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《爱莲说》的教案一、教学目标：1.理解和掌握《爱莲说》的内容和主题；2.掌握古文阅读方法，提高学生的文言文阅读能力；3.培养学生对美的感知能力，提高学生的审美素养；4.帮助学生理解和欣赏中国传统文学的魅力。
二、教学重点与难点：重点：《爱莲说》的内容、主题及古文阅读方法。
难点：古文阅读理解和赏析。
三、教学准备：1.课文《爱莲说》的复印件；2.课堂投影仪；3.课件制作；4.相关幻灯片或图片资料。
四、教学过程：【导入】教师利用图片或幻灯片展示莲花的形象，通过引导学生观察和描述莲花的特点，激发学生对莲花的好奇心和兴趣，导入本节课的主题。
【呈现】教师向学生呈现《爱莲说》的课文内容，让学生快速阅读整个课文，了解文章的基本内容和主题。
【讲解】1.解释生词和难点句子，帮助学生理解文章的意思；【讨论】1.分组讨论《爱莲说》中的主题和思想内涵；2.学生展示不同的理解和解读，互相交流分享。
【思考】1.引导学生思考莲花的特点和美感，探讨作者为什么喜欢莲花；2.引导学生思考文学作品中的艺术表现形式和审美境界。
【练习】1.古文阅读练习，让学生独立阅读《爱莲说》，理解文章的意思；2.写作练习，让学生以写信的形式，表达对莲花的喜爱之情。
【总结】通过本节课的学习，让学生对莲花有了更深入的了解，懂得欣赏莲花之美，感受古人对莲花的情感表达，提高学生的古文阅读和审美能力。
同时，培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强学生的文学素养和审美修养。
五、作业布置：1.完成古文阅读练习，理解《爱莲说》的内容；2.思考莲花的美感，写一篇关于莲花的作文；3.收集有关莲花的资料或图片，做一份莲花主题的PPT。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对莲花以及《爱莲说》这篇古文有了更深入的了解，培养了学生的古文阅读能力和审美素养。
教师要不断完善教学内容和方法，激发学生学习兴趣，引导其对传统文化有更深入的认识和理解。
《爱莲说》教案10篇《爱莲说》教案篇1一、说教材(一)教材地位和作用(二)教学目标依据新课程标准，结合学生实际及__特点，我确定教学目标如下：1、知识和技能：理解__赋予莲的高洁品质，体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。
2、过程和方法：理解关键词的含义，培养学生听、说、读、写和自学互动能力，达到熟能成诵。
3、情感态度价值观：从莲的高洁品格体会积极的人生态度，并联系澳门回归的区旗、区徽上的莲花主体图案，进行德育教育。
(三)教学重点、难点__成功地运用了多种修辞手法和写作手法，使119字的小品文婉转曲折、摇曳多姿，寓意深刻、耐人寻味。
因此，我设计以诵读为主，引领合作为辅，达到当堂成诵，品味__美点，培养学生积累的习惯，体会__的审美情趣为本课的重点。
__衬托手法的运用定为__的难点。
希望通过这节课的教学，能激发学生阅读文言美文的兴趣，培养学生的欣赏能力、思维能力、创造能力，增强学生的成功欲和自信心。
二、说教法本节课重在突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习积极性，真正发挥学生的主体地位。
具体如下：1、朗读教学法。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。
2、合作探究教学法。
让学生分组讨论问题，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生与生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识。
3、电教导课，情景结合的教学方法。
充分运用多媒体手段(电脑、投影、录音)，增强感性认识，把握教学重点的方法。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此我设计了通过观赏莲花、菊花、牡丹图片，情境导入。
爱莲说教案一、教学目标本节课的教学目标主要包括：•了解《爱莲说》这首名诗的作者、背景和主题•理解诗歌中的意象和象征运用•掌握正确的朗读技巧和节奏感•培养学生对自然界美好事物的观察和感悟能力•培养学生的艺术创造力和表达能力二、教学准备•诗集《爱莲说》•听录音的设备•一枝莲花•讲台和黑板三、教学过程1. 导入和引入话题•利用课堂海报或幻灯片展示几朵莲花的图片，激发学生对莲花的想象和好奇心。
•引导学生讨论自己对莲花的印象和了解，并向学生提出以下问题：对自然界的一些美好事物进行赞美和歌颂，你们会如何表达？2. 学习诗歌•向学生介绍《爱莲说》这首名诗的作者袁枚，讲解他的背景和作品。
简要介绍袁枚是清代文学家、诗人和文化名流，他的文学作品以清新婉约、秀丽唯美、情感饱满为特点。
•分段朗读、解析《爱莲说》的全文，并向学生解释诗中的一些比喻和象征意义。
引导学生思考诗歌主题和表达方式。
3. 诗歌欣赏和朗诵练习•播放《爱莲说》的朗读录音，让学生跟读，并观察节奏和语调的变化。
•给学生分发诗歌的复印件，让学生小组朗读和讨论。
引导学生发现诗歌中的押韵和韵律规律，并感受诗歌的美感和力量。
4. 团队合作和讨论•将学生分成小组，让他们利用课堂上学到的知识，讨论莲花所象征的意义和价值，并用自己的理解写下来。
•鼓励学生展示他们的想法和观点，并与整个班级分享。
5. 艺术创作和表达•分发一枝莲花给每个小组，要求学生以莲花为题材进行创作。
•学生可以通过写诗、绘画、摄影、手工制作等方式表达对莲花的理解和感悟。
•在班级中展示学生的作品，并与同学互相欣赏、评价和交流。
四、教学延伸•鼓励学生阅读袁枚的其他作品，拓宽他们对文学的视野。
•引导学生观察和欣赏自然界中的其他美好事物，并尝试用诗歌表达自己的感受和想法。
•组织学生参观美术馆、园林等场所，让他们亲身感受自然和艺术的美。
五、课堂总结通过本节课的学习，我们对袁枚的《爱莲说》有了更深入的了解。
诗歌中的莲花作为象征，描绘了作者对美的追求和对真善美的赞美。
《爱莲说》的教案篇1教学目标：1、掌握重要字音字形句子翻译；2、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；3、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
教学重难点：1、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；2、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
教学过程：（一）诗句导入东林北塘水，湛湛见底清。
中生白芙蓉，菡萏三百茎。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wēi。
金尘飘落蕊，玉露洗残红。
（二）文体简介“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。
可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。
（三）文学常识（四）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。
文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周子全书》）。
因定居庐山时为纪念家乡而给住所旁的一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。
（五）预习检测字音字形蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐解释加点词语和翻译句子水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
词类活用不蔓不枝香远益清（六）解读莲1、莲花有哪些独特的外在特征？生长环境出淤泥而不染，外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖枝干中通外直，不蔓不枝味道香远益清气质可远观而不可亵玩焉2、莲这一意象还有什么象征意义？作者借助莲表达什么？出身低微却洁身自好，谦虚谨慎不锋芒毕露表里如一，正直无私美名远播，根基深厚廉洁自律，神圣不可侵犯3、小结托物言志莲花的美是端庄的，典雅的，神圣的，高尚的。
《爱莲说》教案4篇教学目标：学问和技能朗读课文，积存文言词语，了解“说”古文体。
（重点）方法和过程学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。
（难点）情感态度价值观理解不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。
（重点）重点难点：朗读课文，积存文言词语是重点。
学习本文托物言志的表现手法是难点。
教具：多媒体教学方法：自主探究和小组争论相结合教学安排：一课时教学过程：一、导入现在，正是牡丹盛开的季节。
去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。
“唯有牡丹真国色，花开季节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。
可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他宠爱莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。
板书：爱莲说周敦颐二、朗读（一）范读课文，解决生字词。
蕃（）濯（）亵（）玩淤（）泥清涟（）噫（）隐逸（）鲜（）有闻新奇（）（二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。
包括一词多义、词类活用、词的古今义等。
1、重点词语得意者甚蕃晋陶渊明独爱菊濯清涟而不妖可远观而不行亵玩焉予谓菊，花之隐逸者也2、一词多义香远益清远可远观而不行亵玩焉有朋自远方来水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染菊之爱友人惭，下车引之。
3、词类活用（1）、不蔓不枝名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节（2）、香远益清形容词作动词：远，远播4、古今义亭亭净植古义：直立。
今义：植物宜乎众矣古义：应当。
今义：适宜（三）三读课文，疏通文义。
理解重点句子的翻译。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染我只宠爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。
（2）可远观而不行亵玩焉。
只能在远处欣赏，却不能贴近去玩弄它啊。
（3）菊之爱，陶后鲜有闻。
对于菊花的宠爱，陶渊明以后就很少听到了。
三、概括分析课文（1）四读课文，了解文体和的根底上，思索问题。
题目《爱莲说》，“说”是古代的一种谈论性文体，用于阐述对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。
周敦颐（1017—1073），字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。
八年级语文《爱莲说》说课教案（5篇）一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题莲花是友情的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。
殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这唯恐得归功于北宋理学家周敦颐吧，今日我们—起来学习周敦颐的《爱莲说》。
（二）出示学习目标①有感情地朗读并背诵课文。
②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们观赏文学作品的力量。
③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。
二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，依据自主学习的要求，开头自学。
（一）出示自学指导带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，把握重点实词、虚词用法，了解课文内容。
有感情地朗读课文。
留意语速、语气、停顿、重读。
相关学问链接（1）周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥（shì）号元公，北宋闻名哲学家，是我国理学的开山祖。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
（2）“说”是古代的一种文体，可记叙、谈论、抒情，但一般以谈论为主，说明的见解，说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。
（3）衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。
运用衬托，能突出主体，使之形象鲜亮，给人以深刻感受。
衬托可分为正衬与反衬。
（二）自学检测反应要求：独立完成自学检测，书写要仔细、标准，然后一对一用红笔批阅并纠错。
1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。
课文的，是时闻名的家。
2、熟读课文，给以下字注音。
蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜（）3、解释划线的字词：1）得意者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）5）亭亭净植（）6）可远观而不行亵玩（）7）花之隐逸者也（）8）花之君子者也（）9）陶后鲜有闻（）10）宜乎众矣（）4、初译课文，并翻译下面的句子。
1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。
爱莲说优秀教案（优秀9篇）《爱莲说》教案篇一《爱莲说》作者简介：周敦颐：宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
文学常识：“说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物来论述道理。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
课文分析：爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
小结：纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？他采用了什么写作手法？作者借赞美莲的高尚品质说明自己洁身自爱，不慕名利的品格。
总结：1 本文采用托物言志（象征）的写作手法。
2 文中采用的修辞手法有拟人比喻衬托等。
3 文中“之”字的几种用法：① 水陆草木之花② 予独爱莲之出淤泥而不染爱莲说教案篇二教学目标1、学习一些文言词语，尤其是多义词，疏通文言语句，理解短文的主要内容。
2、体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合。
3、了解本文对比烘托的写法，学习托物言志的写法。
4、理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。
学法点悟莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这篇散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
整体感知“说”，古代文体之一，既可以说明、记叙事物，又可以发表议论的文体，它与“论”无大异，它往往借描绘事物以抒情言志。
周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。
作者赋予“莲”高洁的品格，在莲的形象中寄寓了自己不慕荣利、洁身自好的操守和感情。
关于刘禹锡的《爱莲说》优秀教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《爱莲说》全文。
2. 能够分析刘禹锡的写作手法和艺术特色。
3. 能够运用文中的比喻和象征手法进行创作。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
2. 学习分析诗中的意象和修辞手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对莲花的热爱和赞美之情。
2. 培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，追求高洁的人格。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍刘禹锡的生平和创作背景，了解《爱莲说》的创作背景和文化内涵。
2.2 课文朗读与解析2.2.1 全文朗读，感受语言韵律美。
2.2.2 逐句解析，分析词语含义和修辞手法。
2.2.3 讨论课文中的意象和象征意义。
2.3 课后作业要求学生课后熟读并背诵《爱莲说》，进行文学创作练习。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过展示莲花图片或视频，引导学生关注莲花的美丽和独特之处。
3.2 课文学习3.2.1 朗读课文，感受语言美。
3.2.2 逐句解析，引导学生深入理解课文内容。
3.2.3 讨论课文中的意象和修辞手法，分析作者的写作手法和艺术特色。
3.3 课后作业布置要求学生课后进行文学创作练习，运用课文中的比喻和象征手法进行创作。
第四章：教学评价4.1 学生背诵情况评价检查学生是否能够熟练背诵《爱莲说》，对背诵效果进行评价。
4.2 课堂参与度评价观察学生在课堂上的参与程度，对学生的回答和讨论进行评价。
4.3 课后作业评价对学生的文学创作作业进行评价，关注学生对课文的理解和运用能力。
第五章：教学总结5.1 教学反思总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足，为下一步教学做好准备。
5.2 学生学习情况总结总结学生的学习情况，对学生的背诵、课堂参与和课后作业进行总结评价。
5.3 下一步教学计划根据学生的学习情况，制定下一步的教学计划，确保学生能够更好地理解和运用课文内容。
《爱莲说》教案四篇《爱莲说》教案篇1教学目标：1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、理解蕃、鲜等词语的意思，理解疏通__的文义。
3、从文中体会品味出作者托莲寄寓的深刻含义。
理解__表达的思想感情。
4、了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。
教学重点：1、积累词义，理解疏通文义。
2、体会品味托莲寄寓的深刻含义。
理解__表达的思想感情。
教学难点：体会品味托莲寄寓的深刻含义。
教学方法：引导、点拨加练习巩固教学用具：课件、录音机、__的朗读磁带教学课时：一课时教学过程：一、导课。
幻灯片出示莲花图，师配合图片解说，引导学生由图画说出与图相似的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟，今天我就来学习他写的著名__《爱莲说》。
二、欣赏朗读。
激发朗读欲望，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用欣赏的眼光看着你？文中这几个字词的读音，看你能否读准确。
三、预习检测。
练习朗读。
1、注意读准下列加点词的读音。
可爱者甚蕃不蔓不枝濯清涟而不妖亵玩淤泥隐逸陶后鲜有闻（指名稍差的同学读，订正读音。
）2 、提出朗读要求，练习朗读课文。
朗读要求：把字音读正确的基础上做到声音响亮，口齿清楚，感情充沛，语速适中，停顿得当。
3 、指名朗读，其他同学注意听读，哪里读得好，哪里读得有待改进，读的是否正确，停顿是否合适。
读完后请同学点评发表自己的看法。
4 、齐读课文。
四、理解疏通文义。
1 、老师指导疏通文义的方法，引导学生自学疏通__的文义。
自学中遇到不会的，问老师，问旁边的同学，再不能解决的留到课堂上，师生共同解决。
？自学指导：结合课下注解，用译讲的方法自学，疏通文义。
译讲：①读出句子。
②讲重点词义。
③翻译句子。
（需要加、改、调、省。
）（具体讲解一下）3 、学生自学，老师巡回指导，帮助解疑答难。
4 、质疑，师生共同解疑。
强调__中的疑难点。
疑点：予：我。
《爱莲说》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握莲花的形象及其象征意义。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，培养文学素养。
（3）学会通过课文内容进行思考和联想，提高创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对莲花的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣，提高对美好事物的鉴赏能力。
（3）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握莲花的形象及其象征意义。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 教学难点：（1）莲花的象征意义及课文中的深层含义。
（2）课文中的修辞手法的运用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）相关莲花的图片或视频资料。
（3）生词和难点解析。
2. 学生准备：（1）预习课文，初步理解课文内容。
（2）查找相关莲花的资料，了解莲花的特点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示莲花的图片或视频资料，引导学生关注莲花的美丽。
（2）邀请学生分享他们对莲花的认识和感受。
2. 朗读课文：（1）教师示范朗读，学生跟随朗读。
（2）学生自主朗读，体会课文韵律美。
3. 解析课文：（1）教师讲解生词和难点，帮助学生理解课文内容。
（2）学生合作探讨，分析课文中的修辞手法。
4. 深入探讨：（1）引导学生思考莲花的象征意义及课文中的深层含义。
（2）学生分享自己的思考和感悟。
（2）学生进行课后拓展，如写一篇关于莲花的作文。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《爱莲说》。
3. 观察身边的自然事物，体会它们的美好，培养对大自然的热爱。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极性和合作精神。
2. 朗读与背诵：检查学生对《爱莲说》的朗读和背诵情况，确保他们能够流利地表达和记忆课文内容。
《爱莲说》教案《爱莲说》教案篇1【教学目标】1、读准字音，读顺句子，背诵全文。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。
3、学习莲高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。
【教学重点】四字真言：读——读背课文；解——解读生涩字词；品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；学——学习莲，培养高尚的道德品质。
【教学难点】托物言志和衬托手法的运用。
【课时】一课时【教学方式】多媒体教学【教学步骤】一、导入新课今天，我将带大家一起去赏花！（展示图片）从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。
不只刚才所展示的诗句，我们今天还将学习到一篇名文——《爱莲说》。
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。
据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。
他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
二、解题有题目可明确三个方面的内容：1、主要内容是关于“莲”；2、作者对莲花的态度是“爱”；3、题目最后一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。
所以后来人们常把说理辨析的统称为论说文。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
三、整体感知1、读——先听后读，要求：①读准字音，读顺句子，背诵全文。
②边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。
③文中提到哪些花？重点写什么？2、解——解读生涩字词。
蕃（fán）淤（ū）濯（zhuó）亵（xiè）鲜（xiǎn）四、深入研读品——品赏莲高洁的气质。
第一段分析（提问引导为主）：提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。
明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。
作者笔下的莲美是美，但究竟是什么特点可以代人言志呢？依句引导。
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。
明确“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。
“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。
“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。
赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。
第二段分析（探究讨论为主）：探究1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）。
引导：，作者的情感态度决定对物的爱憎，由初一学过的《紫藤萝瀑布》VS 白居易《紫藤》（白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。
可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”）。
明确：原文“莲，花之君子者也”。
探究2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬）引导：所谓“红花还要绿叶配”。
“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢？各抒己见。
明确：菊隐逸者逃避现实正衬牡丹富贵者庸俗逐利反衬作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。
所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义（究竟它们分别代表什么呢），对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括（逃避现实、庸俗逐利），以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。
探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。
那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢？（学习莲）引导：从《论语》入手，让同学们自由讨论：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。
最后引到课文“莲，花之君子者也”上。
得出本课学习第四字真言——学，学习莲高洁的品质。
四、文言词学习1、翻到课后练习第三大题。
2、另外，“之”字在课文中出现频率多达八次，但每一次的意义却不一定一样。
找出来，好好区分和把握。
五、回顾小结1、托物言志2、衬托手法3、辨识“之”字的用法六、布置作业1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的知识或小故事，这周综合性练习我们一起讨论。
2、课后小作文“爱------说”。
七、板书生长环境予独爱莲体态香气君子托物言志神采气度不慕名利爱莲说洁身自好菊隐逸者逃避现实正衬牡丹富贵者庸俗逐利反衬《爱莲说》教案篇2课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。
对学习者的预期成果：读懂课文，能感受__语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。
学生课前必要的知识准备：1.收集历代有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶。
2.亲自去公园观赏荷花，了解相关的知识。
各智能发展的教学设计与要求：语文活动：有感情的朗读课文、背诵课文，说说读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释，以莲为话题写一篇说明性文字；数理逻辑：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其作者；视觉空间：用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的优美姿势；将有关莲的相关图片制作成多媒体课件；肢体运动：创造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、准确地操作计算机进行多媒体课件的播放；音乐韵律：寻找合适的民族音乐来给课文配乐朗诵；编一首《采莲曲》，配曲演唱；人际沟通：用小组合作朗诵表演来表达他们对课文的理解，合作编辑赞美荷花的小画报或手抄报；合作搜集有关周敦颐及其作品《爱莲说》的背景资料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所处的时代与环境；网上搜集有关莲的摄影图片；查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料；自我认识：描述自己学了《爱莲说》后的感受；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何认识莲的“出污泥而不染”；自然观察：把收集的莲花资源进行分类或实地观察荷花并写一篇日记。
评价方式：评出“最佳合作小组”、“最佳朗诵者”、“收集资料能手”、“小画家”、“最快背诵者”等。
《爱莲说》教案篇3一、引入新课1、彩屏展示优美的风景画，配钢琴曲《多美好的世界》。
2、导语：同学们，刚才我们从画面上看到了美丽的风景，还听到了优美的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。
这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们用心灵去感受，那就是文学之美。
今天请同学们和老师一起来欣赏一篇美文《爱莲说》，享受一下文学之美吧。
二、出示课题：(彩屏画面——荷花画面)美中生趣文中蕴情——美文欣赏爱莲说(周敦颐)引语：《爱莲说》是一篇脍炙人口的名篇，千百年来为人们所传诵、所喜爱，具有经久不衰的艺术魅力。
今天我们通过欣赏来感受一下它的艺术美。
三、朗读课文：1、老师范读课文。
要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。
(彩屏出示荷花背静、__字幕、配古筝曲《出水莲》)。
2、学生齐读课文。
要求有表情，注意按老师朗读的语调语气朗读。
四、赏析课文(一)分小组讨论：这篇__美在哪里?(二)综合意见，各组发表意见。
(班上发言)(三)老师综合归纳：根据同学们的发言，这篇__美在四个方面：“莲”貌美品美、__的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。
(四)从四个方面进行赏析。
1.貌美品美讨论：读到这里我们可以联想到什么?(人)可以想到与莲的特质相似的人，如亭亭玉立的少女，风度翩翩的雅士，洁身自好的君子。
引入品美：作者爱莲，仅仅是爱她的貌美吗?不是，更主要的是赞美她的精神和品质。
分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(高洁、质朴)，比喻君子既不同流合污，又不孤高自许。
“中通外直，不蔓不枝”(正直)“香远溢清”(美名远扬)比喻君子的通达事理，行为方正，因而美名远扬。
“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”(清高)，比喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人尊重。
作者分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品格结成一体，名曰写物，实是写人。
从中可看到作者的情节和节操。
2.语言优美。
表现的形式(1)骈散结合 (2)多种修辞手法的运用。
作者采用骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有一种节奏感，韵味无穷。
多种修辞方法的使用，使__活泼生动。
找出这些句子朗读，体会语言特色。
骈散句分男女生读。
着重欣赏以下句子：“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。
”通过比喻，赞美了莲的君子品格——不慕富贵，洁身自好。
“隐士”抗霜。
表现人的孤傲;“牡丹”：“富贵人”：浓艳，表现人的庸俗;莲喻为“君子”，清逸，表现人的清高。
处处扣“君子”的性格特征。
3.手法巧妙：讲：语言组合形成__，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，__主要采用了“托物言志”“衬托”的手法。
板书：(1)托物(莲)——言(阐述)——志(不慕富贵，洁身自好)(2)衬托：文中有三处衬托：(1)以陶“独爱菊”，世人“甚爱牡丹”做衬托，突出“予独爱莲”，(2)用“菊，花之隐逸者也”，“牡丹，花之富贵者也”做衬托，突出“莲，花之君子者也”;(3)用“菊之爱”“牡丹之爱”做衬托，突出“莲之爱”，特别是最后一句“牡丹之爱，宜乎众矣。
”愤世嫉俗，暗含讥讽，表现了对追名逐利，趋炎附势的世态鄙弃，反衬了“莲之爱”的难能可贵。
4.结构精巧：一条线索：全文以“爱”为线索 (出现七次)两个衬托：草木之花(蕃) 菊(独)牡丹(甚)莲(独)菊(独)牡丹(甚多) 莲(独)三种类型：三种花：菊、牡丹、莲三种人：隐士、富贵者、君子对三种爱花人的感情：惋惜、讽刺、赞美。
这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。
五.课堂小结：__用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇__，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美。
读着这篇__，我们不能不叹服刘禹锡不但是个语言大师，还是个丹青高手。
六.课外延伸：1.刘禹锡通过写“莲”来表达自己的情感，古代文人墨客写莲的也不少，各自表达自己的感情。
