中职英语教学现状及学生学习现状调查与分析

2012.No1912摘 要 当前中职英语教学现状不太乐观， 课堂教学氛围不太和谐，教学效果也不甚良好。

本文在对中职学校英语教学现状的调查分析的基础上，就当前中职英语教学现状进行简单的剖析，并提出对策。

关键词 英语教学 现状分析 原因 对策1 中职学校英语教学现状的调查分析随着社会的发展、形势的变化， 职业技术教育面临着严峻的挑战。

高校的扩招吸引了大量的高素质生源，使得职业学校生源匮乏，素质下降， 教学质量欠佳。

而在中等职业学校各专业教学中， 英语教学陷入困境， 原因有以下几方面:1.1 学校方面中职教育中往往重视专业课而忽视基础课。

职业教育的教学重点在专业课上， 公共课不被重视。

很少配备英语教学所需要的现代化教学设备。

在师资力量配备上也重视强化专业技术课教师， 英语教师师资力量不强，深造不够。

很多学校削减了英语课的课时，给英语课的教学带来了负面影响。

1.2 教师方面由于公共课在中职学校教学中不占主导地位，教师没有考核压力，不重视提高业务水平， 教学观念陈旧， 教学方法落后。

其中观念陈旧是教学质量不高的重要原因之一。

根深蒂固的应试教育和以成绩论英雄的片面评价思想的存在， 使得一些教师往往只重视学生的分数， 而忽视学生实际能力的培养， 重视机械操作而忽视方法指导。

加上英语教师本身的业务水平不高不精， 知识缺乏更新，教学效果当然不会很佳。

针对教学中出现的问题，教师认为制约教学质量的因素主要表现在：学生不感兴趣（84,21%）、教学设备简陋（50%）、教学内容吸引力（47,37%）、工作量过大（36,84%），教学形式传统（32,89%）、学校不重视（30,26%）、学时太少（28,95%），教师素质缺乏提升机会（23,68%）。

从归因理论研究可以发现，教师认为制约英语教学质量的因素主要在于难以提升学生对课程的重视和兴趣，及教学设备简陋等。

1.3 学生方面中职学校的学生文化课基础差，而且没有树立正确的学习观。

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 09140方法S KILLS 中职学生英语学习现状及对策史海元中职学生的英语基础普遍比普高学生差, 学习毅力和学习习惯相比普高学生也较差。

从学生方面来看，中职学生多数是被普通初中放弃的学生,学习习惯差,或学习方法不当,或根本无心学习。

从环境因素来看，近年来高校扩招，使中职学校生源质量进一步下降。

如何根据现实情况，更好地开展中职英语教学，笔者在教学中进行了探索。

一、中职学生英语学习现状1.对英语学习的重要性认识不够，缺乏信心首先，欠发达地区的中职学生及其家长不了解对技术人才英语方面的能力要求，甚至产生了错误的认识——只要学好专业，就能干好工作。

家长送孩子到中职学校读书，只要求孩子学会专业技术，对文化课则认为可有可无，轻视英语课程的学习。

其次，中职学生英语基础薄弱，对英语学习有惧怕心理，主要表现为：怕听写单词，怕朗读课文，怕课堂提问，怕回答问题。

他们背负着沉重的心理压力，对学习英语没有信心，且枯燥的单词识记、无味的语法练习更使他们对英语学习产生了厌烦情绪，导致跟不上教学进度，经常抄作业、逃课，最终放弃学习英语。

2.英语学习存在障碍 中职学生在英语学习中的障碍主要表现在以下几个方面：音标掌握得不好，不敢读单词，怕出错，造成单词识记困难；对《初中英语教学大纲》要求掌握的单词，部分学生能识记的寥寥无几，朗读和背诵课文困难，理解课文更困难，对词法、句法一窍不通；跟不上课堂进度，找不到学习的感觉，进而对英语产生了偏见，课堂上常打瞌睡或做与上课无关的事，甚至有学生对自己的学习能力产生了怀疑。

在英语学习中，若听、说、读、写不能有效结合，模仿、识记、应用语言的技能便难以形成。

二、教学策略中职学校英语教师需改变传统教学模式，摸索出行之有效的新方法和新策略。

1.帮助学生树立自信有人曾说过：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒、鼓励、鼓舞。

”教师要让学生知道英语是一门通用语言，已渗透到了人们工作、生活的诸方面。

中职学生英语学习现状及对策分析【摘要】随着全球经济一体化的到来，国际之间的政治、经济、文化交流也日益频繁，而英语作为一种世界性的语言，它在整个人类社会发展的过程中，有着十分重要的意义。

因此，学生在知识学习的过程中对其英语基础知识进行掌握有着十分重要的作用。

但是，在我国当前中等职业学习主要文化课程当中，英语课程教学面临着一个比较尴尬的境地。

这不仅对学生的英语能力培养有着一定的影响，还阻碍了我国教学事业的改革和发展。

本文通过对中职学生英语学习的现状进行简要的分析，讨论了当前中职学生英语学习现状的对策，以供相关人士参考。

【关键词】中职学生；英语学习；现在；对策一、当前中职学生英语学习现状的分析（一）学生只重视专业课学习轻视文化课学习目前在我国中职院校学生能力培养的过程中，教师主要是对学生进行技术能力的指导，从而使得学生在日常学习的过程中掌握一定的技术，因此他们对文化课程并不重视，这就导致中职院校在对学生英语能力进行培养的过程中，存在着许多的问题。

而且大多数学生在日常学习的过程中，英语基础比较差，这就加大了英语教学的难度，使得英语教学效果受到严重的影响。

此外，由于学生在文化课程学习的过程中，缺乏对文化知识学习的积极性，因此导致中职院校在教学过程中，重视专业课程忽视文化课程的现象，越来越突出。

这不仅对学生的综合能力有着一定的影响，还降低了中职院校的教学水平。

（二）学生英语基础太薄弱导致丧失学习信心中职院校中的大部分学生，在初中知识学习的过程中其英语基础都比较薄弱，在语法方面存在着大面积的空白，甚至个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法，这就导致学生在英语课堂教学的过程中，对英语知识的兴趣并不高，他们只能在课堂上做一些和课堂学习无关的事情，此以往学生丧失了学习英语的兴趣与信心。

从而使得英语课堂教学的效果难以达到理想的效果。

（三）教学模式陈旧落后，教学方法单一当前在我国大多数中职院校英语课堂教学的过程中，教育工作者还是采用的传统填鸭式的教学方法来对学生的知识灌输，这不仅降低了学生对英语知识学习的积极性，还对学生综合能力的培养有着一定的影响，使得学生在日常学习的过程中长期处于一个被动的地位，导致英语教学的效果无法达到理想的状态。

中职英语教学现状分析李红燕(兰州市卫生学校，甘肃兰州730030)教育教学酾要]中职英语课堂教学，仍沿袭着教师单纯灌输书本知识，忽略学生听碳读写综合能力培养的旧有模式，为使中职英语教学更具有生命力，必须改革当前英语教学现状，以培养学生听、翻■读、写四个方面的技能及其综合运用能力，不断改进和探索切合中职学生实际的教学方法。

洪键词】中职英语；教学现状；语言应用；改革策略一、中职英语教学现状与原因1)课堂教学与实际脱离，与职业技术学校的发展定位脱离，与学生的就业趋向脱离，毕业出来的学生知识面较窄，视野和思路不开阔。

中职英语教学由于受到生源的影响及应试教学的需要，仍是强调单一的语言学习，侧重书本知识的灌输，缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养。

学了几年英语，到头来却是“有口难开，有手难写”，走上工作岗位后一般性工作还可担任，英语使用方面的工作却难以胜任，对自身前途发展非常不利。

2)学生存在英语学习心理障碍。

有自卑、畏难心理。

虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑的状态，导致基本的听说读写四项能力明显欠缺。

造成以上教与学的困境因素是多方面的，究其原因，有以下几点：1)中职生在校英语学习时间少。

目前广泛实施的是2+1模式，两年在校学习时间，第三年是实践教学时间，而荚语学习时间仅一年，每周4学时，每学期16周，一年才128学时。

所以英语教学时间非常少，只能教些基本知识及简单的交际能力，远远达不到企业对英语的要求。

2)英语水平现状。

由于高校扩招导致中职生总体文化水平的下降，突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学习兴趣的不足。

3)学生自卑，厶理普遍存在。

一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，虽有学好英语的愿望，但苦于无从下手，由于受到自身因素的制约，总认为自己天生愚笨，永远跳不进英语的大门，便破罐破摔。

4)教师对职业学校的英语教学目标理解模糊。

中职生英语学习现状与对策研究随着中国经济的日益发展和对国际合作的不断推进，英语已经成为中职生必修的一门课程。

然而，目前中职生英语学习存在着许多问题，如学习积极性不高、学习质量参差不齐等，这些问题的存在直接影响了中职生英语水平的提高和英语实际运用能力的提升。

本文旨在探讨中职生英语学习现状及改进对策。

1. 学习积极性不高在中职学生中，很多学生对学习英语缺乏兴趣和动力，没有明确的学习目的和计划，很难持续地学习。

一些学生认为自己在职场工作时没有必要使用英语，所以更倾向于忽视英语学习。

此外，由于学生年龄和学习环境的影响，普遍存在学习态度的消极因素。

2. 学习质量参差不齐中职学生中英语基础差异较大，一些学生通过初中英语后，对英语学习已经基本放弃，导致英语水平很低。

一方面，大量学生对基本的英语语法、单词和句型理解不深，另一方面，缺乏阅读和写作练习导致语感不够。

3. 学习资源匮乏相比于高中和大学，中职学校对英语教学的投入较低，学生所使用的教材、印刷品数量有限，而且一些学校甚至只有一个教师负责英语教学。

因此，学生接触的英语学习资源较少，使其难以进行有效的自我学习。

1. 促进学生英语学习兴趣和动力中职学校可以从课程内容、教材、教学方法等方面出发，寻找适合中职生的运动、音乐等英语学习素材，增强学生的兴趣，提高其对英语学习的热情，同时，通过定期举行英语演讲、阅读比赛等活动来激发学生的英语学习积极性，增强学生对英语学习的兴趣。

2. 优化英语教学内容和方法中职学生的英语学习目的主要是为职场做准备，因此英语教学应该围绕职场中应对常见场景的英语口语表达、简历、面试等实际应用场景进行。

同时，教师应当采用全英语的教学方式，提高学生听说能力，并鼓励学生多进行口语交流。

另外，教师还应该安排阅读、写作练习，尤其注重学生听力和口语训练。

3. 提高学生的自主学习能力学生在课堂外应该注重英语自我学习，学校需要提供一些学习资源，如在线课程、英语学习软件、英语读物等，此外可以开办英语社团，鼓励同学们分享学习经验，提高自主学习能力。

中职英语学校教学现状分析及改进探究随着社会经济的不断发展，外向型经济国家的出现和全球化进程的加速，英语已成为国际间最为重要的交流工具，在各个领域都发挥着越来越重要的作用。

作为一种基础语言，英语对于人才的选拔和培养，已经成为现代教育不可缺少的一部分。

然而，随着中职教育的不断发展，中职英语教育的教学现状也日渐受到关注。

一、中职英语教学现状1. 教学资源紧缺中职学校的师资力量、教学设备、教学资料等方面的不足，导致中职英语教育的教学资源紧缺，无法满足教学的需要。

一些中职学校只能通过校外自筹费用，或瞄准社会利益来规避教学成本的一些束缚，而这些方式，容易造成教育的不平等现象。

2. 教学目标缺失中职英语教育的目标不清晰，也是中职英语教育存在的问题之一。

虽然英语教育长期被认为是为了训练学生的语言技能，但是中职英语的教育目标，却由于学校的设置和社会环境的不同，往往缺失了对公司和就业市场的定向培养。

3. 教学内容单一中职英语教育的教学内容单一，无法满足繁杂的社会需求。

由于英语教学的重点，依然放在了语法、单词和短语方面，而忽略了阅读、听力、口语和写作等方面的能力培养，这样的教育模式过于机械，难以满足学生的实际需求，也为他们未来的工作和生活带来了诸多不利因素。

4. 教学方法封闭中职英语教育的教学方法，大多采用了一种封闭式的教学模式，它往往让学生感到无聊、枯燥，无论是在丰富性还是效率方面，都不尽人意。

因此，中职英语教育的教育方法，如何改进，成为了现今许多教育追求的课题之一。

二、中职英语教育改进探究1. 解决教学资源紧缺的问题中职学校需要注重提高教学资源的配置，加强与市场接轨，实现教育产业化。

同时可以通过多元化的教学方式，解决师资力量不足的问题。

例如，可以采取多样化的教学方式，比如课外辅导、课后自习，同时注重与学校之间的合作，开展课程合作和资源共享。

2. 确定教学目标的确切性中职英语教育需要根据市场需求，明确学生的能力培养目标。

简析中职英语教学现状改进中职英语教学的对策【摘要】中职英语教学在我国职业教育体系中起着重要作用，但目前存在着一些问题。

中职英语教学通常注重语言知识的传授，缺乏实践性的教学内容。

教学资源相对匮乏，师资水平参差不齐，影响了教学效果。

针对这些问题，我们可以采取一些对策来改进中职英语教学。

可以引入更多实践性强的教学内容，提高学生的语言运用能力。

加强师资培训，提升教师的教学水平，从而提高教学质量。

通过这些措施，可以逐步提高中职英语教学的效果，为学生的职业发展奠定更坚实的基础。

加强中职英语教学改革，不仅有利于提升学生的综合素质，也有助于促进我国职业教育的发展。

【关键词】中职英语教学现状、特点分析、存在的问题、改进对策、提高效果、师资培训、教学改革。

1. 引言1.1 中职英语教学现状中职英语教学现状广泛存在的问题主要包括以下几个方面：中职学生普遍对英语学习缺乏兴趣，很多学生认为英语是一门难以掌握的外语，导致学习动力不足。

中职英语教学中存在严重的应试导向，教学内容偏重听说读写能力的考试训练，而忽视了学生实际运用英语的能力培养。

现有教材和教学方法滞后，无法满足学生的个性化学习需求，导致学习效果不佳。

中职英语师资力量薄弱，教师缺乏专业化的培训和指导，无法有效地引导学生学习。

中职英语教学现状存在诸多问题，急需改进和完善。

2. 正文2.1 中职英语教学的特点分析1. 学生群体特点：中职生往往具有较强的实践能力和职业技能，但在英语学习上存在基础薄弱、学习动力不足的问题。

教师需要针对这一特点进行教学设计，注重实用性和职业化。

2. 课程设置特点：中职英语教学课程通常以职业技能需求为导向，强调语言运用能力和实用性。

教师应该将英语教学与职业技能培训相结合，注重教学内容的实用性和针对性。

3. 教学方法特点：中职英语教学需要采用多样化的教学方法，包括任务型教学、项目化教学等，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。

教师可以通过实践性强、项目性强的教学方法，培养学生的语言运用能力和实践能力。