下载文档原格式
初中英语课本写作教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够理解并运用常用的英语句子结构进行写作。
（2）学生能够运用所学词汇和语法知识，表达自己的观点和感受。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和创作的能力。
（2）培养学生与他人合作、交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，提高学生自信心。
（2）培养学生积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 教学主题：以初中英语课本中的课文内容为基础，结合学生的生活实际，确定写作主题。
2. 教学方法：采用任务型教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，完成写作任务。
3. 教学步骤：（1）导入：教师通过提问、情境创设等方式，引导学生回顾所学知识，为新课写作任务做好铺垫。
（2）课堂活动：教师提出写作任务，引导学生进行观察、思考、讨论，充分调动学生的积极性和创造力。
（3）写作指导：教师对学生的写作过程进行指导，包括句子结构、词汇选择、语法运用等方面。
（4）学生独立写作：学生在教师的指导下，独立完成写作任务。
（5）展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同对作品进行评价，给予肯定和鼓励。
三、教学评价：1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。
2. 成果评价：评价学生写作作品的质量，如内容完整性、语言准确性、创意性等。
3. 情感评价：关注学生在学习过程中的情感变化，如兴趣、自信心、学习动力等。
四、教学资源：1. 教材：初中英语课本。
2. 辅助材料：相关写作话题的图片、视频、文章等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
五、教学建议：1. 注重培养学生的语言基础，提高学生的词汇量和语法水平。
2. 鼓励学生多阅读，拓宽视野，积累写作素材。
3. 教师应给予学生足够的关爱和支持，关注学生个体差异，调整教学策略。
4. 创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。
5. 定期进行写作训练，提高学生的写作能力。
初二英语写作课教学设计3篇初二英语写作课教学设计3篇引导语：作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我精心整理的初二英语写作课教学设计，欢迎大家分享。
初二英语写作课教学设计1 一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2.Revision①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。
初中英语《未来计划与愿望》写作教学方案一、教学目标1、知识目标学生能够掌握与未来计划和愿望相关的词汇、短语和句型，如“dream of”“plan to”“hope to”等。
2、能力目标（1）学生能够用英语清晰地表达自己的未来计划和愿望，并能够合理地组织语言和逻辑。
（2）培养学生的书面表达能力，使他们能够写出结构完整、语法正确、内容丰富的英语短文。
3、情感目标（1）激发学生对未来的憧憬和规划意识，帮助他们树立积极向上的人生态度。
（2）通过分享和交流，增强学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握描述未来计划和愿望的常用词汇、短语和句型。
（2）指导学生如何构思和组织一篇关于未来计划与愿望的短文，包括开头、中间和结尾的写法。
2、教学难点（1）如何引导学生将自己的想法用准确、流畅的英语表达出来，避免语法错误和中式英语。
（2）帮助学生拓展思维，丰富短文的内容，使文章更具吸引力和个性化。
三、教学方法1、情景教学法通过创设各种与未来计划和愿望相关的情景，如职业梦想、旅行计划等，让学生在具体的情境中感受和运用语言。
2、任务驱动法布置一系列写作任务，让学生在完成任务的过程中逐步提高写作能力。
3、合作学习法组织学生进行小组讨论和合作写作，培养他们的团队合作精神和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）（1）播放一段关于未来生活的视频，如科技发展、城市变化等，引发学生对未来的思考。
（2）提问学生：“What do you think the future will be like?”“What are your dreams and plans for the future?”让学生自由发言，分享自己的想法。
2、词汇和句型学习（15 分钟）（1）展示一些与未来计划和愿望相关的图片，如医生、教师、宇航员等职业，以及旅游景点、新发明等，引导学生说出相应的词汇和短语，如“become a doctor”“travel around the world”“invent something useful”等。
初中英语写作教案(15篇)初中英语写作教案(15篇)教案是教师对教学目标、教学内容、教学方法和评价方式进行系统规划的产物。
下面是小编为大家整理的初中英语写作教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中英语写作教案篇1Good morning ladies and gentlemen,尊敬的各位评委老师上午好！今天我要说课的内容是新目标七年级上册英语Unit8 when is your birthday Section A部分。
我将从以下几个方面阐述我的说课内容。
一、教材分析1、Section A是本单元的重点部分，也是核心教学。
为口语练习课，主要学习日期的表达。
它上承Unit7的数字教学，下接Section B与以后有关日期的英语教学。
因此本部分是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。
2、教学目标《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。
因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：（1）、知识目标①词汇掌握1－12月份，序数词1－31的表达②日常交际用语when is your birthdayMy birthday is ….③语法掌握日期表达法（2）、能力目标在连贯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：when is your birthday句型及其回答。
（3）、情感目标热爱生命，孝敬父母的思想教育3、本课的重点难点及其理论依据根据《课程标准》，重点是掌握句型when is your birthday 及其回答.难点是日期表达中月份和序数词的正确使用。
二、教学策略教学的实质是交际，为此我选用了以下教法：1．提问引入法通过提问，由集体，分组，分行回答，或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。
2．交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交初中英语写作教案篇2各位评委、老师们：我今天说课的内容是仁爱教材七年级下册Unit7 Topic3 SectionA下面我就教材分析、教学方法与学法指导、教学过程等几点对本课进行说明。
初中英语写作教学中的任务设计研究摘要：中学英语写作是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项技能，英语写作在各类英语考试中总是占据很大程度的分数，直接影响考生的英语成绩。
本文结合作者多年从事初中英语教学实践经验，分析了目前初中英语写作教学中存在的些许问题，进而提出了科学有效的英语写作教学的任务设计措施。
关键词：初中英语；写作；任务设计；教学措施一、初中英语写作教学的现状初中生性情好动活泼，善于交际。
新目标人教版教材贴近生活、利于交际，增强了学生学英语的兴趣。
但他们对于英语写作却有点望而生畏，感到写不好，无从下笔；或者下得了笔，却得不了高分。
他们写作时往往是中文构思，再译成英语，使他们的英文作文中常常出现中文式的英语；很少找范文进行仿写，也不注意对自己的文章进行修改，不关心老师的批改，也不主动反思和调整自己的写作方法。
如何将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来；同时教师如何有目的，有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能呢？这确实是值得我们探讨的。
二、教学任务设计（一）教学目标设计。
学生写作能力与其表达能力以及其掌握词汇、语法有密切关系，因此即要符合考试要求，也要根据学生实际情况制定教学目标，开展适应性教学。
提高学生的学习兴趣，让学生学会学习。
同时，让学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。
（二）教学内容设计。
1.整合单元教材资源。
在进行英语作文写作训练时，教师应该首先引导同学们，学会从课本中寻求写作素材，整合单元教材资源，灵活运用所学的基本句式、句型、词组、短语等。
毕竟，把握好基础知识，灵活运用课本所学，才能够在今后的训练中进行提高训练，加大句型难度。
2.从学生实际生活中提取教学案例。
初中英语写作教学中，往往会遇到关于商品打折方面的表述，此类主题的作文与联系很紧密。
教师应该鼓励学生们多多留意商城或超市标牌上打折所使用的英文表述，积极思考，并且带领同学们进行必要的社会调研活动，将课堂知识与生活实践相结合，然后课堂教学中进行整合，认真讲解，使他们牢固掌握“discount”的用法。
英语教案模板初中写作1. 教学目标：让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的英语写作能力。
2. 教学内容：介绍一种有效的教学方法，通过课堂实践和课后作业，帮助学生提高英语写作水平。
3. 教学过程：步骤1：课堂导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
步骤2：写作技巧讲解（15分钟）教师讲解一些基本的写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句型等。
步骤3：课堂实践（20分钟）教师给出一个写作话题，学生现场进行写作练习。
教师在课堂中巡视，为学生提供个别指导。
步骤4：作文展示与评价（15分钟）学生展示自己的作文，其他学生对其进行评价，教师进行总结性评价。
步骤5：课后作业布置（5分钟）教师布置一道课后作文题目，要求学生在课后完成。
4. 教学方法：采用讲解、实践、展示和评价相结合的教学方法，让学生在课堂实践中掌握写作技巧，提高写作能力。
5. 教学评价：通过课后作业和课堂实践，评价学生的写作能力提高情况。
6. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，有哪些优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
7. 教学资源：教师准备相关的写作技巧资料，如范文、写作指导等，以便在课堂上进行讲解和示范。
8. 教学时间：一节课（45分钟）9. 教学对象：初中生10. 教学重点：让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的英语写作能力。
11. 教学难点：如何引导学生运用所学的写作技巧进行实际写作。
通过以上教案，教师可以有效地提高学生的英语写作能力，让学生在课堂实践中掌握写作技巧，提高他们的英语水平。
英语写作课优秀教学设计作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺精心整理的英语写作课优秀教学设计模板，希望能够帮助到大家。
英语写作课优秀教学设计篇1一、教学内容议论文写作训练，以“九年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。
二、学情分析本堂课的教学对象是九年级的学生。
他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。
但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性;尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。
在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。
三、教学目标(一)、写作技能目标1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。
3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。
4、培养写作中的创新意识和想象力。
5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。
(二)、学习策略目标1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。
2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。
(三)、情感目标使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼;培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。
四、教学重点与难点1. 如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。
2.掌握议论文的基本写作技巧;怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。
五、教学过程Pre-writingActivity 1. Show the students some sentences in Chinese, get the students to translate them into English.1. 作为九年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。
浅谈任务型教学在新课标初中英语写作教学中的应用【摘要】任务型教学在新课标初中英语写作教学中的应用具有重要意义。
任务型教学注重学生的参与和实践，能够激发他们的学习兴趣，提高写作能力。
任务型教学能促进学生的自主学习能力，让他们在写作过程中自主探索、总结和提高。
任务型教学也有助于培养学生的合作意识，在小组合作的过程中互相学习、交流，共同提高写作水平。
最重要的是，任务型教学使学生更具主动性，激励其充分发挥自身潜力，从而提高写作的积极性和有效性。
任务型教学不仅是一种有效的英语写作教学方法，也应该在新课标初中英语写作教学中得到广泛推广。
【关键词】关键词：任务型教学、新课标、初中英语、写作教学、应用、学生写作能力、自主学习、合作意识、兴趣、有效、推广。
1. 引言1.1 任务型教学的特点任务型教学是一种以“任务”为中心的教学方式，注重学生在完成任务的过程中实现语言能力的提升。
其特点主要包括以下几点：任务型教学注重学生的参与性和实践性。
在任务型教学中，学生需要通过实际的任务来运用所学知识，解决实际问题，从而提高语言技能。
任务型教学强调学生的主体性和自主性。
学生在任务型教学中扮演主角，他们需要根据任务要求自主选择学习策略，积极参与学习过程，不再是被动接受知识。
任务型教学具有明确的学习目标和评价标准。
通过明确的任务目标，学生能更清晰地知道学习的重点和方向，而评价标准则可以帮助学生认识到自己的不足之处，进一步提高学习效果。
任务型教学强调学生间的合作与交流。
学生在完成任务的过程中需要相互合作、共同讨论、互相帮助，这既可以提高学习效果，也能培养学生的团队合作精神。
任务型教学以其独特的特点在英语教学中具有重要的意义，可以有效促进学生的语言能力提升，激发学生学习英语的兴趣，值得在新课标初中英语写作教学中得到广泛应用。
1.2 新课标对英语写作教学的要求新课标对英语写作教学的要求主要包括以下几个方面：新课标要求英语写作教学要注重培养学生的实际运用能力，即要求学生能够运用所学知识进行实际写作。
初中英语“以读促写”的写作教学策略写作是英语教学中极为重要的一环，而提高写作水平最有效的方法之一就是通过阅读。
“以读促写”成为了现代英语写作教学中的一种重要策略。
下面我们将介绍一种针对初中生的“以读促写”写作教学策略，并详细阐述其教学目标、教学方法及实施步骤。
一、教学目标1. 提高学生的写作水平：通过大量阅读优秀范文，激发学生的写作兴趣，提升写作能力。
2. 培养学生的阅读能力：通过阅读各种文体的范文，培养学生对不同文体的理解能力，提高阅读能力。
3. 增强学生的语言表达能力：通过模仿优秀范文，提高学生的语言表达能力，丰富词汇量，提高语言表达的准确性和流畅度。
二、教学方法1. 精选范文：教师根据学生的实际水平，精心挑选一些适合学生阅读和模仿的优秀范文，包括记叙文、议论文、说明文等各种文体。
2. 阅读分析：教师指导学生仔细阅读范文，并帮助学生分析范文的结构、句式、用词等方面的特点，引导学生理解范文的写作技巧和表达方式。
3. 模仿写作：教师鼓励学生通过模仿范文的结构和表达方式，进行仿写练习，让学生通过模仿逐步掌握写作技巧，并逐渐形成自己的写作风格。
4. 修改指导：教师针对学生的作文进行逐句逐段的修改指导，指出其中存在的问题，并给予合理的建议，帮助学生不断提高自己的写作水平。
5. 交流讨论：教师组织学生进行作文展示和讨论，让学生之间相互学习，相互分享经验，激发学生的写作热情，增强学生的写作自信心。
三、实施步骤3. 模仿练习：教师布置针对性的写作任务，要求学生根据所学范文的基本结构和写作技巧进行模仿写作，这可以作为学生的作业或课堂练习。
通过以上策略和实施步骤，教师可以帮助学生通过阅读优秀范文来提高写作水平，培养学生的写作兴趣和自觉性，丰富学生的词汇量和语言表达能力，从而达到“以读促写”的写作教学目标。
而这种教学策略不仅可以提高学生的写作水平，同时也能培养学生的阅读能力和语言表达能力，是一种非常有效的英语写作教学方法。
初中英语写作教学中的任务设计浙江省富阳市富春中学潘峥嵘311400英语学习中语言输入与输出的质与量决定着学习者的学习成效。
写作是语言输出的重要途径之一。
初中英语写作是初学者英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要途径之一。
搞好这一步，可以增强学生学习英语的信心和兴趣，进一步促进初、高中英语教学的衔接。
一、初中英语写作教学的现状初中生性情好动活泼，善于交际。
人教版2000年新版的JEFC教材贴近生活、利于交际，增强了学生学英语的兴趣。
但他们对于英语写作却有点望而生畏，感到写不好，无从下笔；或者下得了笔，却得不了高分。
他们写作时往往是中文构思，再译成英语，使他们的英文作文中常常出现中文式的英语；很少找范文进行仿写，也不注意对自己的文章进行修改，不关心老师的批改，也不主动反思和调整自己的写作方法。
新版的JEFC教材中已在每一单元的最后一课中加入了写作训练，笔者统计了一下，在JEFCBook2A教材中就有28次写作练习，足见写作的重要性。
但往往被教师视为对话和阅读的附属部分，布置为课后作业一带而过。
教师的训练往往是：给出题目，提出要求，并让学生在规定时间内完成作文。
这样的训练中，教师强调的是语言的准确性，而这往往使学生失去了初学的热情，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望。
如何将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来；同时教师如何有目的，有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能呢？这确实是值得我们探讨的。
笔者想到了目前国外十分盛行的任务型教学法（task-based language teaching）, 任务型教学，就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中，获得语言习得。
任务型教学法“能把形式与意义有机地结合起来，既重视语言的结构形式，又为学习者提供交际的机会。
”（Skehan,1998）。
任务型教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。
其所谋求的目标不再是机械的语言训练，而是实际的语言运用能力的培养。
任务型教学理念解决了传统教学中的语法教学和实际运用相割裂、语言形式和语言意义相割裂等等不正常问题。
将任务型教学法运用于写作训练中不失为一种新的尝试。
二、任务型教学的理论１．什么是任务型教学？任务型语言学习是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者，在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。
Skehan (1998) 对任务的论述是：意义优先、完成为主、评估基于任务完成与否。
任务型的教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
它要求教师“自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
”学习者必须理解其所学语言才能完成任务。
当学习者尝试进行交际时，他们必须考虑语言运用的正确与否。
因此，当学习者完成任务之时，他们的语言能力也得到了极致的发挥，习得也扩展到最佳程度。
可以想象，当学习者完成一个又一个的任务的时候，他们的语言运用能力将得到怎样的训练和提升。
Willis(1996)提出了任务型教学的三个步骤：1）前任务（pretask ）―――教师引入任务2）中心任务（during task）――学生执行任务、计划准备任务、报告任务的完成情况3）后任务（posttask）———学生分析任务、在教师指导下练习语言难点任务往往以一系列活动的形式由学生通过小组或学生与教师共同完成。
它能增强学生语言操练的机会，提高学生运用语言进行交流的质量，调动学习的积极性。
２．与传统的教学步骤相比，任务型教学的特点：１）传统教学多是PPP步骤，即呈现（Presentation）――练习（Practice）——表达（Production）。
而在任务型教学中，呈现没了，练习也不重要了，但表达突出了。
活动越多，学生可理解性的输入越多，语言习得就越多。
2）任务型教学中，学生先表达，然后练习语言难点。
而传统教学的练习中首先规定某个语言项目，各项活动都是练习。
任务型教学的重点在于信息沟通，不是语言形式。
3)任务型教学的三个阶段中，学生都在完成任务。
而传统教学却没这么多。
三、如何进行任务设计？在任务型教学中，教师要从学生“学”的角度设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续系列。
学生在活动中不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力。
教师应依据结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点:1、活动要有明确的目的并具有可操作性；.2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
四、写作教学中的任务设计1、英语写作教学的特点英语写作能力包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当等。
英文写表达包括三个阶段 构思阶段，作者根据自己的目的在头脑中构思所要表达的思想，选择写的内容。
转换阶段，作者选择表达思想的语言形式，或者利用语法规则把要表达的思想转化为言语的信息。
执行阶段，作者将头脑中的言语转化成用英语表达的文章，这个阶段也包括文章写出来之后的修改、加工与润色。
英语教学中的作文是一个多层次的概念，与听、说和读的能力密切相关，它既涉及谴词造句，又涉及对语篇结构的分析；既有语言训练，又有思维训练。
教师应基于写作本身的特征和学生的心理特点、写作能力的现状，设计难易程度适当的任务。
任务太难，使学生难以完成任务；太易则会使任务缺乏挑战性，学生也学不到什么东西。
初中学生的英语写作处于初始阶段，教师的要求太高是行不通的。
在构思阶段，我们可以给出与题目相关的topic,帮助他们构思。
如下图所示：在转换阶段，我们可以根据写作的特点，以“短文、提纲、图表、图画”等形式提供情景进行统一的训练，让学生的思维一步步由短文——信息块——信息点——图画符号来进行语言输出的训练。
同时教师所设计任务难易的梯度也由应低级——高级；由输入——输出按照认知规律，具有一定的层次依次逐步展开。
在执行阶段的评估书面表达时也应从 主题是否突出，有无中心句 段落安排是否得当 语言是否流畅、地道 是否有重复使用的词语和表达方式 是否有拼写错误 文章的格式是否正确 文章的开头和结尾是否合理 文章是否有条理和逻辑等方面去设计任务，让学生在此过程中学会自我评估。
2、英语写作中的任务设计一定数量的阅读对学生写作时收集和组织素材、选择和构思表达方式等方面有着重要的作用。
现行初中教材的内容广泛，体裁多样，表达方式活泼，无疑为英语性质的教与学提供了很好的范文材料。
笔者根据JEFC教材、任务型教学原则及写作思维的构建设计了1）Memory challenge tasks; 2）Jumbles; 3）Comparison tasks; 4）Problem solving tasks 5）Creative tasks.1）Memory challenge tasks:教师在规定的时间内读一篇文章，然后文章内容提问、让学生叙述和总结主要内容；给出key words的基础上，让学生脱离课本写文章。
这有点类似“还原翻译法”，但任务更生动、紧凑，并在一定程度上锻炼了学生的记忆力和仿写能力。
在JEFC BOOk2 Lesson44 Different Countries, Different Weather一文中我设计的书面表达任务是：①阅读全文，小组间就课文相互提问②在小组讨论的基础上就中、美、英、澳四国的天气情况列表如下：④各小组派代表，向全班朗读，共同评判。
2）Jumbles教师可以在评估任务完成的情况时，把文章段落、重点小结或图片顺序打乱，让学生在完成任务的过程中自我评估。
而且领会文章连贯的重要性。
例如，JEFC Book2A Lesson38“Yesterday in concert”我设计了这样一系列写作任务：①快速阅读②学生就文章相互提问③提供关键词：Last night, In the middle of concert, After Max left, At the end of the concert 让学生复述课文④给5-8分钟的时间让学生小组讨论如何将原文的第三人称改为歌手Erik的第一人称来叙述音乐会的情形，并成文。
⑤教师将自己改写的文章打乱顺序，并以填空的形式出现。
让学生填空并排列顺序。
我是这样改写的：A.At the ____of the concert, I sang a ______song.(end, Chinese)B.They _____our music very much.(enjoyed)C- - - D.- - -E.---F.---G.---H.---I---J---K---L. ____ than five ______people came to the concert.(More ,thousand)学生最后的排列顺序是F,L,G,B,J,F,L,C,I,A,D,H。
再排列的过程中学生已经在自动检查自己的文章，有的学生再排列顺序之后就开始举手请问老师他的表述是否妥当。
3）Comparison tasks对比就是从不同材料中找出它们的之间的异同点。
教师可以找出内容相似的材料，让学生根据一篇文章来写另一篇文章，进行对比修正。
JEFC Book2A Lesson 40 My father 交代了作为足球运动员的Elsa的父亲的一生的经历。
笔者结合社会的热点话题，再就身份、年龄、爱好相当的体育明星的资料给学生，要求他们小组活动查找英语字典或资料，从不成句的提纲“信息块”中发挥想象力来组织语言写成短文，通过英汉语言双向思维转化来启动英语语言单向思维的运作。
我提供的资料是：简况：孔令辉，男，27岁，黑龙江人，生于1975年10月18日,项目：乒乓球成绩：１９８９年，获全国少年乒乓球赛及亚洲少年乒乓球赛男子单打冠军。
