中职学生英语学习现状调查报告
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中职学生英语学习现状调查报告
有关我校中职学生英语学习现实状况旳调查汇报汇报人: 盛媛为了理解我校中职学生英语学习旳平常习惯和行为方式, 探索学习中职英语旳最佳途径, 提高学习能力和学习效率, 为此开设了一次调查, 先将调查状况汇报如下:一、现实状况分析1.学生英语现实状况目前旳职业中学旳学生英语基础普遍较差, 程度参差不齐；认识上存在一定旳偏差, 心理上存在着这样或那样旳障碍；相称一部分学生放弃了英语学习, 教学效果大打折扣, 而枯燥旳英语教学环境以及老式旳灌输教学方式等问题使得学生从心理上惧怕甚至讨厌英语学习, 这种现象严重地影响了职业教育中英语旳教学质量, 影响了职业技术人才旳培养。
由于高校扩招导致中职生总体文化水平旳下降, 突出反应在英语知识旳欠缺, 英语应用能力和学习爱好旳局限性, 重要表目前：看不懂文章, 听不懂对话, 不会用英语进行交流, 英语课变成睡觉课。
2.学生自卑心理普遍存在某些在初中没能学好英语旳学生, 对英语产生恐惊感, 虽有学好英语旳愿望, 但苦于无从下手, 由于受到自身原因旳制约, 总认为自己天生愚笨, 永远跳不进英语旳大门, 便破罐破摔。
从而在同学面前抬不起头来, 产生自卑心理, 失去信心。
心理学研究表明：“良好旳性格与心理品质是获得知识旳重要手段, 也是发明发明旳必要条件。
一种不具有良好心理素质旳学生, 未来不也许成为对社会有用旳人才”。
然而近年来入校旳中职生, 生源素质较差, 多数都是中考旳失败者, 都带有一定旳自卑心理。
在这种心理旳支配下, 大多数学生认为自己旳能力不如他人。
因此, 中职生在学习时, 看不到自己积极旳一面, 消极消极, 怨天尤人。
认为学习是一种痛苦, 把读书当作是应付父母旳差事。
3.学习环境和师生关系校园硬件设施能满足学生旳学习, 教师素质也不比一般高中低, 然而学生学习英语旳气氛远远不如其他高中, 大多数学生认为更好地学习英语, 学校提供旳条件是：学校应当创设更好旳学习气氛和开展更多旳与之有关旳英语活动。
中职学生英语学习现状及对策
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 09140方法S KILLS 中职学生英语学习现状及对策史海元中职学生的英语基础普遍比普高学生差, 学习毅力和学习习惯相比普高学生也较差。
从学生方面来看，中职学生多数是被普通初中放弃的学生,学习习惯差,或学习方法不当,或根本无心学习。
从环境因素来看，近年来高校扩招，使中职学校生源质量进一步下降。
如何根据现实情况，更好地开展中职英语教学，笔者在教学中进行了探索。
一、中职学生英语学习现状1.对英语学习的重要性认识不够，缺乏信心首先，欠发达地区的中职学生及其家长不了解对技术人才英语方面的能力要求，甚至产生了错误的认识——只要学好专业，就能干好工作。
家长送孩子到中职学校读书，只要求孩子学会专业技术，对文化课则认为可有可无，轻视英语课程的学习。
其次，中职学生英语基础薄弱，对英语学习有惧怕心理，主要表现为：怕听写单词，怕朗读课文，怕课堂提问，怕回答问题。
他们背负着沉重的心理压力，对学习英语没有信心，且枯燥的单词识记、无味的语法练习更使他们对英语学习产生了厌烦情绪，导致跟不上教学进度，经常抄作业、逃课，最终放弃学习英语。
2.英语学习存在障碍 中职学生在英语学习中的障碍主要表现在以下几个方面：音标掌握得不好，不敢读单词，怕出错，造成单词识记困难；对《初中英语教学大纲》要求掌握的单词，部分学生能识记的寥寥无几，朗读和背诵课文困难，理解课文更困难，对词法、句法一窍不通；跟不上课堂进度，找不到学习的感觉，进而对英语产生了偏见，课堂上常打瞌睡或做与上课无关的事，甚至有学生对自己的学习能力产生了怀疑。
在英语学习中，若听、说、读、写不能有效结合，模仿、识记、应用语言的技能便难以形成。
二、教学策略中职学校英语教师需改变传统教学模式，摸索出行之有效的新方法和新策略。
1.帮助学生树立自信有人曾说过：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒、鼓励、鼓舞。
”教师要让学生知道英语是一门通用语言，已渗透到了人们工作、生活的诸方面。
中职学生英语学习现状的调查与分析
差
３ ．你对学好英语 艮 信 Ｂ有 Ａ彳 有 ． 有信心吗 ？ 点信心 ｃ没有 ４ ． ９ 信心 １ １７ ５ ６ ６ ５ ８ ９ ２ ９
状态 。 对此 ， 教师应正确引导学生 ， 让学生正确看待这门学科 ， 端
正学 习态度 ， 明确学 习 目的。此外 ， 教师应注意引导学生进行课
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中职 学生 英语学 习现状 的 调查 与分 析
口 广西交通 运输 学校 黄冬兰
【 摘
要 】 文以调查 问卷、 谈形 式 ， 查 中职学 生 目前 本 访 调
学 生基础较好 ，７ ５％的学生英语 学习基础相对较差 。 ３ ５ ％的学生
学习英语所存在的 问题 以及对英语学 习的看法和要 求。调查 中
二 、 果 与 分 析 结
多 种渠 道 学 习 英语 ． Ａ经常 Ｂ． 偶尔 Ｃ不 １ ５ １８ １ ｌ３ ４ ． ６ ５ ５ ３ ４
吗？
（ ） 生 英语 水 平 的基 本 情 况 一 学
学生的英语 基础如何 ， 笔者作 了调查 ， 见表 １ 。
表 １
１． ０ 你平 时大声朗读 英语吗？ Ａ是 Ｂ偶尔 ｃ从不 ５ １ １９ ７ ８ ２ ． ． ． ０ ６ ７ ５ ７ ７
（ ） 查 内容 四 调
５ 你学 习英 语 的动 社 会 需 求 Ｂ个 人 ． Ａ． ． 机来源是什么？ 兴趣 ｃ学校要求 ．
７ 你 对 所 学 知 识 主 ．
动预 习
、
复习吗？
Ａ是 Ｂ ． ． 偶尔 ｃ不 ２ １ ｌ５ ３ ｌ９ ７ ． ９ ０ ５ ５ ０ ３
８ 你每 周 能 够 抽 出 Ａ ２ ． ．个小 时以上 Ｂ半 ．
中职学生英语学习现状调查报告
对于我校中职学生英语学习现状的检查报告报告人：盛媛为了认识我校中职学生英语学习的平常习惯和行为方式，研究学习中职英语的最正确门路，提升学习能力和学习效率，为此开设了一次检查，先将检查状况报告以下：一、现状分析1、学生英语现状此刻的职业中学的学生英语基础广泛较差，程度错落不齐；认识上存在必定的误差，心理上存在着这样或那样的阻截；相当一部分学生放弃了英语学习，讲课见效大打折扣，而无聊的英语讲课环境以及传统的灌注讲课方式等问题使得学生从心理上害怕甚至厌烦英语学习，这类现象严重地影响了职业教育中英语的讲课质量，影响了职业技术人材的培育。
因为高校扩导致使中职生整体文化水平的降落，突出反应在英语知识的短缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表此刻：看不懂文章，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课变为睡觉课。
2、学生自卑心理广泛存在一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生害怕感，虽有学好英语的梦想，但苦于无从下手，因为遇到自己要素的限制，总以为自己天生笨拙，永久跳不进英语的大门，便破罐破摔。
进而在同学眼前抬不初步来，产生自卑心理，失掉信心。
心理学研究表示：“良好的性格与心理质量是获取知识的重要手段，也是创办发明的必需条件。
一个不具备优秀心理素质的学生，未来不能够能成为对社会合用的人材”。
但是近来几年来入校的中职生，生源素质较差，多半都是中考的失败者，都带有必定的自卑心理。
在这类心理的支配下，大多数学生以为自己的能力不如他人。
所以，中职生在学习时，看不到自己踊跃的一面，悲观悲观，自怨自艾。
以为学习是一种伤心，把念书看作是对付父亲母亲的差事。
3、学习环境和师生关系校园硬件设备能知足学生的学习，教师素质也不比一般高中低，但是学生学习英语的氛围远远不如其余高中，大部分学生以为更好地学习英语，学校供给的条件是：学校应当创办更好的学习氛围和张开更多的与之有关的英语活动。
再者学校正于这些基础差的学生没有关注和敬慕，这就表此刻师生关系上，因为缺乏交流与交流，师生关系就显得冷淡。
中职英语学生学习现状与教学有效性措施分析
中职英语学生学习现状与教学有效性措施分析随着我国经济的不断发展，对中等职业教育的需求也越来越大。
中职英语作为中等职业学校的重要课程之一，对学生的英语水平有着重要的影响。
了解中职英语学生的学习现状，并采取有效的教学措施，对提高学生的英语水平具有重要意义。
一、中职英语学生学习现状1. 学习动力不足中职学生由于学习内容相对专业化，往往对英语学习缺乏动力。
许多学生在学习英语时，往往缺乏主动性，对于英语学习的积极性不高，甚至有一些学生因为对英语学习难以适应而产生了厌学情绪。
2. 学习资源匮乏中职学生的英语学习资源相对匮乏，学校教师任教水平参差不齐，教学条件落后，学校图书馆藏书不足，对于英语学习的辅助材料不足。
这些都对学生的英语学习造成了不小的障碍。
3. 学习方法单一由于学校教学条件有限，许多学生在英语学习上只能局限于传统的教学方式，如课堂教学、书本学习等，缺乏多样化的学习方法。
这导致学生的英语学习方法单一，无法有效地提高学习效果。
二、教学有效性措施分析1. 引导学生建立学习兴趣教师需要通过多样的教学手段，如引入英语学习小组、英语角等活动，激发学生学习英语的兴趣。
只有引导学生建立学习英语的兴趣，才能更好地提高他们的学习积极性。
学校需要加大对英语学习资源的投入，如购买英语原版书籍、引进英语教学多媒体等，向学生提供更多的英语学习资源，满足不同学生的学习需求。
教师需要探索多样的教学方法，如采用实践教学、项目案例教学等，使英语学习更加生动有趣。
利用现代化的教学手段，如互联网、多媒体等，为学生提供更多的学习途径。
4. 强化实践应用中职学生英语学习的实际目的是为了能够更好地应用到工作和生活中。
教师需要在教学中注重实践应用，引导学生将所学知识运用到实际中，培养学生的实际应用能力。
5. 增强学习自主性教师需要引导学生主动参与学习，培养学生的学习自主性。
可以通过布置一定的学习任务，引导学生自主学习，提高学生的学习积极性和自我管理能力。
浅析中职学生英语学习的现状及对策
河 南 职 工 医学 院 学 报
・
９ 。 ６
Ｊ ｕ ｎ ｌ０ ｎ ｎ Ｍｅ ｉａ ｏ ｌｇ ｏ ｔｆ ａ ｄ Ｗ ０ ｋ ｒ ｏｒａ ｆ Ｈｅ ａ ｄ ｃ １ ｌ ｅ ｆｒＳ ａｆ ｎ ｒ ｅ ｓ Ｃ ｅ
能力及 观察 理解 能力 ； 验 知 识 占 ２ ％ ， 要 了解 实 ０ 主
［ ］ 中 国 国境 卫 生 检 疫 杂志 ，０ ５，８ ６ ：５ Ｊ． ２０ ２ （ ） ３ １—３２ ５．
［ 任 编 校 ： 秀连 ］ 责 蔡
养 ， 持和帮助 教 师参 加 国 家药 师 、 师 、 士 等执 支 医 护
浅 析 中职 学 生 英语 学 习的现 状及 对 策
丁华蕊
（ 口卫 生 学 校 ， 南 周 口 ４ ６ ０ ） 周 河 ６ ００
考 试 成 绩 不 理 想 ， 而 厌 学 进 学 习 方 法 不 恰 当 其他 （ 自填 ）
选 择 人 数
１４ ３
９ ６
２６４
百分比（ ） ％
１ ７ ７．
提高 。
有 了 良好 的学 习习 惯 ， 要有 科学 的学 习方 法 。 还 学 习能力 的提高 有 赖 于科 学 的学 习方 法 ， 科 学 的 而
［ ］ 孔 秀敏 ， 新 宁 ． 议 医 学形 态 学 实 验 课 的 改 革 策 略 ［ ］ 卫 生 １ 华 浅 Ｊ．
职业 教 育 ，０ ９，７ １ ） １ ２～１ ３ ２０ ２ （０ ：２ ２．
拥有 高素质 的教师 队伍才 能培养 出拥 有高 素质
的人 才 ， 没有具 有独创 能力 的教 师 ， 没有 具有独 创 就
能 够导 致学 生厌 学 的 因 素 ， 求 学 生 做 最 佳 单项 选 要 择 ， 选 ５项 ， 共 多选无 效 。此项 共 有 ７ ９人 为有 效 回 ５
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能力及 观察 理解 能力 ； 验 知 识 占 ２ ％ ， 要 了解 实 ０ 主
［ ］ 中 国 国境 卫 生 检 疫 杂志 ，０ ５，８ ６ ：５ Ｊ． ２０ ２ （ ） ３ １—３２ ５．
［ 任 编 校 ： 秀连 ］ 责 蔡
养 ， 持和帮助 教 师参 加 国 家药 师 、 师 、 士 等执 支 医 护
浅 析 中职 学 生 英语 学 习的现 状及 对 策
丁华蕊
（ 口卫 生 学 校 ， 南 周 口 ４ ６ ０ ） 周 河 ６ ００
考 试 成 绩 不 理 想 ， 而 厌 学 进 学 习 方 法 不 恰 当 其他 （ 自填 ）
选 择 人 数
１４ ３
９ ６
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百分比（ ） ％
１ ７ ７．
提高 。
有 了 良好 的学 习习 惯 ， 要有 科学 的学 习方 法 。 还 学 习能力 的提高 有 赖 于科 学 的学 习方 法 ， 科 学 的 而
［ ］ 孔 秀敏 ， 新 宁 ． 议 医 学形 态 学 实 验 课 的 改 革 策 略 ［ ］ 卫 生 １ 华 浅 Ｊ．
职业 教 育 ，０ ９，７ １ ） １ ２～１ ３ ２０ ２ （０ ：２ ２．
拥有 高素质 的教师 队伍才 能培养 出拥 有高 素质
的人 才 ， 没有具 有独创 能力 的教 师 ， 没有 具有独 创 就
能 够导 致学 生厌 学 的 因 素 ， 求 学 生 做 最 佳 单项 选 要 择 ， 选 ５项 ， 共 多选无 效 。此项 共 有 ７ ９人 为有 效 回 ５
中职生英语学习现状调查分析与对策
发学生的英语 学习兴趣
兴 趣 是 学 习 的 内在 动 力 ， 因此 ， 教 师
及所有 的备选项 （ 记单词 、口语表达 、 语
法、 听力 及 阅读 ） ， 其中“ 记单词” 是 学 生 学
在 教 学 中首 先 要 解 决 学 生 的英 语 学 习 兴 趣 不 高 的 问 题 。笔 者 认 为 ， 英 语 教 师首 先 应 完 善 自我 ，力 争 做 一 名 学 生 喜 欢 的 老
以从 以下 几 方 面 人 手 。 （ 一 ）采 用灵 活 多样 的教 学 方 式 ， 激
本 次 调 查采 用 自行 设 计 问卷 ， 内容 涉 及 学 习兴 趣 、 学习习惯 、 自 主 学 习 能 力等 方 面 ，随 机 抽 取 广 西 水 产 畜 牧 学 校 ２ ０ １ ２ 级 ４个 专 业 （ 烹饪 、 物 流、 会计 、 食 品 加 ） ６个 班 的 ２ ０ ０名 学 生 作 为 调 查 对 象 ， 在
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ Ｂ 一
０ ００ ８ －０２
样 的调 查结果显示 出学生 的 自主学 习意 识不 强 ， 学 习的主动性不 足。 相 当一 部分 的学 生处于被 动学 习状 态 ，他们未 掌握 科学 的英语 学习方法 ，除每周 ２ 节 英语
们习惯于被 动地 听课 ， 被动地记笔记 。可
喜 的 是 ，有 ２ ０ ％的学 生 对 “ 小组讨论” 和 “ 角 色扮 演 ” 有兴 趣 。 这 说 明 学 生一 旦 摆 脱
次学 生的需求 ， 以激发学生 的学 习兴趣 ， 提高英语课 堂的教学效率 。 笔 者发现 ， 中
中职生英语学习现状与对策研究
中职生英语学习现状与对策研究随着中国经济的日益发展和对国际合作的不断推进，英语已经成为中职生必修的一门课程。
然而，目前中职生英语学习存在着许多问题，如学习积极性不高、学习质量参差不齐等，这些问题的存在直接影响了中职生英语水平的提高和英语实际运用能力的提升。
本文旨在探讨中职生英语学习现状及改进对策。
1. 学习积极性不高在中职学生中，很多学生对学习英语缺乏兴趣和动力，没有明确的学习目的和计划，很难持续地学习。
一些学生认为自己在职场工作时没有必要使用英语，所以更倾向于忽视英语学习。
此外，由于学生年龄和学习环境的影响，普遍存在学习态度的消极因素。
2. 学习质量参差不齐中职学生中英语基础差异较大，一些学生通过初中英语后，对英语学习已经基本放弃，导致英语水平很低。
一方面，大量学生对基本的英语语法、单词和句型理解不深，另一方面，缺乏阅读和写作练习导致语感不够。
3. 学习资源匮乏相比于高中和大学，中职学校对英语教学的投入较低，学生所使用的教材、印刷品数量有限，而且一些学校甚至只有一个教师负责英语教学。
因此，学生接触的英语学习资源较少，使其难以进行有效的自我学习。
1. 促进学生英语学习兴趣和动力中职学校可以从课程内容、教材、教学方法等方面出发，寻找适合中职生的运动、音乐等英语学习素材，增强学生的兴趣，提高其对英语学习的热情，同时，通过定期举行英语演讲、阅读比赛等活动来激发学生的英语学习积极性，增强学生对英语学习的兴趣。
2. 优化英语教学内容和方法中职学生的英语学习目的主要是为职场做准备，因此英语教学应该围绕职场中应对常见场景的英语口语表达、简历、面试等实际应用场景进行。
同时，教师应当采用全英语的教学方式，提高学生听说能力，并鼓励学生多进行口语交流。
另外，教师还应该安排阅读、写作练习，尤其注重学生听力和口语训练。
3. 提高学生的自主学习能力学生在课堂外应该注重英语自我学习，学校需要提供一些学习资源，如在线课程、英语学习软件、英语读物等，此外可以开办英语社团，鼓励同学们分享学习经验，提高自主学习能力。
中职英语教学及学生学习现状调查报告
中职英语教学及学生学习现状调查报告随着高职院校招生制度的改革，高职学校所招收中职学生的规模也愈加扩大。
然而，大部分进入高职的中职学生英语基础较差，不能适应高职英语教学。
因此，深入了解中职英语教学的现状，有针对性改善中职英语教学效果，使升入高职的学生更好地适应高职英语教学，这对于中职学生的可持续发展以及中等职业教育与高等职业教育的有效衔接都十分必要。
一、调查背景及目的近几年，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》等一系列纲领性文件的出台，中等职业教育与高等职业教育的有效衔接成为职业教育协调发展的必由之路。
中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。
中高职衔接工作在泸州市职业教育发展中得到了充分的重视。
泸州市教育局在研究国家政策与教育形势的基础上，2013年引导3所区域内高职院校和18所中职学校联合成立了泸州市职业教育联盟，对区域内中高职发展进行了一体化设计，在体制机制建设、人才培养模式改革、职业教育理论研究等方面积极开展工作，中高职衔接工作得到了稳步推进。
就中高职衔接而言，其中的课程衔接既是基本也是核心，为中高职教育持续协调发展提供了内容和支撑。
在全球化的今天，英语作为世界语言，不仅是联合国的官方语言，也是国际交流最常用的语言。
在这样的背景下，作为中职和高职必修课的公共英语课程在职业教育中的地位更是不可动摇。
英语教育是推行中国素质教育和终身教育的需要。
高职学生的未来有无数的发展可能，而目前中职英语课程与高职大学英语课程不衔接的现象已经带来了很多负面影响，可能会直接或间接地影响学生今后的继续深造，选择就业及再就业等方面的发展。
因此，为了更好地推进泸州市中高职英语课程衔接，促进教学效果改善，提高学生英语语言能力，课题组就中职英语课程教学情况进行了问卷及走访调查，以便于了解中职学校英语课程的相关情况，为泸州市中高职英语课程有效衔接模式的制定提供研究依据。
高职高专英语专业学生英语学习现状调查（精选5篇）
高职高专英语专业学生英语学习现状调查（精选5篇）第一篇：高职高专英语专业学生英语学习现状调查高职高专英语专业学生英语学习现状调查（学生卷调查结果）本次调查学生人数为500人，收回有效问卷500份。
结果如下（二）学习兴趣与目的三)学习方法与策略(四)自我评价(五)感知课堂教学(六)外部英语学习环境调查1.你对现在的英语学习是否有兴趣？A.很有兴趣78 /50015.7%B.比较有兴趣 278/50055.5%C.有一点兴趣 100/50020.1%D.没有兴趣44/5008.7%2.你学习英语的原因A.个人兴趣116/50023.2%B.迫于家长和同学的压力35/5006.9%C.为以后求学求职发展 260/50052%D.其他_________________(说明原因)89/500 17.9%3．你________参加系或学校组织的各种形式的演讲比赛或讲座A.经常41/5008.1%B.偶尔 190/50038%C.基本不 205/50041%D.根本没兴趣64/50012.9%(三)学习方法与策略1．除了上英语课，你每天自觉花在英语学习上的时间是 ________A.不到1小时160/50032%B.1-2小时175/50035%C.2-3小时70/50014%D.超过3小时95/50019%2.除了课堂英语学习外，你还通过怎样的渠道进行英语学习？(多选题)A．各种英语补习班 35/5007%B．英文报纸、杂志155/50031%C．英文电影、歌曲 280/50056%D．和外国朋友进行交流 30/5006%E．其它________3.你________主动与他人交流英语学习经验A.经常 65/50013%B.有时230/50046%C.很少165/50033%D.从不40/5008%4.在上课时，你习惯采用那种方式学习A.不停地记笔记，课后再复习 53/50010.6%B.认真听老师讲解，偶尔记笔记 336/50067.2%C.不听老师讲解，自己看书学习 53/50010.6%D.只听老师讲解，从不记笔记58/50011.6%5.当你在英语学习过程中遇到困难时，你常会怎么做A.一般自己独立解决65/50012.9%B.向老师同学请教244/50048.7%C.去图书馆或上网查找118/50023.6%D.当时有问题，但过后不去深究 60/50012%E.放弃 13/5002.9%(四)自我评价1.你对课堂的学习内容理解和掌握程度是A.80—100% 95/50019%B.60—80% 337/50067.4%C.＜60% 68/50013.6%2.人们常说阅读是外语学习的生命线，你的阅读范围有多广________A.仅限英语教材 145/50029%B.老师讲解的习题文章 189/50037.7%C.其它英语读物166/50033.3%3.与高中相比，你目前的英语水平A.有很大提高原因________________________54/50010.7%B.有所提高，但不明显原因________________________230/50046%C.基本没有提高原因______________________123/50024.6%D.出现下滑原因______________________93/50018.56%4．你认为自身英语水平需要达到什么等级A.A级或B级69/50013.8%B.四级122/50024.3%C.六级220/50044%D.更高89/50017.9%5.你目前已经通过的英语等级考试（多选）A.A级或B级115/50023%通过时间（请填年级）____________________B.四级280 /50055.9%通过时间（请填年级）____________________C.六级94 /50018.7%通过时间（请填年级）____________________D.尚未通过任何等级 11/5002.4%6.你认为你在英语学习中存在的最大困难（只选一项）A.词汇量太小275 /50054.9%B.缺乏背景知识30/5006%C.缺乏运用机会74/50014.7%D.语法不纯熟70/50014%E.发音不纯正51/50010.4%(五)感知课堂教学1.你认为学习英语最有效的课堂活动是A.老师满堂讲授知识 47/5009.4%B.目标检测或练习76/50015.1%C.围绕课文进行多种形式的练习296/50059.1%D.笔头练习和翻译 82/50016.4%2.你们英语课的讲练情况是A.小部分学生练习（含活动表演），大部分教师讲解180/50036%B.边讲边练，讲练比例由内容而定174/50034.8%C.大部分学生练习，小部分教师讲解49/5009.7%D.讲练中较少运用英语98/50019.5%3.老师为了让你们记住单词、知识点、语法知识等基础知识，帮你们A.想了很多方法100/50020%B.建议一些方法378/50075.5%C.没有想办法，让自己解决 23/5004.5%4．你觉得以下哪种方式，能激发你的学习兴趣？A.老师带着激情上课192/50038.3%B.老师一直用信任的目光关注你90/50017.9%C.老师从不表扬或批评你55/50011%D.加强师生互动164/50032.8%(六)外部英语学习环境调查1.在你的学习和生活中，说英语的氛围如何A.气氛很浓，经常讲英文46/5009.2%B.B.气氛普通，偶尔说英语358/50071.5%C.C.几乎无人讲英语97/50019.3%2.如果你在街上碰到一个外国人，你会A.想上前交流，却缺乏勇气 226/50045.2%B.走上前去和他（她）攀谈 39/5007.7%C.打一下招呼，以示礼貌130/50026%D.装着没看见105/50021.1%3.你们学校开展英语角等英语活动吗A.经常开展179/50035.8%B.偶尔开展 245/50049.1%C.从未开展 35/5007%D.不关心41/5008.1%4．你认为学校开展什么样的教学，对你的英语学习最有帮助A.注重笔试，考级为重 37/5007.3%B.注重口语，多开展英语活动 174/50034.8%C.强调英语语法30/5006%D.注重听说读写，全面提高英语水平260/50051.9%第二篇：学生英语学习现状调查问卷英语学习现状调查问卷为了了解班里学生学习英语现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。
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2、学生自卑心理普遍存在
一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，虽有学好英语的愿望，但苦于无从下手，由于受到自身因素的制约，总认为自己天生愚笨，永远跳不进英语的大门，便破罐破摔。从而在同学面前抬不起头来，产生自卑心理，失去信心。心理学研究表明：“良好的性格与心理品质是获得知识的重要手段，也是创造发明的必要条件。一个不具备良好心理素质的学生，将来不可能成为对社会有用的人才”。然而近年来入校的中职生，生源素质较差，多数都是中考的失败者，都带有一定的自卑心理。在这种心理的支配下，大多数学生认为自己的能力不如他人。因此，中职生在学习时，看不到自己积极的一面，消极悲观，怨天尤人。认为学习是一种痛苦，把读书看成是应付父母的差事。
4、教学管理和学习指导
教学管理有待加强，这不仅体现在教师教育理念的转变，而且应转变学生学习态度和观念，更重要的加强师生之间的交流和互动，要完善教学方式，加强对学生的学习指导，很多学生建议学校可以利用校园广播和电视手段来创设学习氛围和情景，对于基础较差的学生可以在课余时间开设辅导班来提高学生学习兴趣。加强师生交流。
4、交际学习的策略
英语教学的实质就是“communicate, language use”而不是“teach students for testing”。交际策略的学习和应用，首先要从课堂教学抓起，英语课应从一开始就按交际准则实施教学。一堂课的开端就可以像人们见面一样，通过互相问候来建立交际感情，吸引学生进入英语课堂情景，从而建立良好的交际氛围。例如，It’s a fine day, isn’t it？It’s nice to see you again. How are you?还一定应当注意班级和学生的实际，针对不同的对象，进行不同的对话。例如，Did you watch the football game? How is your father?教师在进行这些对话时，态度要真诚，语气要自然，应体现交际性策略。除了利用现有教材培养学生交际能力外，我们还可以从英文报刊杂志及Internet上选择一些适合学生学习的材料。如新闻，文体消息等来充实课堂教学，并组织学生开展group work和discussion。
3、学习环境和师生关系
校园硬件设施能满足学生的学习，教师素质也不比一般高中低，然而学生学习英语的氛围远远不如其他高中，大多数学生认为更好地学习英语，学校提供的条件是：学校应该创设更好的学习氛围和开展更多的与之相关的英语活动。再者学校对于这些基础差的学生没有关注和倾心，这就体现在师生关系上，因为缺少沟通与交流，师生关系就显得淡漠。
三、 结论
综上所述，如果我们所有的英语教师都能让学生明确学习英语的目的，排除学习英语的障碍，在情感上培养学生的学习热情，增强学习英语的自信，在课堂和实践中不断体验到学习英语的成功感，学生的英语水平就会不断提高，日积月累就能达到熟练阅读、流利对话的程度，有效地提高学生学英语的兴趣，从而提高学生的英语综合素质。另外，提高中职外语教学效果是中职学校的一项重要任务，作为中职学校的外语教师要加强理论研究和实践。全面实施素质教育，为高校培养更多的合格新生，为国家的经济建设培养更多的合格劳动者做出应有的贡献。
值得注意的是，中职学生不仅基础差，学习动力不足还存在以下几个问题：一、学习意识差，接近一半的学生没有利用课余时间读背英语的意识和习惯，还有不少学生基本不碰英语书；二、学习方式单一，很多学生倾向于接受式学习，自主学习意识较差，学习方式陈旧单调。
二、 相关对策
1、学习兴趣的激发策略
中职生大部分英语基础差，对英语没兴趣，不愿意学英语，著名教育家乌申斯基说，“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”作为英语教师，我认为，提高学生的英语学习兴趣其实并不难。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如英语教学应该在唱中学，在情景中学，在说中熟，在游戏中掌握。在平时的教学中，教师应多开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供对话表演，采取形式多样的新课导入，如图片，问题，演讲。另外课外开展英语知识，口语，书法等多样的竞赛，课堂上适当的竞赛，都能使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体中职学生英语学习的兴趣。
3、运用多媒体辅助英语教学策略
与传统的“一本书，一支粉笔，一块黑板”的英语教学模式比较，多媒体辅助英语教学的优势是无与伦比的：（1）多媒体课件集文字，声音，图像和动画于一体，直观形象生动，针对性强，还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，有利于抓住教学重点，突破难点，从而优化课堂教学结构。如我在讲授《Garfield》一课时，播放了一段加菲猫的动画片，一下引起了学生学课文的兴趣，效果极佳。(2)多媒体加大了课堂教学信息量的输入，提供了多种形式的教学方式和训练方法。(3)用多媒体课件上课时，尽可能在课前就营造出一种轻松愉快的气氛。如在大屏幕上打出循环字幕，“Welcome! Let’ enjoy the 45 minutes!”配以轻松愉快的图片和优雅的英文歌曲，一开始就让学生的心态放松，有助于激发学生的好奇心和学习的兴趣。
2、情感Байду номын сангаас学的策略
美国语言学家Krashen提出的情感过滤说认为，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响。情感因素对语言的习得有促进或阻碍的作用，那么如何在英语教学中实施情感教学呢？①帮助学生树立自信心和自尊心：在英语教学中，认真分析学生学习英语的心理，消除和减少他们在英语学习中的心理障碍，平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是对英语不感兴趣的学生，更应该时刻关心他们，用情感化他们，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态，比如在课堂上，我常鼓励一些不太开口或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好的信心，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。②帮助学生建立安全感和归属感。在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理要求，让不同层次的学生都能获得进步和承认，以真挚情感来感化学生，教学中注意降低基础较差学生的紧张和焦虑程度，减轻他们的学习压力激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，并能愉快地参与英语学习。③帮助学生建立成就感，鼓励每一个学生发言，引导学生学会自我评价，当他们不时地肯定自己，挫败感就会减少。教师提问的问题要有难有易，让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，才能越发积极地学英语。④结合含有丰富思想教育内容的课文和谚语等进行情感教育。如学习Albert Einstein和Bill Gates等名人时，就让学生学习他们敢于尝试，敢于冒险和顽强拼搏的精神，从而激发他们的积极情感。
关于我校中职学生英语学习现状的调查报告
报告人：盛媛
为了了解我校中职学生英语学习的日常习惯和行为方式，探索学习中职英语的最佳途径，提高学习能力和学习效率，为此开设了一次调查，先将调查情况报告如下：
一、现状分析
1、学生英语现状
现在的职业中学的学生英语基础普遍较差，程度参差不齐；认识上存在一定的偏差，心理上存在着这样或那样的障碍；相当一部分学生放弃了英语学习，教学效果大打折扣，而枯燥的英语教学环境以及传统的灌输教学方式等问题使得学生从心理上惧怕甚至讨厌英语学习，这种现象严重地影响了职业教育中英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。由于高校扩招导致中职生总体文化水平的下降，突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表现在：看不懂文章，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课变成睡觉课。
一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，虽有学好英语的愿望，但苦于无从下手，由于受到自身因素的制约，总认为自己天生愚笨，永远跳不进英语的大门，便破罐破摔。从而在同学面前抬不起头来，产生自卑心理，失去信心。心理学研究表明：“良好的性格与心理品质是获得知识的重要手段，也是创造发明的必要条件。一个不具备良好心理素质的学生，将来不可能成为对社会有用的人才”。然而近年来入校的中职生，生源素质较差，多数都是中考的失败者，都带有一定的自卑心理。在这种心理的支配下，大多数学生认为自己的能力不如他人。因此，中职生在学习时，看不到自己积极的一面，消极悲观，怨天尤人。认为学习是一种痛苦，把读书看成是应付父母的差事。
4、教学管理和学习指导
教学管理有待加强，这不仅体现在教师教育理念的转变，而且应转变学生学习态度和观念，更重要的加强师生之间的交流和互动，要完善教学方式，加强对学生的学习指导，很多学生建议学校可以利用校园广播和电视手段来创设学习氛围和情景，对于基础较差的学生可以在课余时间开设辅导班来提高学生学习兴趣。加强师生交流。
4、交际学习的策略
英语教学的实质就是“communicate, language use”而不是“teach students for testing”。交际策略的学习和应用，首先要从课堂教学抓起，英语课应从一开始就按交际准则实施教学。一堂课的开端就可以像人们见面一样，通过互相问候来建立交际感情，吸引学生进入英语课堂情景，从而建立良好的交际氛围。例如，It’s a fine day, isn’t it？It’s nice to see you again. How are you?还一定应当注意班级和学生的实际，针对不同的对象，进行不同的对话。例如，Did you watch the football game? How is your father?教师在进行这些对话时，态度要真诚，语气要自然，应体现交际性策略。除了利用现有教材培养学生交际能力外，我们还可以从英文报刊杂志及Internet上选择一些适合学生学习的材料。如新闻，文体消息等来充实课堂教学，并组织学生开展group work和discussion。
3、学习环境和师生关系
校园硬件设施能满足学生的学习，教师素质也不比一般高中低，然而学生学习英语的氛围远远不如其他高中，大多数学生认为更好地学习英语，学校提供的条件是：学校应该创设更好的学习氛围和开展更多的与之相关的英语活动。再者学校对于这些基础差的学生没有关注和倾心，这就体现在师生关系上，因为缺少沟通与交流，师生关系就显得淡漠。
三、 结论
综上所述，如果我们所有的英语教师都能让学生明确学习英语的目的，排除学习英语的障碍，在情感上培养学生的学习热情，增强学习英语的自信，在课堂和实践中不断体验到学习英语的成功感，学生的英语水平就会不断提高，日积月累就能达到熟练阅读、流利对话的程度，有效地提高学生学英语的兴趣，从而提高学生的英语综合素质。另外，提高中职外语教学效果是中职学校的一项重要任务，作为中职学校的外语教师要加强理论研究和实践。全面实施素质教育，为高校培养更多的合格新生，为国家的经济建设培养更多的合格劳动者做出应有的贡献。
值得注意的是，中职学生不仅基础差，学习动力不足还存在以下几个问题：一、学习意识差，接近一半的学生没有利用课余时间读背英语的意识和习惯，还有不少学生基本不碰英语书；二、学习方式单一，很多学生倾向于接受式学习，自主学习意识较差，学习方式陈旧单调。
二、 相关对策
1、学习兴趣的激发策略
中职生大部分英语基础差，对英语没兴趣，不愿意学英语，著名教育家乌申斯基说，“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”作为英语教师，我认为，提高学生的英语学习兴趣其实并不难。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如英语教学应该在唱中学，在情景中学，在说中熟，在游戏中掌握。在平时的教学中，教师应多开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供对话表演，采取形式多样的新课导入，如图片，问题，演讲。另外课外开展英语知识，口语，书法等多样的竞赛，课堂上适当的竞赛，都能使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体中职学生英语学习的兴趣。
3、运用多媒体辅助英语教学策略
与传统的“一本书，一支粉笔，一块黑板”的英语教学模式比较，多媒体辅助英语教学的优势是无与伦比的：（1）多媒体课件集文字，声音，图像和动画于一体，直观形象生动，针对性强，还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，有利于抓住教学重点，突破难点，从而优化课堂教学结构。如我在讲授《Garfield》一课时，播放了一段加菲猫的动画片，一下引起了学生学课文的兴趣，效果极佳。(2)多媒体加大了课堂教学信息量的输入，提供了多种形式的教学方式和训练方法。(3)用多媒体课件上课时，尽可能在课前就营造出一种轻松愉快的气氛。如在大屏幕上打出循环字幕，“Welcome! Let’ enjoy the 45 minutes!”配以轻松愉快的图片和优雅的英文歌曲，一开始就让学生的心态放松，有助于激发学生的好奇心和学习的兴趣。
2、情感Байду номын сангаас学的策略
美国语言学家Krashen提出的情感过滤说认为，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响。情感因素对语言的习得有促进或阻碍的作用，那么如何在英语教学中实施情感教学呢？①帮助学生树立自信心和自尊心：在英语教学中，认真分析学生学习英语的心理，消除和减少他们在英语学习中的心理障碍，平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是对英语不感兴趣的学生，更应该时刻关心他们，用情感化他们，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态，比如在课堂上，我常鼓励一些不太开口或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好的信心，并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。②帮助学生建立安全感和归属感。在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理要求，让不同层次的学生都能获得进步和承认，以真挚情感来感化学生，教学中注意降低基础较差学生的紧张和焦虑程度，减轻他们的学习压力激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，并能愉快地参与英语学习。③帮助学生建立成就感，鼓励每一个学生发言，引导学生学会自我评价，当他们不时地肯定自己，挫败感就会减少。教师提问的问题要有难有易，让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，才能越发积极地学英语。④结合含有丰富思想教育内容的课文和谚语等进行情感教育。如学习Albert Einstein和Bill Gates等名人时，就让学生学习他们敢于尝试，敢于冒险和顽强拼搏的精神，从而激发他们的积极情感。
关于我校中职学生英语学习现状的调查报告
报告人：盛媛
为了了解我校中职学生英语学习的日常习惯和行为方式，探索学习中职英语的最佳途径，提高学习能力和学习效率，为此开设了一次调查，先将调查情况报告如下：
一、现状分析
1、学生英语现状
现在的职业中学的学生英语基础普遍较差，程度参差不齐；认识上存在一定的偏差，心理上存在着这样或那样的障碍；相当一部分学生放弃了英语学习，教学效果大打折扣，而枯燥的英语教学环境以及传统的灌输教学方式等问题使得学生从心理上惧怕甚至讨厌英语学习，这种现象严重地影响了职业教育中英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。由于高校扩招导致中职生总体文化水平的下降，突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表现在：看不懂文章，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课变成睡觉课。