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第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代第2课从“贞观之治”到“开元盛世”【教学目标】①了解唐朝建立的基本史实。
②知道唐太宗、武则天、唐玄宗的执政措施和政绩，分析唐朝盛世局面出现的原因。
③通过本课学习认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，而且居于当时世界先进地位，从而激发民族自豪感和自信心。
【教学重难点】重点：“贞观之治”和“开元盛世”局面形成的原因。
难点：学会正确评价历史人物。
【教学过程】环节一：导入新课大唐盛世，经济繁荣，社会开放，万国来朝。
其对海外的巨大影响，使得“唐”成了东南海外诸国对中国的代称，中国人也被称为“唐人，而他们聚居的地方被称为“大唐街”，后称“唐人街。
教师指导：通过各国唐人街图片展示，拉近历史与现实的距离，感受唐朝繁荣与开放的盛世景象。
环节二：整体感知问题探究：结合课本子目录思考，唐朝是如何一步步走向鼎盛时期的？答案提示：唐高祖-开国奠基；唐太宗-贞观之治；武则天-贞观遗风；唐玄宗-开元盛世。
环节三：新课教学（一）目标导学一：人物扫描1、唐高祖：李渊出身于北周的贵族家庭，隋末天下大乱时，乘势从太原起兵，攻占长安。
次年建立唐朝，定都长安，统一全国。
2、唐太宗：李渊建立唐朝后，立李建成为太子。
天下平定后，李世民功名日盛，李建成随即联合李元吉排挤李世民。
武德九年（626年），突厥侵犯唐朝边境，李建成向李渊建议，由李元吉做统帅出征突厥。
王晊，他悄悄告诉李世民：“李建成想借此控制秦王的兵马，并准备在昆明池设伏兵杀秦王。
”于是李世民决定先发制人。
武德九年六月初四庚申日（626年7月2日），李世民在帝都长安城宫城玄武门附近射杀皇太子李建成、齐王李元吉，史称“玄武门之变”。
李渊让出军政大权给予秦王李世民，三天后，李世民被立为皇太子，后李渊退位称太上皇，禅位于李世民。
李世民登基，是为唐太宗，次年改年号为贞观。
3、武则天：637年，唐太宗召武则天入宫，封为五品才人。
但武则天并未得到李世民的宠爱，做了十二年的才人，地位始终没有得到提高。
第2课从“贞观之治”到“开元盛世”【课标要求】【教学目标】【教学重点、难点】教学重点:“贞观之治”和“开元盛世”。
教学难点:对唐太宗、武则天等历史人物的评价。
【教学过程】一、导入新课“忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实。
”诗中描写了唐玄宗开元年间繁荣富庶、天下太平的盛世景象。
那么,这种盛世局面是怎样形成的? 社会到底繁荣到何等景象? 带着这些问题,我们一起来学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》。
二、探究新知目标导学一：唐朝的建立与“贞观之治”合作探究：1.生阅读教材相关内容，了解唐朝建立的过程，概括唐朝建立的三要素：时间、开国皇帝、都城。
教师分析：时间：618年；开国皇帝：李渊(唐高祖)；都城：长安。
教师过渡：李世民即位后，次年改年号为“贞观”，他就是历史上著名的唐太宗。
合作探究：2.出现“贞观之治”的原因是什么?教师分析：主观原因:唐太宗吸取隋朝速亡的历史教训,勤于政事,虚心纳谏,从善如流。
客观措施:①唐太宗广纳贤才,重用敢于直言的魏征;房玄龄善于谋略；杜如晦敢于决断,他们都是贞观时期著名的宰相。
②进一步完善三省六部制;制定法律,减省刑罚;增加科举考试科目,鼓励士人报考,进士科逐渐成为最重要的科目;严格考察各级官吏的政绩。
③减轻人民的劳役负担,鼓励发展农业生产。
目标导学二：女皇帝武则天教师过渡：武则天成为皇后以后,与唐高宗共掌朝政,高宗去世后,武则天相继废掉两个已经做了皇帝的儿子,自己取而代之,改国号为周。
她是中国历史上唯一的女皇帝。
历史上称她的统治为“治宏贞观,政启开元”。
合作探究：武则天为巩固统治而采取的措施有哪些?她的统治在唐朝起了什么作用？教师分析：打击敌对的官僚贵族;大力发展科举制,创立殿试制度,亲自面试考生,不拘一格选拔人才,扩大了统治基础;继续推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施,重视发展生产。
作用：她在位期间，社会经济得以持续发展，人口持续增长，边疆得到巩固和开拓，为后来“开元盛世”局面的出现奠定了基础。
科目：历史主备教师：授课教师：任课班级：课题第2课从“贞观之治”到“开元盛世”课型新授课授课日期第周教学目标知识与能力通过本课学习,使学生了解或掌握唐朝的建立和统一。
唐太宗吸取隋亡的教训,任用贤良,虚怀纳谏,推行三省六部制,发展科举制,轻徭薄赋,"贞观之治"。
武则天的统治。
唐玄宗的"开元盛世"。
过程与方法通过引导学生思考和探究"贞观之治"局面形成的原因,培养学生综合、分析历史问题的能力;通过引导学生找出秦亡汉兴、隋亡唐兴的异同之处,并分析兴亡之间起主要作用的因素,从而培养他们正确分析历史事实的异同点,正确把握历史规律的能力;通过引导学生对唐太宗、武则天和唐玄宗进行简单的评价,培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
情感态度与价值观通过本课的学习,使学生认识到唐太宗、武则天、唐玄宗等是我国古代杰出的政治家,从中体会到杰出人物对历史发展所起到的推动作用,以及对历史杰出人物的人格品质的感悟。
教学重点“贞观之治”、“开元盛世”形成的原因。
教学难点如何帮助对学生正确的评价唐太宗。
教学资源教学用书配套课时安排一课时教学方法图示归纳法、观察法、分析法、讨论法、多媒体辅助教学拓展延伸板书设计第2课从“贞观之治”到“开元盛世”一、唐高祖：618年李渊建立唐朝二、唐太宗“贞观之治”: 个人:吸取隋亡教训措施:任人唯贤;完善三省六部制:制定法律,减省刑罚;完善科举制;减轻人民的劳役负担等三、武则天：措施:创立殿试制度,不拘一格选拔人才,扩大统治基础;减轻人民负担,重视发展生产等四、唐玄宗“开元盛世”措施:重用贤能;整顿吏治,裁减冗员;发展经济改革税制;注重文教,编修经籍。
课后反思教研组长签审教务处签审月日教案续页教学内容（问题与情景）师生活动（过程与方法）一、导入新课提问:我们前一节课讲过隋朝统后出现了繁盛的大好局面,那么隋朝到底能否长盛不衰呢?(不会),那么隋朝又是如何灭亡的呢?唐朝又是如何建立起来的?隋末农民战争爆发的原因是什么?结果怎样?(学生回答)在隋朝土崩瓦解的形势下,唐朝建立起来。
《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计也希望大家能够真正做到校训要求的“家国天下，我其担当！”板书设计教学反思本课教学以培养学生的核心素养为宗旨，创设情境，利用视频、微课、图片将学生带入历史情境中。
基础部分培养学生自主学习的能力，能力提升部分，出示史料、历史地图与图片，教师循循善诱，引导学生思考，培养学生阅读、理解、分析史料和从史料中提取有效信息的能力，培养学生的时空观念和利用史料实证学习历史的方法。
学生小组合作完成思维导图，自主建构知识体系，便于加深印象。
以史为鉴，知往察来，从唐朝的强盛中提升民族自豪感，培养学生的家国情怀。
本课内容较多，环环相扣，要注意时间的分配和把握，教师应及时对学生的回答做出总结与评价。
附：相关材料1、唐初社会情况太宗自即位之始，霜旱为灾，米谷踊贵（涨价），突厥侵扰，州县骚然。
……是时，自京师及河东、河南、陇右，饥馑尤甚，一匹绢才得一斗米。
……今百姓承丧乱之后，比于隋时才十分之一，而供官徭役，道路相继，兄去弟还，首尾不绝。
——《贞观政要》2、唐太宗的治国思想材料一：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。
”--《贞观政要·教戒太子诸王》材料二：太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。
国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。
---《贞观政要·论务农》材料三：太宗尝谓公卿曰：“至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡……公等每看事有不利于人，必须极言规谏。
”--《贞观政要·论求谏》材料四：太宗谓公卿曰：“…卿等若能小心奉法，……若徇私贪浊，非止坏公法，损百姓……大丈夫岂得苟贪财物，以害及身命，使子孙每怀愧耻耶？卿等宜深思此言。
”3、唐太宗的治国效果（经过唐太宗一段统治后）天下大稔（粮食丰收），流散者咸（都）归乡里。
至八年、九年，频至丰稔，米斗四五钱，马牛布野。
至十五年，米每斗值两钱。
终岁断死刑二十九人。
……皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。
部编七年历史级下册第2课《“贞观之治”到“开元盛世”》说课稿一. 教材分析《“贞观之治”到“开元盛世”》这一课，主要讲述了唐朝贞观之治和开元盛世两个时期的、经济、文化等方面的辉煌成就。
教材通过生动的史实，展示了唐朝在这两个时期取得的辉煌成果，让学生感受到唐朝盛世的繁荣与富强。
教材内容丰富，既有文字描述，又有图片资料，有助于学生全面了解贞观之治和开元盛世。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已具备一定的历史知识基础，对唐朝有一定的了解。
但学生对贞观之治和开元盛世的了解可能较为片面，需要通过本课的学习，全面掌握这两个时期的成就。
此外，学生可能对历史史实的理解存在困难，需要教师通过生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解教材内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握贞观之治和开元盛世的、经济、文化等方面的主要成就，了解唐朝盛世的繁荣与富强。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受贞观之治和开元盛世时期的繁荣景象，培养学生对我国悠久历史文化的自豪感，增强学生的民族自尊心。
四. 说教学重难点1.教学重点：贞观之治和开元盛世的、经济、文化等方面的主要成就。
2.教学难点：如何让学生全面了解贞观之治和开元盛世，激发学生对历史的兴趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等相结合的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生分析史料、提炼观点的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片资料、历史地图等教学手段，生动形象地展示贞观之治和开元盛世的繁荣景象，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示唐朝盛世景象的图片，引导学生回顾已学过的唐朝历史，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解贞观之治和开元盛世的、经济、文化等方面的主要成就。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享彼此的学习心得，共同提炼观点。
《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计
板书设计
教学效果预测由于本课的基本知识比较系统，线索单一，通过对学生从太宗的治国思想到治国措施的的讲解，在本堂的课程上学生应该能较好的掌握本课的基础知识，在课堂实践中印证了这一点。
通过小组合作学习，对唐太宗、武则天进行正确的评价。
学生可利用他人的想法激发自己新的灵感，从而发挥自己的想像力和创造力。
引导学生搜集有关唐太宗和武则天的历史资料，作为课堂学习的补充，以便学生积极地参与课堂活动，主动获取知识，形成自己的价值判断。
第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”
【教学目标】
1.知识与技能
通过本课学习，使学生掌握唐朝的建立和统一。知道“贞观之治”、武则天
的统治、“开元盛世”。
2.过程与方法
通过本课学习，使学生初步掌握正确评价历史人物的方法
3.情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认识到唐太宗、武则天、唐玄宗等是我国古代杰出的
政治家，从中体会到杰出人物对历史发展所起到的推动作用。
【教学重点】
“贞观之治”、武则天和“开元盛世”。
【教学难点】
对唐太宗，武则天，唐玄宗三位人物的评价
【教学过程】
一、导入新课：
同学们大家好！今天我们讲授第2课从“贞观之治”到“开元盛世”。这节课的
题目用简约的历史语言可以这样来说：唐朝的兴盛，因为本课讲述了两个政治清
明、经济发展、文化昌盛的时期，“贞观之治”和“开元盛世”。
本课一共有三个框题：唐朝的建立与“贞观之治”、女皇帝武则天、“开元盛世”，
这三个框题的联系是：兴起、承上启下、盛世。唐高祖李渊建立唐朝，唐太宗李
世民开创“贞观之治”，这是唐朝兴盛的开始，可以简单称为兴起。女皇帝武则
天的统治“政启开元，治宏贞观，为后来“开元盛世”局面的出现奠定了基础，
起到了承上启下的历史作用。唐玄宗李隆基开创“开元盛世”，使唐朝国力达到
前所未有的强大，进入了鼎盛时期。
二、讲授新课
一、唐朝的建立与“贞观之治”
1.唐朝的建立:618年，李渊称帝，建立唐朝，定都长安，随后消灭了各支起义
军和割据势力，平定了全国。
2.李世民即位:626年，李世民即位，次年改年号为“贞观”，他就是历史上著
名的唐太宗。
3.贞观名臣:唐太宗广纳贤才，大臣魏征敢于直言，房玄龄善于谋略，杜如晦
敢于决断，他们都是贞观时期著名的宰相。
4.贞观之治
（1）出现的原因：
①唐太宗吸取隋亡教训，调整统治政策。
②唐太宗用人唯贤，虚心纳谏，推行一系列改革措施。
③国家统一安定，实行开明的民族政策和开放的对外政策。
（2）治国政策和措施：
①政治上：进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目，
鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目；严格考察各级官吏的政绩。
②经济上：减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。
③军事上：发兵反击突厥，先后击败东、西突厥，加强了对西域的统治。
（3）结果：唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到进一步发展，国力增
强，文教昌盛，历史上称为“贞观之治”。
二、女皇帝武则天
1.称帝:武则天是中国历史上唯一的女皇帝，她改国号为周。
2.统治措施：
①政治上：打击敌对的官僚贵族，大力发展科举制，创立殿试制度。
②经济上：继续推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施，重视发展生产。
3.成效：社会经济得以持续发展，人口持续增长，边疆得到巩固和开拓。这为
后来“开元盛世”局面的出现奠定了基础。
三、“开元盛世”
1.出现原因：
② 玄宗治理国家很有能力，即位后重用贤能、励精图治。
②在贤相姚崇、宋璟辅佐下，唐玄宗实行一系列改革；整顿吏
三、作业布置
完成随堂练习
1. 四板书设计
唐朝的建立与贞观之治
从贞观之治到开元盛世 女皇帝武则天
开元盛世
