习潜能，真正实现其自身发展的需要。

传统教学注重教师本位，忽视了学生主体作用的发挥，学生不是主动获取知识，而是被动接受。

新课程背景下学生学习方式的转变作者：李桂松来源：《读写算》2014年第13期“构建现代化国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势”，是当代中国加快现代化发展进程赋予教育的历史使命。

正是基于对教育本质的重新理解，基于时代发展的新要求，我国普通高中课程改革应运而生了。

从2008年秋期算起，河南省普通高中新课程改革已步入到了第六个年头。

五年多来，新课改如火如荼地进行着。

“自主学习、合作学习和研究性学习”的学习方式已经成为广大师生的共识。

学习方式的这一转变被人们认为是新一轮课改的“显著特征和核心任务”。

这种学习方式有利于学生的思维训练，对培养学生的创新能力有着重要作用。

一、充分认识新课程背景下学生学习方式转变的必要性1、普通高中教育的性质、培养目标和任务要求教师要对学生的学习进行引导普通高中教育阶段强调学生要“具有终身学习的愿望和能力”，“初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识”。

这些意识、精神、能力是需要他们在高中教育阶段通过自己的努力学习才能获得的。

面临这些新的要求，学生会出现许多的不适应问题，这些问题会表现在相应知识的获得方面，更会表现在具体的方式方法方面。

这些问题可以通过学生自己的感悟来解决，也可以通过学生同伴之间的交流来解决，但更重要的是需要通过教师的引导来解决。

2、高中学生发展水平与学习能力的特点以及客观存在的个别差异要求教师在对学生进行学习引导时要注意方式、内容和个别差异。

随着年龄、知识经验的增长，活动、交往视野和范围的扩展以及社会化程度的提高，高中学生的学习水平和能力等在不断发展和提升，逐渐表现出成人的特征，同时在有些方面还不够成熟。

在认知发展方面，智力成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，思维的独立性和批判性更加鲜明，能独立地收集材料，分析材料，并能作出理论概括，但对有些经验材料的抽象仍有一定的困难。

新课程背景下学生学习方式转变策略“学习方式”主要是指学习的主体在课堂教学中获取知识和形成能力的方式和方法。

提倡“自主、探究和合作”的学习方式，转变学生固有的学习方式，培养学生学会学习，有利于学生素质的不断提高，有利于新课程改革的顺利进行。

首先，目前学生单一、被动的陈旧学习方式已经成为影响课堂教学效益的一大障碍。

如果学生不能够主动地学和富有个性地学，不能够采用发挥自己主体性的多样化的具有个性特质的学习方式，培养学生的创新精神和创造能力是很不现实的。

其次，新课程改革进一步实现学生终身发展的目标，从课堂教学的现状来看，目前学生的学习在很大程度上还处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，不少学生对知识一知半解、似懂非懂。

学生的学习习惯、态度以及意志品质等心理因素和心灵力量都亟待改进和提高。

新课程标准倡导“自主、探究和合作”的学习方式，创建充满活力的课堂，以促进创新意识的提高和实践能力的发展。

由于应试教育的固有影响，对新课程理念运用不到位，部分教师依然留恋于传统的教学方法，把传统教法和现代教法完全独立，或是在课堂教学中过于追求形式，或是教师观念难转变，角色定位模糊不清等。

因此，要把学习方式的转变作为一项重要工作来做。

1.从改变学生对知识学习的被动化倾向开始，着重培养学生学习的主动性。

教师应该积极挖掘学生身边的教学素材，从学生的生活经验和已有的体验开始，从直观的和容易引起想象的问题出发，力求让教学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景之中，并与学生已经了解或学习过的知识相关联，这样就容易使学生变被动为主动，与学生的情感产生共鸣。

其实，在自主学习中主体是学生，教师对于指导问题的学习思路、学习方法必须进行精心的准备，在实施的过程中应予以及时有效的指导。

另外，教师还要为学生的学习设置学习的情境，建立学习的氛围，促进自主学习的开展，发挥最直接的参与或引导。

2.以转变学生对知识学习的雷同化倾向为抓手，充分彰显学生学习的个性化和多样性。

新课程背景下小学语文学习方式转变新课程背景下小学语文学习方式转变语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

自主学习是指学习主体有明确的学习目标、对学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

探究性学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。

那么，在语文教学中如何落实《课标》精神有效地转变学生的学习方式呢？一、学生自主的学习意识，养成良好的学习习惯叶圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。

”习惯是一种学习动力定型，良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。

因此，要研究学生身心发展和学习语文的特点，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，包括预习、阅读、习作等习惯的养成。

这就要求教师在平时的学习和生活中严格要求，逐步培养。

1、预习习惯的培养要讲清各年级的预习要求，指导预习方法。

如三年级学生预习的要求主要是自学生字、新词，不懂的字词查字典，把课文读正确、读通顺。

四年级预习要求是在三年级的基础上，想想课文讲了一件什么事，初步了解课文叙述顺序及每段内容，提出疑难问题，圈画重点内容。

五六年级的预习要求，除了三四年级要求外，主要想想课文的主要内容，体会文章中心和作者表达的情感，标记精彩内容，写简单批注。

预习要求明确后，就要建立检查机制，确保预习质量。

生字词的检查主要通过抽读、听写的形式完成字词句的理解。

问题的提出，可通过质疑问题环节表现出来。

这样，每节课都要检查预习效果，严格要求，持之以恒，学生的预习习惯就可以得到培养。

2、阅读习惯的培养阅读习惯包括喜欢阅读、经常读书、会默读、喜爱图书、爱护图书等。

要养成良好的阅读习惯就要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书读报，做到不动笔墨不读书。

边读书边做记号，养成读书做笔记的习惯。

新课程标准下学生语文学习方式的转变内容语文新课程下，应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学习搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

新课程注重引导学生学习方式的变革，在课程和内容设计上引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动。

标签：语文新课程学习方式转变一、背景分析80年代以来所进行的教学改革中有许多仍没有摆脱应试教育的束缚，且以局部的、单项的改革和操作性的修修补补居多，局限性较大，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系。

这次教学改革是作为新一轮课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既为教学改革提供了一个崭新的“平台”、一个很好的支撑点，又对教学改革提出了全新的要求。

这次教学改革要改的是旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。

就教与学关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。

学生学习方式的转变具有极其重要的作用，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。

学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。

学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

学习方式转变因此被看成是这次课程改革的明显特征和核心任务。

二、新课程下学生新的学习方式新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。

自主学习是一种主动学习。

主动性是自主学习的基本品质，它对应于他主学习的被动性，两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学，我要学不会视学习是一种负担，而视学习是一种享受、一种愉悦的体验，学生学习的效果会事半功倍，相反，学习的效果必定是事倍功半。

自主学习是一种独立学习。

独立性是自主学习的核心品质。

如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。

课改背景下学生学习方式转变随着时代的发展，社会对于人才的需求越来越高。

而现在的知识经济时代更是需要创新型人才。

学生的学习方式将会决定他们未来的发展，因此，我们需要重新审视教育中的课程改革和学生学习方式转变。

一、课改背景随着我国经济的稳步发展，教育事业也得到了迅猛发展。

但在发展过程中，也针对教育面临着诸多难题，其中一个主要问题是当前的教育的大量流行，从而大大降低了教育种类的选择性。

此外，学校里面，随着整个名校行业的繁荣，学校的一部分学生会面临着高考压力，导致他们对于实际的不同学科的学习并不感兴趣。

针对以上问题，国家开始大力推进教育改革。

在教育的改革中，课程改革是重要一环。

从课程的标准化，到教学方法的改进，课程改革已经成为当代教育机构中最重要的制度之一。

二、课改的意义旧时代把重点放在计划性教育上，让学生像机器人一样去接受教育，焦点是考试分数，做任务，凭证、成绩、地位、收入。

现代教育突出重点，应该是创新型的学生、宽阔的学习、追求知识的热情、自学能力、合作能力，而非只放在考试成绩上。

教师也应当摆脱“知识和信息的掌握者、文章的阅读者、日程的策划者、调度的规划者”，而成为启迪学生想象力、心灵和创造力、传授学生正确价值观念的好老师。

从来不应该重点是没必要的考试成绩，而是学生能够掌握的技能、知识和素质。

现代教育在严控考试的同时，注重拓宽教育空间，为有志于钻研、追求个人创新、对未来充满信心的大学生们提供更广阔的学习空间，帮助他们成为具备自我思考、独立判断、全面发展的创新型人才。

这也是课改、学习方式转变的最终目的所在。

三、学生的学习方式转变学生的学习方式转变是伴随着课程改革推进的一个重要事项。

现代的学习方式转变以激发学生的兴趣，在调动学生的学习热情方面进行，做到从思维、技能、知识等多个层面进行培养。

（1）学生学习的方式传统教育过于注重知识的传授，在教师的课堂授课中大多数情况下只是让学生成为“知识的接收器”，而缺乏帮助学生去寻找问题的解决方案。

新课程下学生学习方式的转变集安市头道镇中心小学张海龙新课程新教材的现代教育理论认为，学习是一个知识构建的过程，最有效的学习是学生主宰学习过程的学习。

为了适应新课程改革的需要，我积极探索新课程下学生学习方式转变的新思路。

几年的研究与实践中，我们努力实现了“三个转变”。

一、教师“学生观”的转变苏霍姆林斯基说:“每个孩子都是一个世界——安全特殊的独一无二的世界。

”我已努力做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达成班上“没有差生，只有差异”的共识。

二、教师角色的转变在教学过程中，老师是学生的朋友吧，是学生活动的组织者，引导者，而不是统治者，法官或裁判员，教学过程应是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同的互动过程。

三、教学方式的转变课程教学是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要：看、听、说、做即用自己的亲身经历，用自己心灵去感悟，亲自经历知识形成的过程，教师要积极参与学习过程，认真地听，仔细地看，设身处地的感受学生的所作、所为、所思、所想，随时掌握课堂中出现的问题，处理好课堂预设与生成，学习气氛要宽松、让学生无拘无束地尝试学习，享受学习的乐趣，使学生真正成为学习的主人，成为课堂的主角。

在实践与研究中，我深深方式转变要注意做到：1、教师的教学行为要适应新课程改革。

要是学生学会学习，教师必须以教育科研实验为先导，从课堂教学改革入手，建构必须以教育科研实验为先导，从课堂教学改革入手，建构能有效地俱进学生新型学生方式建立的建学模式，形成有利学生发展的科学的教学行为。

改变单一的接受学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化。

教师的教学行为的变化，必须促进学生学习行为的变化。

而且在师生互动中学生获得全面的发展，教师个人特征和教学只会充分的体现，这将昭示着我们的教育事业是为学生终生负责的教育，是有生命力的教育。

2、学生的学习方式要适应新课程改革新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立动手实践、自主探索和合作交流的学习方式，使学生真正体验学习的美妙，让学生走向成功的彼岸。

学习新课程之学生学习方式的转变做任何一件事情都讲究一种方式，方式的得当与否决定事情的成败。

学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。

改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的新课程学习方式，促进学生在教师的引导下主动地富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务；也是从事教育教学事业几十年的我值得深思的问题。

1 转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形式下具有特别重要的现实意义单一、被动和陈旧的传统学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学改革中的一大障碍。

传统的旧课程的学习方式把学习建立在人的守旧性、客体性、受动性、依赖性的层面上，从而导致人的创新性、主体性、能动性、独立性的日渐消退。

新课程的改革重在创新，创新是人类社会不断发展的源泉和动力。

新课程的学习方式的转变就是要学生变守旧为创新，客体为主体，受动为主动，依赖为自动。

这是新课程的学习方式的根本变革，学习不是一种外在的压迫控制力量而是发自内心的自觉行为。

基于如此，新教材课程改革提倡以弘扬人的创新性、主体性、独立性为宗旨的自主学习。

新课程提出的课程的学习方式的转变就是让学生：学会学习，学会创新，学会思维，学会发现，要以培养学生创新精神和实践能力为主要目的。

换句话说，要构建旨在培养创新精神或实践能力的新课程的学习方式及其对应的教学方式。

要鼓励学生对书本的质疑和对自己的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。

亦步亦趋的紧跟教师的思路，上课认真地记笔记，课下反复背笔记，这样的学生，在应试阶段可以考高分，但很少具有创新思维和发散能力。

因此，要积极引导学生从事实验和实践活动，要培养学生乐于动手、勤于实践、大胆创新、敢于质疑的意识和习惯，从而真正提高学生的动手能力和实践能力。

新课程的学习方式实际上是教育价值观、人才观和培养模式的变革，让学生把学习之中的发现、探究、研究、思索等认识活动突显出来，让教学过程中的教师教，学生学的双边活动变为倾向为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

浅谈新课程理念下学生学习方式的转变转变学生的学习方式，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是新课程改革的一项重要内容。

下面就结合本人的教学实践，就在新课程理念下转变学生的学习方式谈一下见解。

一、转变传统学习方式的意义1．教育部基础教育司的一项调查表明，实施新课程之前我国义务教育教与学的方式，以被动接受式为主要特征。

具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过实践获得知识；学生查阅资料、集体讨论的学习活动很少；教师很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业；课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。

2．由于传统学习方式过分强调接受与掌握，忽视发现与探究，学生学习纯粹成了被动接受、记忆的过程。

缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。

这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。

它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。

3．科学研究表明：学习方式对学习结果具有决定作用。

在传统单一、被动的学习方式下，一些学生成绩虽然很好，但并不完全具备我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的素质。

在可贵的高分下隐含着危机。

在一些学生中间，死记硬背的学习方法盛行，解决实际问题的能力低下，创新意识不足。

日趋激烈的国际竞争让我们感到转变学生的学习方式已迫在眉睫！二、让学生在主动·探究·合作学习中成长著名教育家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是获取过程的主动参与者。

”认知、情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的多种活动，美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的。

”不管采用哪一种教学媒体和方法，一定要确保学生直接与被传送的新信息发生相互的作用。

因此，课堂教学一定要注意引导学生动脑、动口、动手，积极参与教学过程，亲自体验、感受教学内容，促进师生间情感、信息交流，让他们真正成为认识的主体，学习的主人。